第四章教师和幼儿
幼儿园课程内容中教师与幼儿的关系
幼儿园课程内容中教师与幼儿的关系
幼儿园课程中教师与幼儿的关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
教师与幼儿的关系就是简单的人与人的关系，它是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。
教师与幼儿不是简单的教育者和被教育者的关系，教师不仅要传授教育知识和组织教育活动，还要关注幼儿的成长。
首先，教师和幼儿的关系是相互平等和民主的关系。
正确定位好自身的角色身份，以平等、民主、对话、开放的心态与幼儿进行交流和互动。
其次，师幼关系是相互依赖和接纳的关系。
面对的既是带有共同年龄特征的幼儿群体，也是带有明显个体差异的幼儿个体。
尊重、接纳、肯定的态度去面对所有的幼儿。
幼儿向教师学习，教师向幼儿学习。
教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。
基于上述的儿童观，可以从两个方面来理解幼儿与教师的相互关系。
一个方面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。
尽管幼儿年纪小，但是教师还是要做到和幼儿平等相处，要尊重他们。
另一个方面是从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。
社
会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者;教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。
在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。
不认识到这一点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。
教师在幼儿园环境创设中的作用
三 幼儿教师劳动的特点
1、复杂性 2、创造性 3、示范性 4、长期性
第二节、幼儿教师的职业素养
一 幼儿教师健康的身心素养 二 幼儿教师的幼教专业理论和文化科学知
识素养 三 幼儿教师多方面的能力素养 ◆观察和了解幼儿的能力 ◆语言表达能力 ◆幼儿一日活动的设计与指导能力 ◆沟通与合作能力 ◆探索、创新能力 ◆运用教育机智处理突发事件的能力
二、 影响幼儿发展的因素
◆遗传素质 ◆环境 ◆教育 ◆幼儿主体活动 ㈠遗传素质 1、什么是遗传素质
遗传素质是指幼儿与生俱来的解剖生理 特征。 2、遗传素质是幼儿发展的生物前提 3、批判“遗传决定论”
㈡环境 1、什么是环境
环境是围绕在人们周围的客观世 界，包括自然环境和社会环境。 2、环境是幼儿发展的关键条件 3、警惕“机械的环境决定论”
者、保护者。
◆幼儿教师是班级体的组织管理者
问题研讨：一盆珠子
这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到大班， 整整四年了，一直没有被玩腻过。在托班的时候， 这盆珠子里放有两只透明的大口瓶。幼儿一会儿抓 珠子放进瓶去，一会又把珠子从瓶里倒出来；后来 教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀 到碗里：再后来教师又用筷子取代了小勺。这盆珠 子里面还放过双层盒，幼儿要把上层的珠子从一个 小洞滚落到下面的盒子里。有一段时间，盆里只有 珠子，幼儿就玩击珠子。最后（大班快结束时）， 一个跳棋棋盘在盆里出现了。 讨论：这个案例里教师是如何支持幼儿发展的？你 有何感想？
第四章 教师和幼儿 第一节 幼儿教师
一、教师的职能和社会地位 ▲幼儿教师的界定 ▲幼儿教师是在幼儿园履行教育的职责，
对幼儿身心施行特定影响的专业教育 工作者。 ▲幼儿教师的职能 教师的根本职能是育人。 ▲幼儿教师的社会地位 太阳底下最崇高的职业。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿老师与幼儿的互相干系》导学案第一课时导学案主题：《幼儿老师与幼儿的互相干系》一、导入今日我们要谈论的话题是幼儿老师与幼儿的互相干系。
在幼儿的成长过程中，幼儿老师扮演着分外重要的角色，他们不仅是孩子们的引路人，更是他们的老友人和榜样。
幼儿老师如何与幼儿建立良好的干系，对幼儿的成进步步起着至关重要的作用。
二、目标1. 了解幼儿老师在幼儿成长中的重要性。
2. 精通建立良好幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧。
3. 能够运用所学知识，提升自己与幼儿的沟通能力。
三、重点1. 幼儿老师的角色和重要性。
2. 建立良好的幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧。
四、教学过程1. 幼儿老师的角色和重要性（20分钟）幼儿老师是孩子们的引路人，他们不仅要传授知识，更要引导幼儿健康成长。
幼儿时期是孩子们认知、情感、社交等方面进步最为敏感的阶段，而幼儿老师的言传身教对孩子们的成长有着深遥影响。
在幼儿老师的援助下，幼儿可以建立自大，进步个性，培育社交技能，提升认知能力，为将来的成长打下坚实基础。
2. 建立良好的幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧（40分钟）（1）尊重与关怀：幼儿老师要尊重每个孩子的个性特点，照顾孩子的感受和需求，赐予他们足够的关怀和支持。
只有在互相尊重的基础上，建立起良好的师生干系。
（2）鼓舞与赞美：幼儿老师要准时表扬孩子的优点和进步，赐予他们乐观的激励和认可，从而激发他们的进修乐观性和自大心。
（3）耐心与理解：幼儿是在探究世界的过程中不息进修和成长的，幼儿老师要有耐心和宽容心，理解孩子的特点和行为，不息引导和援助他们解决问题。
（4）亲近与分享：幼儿老师要与幼儿建立亲近的干系，分享他们的喜怒哀乐，成为孩子们的老友人。
通过亲近和分享，增进师生之间的情感联系，建立起更抓紧密的联系。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了幼儿老师在幼儿成长中的重要性，精通了建立良好幼儿老师与幼儿干系的方法和技巧。
期望同砚们在平时生活中，能够运用所学知识，与幼儿建立更加亲近、和谐的干系，共同增进孩子们的全面进步。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》作业设计方案《幼儿教师与幼儿的互相干系》作业设计方案一、背景介绍幼儿教师与幼儿的互相干系是幼儿教育中非常重要的一个方面。
教师与幼儿之间的干系直接影响着幼儿的进修和成长。
良好的师生干系可以增进幼儿的综合发展，提高幼儿的进修积极性和参与度。
因此，深入钻研幼儿教师与幼儿的互相干系，对于提高幼儿教育的质量具有重要意义。
二、教学目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧；3. 培养幼儿与教师之间的亲密干系，增进幼儿的全面发展。
三、教学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系的观点和内涵；2. 影响幼儿教师与幼儿干系的因素；3. 建立良好师生干系的方法和技巧；4. 实践活动：幼儿与教师的互动体验。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过图片、视频等形式展示幼儿与教师之间的亲密互动，引导幼儿对师生干系的重要性进行思考；2. 知识讲解：教师讲解幼儿教师与幼儿的互相干系的观点和内涵，介绍影响师生干系的因素，并分享建立良好师生干系的方法和技巧；3. 活动设计：组织幼儿进行亲子互动游戏、小组合作活动等，让幼儿亲身体验与教师的互动乐趣；4. 总结回顾：教师与幼儿共同总结本节课的进修内容，鼓励幼儿表达对教师的感激和喜爱之情。
五、教学评判1. 教室表现评判：观察幼儿在教室上的表现，包括参与度、表达能力、合作精神等；2. 作业评判：安置幼儿写一篇关于自己与教师的亲密互动的作文，评判幼儿对师生干系的理解和表达能力；3. 反馈评判：收集家长和幼儿对本节课的反馈意见，了解教学效果和改进方向。
六、教学反思通过本次课程设计，我发现幼儿对教师的依靠和信任是建立良好师生干系的基础，教师需要耐心倾听、关心幼儿，才能建立起亲密的师生干系。
在今后的教学工作中，我将更加重视与幼儿的沟通和互动，不息提升自己的教学水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
七、教学延伸1. 邀请家长参与：组织家长参与幼儿与教师的互动活动，增进家长与教师之间的合作；2. 培训教师能力：开展幼儿教师师生干系培训班，提升教师的沟通技巧和情感表达能力；3. 建立师生互动平台：创建幼儿教师与幼儿的互动平台，定期组织亲子互动活动，增进师生之间的交流和互动。
第四章幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言：本文将进一步探讨幼儿与教师之间的关系。
幼儿教育是一项重要的任务，教师在其中起着至关重要的作用。
本文将从多个方面阐述幼儿与教师之间的互动，包括情感互动、学习互动、角色互动、专业发展和教育情境等。
通过了解这些关系，我们可以更好地促进幼儿的全面发展。
正文：一、情感互动1. 教师的情感支持对幼儿发展的重要性2. 幼儿与教师之间的亲密关系3. 建立信任的重要性4. 创造温暖、安全的教育环境5. 建立积极的情感氛围二、学习互动1. 教师作为学习的引导者2. 幼儿主动参与学习的重要性3. 个别化教学的实施方法4. 幼儿学习兴趣的培养5. 培养幼儿的学习能力和习惯三、角色互动1. 教师作为角色模型的重要性2. 幼儿在角色扮演中的学习和发展3. 幼儿的角色认知和角色取舍4. 幼儿参与集体活动中的角色互动5. 幼儿在团队活动中的合作与竞争四、专业发展1. 教师职业素养的提升2. 持续学习与教育研究的重要性3. 教师自我反思与成长4. 构建专业发展的支持系统5. 教师的自我激励和职业发展规划五、教育情境1. 幼儿教育的社会文化背景2. 幼儿教育的家庭环境与学校环境3. 家校合作的重要性4. 幼儿参与社区的活动与教育5. 有效的教育管理与政策支持总结：幼儿与教师之间的互动是促进幼儿全面发展的关键。
在情感互动中，教师的情感支持和温暖环境对幼儿的成长至关重要。
学习互动中，教师应以引导者的身份培养幼儿的自主学习能力。
角色互动中，教师的角色模型作用和幼儿的角色认知都能促进幼儿的发展。
教师的专业发展则可以提升教育质量。
最后，教育情境对幼儿的发展具有重要影响，社会文化背景和家校合作都需要被重视。
通过这些方面的探讨，我们可以更好地促进幼儿与教师之间的良好互动，推动幼儿的综合素质发展。
第四章幼儿与教师(一)2024
第四章幼儿与教师（一）引言：幼儿与教师之间的关系是教育中至关重要的一环。
幼儿时期是个体发展的关键时期，而教师则承担着引导和帮助幼儿成长的责任。
本章将探讨幼儿与教师之间的互动和合作关系，以及教师在幼儿教育中的责任和作用。
正文：1.促进幼儿与教师之间的情感互动a.构建信任关系，建立和谐的师生关系b.鼓励幼儿参与和表达自己的感受c.培养幼儿与他人合作的意识和能力d.提供关怀与支持，满足幼儿的情感需求e.通过游戏和互动活动增进师生之间的亲密关系2.教师在幼儿教育中的角色定位a.引导者：以身作则，引导幼儿学习和发展b.观察者：观察幼儿行为和需求，进行个体化教育c.引导问题解决者：帮助幼儿培养解决问题的能力d.组织者：组织环境和活动，创造有益的学习条件e.咨询者：与家长和其他教育专家协商合作，提供幼儿最好的教育3.培养幼儿合作与自主的意识和能力a.创设合作机会，激发幼儿积极主动参与b.培养幼儿分享和倾听的意识c.鼓励幼儿提出问题和寻找答案d.提供适宜的环境和资源，培养幼儿自主学习的习惯e.通过角色扮演和团队活动培养幼儿与他人合作的能力4.为幼儿提供有效的教育支持a.了解幼儿的兴趣和需求，个体化教育b.为幼儿提供具体的学习目标和挑战c.使用多样化的教学方法和资源，满足幼儿的个体差异d.及时反馈和鼓励，激发幼儿的学习动力e.与其他教师和专家合作，制定个体化的教育方案5.教师的自我提升与发展a.参加专业培训和研讨会，拓宽教育知识和技能b.与同行交流和分享，互相学习和成长c.反思和调整教学实践，优化教育方法和策略d.关注教育研究和先进教育理念，提升教育水平e.保持积极的教育热情，追求持续的职业发展总结：幼儿与教师之间的关系对幼儿的发展有着重要的影响。
教师在幼儿教育中扮演着引导者、观察者、问题解决者、组织者和咨询者等角色，通过有效的互动和支持，培养幼儿的合作意识和自主能力。
教师需要不断提升自己的教育水平，关注最新的教育理念和研究成果，以更好地帮助幼儿实现全面的发展。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入教师和幼儿之间的干系是幼儿园教育中至关重要的一环。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的全面发展，还能够营建和谐的进修氛围。
本节课将盘绕幼儿教师与幼儿的互相干系展开讨论，帮助学生深入了解这一干系的重要性及如何建立良好的师生干系。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿之间的干系对幼儿发展的影响。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高学生对幼儿园教育的认识和理解。
三、导学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响- 亲近干系：教师与幼儿之间的亲近干系可以增进幼儿的信任感和安全感，有利于幼儿的情感发展。
- 指导干系：教师作为幼儿的指导者，需要给予幼儿足够的支持和激励，帮助他们克服困难，增进认知和技能的发展。
- 尊重干系：教师要尊重幼儿的个体差别，充分关注每个幼儿的需求和特点，增进其个性的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧- 建立信任：教师要以竭诚、耐心和关爱的态度对待幼儿，赢得幼儿的信任和尊重。
- 善于倾听：教师要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和想法，及时给予回应和支持。
- 鼓励表扬：教师要及时表扬幼儿的优点和尽力，激励他们树立自大心，英勇尝试新事物。
- 合作互动：教师要与幼儿建立对等、尊重的互动干系，通过合作和互动增进幼儿的进修和发展。
四、活动设计1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论并总结幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响，并分享建立良好师生干系的方法和技巧。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演幼儿和教师，模拟教师如何与幼儿建立良好干系的场景，体会亲近、指导和尊重的重要性。
3. 分析案例：给学生提供一些实际案例，让他们分析其中的师生干系问题，并提出解决方案，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、总结通过本节课的进修，学生将更加深入地了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握建立良好师生干系的方法和技巧，为将来成为优秀的幼儿教师打下坚实的基础。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿老师与幼儿的互相干系》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解幼儿老师与幼儿之间的互相干系的重要性；2.精通建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧；3.培育幼儿的自大心和独立性。
二、教学内容：1.幼儿老师与幼儿之间的干系概述；2.建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧；3.增进幼儿的自大心和独立性的培育。
三、教学重点和难点：1.教学重点：幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性；2.教学难点：如何有效地建立乐观、和谐的师生干系。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性，引导同砚熟识到师生干系对幼儿成长的重要影响；2.谈论法：组织同砚谈论建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧，增进同砚沉思和沟通；3.实践法：通过角色扮演、案例分析等实践活动，让同砚在实际情境中体会建立良好师生干系的重要性。
五、教学过程设计：1.导入环节：通过提问、视频展示等方式引入幼儿老师与幼儿的互相干系的主题，激发同砚的进修爱好；2.知识讲解：讲解幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性，引导同砚沉思师生干系对幼儿成长的影响；3.谈论互动：组织同砚分组谈论建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧，分享彼此的观点和阅历；4.实践活动：打算角色扮演、情景模拟等实践活动，让同砚在实际情境中体验建立良好师生干系的重要性；5.总结反思：引导同砚总结本节课的进修内容，反思自己在师生干系中的表现和改进的方向。
六、作业要求：1.撰写一篇关于幼儿老师与幼儿之间互相干系的作文，体现对师生干系的理解和看法；2.设计一份调查问卷，调查家长对幼儿老师与幼儿干系的看法和期望；3.结合实际情境，拍摄一段视频展示如何有效建立乐观、和谐的师生干系。
七、评判方式：1.作文评分：内容完备、观点明晰、语言流畅；2.问卷调查评分：设计合理、问题详尽、回收率高；3.视频展示评分：内容生动、表现自然、效果突出。
八、教学资源筹办：1.教材、课件、视频资料等相关教学资源；2.角色扮演道具、实践活动所需物品；3.评判标准和评分表。
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• 一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述 幼儿园一天的生活。在别班时，他常在家长与老 师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长 与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是 在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家 长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我 们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“ 还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话 可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老 师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一 天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久， 家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
第四章教师和幼儿
• 评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直 是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就 不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常 明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观 察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地 领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参 加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一 有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。
第四章 教师和幼儿
第四章教师和幼儿
• 第一节 幼儿教师 • 第二节 幼儿与教师的相互
关系 • 第三节 幼儿和教师的相互
作用
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
第四章教师和幼儿
本节主要问题
• 阅读教材找出以下问题： • 1.《教师法》《教育法》中对教师的界定？ • 2.幼儿教师具有的权利有哪些？ • 3.幼儿教师要履行的义务有哪些？ • 4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业特点
1、复杂而富有创造性 2、具有示范性 3、具有长期性
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
案例分析
音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都
流到了桌子上，以至于我的钢琴声总要暂停下来，小
朋友都在埋怨了：“谁呀？怎么老打喷嚏呀？！”原
来是钟秋感冒了，所以鼻涕总是挂在嘴上，平时我总
第四章教师和幼儿
㈢ 幼儿教师的专业能力
• 多方面的专业能力 • 专业能力的转型：
与幼儿相互作用的知识、技能和能力
第四章教师和幼儿
幼儿教师必备的专业能力
幼儿教师需要一个涉及到教育学、心理学、 生理学、社会学等多方面的能力结构。
第四章教师和幼儿
• 林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉 、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好 哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌 子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓， 林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮 助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的 帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动 ，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业的角 色特点
1、教师是幼儿生活的照料者 2、教师是幼儿学习的支持者 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
• ㈡ 幼儿教师的权利和义务： 根据《教育法》、《教师法》的精神， “教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义 务，忠诚于人民的教育事业。”
• 建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、 动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
第四章教师和幼儿
• 以上案例说明幼儿园教师在教育工 作中应具备什么能力素质？
第四章教师和幼儿
㈠观察力 理解幼儿 理解幼儿是教育的基础，观察幼儿 是理解的基础。
第四章教师和幼儿
• 幼儿教师的观察力： 主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作 的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划 的观察中。
第四章教师和幼儿
㈠ 幼儿教师的专业理念与师德：
对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师 职业道德的基本原则。
具体来说，对教育事业的热爱表现为 对幼教对象---幼儿的热爱。
第四章教师和幼儿
㈡ 幼儿园教师的专业知识
• 幼儿发展的知识 • 保教的知识 • 一定的通识性知识
第四章教师和幼儿
幼儿教师幼儿
幼儿园环境
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职能
社会地位
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
拿餐巾纸给她擦鼻涕，现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋
的挂在鼻子下了。方怡看见了，从口袋里拿出一张餐
巾纸出来，像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢？则
一动不动地让她擦着。
第四章教师和幼儿
第一节 幼儿教师
案例分析
这时候，方怡看见我在看他们，连忙缩回 了手，很不好意思地笑了笑，然后轻轻的说： “丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕，呵呵， 我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋 友的面表扬了方怡：“方怡，你帮她擦得很干 净，真是个好孩子！”班上的其他小朋友听了， 哈哈哈地笑了起来，并纷纷转过头跟旁边、后 面的小朋友说：“我也来帮你擦鼻涕吧！”
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
观察的方式
• 1.随机观察：
•
在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对
幼儿进行观察。
•
观察能力的高低表现为：教师能否敏感地
捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面
的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
•
第四章教师和幼儿
2.有计划的观察：
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景 列出观察要点 按照计划进行观察
备的素质有哪些？ • 5.幼儿教师必备的能力？
第四章教师和幼儿
问题研讨 • 1、幼儿教师与小学教师有何相同
与不同之处？ • 2、通过幼儿园参观、实训，你对
幼儿教师职业劳动有何看法？
第四章教师和幼儿
一、幼儿教师的地位、权利和义务
㈠ 幼儿教师的地位：
《教师法》、《教育法》规定
幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行 特定影响的专业教育工作者。
幼儿教师的权利和义务：P118页
第四章教师和幼儿
幼儿教师工资报酬
第四章教师和幼儿
第四章教师和幼儿
二、幼儿教师的素质
《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱 幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习本专业知识和 技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表， 忠于职责，身体健康。”
大致可分为教师的幼儿教师的专业理念与师德、 专业知识和专业能力等三个方面。