第四章教师和幼儿

务，忠诚于人民的教育事业。”
幼儿教师的权利和义务：P118页
幼儿教师工资报酬
二、幼儿教师的素质
《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱 幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习本专业知识和 技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表， 忠于职责，身体健康。”
大致可分为教师的幼儿教师的专业理念与师德、
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问题研讨 • 1、幼儿教师与小学教师有何相同 与不同之处？ • 2、通过幼儿园参观、实训，你对 幼儿教师职业劳动有何看法？
专业教育工作者。
幼儿教师
幼儿
幼儿园环境
第一节 幼儿教师
前置作业
有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职能 社会地位
第一节 幼儿教师
观察的方式
• • 1.随机观察： 在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对 幼儿进行观察。 观察能力的高低表现为：教师能否敏感地 捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面 的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
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2.有计划的观察：
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景
列出观察要点
按照计划进行观察
• • • （1）随机观察： 在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对 幼儿进行观察。 观察能力的高低表现为：教师能否敏感地 捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面 的信息，并且快速做出正确的判断和反应。
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（2）有计划的观察：
预先拟定一个观察项目 选择最具代表性的场景
列出观察要点
按照计划进行观察
议一议 问题研究
㈢
幼儿教师的专业能力
• 多方面的专业能力 • 专业能力的转型： 与幼儿相互作用的知识、技能和能力
幼儿教师必备的专业能力
幼儿教师需要一个涉及到教育学、心理学、 生理学、社会学等多方面的能力结构。
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林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、 蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦， 他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中 间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画 纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画 纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出 他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中 他们还有轻声地交流，很融洽。
巾纸出来，像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢？则 一动不动地让她擦着。
第一节 幼儿教师
案例分析
这时候，方怡看见我在看他们，连忙缩回 了手，很不好意思地笑了笑，然后轻轻的说： “丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕，呵呵， 我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋
友的面表扬了方怡：“方怡，你帮她擦得很干 净，真是个好孩子！”班上的其他小朋友听了，
判断下面各题 的正误 练习
第一节 幼儿教师
案例分析
由此，幼儿园老师生成了“秋天里的昆 虫”、“捕捉蚱蜢”等活动，并把捉来的
蟋蟀、蚱蜢等放在园内饲养，以便进一步 观察昆虫的特点。幼儿在主动的观察中自 然产生活动，在轻松愉快的游戏中学习、 感知，既满足了幼儿的好奇心，又对幼儿 的相关能力提出了挑战性的要求
•
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质？
下一节课
前置作业
1、在教育学的视野下，幼儿是怎样的社会存在？ 2、儿童观对幼儿教育有什么作用？ 3、幼儿的实践活动什么意义？这对教育工作有什 么启示？
在某幼儿园的教师里，教师让小朋友们做“找家”的游戏。 黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩 具：一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目，小朋友们 争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台，这个看似 机灵的小男孩这样做了：小白兔被放进了河里，小鸭子放在 草地上，小猴子放在半空中…...教室里顿时发出了哄笑声，大 家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来 了，她把小白兔放在了草地上，把小鸭子放在了河里，小猴 子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。
• （三）组织能力
•
结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关 幼儿教师专业化发展的问题。
•
什么是教师的专业发展？有哪些途径？幼儿教 师的专业发展
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幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新 信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教 育专业人员的过程。
途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3 、在职进修
哈哈哈地笑了起来，并纷纷转过头跟旁边、后 面的小朋友说：“我也来帮你擦鼻涕吧！”
第一节 幼儿教师
幼儿教师 职业的角 色特点
1、教师是幼儿生活的照料者 2、教师是幼儿学习的支持者 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者
• ㈡ 幼儿教师的权利和义务：
根据《教育法》、《教师法》的精神，
“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义
•
一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述 幼儿园一天的生活。在别班时，他常在家长与老 师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长 与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是 在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家 长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我 们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“ 还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话 可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老 师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一 天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久， 家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
美国两个 家族命运 的启示 问题研习
讨论
积极地肯定的师幼关 系 地位和角色上 幼儿的感受 人格平等 愉悦自由
消极的否定的师幼关 系 提线木偶 没有安全感
教师行为
倾听、同感、引导
权威面孔
问题研讨
孩子为什 么怕我？
1、观察能力：观察的方式
建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、 动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
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• 以上案例说明幼儿园教师在教育工 作中应具备什么能力素质？
㈠观察力 理解幼儿 理解幼儿是教育的基础，观察幼儿 是理解的基础。
• 幼儿教师的观察力： 主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作 的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划 的观察中。
第四章
教师和幼儿
• 第一节 幼儿教师 • 第二节 幼儿与教师的相互 关系 • 第三节 幼儿和教师的相互 作用
第一节
幼儿教师
本节主要问题
阅读教材找出以下问题： 1.《教师法》《教育法》中对教师的界定？ 2.幼儿教师具有的权利有哪些？ 3.幼儿教师要履行的义务有哪些？ 4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具 备的素质有哪些？ 5.幼儿教师必备的能力？
专业知识和专业能力等三个方面。
㈠
幼儿教师的专业理念与师德：
对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师 职业道德的基本原则。
具体来说，对教育事业的热爱表现为 对幼教对象---幼儿的热爱。
㈡
幼儿园教师的专业知识
• 幼儿发展的知识 • 保教的知识 • 一定的通识性知识
•
如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃 下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好 吃的东西……”这件事在我手上也一样发生， 只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青 菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了 ，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解 了老师，也不再听“一面之词”了。
以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备 什么能力素质？
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（二）沟通能力
教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教
师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通
的能力。
第一节 幼儿教师
案例分析
秋天到了，伴着清凉的秋风，蚱蜢来到了我们幼 儿园做客。孩子们在自由活动时发现草地上有小蚱 蜢，便情不自禁捉起小蚱蜢来，并展开了关于蚱蜢 的话题：“蚱蜢为什么会跳？”“咦！怎么小蚱蜢 有的是绿的有的是黄的？”“蚱蜢有几条腿，为什 么小蚱蜢的后腿特别粗壮？”除了研究蚱蜢的外形 特点，小朋友还将自己捉到的蚱蜢与同伴比大小、 比谁的蚱蜢跳的高。
“大家说应该给她什么样的奖励？”教师大声引导着，“一颗 红五星”，小朋友们异口同声地答道。就在这时，刚才那位小 男孩举起了手要求发言，“老师，我想给大家讲个故事：在一 个夏天的午后，天气很热，小白兔在草地上玩的满头大汗，它 实在受不了了，就跑到河边，一看小鸭子那么舒服地在水里游， 小白兔就‘扑通’一声跳下河，没想到它根本不会游泳，很快 就沉了下去。而小鸭子却救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼 命喊‘救命啊------小白兔落水了，快来救啊！’树上的那只正 在打瞌睡的小猴子被救命声惊醒了，一看情况危急，就一下子 从树上跳了下来，所以在半空中……”小男孩的话音刚落，教室 里响起了一片更加热烈的掌声。老师赞许的摸摸小男孩的脑袋， 问大家如何奖励小男孩，“两个五红星！”
幼儿教师 职业特点
1、复杂而富有创造性 2、具有示范性 3、具有长期性
第一节 幼儿教师
案例分析
音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都 流到了桌子上，以至于我的钢琴声总要暂停下来，小 朋友都在埋怨了：“谁呀？怎么老打喷嚏呀？！”原 来是钟秋感冒了，所以鼻涕总是挂在嘴上，平时我总
拿餐巾纸给她擦鼻涕，现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋 的挂在鼻子下了。方怡看见了，从口袋里拿出一张餐
•
评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直 是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就 不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常 明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观 察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地 领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参 加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一 有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。