教师培训工作的主要内容与措施
教师培训工作计划及措施
教师培训工作计划及措施一、培训目标我们的培训工作旨在提升教师的专业素养，增强教学技能，促进教学质量的提升，使教师更好地适应教育教学改革的需要，更好地满足学校教学工作的需求。
二、培训内容1. 教育教学理论知识：包括教育心理学、教育学、课程理论等方面的基础理论知识，帮助教师全面理解教育教学的本质和规律，提高教师的教育教学理论素养。
2. 教学方法和策略：包括多媒体教学、小组合作学习、探究式教学、因材施教等多种教学方法和策略，帮助教师提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣和学习动力。
3. 课程设计与教材选择：包括课程目标的确定、教学计划的编制、教材的选择与使用等方面的内容，帮助教师设计出更加科学合理的教学方案，提高教学的有效性和针对性。
4. 学科知识更新：针对各个学科的教师，我们还将进行学科知识的更新培训，帮助教师了解最新的学科知识和研究成果，不断提高学科素养和专业水平。
5. 教师职业发展与规划：帮助教师了解职业规划、职业发展路径等方面的知识，促进教师自身的职业发展和成长。
三、培训措施1. 全员参与：我们将组织全校教师参与培训，包括教师代表、学科骨干教师、年轻教师等不同层次的教师，促使培训成果能够全面覆盖到每一个教师。
2. 系统培训：我们将组织由专业教育培训机构承办的系统培训课程，邀请专家学者和教育界的权威人士给予培训，确保培训内容的权威性和实用性。
3. 实践教学：我们将组织教师进行实践教学，鼓励教师结合自己的实际教学情况，进行课堂教学模拟与演练，以帮助教师更好地掌握和应用所学的教学方法和策略。
4. 学科交流：我们将组织教师进行学科交流，通过学科教研、案例分析等形式，促进教师之间的互相学习与交流，增强教师的学科素养和教学水平。
5. 跟踪督导：我们将对培训的成果进行跟踪督导，通过听课、评课、讲座等形式，对教师培训成果进行评估和指导，帮助教师将所学的理论知识和教学策略真正落实到教学实践中。
四、培训评估我们将采取定期考核和综合评价的方式，对教师培训的成果进行评估。
教师培训计划及措施
教师培训计划及措施教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们肩负着培养学生的责任。
然而，随着社会的不断发展和教育领域的改革，教师们需要不断更新自己的知识和教育理念，以更好地满足学生的需求。
为了提高教师的专业水平和教育质量，制定一个全面的教师培训计划及措施是必要的。
一、教师培训计划1. 培训内容教师培训计划的核心是提供与教学相结合的专业知识和教育技能培训，以帮助教师提高教学水平。
培训内容应涵盖以下方面：- 教育理论与实践：包括教育心理学、教育哲学、教育管理等相关理论知识，以及教学方法、课堂管理等实践技能。
- 学科知识更新：根据国家统一课程标准，对教师们的学科知识进行更新和提升，确保他们掌握最新的教学内容。
- 教师专业发展：提供培训课程，帮助教师们完善自己的教学技能、教育研究能力和专业素养。
- 运用现代科技教学：教师需要学会利用信息技术和多媒体设备进行教学。
因此，教师培训计划应包含科技教育的内容。
2. 培训形式教师培训计划的形式可以多样化，既可以是集中式的培训班，也可以是分散式的专题讲座或研讨会。
此外，还应鼓励教师们参与学习小组、教研活动和在线学习等多种形式的学习。
3. 培训周期教师培训计划的周期应根据教师的需求和实际情况进行制定。
一般来说，可以分为短期培训、中期培训和长期培训三个阶段。
短期培训通常为几天或几周的集中式培训；中期培训可以是一个学期或半年左右的时间；长期培训则指的是对教师进行长期的学习和指导，比如教师担任研究生导师等。
二、教师培训措施1. 培训资金的保障为了有效实施教师培训计划，必须充分保障培训资金。
学校可以通过编制专项预算、申请政府资助或吸引教育资助机构的支持来解决培训资金的问题。
此外，可以探索建立教师培训基金，通过捐赠和资助来支持教师培训。
2. 培训机构和师资队伍的建设建立一支专业的培训师资队伍是教师培训的关键。
学校可以与大学、教育研究机构等合作，共同培养和选拔培训师资。
此外，还可以鼓励优秀教师参与培训师资的培养，提升教师的专业知识和教育技能。
关于学校教师培训工作计划汇总6篇
关于学校教师培训工作计划汇总6篇学校教师培训工作计划篇1一、指导思想适应教育改革发展要求，根据新教师的成长规律，确立“系统培养，分段实施，名师引领，逐级提升”的指导思想，以提高新教师实施新课程的教育教学实践能力为重点，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，以树立正确的教育理念、掌握科学的教育教学方法为目的，帮助新教师尽快适应工作岗位要求，提升课堂教学能力，为其尽快成长为青年骨干教师奠定基础，实现教师专业化梯队建设，提高教师队伍整体素质。
二、培训目标通过培训，提高新教师师德修养，树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法和教育技术，增强自身专业水平和实施素质教育的能力，提高班级管理水平和教育教学质量，实现“一年入门、两年站稳、三年成才”的新教师可持续发展目标。
三、培训对象自起，市南区教体局每年新进教师;新教师，自起开始参加第二阶段(第二年)的培训。
四、培训内容与方式新教师培训采用集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业知识、通用基本功、备课、上课、教学反思、班级管理”八个方面加强并考核新教师的教育教学实践能力。
分三个阶段组织实施：第一年：试用期培训1、优化资源，设置公共课程我区将充分发挥“中国教育学会市南区教师发展培训基地”的专家资源和区域内“名师型”、“骨干型”教师的专业优势，从职业道德、教育理念、专业知识、教学实践能力、现代教育技术、班级管理等方面设置新教师通识性培训课程，坚持思想、业务两手抓，达到教育部关于试用期满后转正的要求，初步适应教师岗位需要。
本阶段培训期满计120学时，经培训考核成绩合格予以转正。
2、夯实基础，提升教学基本功本着夯实基础、以活动促发展的原则，本阶段着重组织“师德修养、通用基本功、备课”三个版块的活动展示。
通用基本功，包括三笔一画、信息技术运用两个方面;备课考核，涵盖日常教学与随机指定两个方面。
活动采用“全员参与、全程跟进”的方式，全面提高新教师敬业爱岗的精神和教育教学基本素养。
教师培训方案及实施(精品8篇)
教师培训方案及实施(精品8篇)教师培训方案及实施篇1一、培训目标通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平;理解并初步掌握课程标准;形成教育教学能力;提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。
二、培训对象__月进入我校的新教师。
三、培训形式教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合;交流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。
四、培训内容1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。
2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。
3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。
五、基本做法与要求1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。
2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。
新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。
3、学校利用星期六的时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内按照课程标准要求进行课堂教学，初步掌握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。
4、新教师要制定好个人计划，根据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素质和教育教学理论水平。
新教师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。
六、培训考核验收新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。
教师培训工作计划6篇
教师培训工作计划6篇教师培训工作计划 11.提高教学实效性。
根据学生特点，分析研究教育规律。
运用现代教育理念，有效解决教学实践问题，提高课堂教学效益，形成个人教学特色和教学风格。
2.拓展学科知识。
根据学科教学需求，多渠道、多方法、多层面地进行自主学习和探究。
丰富和完善学科知识结构，培养收集、处理、提供信息的能力，养成终身学习习惯。
3.培养分析反思能力。
从不同教学视角审视教学过程中遇到的问题，通过“行动-反思-研究-实践”，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思与深入研究的能力。
4.提升教科研研究水平。
结合教学实践工作，开展教学课题研究，系统分析课堂教学问题和解决课堂教学问题，撰写有质量的文章，统整相关教材，带动中青年教师共同提高实施新课程的能力和水平。
转变思想观念。
采取各种形式宣传培训的意义、目的、形式、任务等，加深对校本培训工作的理解，认清校本培训工作的重要性，增强教师参加培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本教研水平。
1.树立“工作学习化，学习工作化”观念，建立“人人学习，时时学习，终身学习”思想，适应学习型社会需要。
2.转变育人观念。
随着时代发展、教育改革深入，教师育人观念也随之转变。
要把转变教育观念作为首要任务来抓，通过组织班主任听德育部门专家讲座、开展班主任专题论坛等，使班主任育人观念发生根本性的变化。
3.明确科研课题。
我的课题是《“以学为主，当堂达标”培养学生写作能力的研究》，围绕课题利用课余时间学习和收集资料，在博客上及时写出心得和随笔记录。
4.加强业务学习。
面对新世纪、新任务、新挑战、新机遇，不断加强业务学习，转变观念，投身教育改革，努力学习有关教育改革发展的文件精神，认真研读有关教育、教学的专业论著，树立符合素质教育要求的教育观、人才观和质量观。
在实施素质教育的实践中彻底转变习以为常的观念和做法，学习新知识，更新思想，在教育教学实践中不断改进教书育人方法。
努力学习计算机知识，不断加强业务进修，提升专业素养，提高自身学识水平和各方面素质，深挖教育、教学潜力。
新教师培训工作方案(通用12篇)
新教师培训工作方案(通用12篇)新教师培训工作方案篇1一.指导思想随着新课程改革的深入，我校的校本培训工作也正在向纵深方向发展。
为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，力求提高教师队伍素质。
本次培训以“备好课、上好课”为目标，立足于学校实际及教师自身水平，服务于教师专业发展，有针对性地开展内涵丰富、贴近教师、讲求实效的专题培训，达成教育教学的特色化，从而全面提高学校教育教学水平。
二.培训对象全体教师三.培训目标本次培训以新课程为导向，注重“德”和“技”的全面提高。
通过这次培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要。
在我校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学、符合素质教育要求的、充满生机活力的教师队伍。
四.培训内容及形式1.集中培训：新课程继续培训。
主要进行思想政治学习，现代信息技术培训，班主任工作经验介绍，教科研经验交流及观看名师观摩课录像。
2.分散自学： (1) 每位教师制定下学期个人读书计划。
(2) 教材简析：对下学期所教教材进行教材简析，提前备出一周的课。
(3) 课题实验组教师阅读《何选》，进一步做好学校“自育自学”课题实验工作。
新教师培训工作方案篇2一、指导思想针对新教师学历高、可塑性强的特点，通过学校“一帮一结对”、镇“名师结对”、远程研修、专家讲座、课堂教学大比武、教学基本功大练兵等多渠道、多方位的培训，全面提高新教师的教育理念和教育教学能力。
以实践为基础，积极探索开展创造性的培训模式，以满足新教师对培训的需求，有效促进新教师的专业成长。
二、培训对象后参加工作的新教师。
三、培训目标㈠通过培训，全面提高新教师的职业道德、知识水平、教育教学理论和身心素质，发展专业思想，培养敬业精神，使其形成与时俱进的教育理念，掌握前沿的学科知识;㈡通过培训，增强新教师在教育教学实践中反思、探究和创新的能力，使其初步掌握信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，具有创造性地实施素质教育的能力和独立开展教育科研的能力，加速其专业化成长;㈢通过培训，引导新教师了解学校的办学理念、光荣历史和老教师的光荣传统，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的理想，确立为教育事业终身奋斗的思想。
教师业务培训计划及措施
教师业务培训计划及措施为了促进教师的专业发展和教学能力提升，学校制定了全面的教师业务培训计划，并采取一系列措施来保证培训的质量和效果。
一、培训目标1. 提高教师的教学水平，促进学校教学质量的提升；2. 增强教师的专业能力，开发潜力，提高个人绩效；3. 培养教师的创新精神，激发教师的教学热情。
二、培训内容1. 教学理论知识：包括教育心理学、教学设计、课程评价等方面的知识，旨在提高教师的教学设计能力和课堂管理能力；2. 学科知识更新：根据新课标和教育改革的要求，进行学科知识更新的培训，帮助教师掌握最新的学科知识，提高学科素养；3. 教学技能培训：包括教学方法、教学技巧、信息技术等方面的培训，以提高教师的教学实效；4. 教师职业道德和教育伦理培训：帮助教师树立正确的教育理念，增强教师的职业素养，提高教师的专业道德水平；5. 教学案例分析：通过分析实际教学案例，帮助教师总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
三、培训方式1. 线上培训：利用网络平台，学校定期举办线上教师业务培训，包括专题讲座、案例分析、教学设计比赛等活动；2. 线下培训：学校定期组织教师集中培训，邀请专家学者授课，安排教师参观学校模范课堂，进行教学经验交流；3. 自主学习：学校鼓励教师进行自主学习和研究，提供相关的学习资源和支持。
四、培训周期和频次1. 培训周期：每学年为一个培训周期，根据学校教学工作的需要，编制每学年的教师培训计划；2. 培训频次：根据培训计划安排不同主题的培训活动，保证教师每个学年都能接受到不同形式的培训。
五、培训保障措施1. 资金保障：学校将专门的经费用于教师培训，确保培训活动的顺利进行；2. 时间保障：学校会合理安排教师的工作时间，保证教师有充足的时间参加培训活动；3. 资源保障：学校为教师提供必要的培训资源，包括教材、教学设备、网络平台等；4. 师资保障：学校聘请专业的培训师资力量，保证培训内容的专业性和实效性。
专业教师培训工作计划(5篇)
专业教师培训工作计划一、培训目标1、通过教师基本素质要求，教师职业道德学习，培养新教师爱岗敬业和创新进取精神。
2、通过教学常规、教学基本技能、新课程基本理念等方面的培训学习，以及教学实践指导，使新教师了解学科教学工作的基本特点和教学工作常规，逐步掌握教学的一般规律，提高教育教学工作的实际能力，尽快胜任教育教学工作。
3、通过班主任工作常规管理、心理健康教育等内容的培训学习，掌握班主任工作规律。
二、培训对象____年新分配的小学语文新教师三、培训内容（一）教师进修学校组织的集中培训（80学时）1、教师基本素质和教师职业道德6学时2、教育政策法规3学时3、班主任工作规程和班级管理3学时4、心理健康教育6学时5、教育教学常规工作3学时6、多媒体与学科教学整合3学时7、现代教育教学理论3学时8、课标解读与学科课堂教学指导24学时9、课堂教学实践指导活动18学时10、教育教学案例分析12学时（二）学员所在单位校本培训（40学时）1、听评课____节以上12学时2、参加校本教研学习活动____次以上10学时3、校级以上公开课____节以上6学时4、教材单元分析6学时5、班主任工作6学时四、培训时间____年____月至____年____月五、工作措施遵循教师教育的发展态势和新教师的培训需求，在以往新教师培训的基础上继续完善新教师“2+1”的培训模式，即我们教师进修学校的通识培训和学科指导、学员所在单位的校本研修和新教师个人自主成长计划相结合，加强对新教师课堂执教能力的.指导，强化教学基本功的考核，帮助新教师尽快熟悉并适应教育教学工作，为今后可持续发展打下坚实基础。
具体做法如下：1、市教师进修学校负责集中培训的组织和教学工作，确定学科理论和实践导师，对新教师进行学科理论辅导和课堂教学实践指导等工作。
2、校本培训由新教师所在学习负责组织。
学员所在学校要制订新教师培养计划，确定新教师指导师，对新教师课堂教学和班主任工作开展指导工作，进行传、帮、带和督促落实新教师考核登记表中所列各项内容，其中每学期指导师向新教师开课不少于____节，听评课指导不少于____节。
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双桥小学教师培训工作的主要内容与措施(2009-11-23 10:55:46)转载▼标签：分类：管理走笔杂谈双桥小学教师培训工作的主要内容与措施张丽华目前，学校教师年龄现状是：共有教师129人，30以下教师10人，50岁以上教师15人，30-40岁56人，41-50以上48人。
切实提高全体教师的专业水平是当务之急。
为此学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，贯彻全国基础教育工作会议精神，以提高教师全面实施素质教育的水平和能力为重点，着力提高培训质量，努力建设一支结构优化、素质优良、富有活力，适应实施素质教育需要的高素质、专业化的教师队伍。
双桥小学骨干教师队伍建设目标定为：积极实施学校骨干教师培养工程，通过“青蓝工程”“名师工程”的建设，形成合理分层的学校骨干教师培养梯队，到2010年确保学校骨干教师占全校教师总数的50%。
具体的培养目标定为：具有良好的政治素质，师德高尚、爱岗敬业、尊生爱生、理论知识丰富、专业技能熟练、教学方法灵活、适应新课程教育教学的优秀教师。
管理是学校发展的命脉，为提升管理层次，学校领导抓住一切可以参观、学习的机会，发现查找问题和差距，明确了“抓紧抓紧再抓紧，严格严格再严格，改革改革再改革，提高提高再提高”的管理原则，坚持严抓细管，真抓实管，敢抓敢管。
学校认为：只有提高了思想认识，才能找到与高水平学校的差距，才能找到自己办学前进的方向。
为此学校在行政管理、教育管理、后勤管理等各个方面处处体现人性化、规范化、精细化，赢得了全社会和广大师生的广泛好评。
2、以优势学科发展带动教师的发展为了进一步凸现学科优势，培养有知名度的教师，学校的作法以同伴互助形式与原有的师徒带教互相促进，在语文、数学、信息技术、英语和艺术教研组中，年级组内的教师之间、中年教师与青年教师之间，开展同伴互助形式的带教指导，促进其他教研组特色的形成和辐射。
教师交往合作频繁，他们的同伴互助式的备课、听课、评课活动，在信息交汇、思维碰撞中激发创造灵感。
教师在课堂教学中驾驭新课改理念与课堂教学实践统一的能力提升，教学质量得到提高。
学校对外出培训教师制定了严格的要求，重点是抓好培训者身份的转换工作。
所有参加省、市级培训的教师在本校作级联培训。
真正把培训者的身份转换落到实处。
几年来，学校争取各科教师外出培训名额，争取让素质较高的青年教师人人都有走出去的机会。
每次培训回来，培训教师要组织本学科教师进行系统的学习，把自己学习到的新理念、新经验和大家交流探讨，并在学校内进行讲座，做公开课，使骨干教师培训工作落到了实处。
3、加强师德师能展示平台，创建骨干教师培养梯队①努力创建学校骨干教师培养梯队。
学校将从实际出发，按照“分层培养、逐级提升”的原则，在各层次教师中，遴选具有良好的思想业务素质、专业基础知识和扎实的教学基本功，有一定教育教学研究能力，教学实绩突出的教师进行重点培养，形成合理分层的学校骨干教师培养梯队，通过实践锻炼、科研引导、跟踪培养、拜师结对等途径，大力开展学校骨干教师培养工作。
②营造更加有利于学校骨干教师专业成长与发展的环境。
学校从教育发展战略的高度，关心学校骨干教师的成长与发展，尊重他们的劳动和劳动成果，创造良好的工作、学习和生活条件，为他们的教育教学工作和开展教育教学研究提供必要的支持；向全社会广泛宣传他们的工作业绩和研究成果，努力营造学校骨干教师专业成长与发展的良好氛围。
③创新教师培训工作机制。
积极开展教师继续教育工作，有目的、有计划地加强各层次教师的专业与技能培训，全面提升教师的专业素质。
通过政策引导，创新激励机制，鼓励教师积极参加各类培训活动，引导广大教师勤练教学基本功，提高教育教学技能。
通过校内外形式多样的各级各类研修和培训活动，坚持理论培训和岗位实践指导相结合，切实提高培训实效，以高质量、高水平的培训促使教师脱颖而出，快速成长。
④为教师专业成长与发展搭建舞台。
组织丰富多彩的活动，通过拜师学艺、教学大比武、基本功大赛、论文评选、学术研讨、示范课、亮相课等方式，为各类教师搭建施展才华的平台，加强交流与合作，扩展他们的视野，使他们在实践中锻炼成长。
⑤加快“双桥新秀”、“双桥骨干教师”、“双桥学科带头人”校级“三名工程”进度，努力建设一支师德高尚、业务精良、学历和年龄结构合理的师资队伍。
以课程改革中评价体系的研究为抓手，积极开展校本教研活动和校本培训活动，建构教师“的培训模式，摸索有利于学生的教育教学模式，更新教育观念，提高业务素质。
⑥充分发挥学校优秀骨干教师的典型引导作用。
通过宣传媒体和举办各类活动，有计划地宣传学校优秀骨干教师的先进事迹，推广他们的先进经验，为广大教师树立榜样，引导全体教师向他们学习。
同时，鼓励学校骨干教师结合自己的教育教学实践，不断总结教育教学经验，完善自己的教学特色，发挥特长，著书立说，努力向更高层次发展。
我校的武宏英教师、张静教师在全县作师德报告，成为全县教师学习的楷模。
4、以校本教研为抓手，促进教师的发展。
校本教研是全面提高办学水平和教学质量，推进新课改，聚焦内涵发展强大的助推剂。
研讨从部分骨干教师开始，先进行专题研讨，然后上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的，从而完成教育研究课程的培训。
今年学校又开展教学实践经验课程的培训。
先学习有关“行动研究”“有效教学”的理论，以课例为载体，开展研究课教学活动。
教师在教学实践中实践性知识不断丰富，智慧不断提升。
通过专题研讨和专题教学实践活动，这些蕴含于教学实践过程之中的知识，在具体化的教育实践中实现发展和完善。
正是通过全新的培训理念，互动的培训方式，唤起教师投入新课改的需求，使教师满足实现自我价值的愿望，在教学实践中得以实现。
教师的专业化能力得到提高。
双桥小学校本教研制度体系的主要内容如下：1、组织机构及相应的管理制度。
“搞好搞不好，关键看领导”。
建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度能否规范实施的首要保证。
（1）建立学校领导领导教研制度。
明确了校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人。
学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，分包学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。
作为校长确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教导处、年级组、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。
（2）建立教研活动常规管理制度。
学校教导处是校本教研工作的具体责任部门，教导主任是主要责任人。
学校要制订教研活动常规管理制度，教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并有教导处具体落实、检查，以保证教研效果。
（3）建立教研组管理制度。
科学设置教研组、建立校际间教研协作组、明确教研组长的地位和职责、制订详细的工作任务要求，建立一种促进学校、教师合作、发展的学校文化。
加强集体研究，促进学校、教师之间及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，使学校、教师之间建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验与成功。
目前，我们想最重要的是要改革教研组设置办法，既按学科设置学科教研组、备课组，又交叉设置校本课程、研究性学习、教学评价等适应新课程的综合教研组，以及跨校教研协作组，以加强学校、教师、学科之间的沟通或整合，改变过于强调学校、学科本位的倾向。
2、教师教学研究制度。
教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。
主要应包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
（1）理论学习制度。
研究认为，教师对学习的态度及效果有四个层次：迫于任务（完成学校规定的读书或其它学习任务）；为了生存（各类学历进修、考核）；一种生活（读书、思索、探究成为一种习惯）；视为享受（我学习因为我快乐）第（3）（4）种状态下的研究就可成为教师自己生活的一部分，研究也进入一种自觉状态。
理论学习制度建设目的就是要构建一种机制营造一种氛围，使教师能从第（1）（2）种状态中走出，尽快步入第（3）（4）种状态。
树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。
理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证，理论学习要有计划、有形式、有时间保证、有检查落实和效果，指向实践中发生的真实问题。
（2）教学反思制度。
只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。
所以，学校建立反思制度，促使教师反思制度化。
在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记）这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
引导教师开展既能提高教师理性认识又能改进实践的反思研究，比如课例研究、叙写教学案例或教学故事、做教学情况调查等，寻找问题的原因，提出解决方法，同时也为下一步确立校本课题做准备。
如何使教师的反思日常化，提高教师的反思能力？学校通过实行“五个一”的新课程课堂教学管理制度，即教师每周做一次教后记，向学校提供一个典型个案，每学期上两节校级以上(包括校级)研讨课，每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师本人的培养，取得的发展进行记录)，每周提供一个问题(每周向同年级同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。
在实验初期，由于教师过去处在被研究者的地位，不能自觉地对自己的教学行为进行反思，但是为了完成记教后记、写个案分析、提问题，教师对自己的教学活动、教学研究进行深入地思考、反省、探索，是被动地反思。
随着新课程实验的推进，教师通过反思、研究，观念不断地被更新，教学行为不断地在改善，教学水平不断地在提升，教师体会到了反思给自己带来的益处，于是很多教师成了自觉反思者，有的养成了每天记教后记的习惯。
活动方式：1.每周各学科开展校本教研一次，开设研讨课、组织教学研讨、进行教学反思与交流，促进教师专业化成长。
（1）开设研讨课，重点培养骨干教师，带动全体教师进步。