湘教版地理公开课影响气候的主要因素教学设计与反思
初中地理_影响气候的主要因素教学设计学情分析教材分析课后反思
影响气候的主要因素教学设计班级：姓名：同位合作观察分析：地球形状对气候的影响。
1.低纬度带，太阳高度______，太阳辐射______，气温______；2.高纬度带，太阳高度______，太阳辐射______，气温______。
运用图文资料总结第三篇探索发现三、地球运动与气候小组交流观看“地球公转”的动画，完成下面问题。
1.地球公转呈现逆时针方向，还是顺时针方向？2.地球公转过程中，太阳直射点在哪两条纬线间有规律的移动？3.北极圈内全部出现极昼现象的时间是哪一天？4.北极圈内全部出现极夜现象的时间是哪一天？5.全球昼夜平分的时间是哪两天？6.一年中，赤道上的昼夜长短情况会发生变化吗？7.一年中，A→B→C→D，北半球的季节结合图示分析归纳学情分析对于初一学生来说，经历了上学期的适应阶段后，在本学期的学习过程中，要比上学期强一点，通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情，对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。
今后努力方向：第一：培养兴趣，夯实基础。
常言道兴趣是最好的老师，在课堂上多给学生讲一些对生活有用的地理知识、学生感兴趣的地理知识，多搞一些地理活动。
只要提升了他们的学习兴趣，那他们在课后就会多思考，多动手，多学，多问。
课后再布置一些与当堂课程相关的典型作业，做到对当堂课的监测与巩固。
第二：加强读图，立足课堂。
地图是地理学科区别于其他学科最显著的特征。
在地理课本中，很多知识以图为主体，并且在图中蕴含了大量的信息。
因此对学生读图能力的培养非常重要。
俗话说；“授人以鱼不如授人以渔”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。
第三：创设情境，体验为上。
“我听到会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”。
课堂中，我们应当给同学们创设更多、更贴近生活的“学习情境”，引导同学们融入情境，通过参与、体验达成学习目标。
湘教版地理七年级上册 第四章 第三节 《影响气候的主要因素》教学设计
湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素》教材，主要介绍了影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
教材通过实例分析，让学生了解各种因素对气候的影响，并理解气候现象的复杂性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气候的概念和特点有一定的了解。
但是，对于影响气候的各种因素以及它们之间的相互作用，可能还存在着一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要通过实例分析和互动讨论，帮助学生深入理解影响气候的主要因素。
三. 教学目标1.知识与技能：了解影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生了解各种因素对气候的影响，并理解气候现象的复杂性。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，认识到人类活动对气候的影响，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：影响气候的主要因素。
2.难点：各种因素之间的相互作用以及人类活动对气候的影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的气候实例，让学生了解各种因素对气候的影响。
2.互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点和看法，提高学生的思考能力和表达能力。
3.小组合作法：分组进行讨论和实践活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.投影仪和教学课件。
3.相关气候实例的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图片，让学生直观地感受气候的多样性，引发学生对影响气候因素的思考。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个气候实例，分析并说明影响该气候的主要因素。
学生可以结合教材和教辅材料，也可以查阅相关资料。
影响气候的主要因素一节的教学实践及教学反思
影响气候的主要因素一节的教学实践及教学反思气候是地球上的一种自然现象，它与人类的生活息息相关。
在教学实践中，探讨影响气候的主要因素是一项重要的任务，它有助于学生深入理解气候的形成和变化，从而增加他们对环境保护的认识。
本文将从教学实践和教学反思两个方面，探讨影响气候的主要因素。
一、教学实践在教学影响气候的主要因素一节时，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
首先，我利用幻灯片和图片向学生展示了地球的大气层构成和气候带分布。
通过可视化的展示，学生可以更直观地了解气候带的特点和分布规律。
接下来，我组织学生进行小组讨论，让他们围绕着影响气候的因素展开深入探究。
每个小组被要求选择一个具体的因素进行研究，并在班级中进行展示。
这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队合作能力，还提高了他们对知识的理解和运用能力。
此外，我还结合实际例子，引导学生思考人类活动对气候的影响。
通过讨论工业污染、大规模森林砍伐等问题，学生深刻认识到人类活动对气候的直接和间接影响，从而激发了他们对环境保护的责任感。
二、教学反思在教学实践中，我充分意识到了教学过程中需要进一步改进的地方。
首先，虽然我采用了多媒体和图片等辅助工具来展示知识，但在授课中还存在一些缺乏互动和参与的现象。
下一次教学，我计划更多地利用教学游戏、实验等方式，增加课堂的趣味性和实践性，激发学生的积极参与。
其次，学生的小组展示虽然能够培养合作能力，但在展示形式上存在一定的单一性。
下一次教学，我打算引入更多元化的展示方式，如小剧场、视频制作等，以激发学生的创造力和表现力。
最后，我发现在教学过程中缺乏对学生思维的引导和激发。
下一次教学，我将更多地注重学生的思考能力培养，引导他们提出问题、探索解决方案，并进行思维导图和讨论等活动，提升他们的思维水平和问题解决能力。
综上所述，通过教学实践和教学反思，我意识到了影响气候的主要因素的教学中需要进一步改进的地方。
在今后的教学中，我将努力采用更多元化的教学方式，加强学生的参与和思考，以提高他们对气候问题的理解和环境保护的意识。
《影响气候的主要因素》地理教研课课后反思
《影响气候的主要因素》地理教研课课后反思《影响气候的主要因素》地理教研课课后反思本学期第十六周的星期一下午第六节，是我教师生涯的第一堂教研课，课题是影响气候的主要因素（第二课时），安排了三个内容：海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。
再具体一些，海陆分布与气候讲两点，海陆性质差异使陆地升温、降温速度都比海洋快，风从海洋吹向陆地则较湿润，地形地势与气候讲两点，地势越高气温越低，地形使迎风坡降水比背风坡多、阳坡气温比阴坡高，人类活动与气候主要让学生自由讨论后发言，最后教师总结。
在备课的过程中，我一直有个疑惑。
湘教版教材的安排是先在第二节讲气温和降水的规律，然后在第三节讲这些规律的影响因素，而人教版则将两者结合起来讲解，到底哪一种方式比较好呢？我的设计是，讲规律的时候同时讲解因素，但只是点到为止，到讲第三节的时候再对各因素深入分析。
在上教研课的过程中，我觉得学生也能较快地接受新知识，甚至有些知识点只要提示一下，学生就能自己分析出来，比如乞力马扎罗山顶出现冰雪的原因、安第斯山脉南段东西景观差异的形成等，因为已经在之前的课程有所提及。
疑惑就在于此，既然前后课程内容会有重复，那能否整合一下，用更短的时间完成这些内容，给学生留出更多自由发言的空间。
等我下一次教初一的时候，我应该会在这里做出调整。
再来谈一下课堂思路问题。
因为是第一次接触初一课程，所以比较担心自己会漏掉某些重要知识点，设计思路的时候就更注重内容的编排和呈现方式，往往忽略掉学生的接受程度。
为此，我拿着自己的课件去请教其他老师，接受了很多宝贵意见，并尝试修改。
在第一个班上课的时候，就发现了自己的思路和别人的思路存在很大差异，上起来非常不顺，经常忘记下一步要做什么。
可能这就是为什么不能直接使用别人制作的课件的原因，就在于别人的课件体现的是别人的思路，不一定适合自己。
经过这一次，我明白了自己课堂的设计者必须是自己，课堂上用到的所有东西，都必须经过自己的创作或加工，别人的课件、意见，都只能用作参考，不能完全照搬。
七年级地理上册 影响气候的主要因素公开课教案 湘教版
创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生独立思考，运用读图分析法，讨论法，归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标
、培养学生理论联系实际的能力，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感态度价值观
通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。
那么大家是否考虑过是什么原因造成了这些差别呢？今天这节课我们一起来学习影响气第二节影响气候的主要因素。
早晨、晚上，中午太阳的照射角度不同
、用手电筒按照不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同，问：你观察到了什么现象？
辐射少，因而从低纬向两极气温逐渐降低。
④提问：大家每天都要经历清晨—
P69
20
但必须强调：除赤道地区外联系家乡所在地
地球的形状与气候
带的划分
、知识结构：。
湘教版地理七年级上册《第三节 影响气候的主要因素》教学设计2
湘教版地理七年级上册《第三节影响气候的主要因素》教学设计2一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第三节“影响气候的主要因素”。
教材通过生动的图表和实例，介绍了影响气候的纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等。
内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已初步掌握了地理基础知识，对于气候的概念和特点有一定的了解。
但影响气候的主要因素较为复杂，需要学生能够将已有知识进行迁移，结合实际情况进行分析。
同时，学生对于地理信息技术等现代科技手段在气候研究中的应用的了解还不够，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.让学生掌握影响气候的主要因素，提高学生的地理知识水平。
2.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3.增强学生对环境保护的认识，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：影响气候的主要因素。
2.难点：各因素对气候的影响机制及实际应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究影响气候的因素。
2.利用案例分析法，让学生通过实际例子理解气候影响因素的作用。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 教学准备1.准备相关气候影响因素的案例材料。
2.制作多媒体教学课件。
3.准备网络资源，如气候数据、地图等。
4.划分学习小组，分配任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国气候多样性图片，引导学生思考气候形成的原因。
2.呈现（10分钟）呈现影响气候的纬度因素、海陆因素、地形地势因素、洋流因素及人类活动因素等概念，并用PPT或视频资料进行详细解释。
3.操练（15分钟）各小组根据所分配的任务，分析具体案例，如我国南方地区气候特点、青藏高原气候特点等，探讨各因素对气候的影响。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结影响气候的主要因素及其作用。
《影响气候的主要因素核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理湘教版》
《影响气候的主要因素》导学案
一、导入
气候是地球表面大气的长期平均状态，是指某一地区在较长一段时间内的天气状况。
而影响气候的因素有很多，我们今天就来进修一下影响气候的主要因素是什么。
二、探究
1. 太阳辐射
太阳是地球上所有能量的源泉，地球表面的气候主要是通过太阳辐射来维持的。
太阳辐射的强弱会影响地球的温度，从而影响气候的变化。
2. 大气运动
大气运动是指大气中的气体在地球表面上的运动。
大气运动会带来风和降水，从而影响气候的变化。
例如，副热带高压带和西风带等大气环流系统会影响气候的分布。
3. 地形地貌
地球上不同地区的地形地貌不同，比如山脉、平原、河流等。
这些地形地貌会影响气候的分布和变化。
例如，山脉会阻挡气流，形成雨影区；而平原地带则容易形成暖湿气候。
4. 海洋
海洋是地球上最大的水体，也是气候系统中至关重要的因素。
海洋的温度、盐度和海洋流都会影响气候的变化。
例如，海洋表面的温度会影响气候的湿度和降水量。
5. 人类活动
人类的活动也会对气候产生影响。
比如，工业排放会导致大气中的温室气体增加，加剧举世气候变暖；大面积的森林砍伐会影响地表的反射和蒸发，改变气候模式等。
三、总结
通过以上的进修，我们可以看出，影响气候的主要因素有太阳辐射、大气运动、地形地貌、海洋和人类活动等。
这些因素互相作用，共同决定了地球不同地区的气候特点。
希望同砚们能认真进修，加深对气候影响因素的理解，为未来的进修和探究打下坚实的基础。
第三节 影响气候的主要因素 教学设计与反思
七年级学生，主要是以形象思维为主，逻辑思维能力较差，特别是农村的学生更是如此，所以，在指导学习这部分内容时，应该从因素分析入手，认识某一因素对气候形成的作用，又要引导学生从影响气候的诸多因素来综合认识气候的成因。这是一个从简单到复杂、由局部到整体的过程，这就要求教师要通过演示培养观察和探究能力，深入浅出地讲解，学生才会理解。
二、地球的运动与气候
1．自转
出示课件显示地球自转产生的现象。（方向：周期：产生现象：）
想一想：北京中午12点，地球另一面的美国是白天还是夜晚？地球不转有昼夜更替吗？
2.公转
地球公转时是立着还是斜着身体转？（读图4—20）
太阳直射点在地球哪个范围来回移动？（读图4-19）
什么地方会出现极昼极夜？地球的五带各自的分界在哪？纬度多少？
中（2分）
差(1分)
听老师讲课，听同学发言。
掌握本课主要知识点
运用地图结合课本内容进行分析
注意力,学习兴趣,学习习惯
参与小组讨论活动，与他人合作
学习效果，作业完成
总分
教学反思
为了“学习有用的地理知识”在这节课的教学中，结合学生的生活实际，从学生生活经验提出太阳直射与斜射问题，让学生感受抽象的地球的自转和公转引起的自然现象，激发学生对学习探究欲望，联系生活实际来理解太阳高度与地面获得热量的关系，学生感到地理知识的有用和有趣。但是对于七年级学生来说理解比较困难，特别是农村来的学生，各方面差别很大，教师一定要降低难度，多引导学生自主、合作、探究，让学生多想、多动、多讲、多练，变复杂为简单，才能收到好的效果。当然，在课堂中绝大多数的学生积极思考、发言，但仍有少部分学生思想不够集中，老师没能及时发现，并加以引导，以后会注意的。另外，运用课件展示还不够熟练，多少会影响教学的流畅性，今后多加努力，相信会有更大的改观。
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湘教版地理公开课影响气候的主要因素教学设计与反思
教材分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
设计理念：
摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。
课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
教学目标：
知识与技能：1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。
过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。
在教师的演示中培养观察能力和探究能力。
情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。
2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观
教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。
教学难点：地球运动对天气、气候的影响。
教学时间：5课时
1---3课时教学设计
导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。
（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。
）设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？
一、地球的形状与气候
目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。
师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷。
师：为什么早晨、晚上冷，中午热？
活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。
）
演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。
做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。
（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。
）
讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低会有不同吗？
小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。
由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。
承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。
二、地球的运动与气候
目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.
1、自转
演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）
活动：当北京是正午12点时，美国纽约是什么时间？教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照射角度的变化。
讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？
学生：人们经历清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的连续变化，感受天气的变化。
想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。
）
2、公转
演示：电脑多媒体课件——“地球的公转”
师：地球公转轨道是什么形状？
生：近似圆形的椭圆。
师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？
生：斜着身子。
观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。
）师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？
学生合作探究活动，完成下题：
春分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；夏至：月日，太阳直射在，北半球昼夜；秋分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；冬至：月日，太阳直射在，北半球昼夜
讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。
想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？
小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。
拓展：你能说出焦作
（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？
阅读：P.69正文，系统了解地球公转造成的影响.自主练习：完成“地球上的五带”知识，三道练习题.课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。
[板书设计]
地球形状
地球运动
世界各地的
气候差异
气温：低纬度地区高，高纬度地区低降水：赤道地区多，两极地区少。