算法与程序设计——选择排序
选择法排序程序设计导学案
第二章算法实例（三）——选择排序程序设计导学案一、课程学习目标二、基础知识建构1、选择排序法选择排序的基本思想：在所有的记录中从前往后．．．．选出最小．．(．大．)．的数据，把它与第一个．．．数据交换，然后在其余．．的记录中从前往后．．．．再选出最小．．（大）．．．的数据与第二个．．．数据交换，依此类推，直至所有数据排序完成。
思考：选出最小（大）的数据过程？范例1：数组D（1to 8）中的8个数据如下：12、15、24、8、31、15．．、11、10。
现利用选择排序法进行升序排列。
各趟的排序后的结果为：原始数据12 15 24 8 31 15．．11 10第一趟结果8 15 24 12 31 15．．11 15第二趟结果8 10 24 12 31 15．．11 15第三趟结果8 10 11 12 31 15．．24 15第四趟结果8 10 11 12 31 15．．24 15第五趟结果8 10 11 12 15．．31 24 15第六趟结果8 10 11 12 15．．15 24 31第七趟结果8 10 11 12 15．．15 24 31探究学习：请把数组D（1to 8）中的8个数据如下：4、26、12、26．．、8、31、17、21。
现利用选择排序法进行排序。
并写出各趟排序后的数据的序列。
第一趟结果第二趟结果第三趟结果第四趟结果第五趟结果第六趟结果第七趟结果选择排序法程序界面与代码：Dim d(1 To 8) As Integer '定义一个数组Private Sub Command1_Click() '产生8个随机数Dim i As Integeri=1For i = 1 To 8‘产生[0，100）之间的随机数存放在数组d中List1.AddItem Str(d(i))Next iEnd SubPrivate Sub Command2_Click() '对8个数进行选择法排序Dim i as Integer, j as integer, k as integer , min as integeri=1For i = 1 To 7 '选择第i个数假设为最小的数Min = iFor j = i + 1 To 8 '如果找到更小的，用min记住它的编号If Then Min = jNext jIf Min <> i Then '如果最小的数所在的位置不是i，则交换End IfFor i = 1 To 8'在列表框list2中显示排序后的数据Next iNext iEnd SubPrivate Sub Command3_Click() '清空列表数据‘清空列表框list1‘清空列表框list2End Sub3、冒泡排序与选择排序的比较①、对两个相同的数据的排序在冒泡排序后，(填“不会”或“可能会”)改变原数据中相同数据的原本的先后顺序在选择排序后，(填“不会”或“可能会”)改变原数据中相同数据的原本的先后顺序②、排序的效率选择排序比冒泡排序效率要（数据交换次数的多少）③、对n个数据排序的趟数均要进行趟三、小结1、选择排序的过程；2、选择排序算法的程序设计；3、冒泡排序与选择排序的比较；《程序的选择结构》教学设计【课题名称】：《程序的选择结构》（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）【教学目标】：1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识；2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，体验编程解决问题的乐趣；3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；【学情分析】：此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。
选择排序法课程设计
选择排序法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解选择排序法的概念，掌握其基本原理和步骤。
2. 学生能运用选择排序法对一组数据进行排序，并解释排序过程中各步骤的作用。
3. 学生了解选择排序法在计算机科学中的应用，认识到其与其他排序算法的优缺点。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，独立编写选择排序法的程序代码。
2. 学生通过动手实践，提高逻辑思维和问题解决能力。
3. 学生能够分析并优化选择排序算法，提高编程实践能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算机科学的兴趣，激发学习编程的热情。
2. 学生在合作交流中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神。
3. 学生通过学习选择排序法，认识到算法在实际生活中的重要作用，增强学以致用的意识。
课程性质：本课程为信息技术学科，以算法学习为主线，结合编程实践，培养学生逻辑思维和问题解决能力。
学生特点：学生处于初中阶段，对计算机编程有一定了解，具备基本操作能力，但编程实践经验不足。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手实践能力，提高学生的编程素养。
通过本课程的学习，使学生能够掌握选择排序法，并在实际问题中运用。
二、教学内容1. 选择排序法基本原理：介绍选择排序法的概念，阐述其工作原理及排序步骤。
- 教材章节：第三章第二节“选择排序法”2. 选择排序法的编程实现：- 引导学生了解选择排序法在编程中的具体应用，学习编写程序代码。
- 教材章节：第三章第三节“选择排序法的编程实现”3. 选择排序法实例分析：- 分析实际案例，让学生了解选择排序法在解决具体问题中的应用。
- 教材章节：第三章第四节“选择排序法实例分析”4. 选择排序法的优化：- 探讨如何优化选择排序算法，提高排序效率。
- 教材章节：第三章第五节“选择排序法的优化”5. 编程实践：- 布置相应的编程练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
- 教材章节：第三章第六节“编程实践”教学安排与进度：1. 第1课时：选择排序法基本原理及步骤。
教科版高中信息技术选修一《算法与程序设计》选修教案
教科版高中信息技术选修一《算法与程序设计》选修教案教案：算法与程序设计教学目标：1.了解算法和程序设计的基本概念和原理；2.掌握常见的算法和程序设计方法；3.运用所学知识解决实际问题；4.培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容：1.算法的基本概念与分类a.算法的定义和特点；b.算法的分类和评价标准；c.常见的排序算法，如冒泡排序、选择排序、插入排序等。
2.程序设计基础a.程序设计语言和编译器的介绍；b.算法与程序设计的关系；c.算法和程序设计的基本语句和控制结构，如顺序结构、条件结构、循环结构等。
3.算法设计与问题解决a.算法设计的基本方法和步骤；b.算法设计的常见问题，如查找问题、排序问题等；c.使用编程语言实现算法解决实际问题。
4.程序设计的进阶技巧a.数据结构的基本概念与分类；b.常见的数据结构，如链表、栈、队列等；c.运用递归解决问题的思想与方法。
教学方法：1.讲授：通过讲解理论知识，让学生对算法和程序设计有一个全面的了解；2.实践：通过编写小型程序，让学生动手实践所学知识，提高动手能力；3.探究：引导学生主动探索和发现问题的解决方法，培养学生的创新能力；4.讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
教学过程：第一课时：算法的基本概念与分类1.导入：以日常生活中的问题为例，引出算法的概念和重要性；2.讲解：算法的定义和特点，以及算法的分类和评价标准；3.实践：通过示例演示并让学生动手实践，学习常见的排序算法；a.冒泡排序的实现和原理；b.选择排序的实现和原理；c.插入排序的实现和原理；4.总结：总结本节课的内容，并布置相关习题作业。
第二课时：程序设计基础1.复习：回顾上节课学习的内容，检查学生的掌握程度；2.讲解：介绍程序设计语言和编译器的基本概念；3.实践：通过示例演示程序设计的基本语句和控制结构；a.顺序结构的实现和原理；b.条件结构的实现和原理；c.循环结构的实现和原理；4.总结：总结本节课的内容，并布置相关习题作业。
排序算法的程序实现PPT精品文档
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练习1、下表中的原始数据是一组学生的军训打靶成绩， 若采用冒泡排序算法对其进行排序，则第1~4遍的排序 结果分别是（）
原始数据 98 95 85 93 88
第1遍
第2遍
第3遍
第4遍
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2、陈晓峰和同学们去农科院开展研究性学习，大家都收获很大， 晓峰设计了一个Visual Basic程序，他把同学们收集到的水稻亩 产量和同学姓名已分别保存在数组a和数组b中，第i个同学收集 的亩产量保存在a(i)中，对应的同学姓名保存在b(i)中，最后按 亩产量从高到低进行排序。
Dim b(1 To n) As String
Private Sub Command1_Click()
Dim i As Integer, j As Integer, c As Single, t As String
For i = 1 To n
' 设共有n名同学
For j = n To i + 1 ①
8.0
7.0
9.0
k
8.5
8.0
7.0 8.0
k 8.5
9.0
7.0
7.0
i=3
8.0
8.0
8.5
k 8.5
9.0
9.0
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程序：
for i=1 to 3 k=i for j=i+1 to 4 if d(k)>d(j) then k=j next j if k<>i then t=d(i) d(i)=d(k) d(k)=t endif
next i
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练习1、下表中的原始数据是一组学生的军训打靶成绩， 若采用选择排序算法对其进行排序，则第1~4遍的排序 结果分别是（）
C语言八大排序算法
C语⾔⼋⼤排序算法C语⾔⼋⼤排序算法，附动图和详细代码解释！来源：C语⾔与程序设计、⽵⾬听闲等⼀前⾔如果说各种编程语⾔是程序员的招式，那么数据结构和算法就相当于程序员的内功。
想写出精炼、优秀的代码，不通过不断的锤炼，是很难做到的。
⼆⼋⼤排序算法排序算法作为数据结构的重要部分，系统地学习⼀下是很有必要的。
1、排序的概念排序是计算机内经常进⾏的⼀种操作，其⽬的是将⼀组“⽆序”的记录序列调整为“有序”的记录序列。
排序分为内部排序和外部排序。
若整个排序过程不需要访问外存便能完成，则称此类排序问题为内部排序。
反之，若参加排序的记录数量很⼤，整个序列的排序过程不可能在内存中完成，则称此类排序问题为外部排序。
2、排序分类⼋⼤排序算法均属于内部排序。
如果按照策略来分类，⼤致可分为：交换排序、插⼊排序、选择排序、归并排序和基数排序。
如下图所⽰：3、算法分析1.插⼊排序*直接插⼊排序*希尔排序2.选择排序*简单选择排序*堆排序3.交换排序*冒泡排序*快速排序4.归并排序5.基数排序不稳定排序：简单选择排序，快速排序，希尔排序，堆排序稳定排序：冒泡排序，直接插⼊排序，归并排序，奇数排序1、插⼊排序将第⼀个和第⼆个元素排好序，然后将第3个元素插⼊到已经排好序的元素中，依次类推（插⼊排序最好的情况就是数组已经有序了）因为插⼊排序每次只能操作⼀个元素，效率低。
元素个数N，取奇数k=N/2，将下标差值为k的数分为⼀组（⼀组元素个数看总元素个数决定），在组内构成有序序列，再取k=k/2，将下标差值为k的数分为⼀组，构成有序序列，直到k=1，然后再进⾏直接插⼊排序。
3、简单选择排序选出最⼩的数和第⼀个数交换，再在剩余的数中⼜选择最⼩的和第⼆个数交换，依次类推4、堆排序以升序排序为例，利⽤⼩根堆的性质（堆顶元素最⼩）不断输出最⼩元素，直到堆中没有元素1.构建⼩根堆2.输出堆顶元素3.将堆低元素放⼀个到堆顶，再重新构造成⼩根堆，再输出堆顶元素，以此类推5、冒泡排序改进1：如果某次冒泡不存在数据交换，则说明已经排序好了，可以直接退出排序改进2：头尾进⾏冒泡，每次把最⼤的沉底，最⼩的浮上去，两边往中间靠16、快速排序选择⼀个基准元素，⽐基准元素⼩的放基准元素的前⾯，⽐基准元素⼤的放基准元素的后⾯，这种动作叫分区，每次分区都把⼀个数列分成了两部分，每次分区都使得⼀个数字有序，然后将基准元素前⾯部分和后⾯部分继续分区，⼀直分区直到分区的区间中只有⼀个元素的时候，⼀个元素的序列肯定是有序的嘛，所以最后⼀个升序的序列就完成啦。
所有排序的原理
所有排序的原理排序是将一组数据按照某种特定顺序进行排列的过程。
在计算机科学中，排序是一种基本的算法问题，涉及到许多常见的排序算法。
排序算法根据其基本原理和实现方式的不同，可以分为多种类型，如比较排序、非比较排序、稳定排序和非稳定排序等。
下面将详细介绍排序的原理和各种排序算法。
一、比较排序的原理比较排序是指通过比较数据之间的大小关系来确定数据的相对顺序。
所有常见的比较排序算法都基于这种原理，包括冒泡排序、插入排序、选择排序、归并排序、快速排序、堆排序等。
比较排序算法的时间复杂度一般为O(n^2)或O(nlogn)，其中n是待排序元素的数量。
1. 冒泡排序原理冒泡排序是一种简单的比较排序算法，其基本思想是从待排序的元素中两两比较相邻元素的大小，并依次将较大的元素往后移，最终将最大的元素冒泡到序列的尾部。
重复这个过程，直到所有元素都有序。
2. 插入排序原理插入排序是一种简单直观的比较排序算法，其基本思想是将待排序序列分成已排序和未排序两部分，初始状态下已排序部分只包含第一个元素。
然后，依次将未排序部分的元素插入到已排序部分的正确位置，直到所有元素都有序。
3. 选择排序原理选择排序是一种简单直观的比较排序算法，其基本思想是每次从待排序的元素中选择最小（或最大）的元素，将其放到已排序部分的末尾。
重复这个过程，直到所有元素都有序。
4. 归并排序原理归并排序是一种典型的分治策略下的比较排序算法，其基本思想是将待排序的元素不断地二分，直到每个子序列只包含一个元素，然后将相邻的子序列两两归并，直到所有元素都有序。
5. 快速排序原理快速排序是一种常用的比较排序算法，其基本思想是通过一趟排序将待排序的元素分割成两部分，其中一部分的元素均比另一部分的元素小。
然后，对这两部分元素分别进行快速排序，最终将整个序列排序完成。
6. 堆排序原理堆排序是一种常用的比较排序算法，其基本思想是利用堆这种数据结构对待排序的元素进行排序。
210323104_基于Matlab_的选择排序算法教学设计
科技视界Science &Technology Vision【摘要】针对非计算机工科专业学生排序算法学习和编程实现所面临的困惑,采用循序渐进、由浅入深、难点分析、拓展练习的思路对选择排序方法进行了详细讲解,将选择排序过程分解为在数组中寻找最值和数据交换两个简单步骤,然后提供了选择排序算法的Matlab 语言实现,并针对代码难点进行详细分析,最后增加两个练习题,提高学生根据项目需求编写程序的能力。
【关键词】选择排序;教学设计;Matlab ;程序设计DOI :10.19694/ki.issn2095-2457.2022.22.240引言Matlab 和C 语言都是面向工科专业开设的编程语言类专业基础课，相对于C 语言，Matlab 操作更方便，编程语法更简单，因此更易于学生学习[1]。
同时，Matlab 也与其他编程语言有很多语法相通的地方，学好Matlab 一方面可以提高学生的编程技能，加深对“软件程序”这一概念的理解，另一方面还能对学习其他编程语言起到理解促进作用。
排序作为计算机软件数据处理中最基本的操作之一[2]，已成为计算机编程语言学习的重要内容，其中对不同排序方法的理解与编程实现也是测试学生是否掌握编程语言学习的重要手段。
因此，为了更好地使学生理解、掌握排序方法的排序过程，很多教学工作者研究了多种有效的教学手段。
例如，张文慧着重分析了冒泡排序方法的特点，并以数据排序问题引导学生学会主动思考问题，并学会对问题进行总结归纳，培养学生独立思考与总结能力[3]；曹春梅等通过引导学生对冒泡排序及其改进算法的学习，着重提高学生的程序设计能力，可为相关算法与程序设计方面的进一步学习和研究打下良好基础[4]。
本文针对非计算机专业Matlab 语言与应用课程教学过程设计了循序渐进、由浅入深、难点分析、拓展练习的递进式选择排序教学过程，首先通过简单形象例子详细介绍了选择排序算法的过程，其次用Matlab 进行编程代码实现，针对代码难点进行重点分析，最后设计了两个拓展练习题，加深学生对选择排序算法的理解，并培养学生根据项要求独立编写程序的能力。
算法与程序设计知识点汇总
算法与程序设计知识点汇总第一章计算机解决问题的基本过程一、开始分析问题设计算法编写程序调试、运行程序问题解决二、算法-----程序设计的“灵魂”1、定义：就是解决问题的方法和步骤2、特征：1、确定性：每一步都有确切的含义2、有穷性：执行的步骤和每一步执行的时间都是有限的3、输入：有零个或多个输入4、输出：至少产生一个输出5、可行性：原则上可精确运行3、算法的描述：1、自然语言 2、流程图(P11) 3、伪代码（p12）4、计算机语言三：程序设计语言的发展：机器语言：是能直接被计算机识别的语言，是一串由“0”“1”构成的二进制数汇编语言：符号化语言，比机器语言容易识别和记忆，用汇编语言编制的程序不能被计算机直接执行，必须经过转换处理。
高级语言：更接近于自然语言（英语）和数学语言的编程语言，容易掌握和使用，也不能直接识别，必须经过转换才能被计算机执行。
第二章一、visiual basic 可视化程序开发工具，主要是让程序设计人员利用软件本身所提供的各种控件，像搭积木一样构造应用程序的各种界面，然后再编写少量的代码就可以构建应用程序，提供了程序设计，编辑，调试，运行于一体的集成开发环境。
二、VB6.0的集成开发环境三个工作栏：标题栏菜单栏工具栏六个基本窗口：主窗口(main) 窗体窗口(form) 工具箱窗口(toolbox)工程窗口(project) 属性窗口(properties) 窗体布局窗口(formlayout) 三、属性---用来描述对象的外部特征四、常用控件熟悉常用控件(标签、文本框、命令按钮)的作用，图标及其属性五、数据的表示与处理1、Vb数据类型Double 双精度实型8 Byte -1.797693134E308～4.940656458E3244.940656458E-324～1.797693134E308String 字符串型10 Byte＋串长度0～约20亿个字符Boolean 布尔型 2 Byte True或FalseDate 日期型8 Byte 100/1/1～9999/12/312、常量与变量的说明：常量说明：Const a=3.14 const a as single=3.14变量说明： Dim a As integerDim b As integerDim a,b As integer3、运算符(1) 算术运算符(2)字符串运算符＆、+ 字符串连接" 123 " + " 456 " 结果 " 123456 "" 123 " & " 456 " 结果 " 123456 "区别: + 两边必须是字符串, & 不一定例如:"abcdef" & 12345 ' 结果为 "abcdef12345 ""abcdef " + 12345 ' 出错"123" & 456 ' 结果为" 123456 "“123” + 456 ' 结果为 579注意："123 " + True '结果为 122True转换为数值-1，False转换为数值0(3)关系运算符a、将两个操作数进行大小比较,结果为逻辑量。
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算法与程序设计——选择排序Algorithm and program design -- selective sor ting
算法与程序设计——选择排序
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、学情分析
通过上学期《算法与编程》部分的学习，学生初步了解算法及其表示、比较熟悉流程图设计；
本学期课程为《算法与程序设计》，对算法的理解更加深入，要求能通过visual basic实现简单算法；
在本课之前，学生应了解了流程图的应用，熟悉在一组数中求极值算法，对于排序及冒泡排序，学生比较熟练。
对于本部分，学生可能会对选择排序算法的原理理解较为困难，需要教师的引导学习。
学生应当在学习过程中认真听取教师对于算法的分析，在教师指导下能解释该算法的流程图，进而实现程序。
二、教学目标
知识性目标：
了解排序的概念、能在现实生活中列举出关于排序的实例
能对照冒泡排序，解释选择排序的优势，指出选择排序的策略，找出数字之间的逻辑联系
有迁移应用能力，能由此及彼，归纳排序中的数字规律，探索更有效率的排序算法
技能性目标：
具有模仿水平，在教师指导下可以表达出选择排序的思想，能对流程图作出解释
能独立完成流程图的绘制，对选择排序的各个环节比较熟练，并能在visual basic环境中规范地编写程序
情感、态度、价值观目标：
学生在学习过程中，通过亲身经历体验选择排序的实现过程，获得对此算法的感性认识
利用信息技术手段，开展交流合作，把自己对此算法的心得与他人交流，培养良好的信息素养，提升热爱科学的理念
三、重点难点
重点：对选择排序原理的理解，绘制流程图，数据交换，调试程序
难点：分析流程图
四、教学策略与手段
把握重点，先导入问题，复习排序定义，分析冒泡中数据交换次数多的问题，指出冒泡排序法效率不高，从而引出数据交换次数较少的选择排序算法
在教学过程中，可通过flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，由“流程图雏形绘制”-“逐步完善流程图”-“程序实现”-“调试”的过程，让学生熟练此算法与程序实现。
在教学中可灵活运用小组合作、分组讨论、小组间竞赛等手段进行教学，通过发散性思维的培养，增强学生对知识的探索能力。
五、课前准备
1．学生的学习准备：对流程图的绘制方法、vb语法作巩固，对选择排序算法作预习；学生分组：4人一组
2．教师的教学准备：准备充分的演示材料、相关数据、相关软件安装。
3．教学环境的设计与布置：计算机教室
六、教学过程
简要点拨排序的概念。
演示已经学习过的冒泡排序flash动画。
[小组讨论]在冒泡排序算法中，我们知道冒泡排序是依次把
数组中相邻两个数据进行比较，通过交换数据，把较小的数据逐
次向上移动的算法。
由于数据的移动是逐次进行的，数据交换的
次数相当多。
大家想想它的实质既然是将一堆数据中的最小数据
移动到某个位置，有没有必要让这个数字逐个移动？比如，对于
数组：4、8、3、9、6、5、11、10、2、9，如果要用冒泡法实现
排序，第一遍冒泡其实是把这组数据中最小数“2”移动到最前边，第二遍冒泡把“3”逐次移到第二个位置，其它类推。
它们的过程
是逐次向前的，这样做很多无谓的交换。
为了达到移动2到最前
边的目的我们可以怎么简化这个过程？
[学生]直接把2最前面的数4交换，再把3与第二个位置的
数8交换，其它类推
[教师]这个思想就是今天我们要学习的选择排序算法
[小组讨论]选择排序的实质是每次把一堆数据中的最小数移
到某个位置，那么这样的操作在规模为n的数组中会做多少次？
——n-1次，因为经过n-1次操作已经确定了第1到n-1个
位置的次序，第n个位置也自然可以确定。
[小组讨论]找出数组中的最小数用什么策略?
[复习巩固]可以借助一个自定义的integer型变量min，用它记录最小的一个数据的下标。
首先，不管实际情况如何，我们先假设数组中第1个元素为最小，于是有min=1，再把这个元素与从第2个元素开始的所有元素作比较，一旦有比d（min）更小的元素存在，则修改min变量值为新的较小元素下标。
这样，在d（min）经过了从第2个元素到最后一个元素的一一比较后，所得到min应该就是第1到n个元素中的选举出来的最小元素下标了。
然后用类似的方法，把第2到n个元素中最小数选举出来；把第3到n个元素中最小数选举出来……
i←1:min←1:j←2
开始
j1 ?
temp = d（1）
d（1）=d（min）
d（min）=temp
y
j=j+1
——其实在遍历之前我们已经假设第1个元素最小，即
min=1，所以在遍历一遍后我们只需要验证一下min=1是否还成立。
成立则表明没有比第1个元素小的数，不成立则表明有比第1个
元素小的数，且它的下标为min，此时要交换d（1）与d（min）。
[学生完善流程图及代码]
if min 1 then
temp = d（1）:d（1）=d（min）:d（min）=temp
end if
[教师]我们先前说过，对于规模为n的数组，需要遍历处理
次数为n-1次，以上的流程就是这n-1次中需要重复做的事，对
于重复处理的事，可以用什么结构？
——循环，以上的比较、交换即为循环体
[教师]大家试着把这个循环结构流程图画出来
开始
ji ?
temp = d（i）
d（i）=d（min）
d（min）=temp
y
i i then
temp = d（i）:d（i） = d（min）:d（min） = temp
end if
next i
for m = 1 to n
print（str（d（m）））
next m
[调试程序]
[扩展提高]
我们知道，冒泡排序的效率比较低，主要因为数据交换的次
数多，那我们如何知道选择排序中数据交换的次数？
[学生带着问题思考并实践]
——可利用一个自定义integer型变量，初值0，记录数据
交换次数，在程序交换数据部分令其自加1，程序结束时输出结果。
[完整的程序为]
dim i,j,min,m,cishu as integer
cishu=0
for i = 1 to n-1
min = i
for j = i + 1 to n
if d（j） i then
temp = d（i）:d（i） = d（min）:d（min） =
temp:cishu=cishu+1
end if
next i
for m = 1 to n
print（str（d（m）））
next m
print（str（cishu））
【问题研讨】
对于规模非常大时，计算选择排序与冒泡排序交换次数，研究时间、空间复杂度
利用网络、图书，发现更优秀的排序算法，并对各种算法进行效率分析
-------- Designed By JinTai College ---------。