6年级语文上册(人教版)电子教材--小学6年级语文课本
【新】部编版人教版小学语文6六年级(上册)全册电子课本课件
部编人教版六年级语文上册电子课本课件目录第一单元 (1)1草原 (2)2丁香结 (5)3古诗词三首 (8)宿建德江 (8)六月二十七日望湖楼醉书 (8)西江月.夜行黄沙道中 (9)4*花之歌 (10)◎习作：变形记 (12)◎语文园地 (13)第二单元 (15)5七律.长征 (16)6狼牙山五壮士 (18)7开国大典 (21)8*灯光 (26)◎口语交际：演讲 (29)◎习作：多彩的活动 (30)◎语文园地...........................31第三单元 (33)9竹节人 (34)10宇宙生命之谜 (38)11*故宫博物院 (42)◎习作：让生活更美好 (48)◎语文园地 (49)第四单元 (51)12桥 (52)13穷人 (55)14*在柏林 (60)◎口语交际：请你支持我 (61)◎习作：笔尖流出的故事 (62)◎语文园地 (63)◎快乐读书吧 (65)第五单元 (67)15夏天里的成长 (68)16盼 (70)◎习作例文：爸爸的计划 (75)小站 (76)◎习作：围绕中心意思写 (78)第六单元 (79)17古诗三首 (80)浪淘沙 (80)江南春 (80)书湖阴先生壁 (81)18只有一个地球 (82)19*三黑和土地 (84)20*青山不老 (89)◎口语交际：意见不同怎么办 (91)◎习作：学写倡议书 (92)◎语文园地 (93)第七单元 (95)21文言文二则 (96)伯牙鼓琴 (96)书戴嵩画牛 (97)21*我不能失信........................8222月光曲 (99)23*京剧趣谈 (101)◎口语交际：聊聊书法 (103)◎习作：我的拿手好戏 (104)◎语文园地 (105)第八单元 (107)24少年闰土 (108)25好的故事 (112)26*我的伯父鲁迅先生 (115)27*有的人——纪念鲁迅有感 (119)◎习作：有你，真好 (121)◎语文园地 (122)写字表 (124)词语表 (126)标*的是略读课文背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第一单元第4课花之歌
第一单元教学内容4、花之歌教材解析《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
本文共7个自然段，可以分为两部分。
第1~4自然段为第一部分。
这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描绘。
第1自然段写“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。
第2自然段写“我是星星，从苍穹坠落在绿菌中”，以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。
第3自然段写“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季，写出了花芬芳而短暂的一生。
第4自然段写“我”是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，写出了花对人类无私的奉献。
第5~7自然段为第二部分。
这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周遭世界和谐相处以及“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
本文语言清新，哲理隽永。
全文无一“花”字，却句句在写花。
作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。
此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。
如，第1~4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖施；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
人教版小学语文六年级上册课文(完整版)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文六年级上册课文(完整版) 教版小学语文六年级上册课文 1 山中访友这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
3 草虫的村落我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
1 / 11我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 5 詹天佑詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员说∶ 我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第二单元第6课狼牙山五壮士
第2单元教学内容6、狼牙山五壮士教材解析《狼牙山五壮士》一文主要描写了八xxx某七连六班的五位战土为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。
课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
全文共9个自然段，按照事件发生的先后顺序，可分为五个部分：第一部分（第1自然段）：抗日战争时期，八xxx某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分（第2自然段）：六班五名战土为了拖住敌人，诱敌上山，勇敢地与敌人进行战斗。
第三部分（第3自然段）：五名战士完成了上级交给的任务，经过慎重考虑，决定把敌人引上峰顶绝路。
第四部分（第4、5自然段）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，并在顶峰英勇歼敌。
第五部分（第6~9自然段）：五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地跳下深谷。
整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。
其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。
课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。
其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。
在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，如，第2自然段描述班长马宝玉时，紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质进行描摹；描写副班长葛振林时，重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏的形象；刻画老战士宋学义时，重点表现了他具有丰富的战斗经验；而在描写胡德林和胡福才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。
2024版六年级上册教材语文
2024版六年级上册教材语文同学们！今天咱们来聊聊2024版六年级上册的语文教材，那可真是充满了惊喜呢。
一、课文内容就像一个个神秘宝藏1. 经典与现代的完美融合- 打开教材，你会发现既有那些流传千古的经典文学作品。
比如说古诗词部分，就像是打开了一扇通往古代的大门。
你能感受到诗人在字里行间的喜怒哀乐。
像李白那豪放飘逸的诗句，读起来就感觉自己仿佛跟着他一起仗剑走天涯，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，哇，那种勇往直前的劲儿就出来了。
- 同时呢，还有很多现代的优秀作品。
这些现代文就像是我们身边的小伙伴，讲述着当代的故事。
有描写校园生活的，让你觉得特别亲切，就好像在看自己和同学们的日常；还有一些反映社会现象的，让我们小小年纪就开始思考这个大大的世界。
2. 主题丰富多样，像多彩的拼图- 从自然之美到人间真情，教材里的主题那叫一个丰富。
关于自然的课文，会把你带到美丽的大自然中去。
你能看到雄伟的山脉，奔腾的河流，还有那神秘的森林。
就像在看一部没有画面的纪录片，但是文字的描述却能让你的脑海里浮现出一幅幅栩栩如生的画面。
- 而那些关于人间真情的故事呢，简直就是一颗颗温暖人心的小太阳。
有描写亲情的，让你想起爸爸妈妈对自己的爱；有讲述友情的，你会想到自己和小伙伴之间那些有趣又难忘的经历。
这些故事就像涓涓细流，滋润着我们的心灵。
二、语文知识就像有趣的魔法1. 字词学习不再枯燥- 在2024版教材里，字词的学习可有意思了。
生字就像是一群等待你去结识的新朋友。
它们不再是孤零零地躺在那里让你死记硬背，而是通过各种有趣的方式来和你互动。
比如说，会有一些字词游戏，像猜字谜啦，根据字形编故事啦。
“日”和“青”组合起来是“晴”，那我们就可以编个故事：太阳公公出来了，天气就晴了。
这样一来，记字词就变得轻松又好玩。
- 词语的积累也不再是简单的抄写。
教材会引导我们在具体的语境中理解词语的含义。
就像“琳琅满目”这个词，它不是只让你记住这个词的写法和读音，而是通过一篇描写商场里商品很多的课文，让你看到那些摆满货架的精美商品，然后你就自然而然地理解了“琳琅满目”的意思啦。
人教版六年级语文上册第14课《穷人》精美课件【最新】
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨 啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么 小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。
这是桑娜的第二次沉默。她把西蒙死去的消息 告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。 桑娜的两次沉默都反映了桑娜心地的善良。
当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子， 他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
汹涌澎湃熄掀困
ài lín hēi zāo ma zhòu sháo
唉淋嘿糟嘛皱勺
书写指导
kùn
困
“口”竖画宜直;里面“木” 捺变点。
ài
唉
左小右大。“矢”上横短, 下横长，撇、捺舒展。
归纳总结
1. 理清课文叙述顺序，根据故事内容 划分结构，并总结每一部分的主要 内容。
2. 会写“汹、涌”等14个字,正确读写 “渔夫、汹涌澎湃”等词语。
小练笔
当你做错了一件事，害怕大人惩罚时，心 里会怎么想呢？写一写。
我的心咯噔一下：糟了，时间都这么晚了， 爸爸妈妈肯定都急坏了！我连忙慌慌张张地向家 里跑去。一路上，爸爸那副严厉的面孔，不时地 浮现在我眼前。我的心中像有一面小鼓，一直在 “咚咚咚”地敲着。爸爸不会批评我吧？算了， 我还是老老实实地承认错误吧！
从这几句话中，你能看出渔夫的性格特点是怎 样的？
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！……”
“是啊，是啊……”
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
心直口快、性格豪爽
学完这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？
人物品质体现在细致入微的心理细节描写上， 在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环 境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦 耐劳的品质。
统编本语文教材(五·四学制)六年级上册选文初探
统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文初探2018年9月，统编本语文教材（五·四学制）将正式投入初中四年制学校使用，起始年级（初一）开学后将使用六年级上册，使用了近20年的鲁教版语文教材开始逐步退出历史的舞台。
在这个关键的时间点上，对新教材展开分析与研究显得尤为必要。
本文选取统编本语文教材（五·四学制）六年级上册中的文章篇目，与部分学段、部分版本语文教材进行对比，初步探究选文的变化，以期对教学实践有所促进。
一、选文数目及所占比重分析表1.四版本语文教材选文篇目数量统计表2.四版本语文教材选文篇目所占比重统计［注］①②③汇编类课文统计时进行拆分（如《散文诗二首》统计为2，《〈世说新语〉二则》统计为2，《古代诗歌三首》统计为3），不含课外古诗词诵读。
④古诗文篇目包括文言文篇目及古诗词篇目。
从表1及表2中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册选文篇目数量在四个版本教材中最少，但古诗文所占比重（特别是古诗词所占比重）最大，这体现出统编本语文教材在课文选择方面尤其注重文章的经典性。
一方面，教材减少了课文篇目的总体数量，这样能够留出更多的时间让学生进行课外阅读；另一方面，教材提升了传统文化篇目的所占比例，进一步加强了中国优秀传统文化的普及与传播。
不仅如此，教材第二单元所选的几篇现代文——《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》均为经典的革命传统教育篇目，这些课文能够使学生接受心灵洗礼，铭记革命先辈，坚定理想信念。
二、选文体裁分析表3.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册现代文选文体裁分析表4.统编本语文教材（五·四学制）六年级上册古诗文选文体裁分析从表3及表4中可以看出，统编本语文教材（五·四学制）六年级上册在现代文选文上更侧重于文学类文本，其中又以散文所占比重最大，小说次之。
这些文学类作品篇幅一般不长，学生能够在欣赏文章遣词造句之精妙的同时，感悟作者的情怀和生活的美好。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第四单元第12课桥
第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位*党**支**部**书**记**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。
《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。
“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。
这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
本单元教学需要注意的问题。
第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。
学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。