创新,学生学习的不竭动力
坚持“四为”办学理念，为学生的终身发展铺路
坚持“四为”办学理念，为学生的终身发展铺路办学理念决定着学校群体的教育行为，指导学校办学的方向，定位学校的品牌形象。
齐市第二十八中学，在传承学校办学优良传统的基础上，经过精心概括和提炼，升华成富有时代内涵的“四为”办学理念：“为每位学生的终身学习夯实基础、为每位学生的创新实践搭建平台、为每位学生的成人成才铺路架桥、为学生的持续发展提供动力。
”在教育教学实践中，我校突显学生的主体地位，重知识，更重能力，承认并尊重学生的差异和发展潜能，把全面与个性发展统一起来，为学生终身发展奠基。
一、“四为”办学理念基本内涵“四为”办学理念是确信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一位学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，必须尊重、关爱、相信、发展每一个学生;依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中学教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本的素质，为学生终身发展提供充足的营养和动力，为学生的和谐发展、持续发展和能够创新奠定基础;学校的校园建设、教师发展、课程实施、组织活动、管理制度都是为了给学生的发展提供空间，搭建平台。
二、办学理念的理论依据无论是在中国还是在西方，无论是亚里斯多德还是孔子，都强调以人为本。
二十八中学的“四为”办学理念就是“以人为本”理念的体现。
我们的一切教育行为，都本着提升学生的学习能力、创新意识、长远发展提供不竭的动力为原则。
在知识更新与科技成果转变周期越来越短，职业更替与社会流动却越来越快的现代社会里，一个国家仅靠“精英”是无法持续发展的，它必须依靠全体劳动者整体素质的提高。
因而，我们必须把目光投向未来社会的建设者，以每个学生的终身发展为本，全面提高学生的综合素质，培养学生广泛的适应能力、灵活的应变能力与不断的创新能力就显得尤为重要，尤为迫切。
三、“四为”办学理念的实施策略如何才能让学生获得终身学习的能力?如何让学生在有限的校园时光里培养出创新意识，从而获得长远发展的动力？是二十八中学每一位教育者的共同课题。
不尽的源泉,不竭的动力教案
过渡：既然文化创新是文化发展的实质，我们要发展文化就得不断进行文化创新，文化创新的来源是什么呢？我们来看看《功夫熊猫》创新经历了怎样的历程：
重难点突破：《功夫熊猫》制作秘籍
动画师苦练武功，向功夫片致敬
问题探究3：从《功夫熊猫》的制作秘籍，你能找出文化创新需要哪些条件吗？
生答：
教师总结：
首先，《功夫熊猫》的制作需要人来参与，人是进行《功夫熊猫》创作的主体；但仅靠人不能凭空制作出《功夫熊猫》，他们需要去研究功夫、研究动物的骨骼、研究中国艺术，总之，需要花大量的时间去查阅资料和学习才能将设计出这些动画形象、动画场景。另外，制作团队还要借助各种设备工具来进行电影的拍摄。我们把人的这些活动称作实践。实践，作为人们改造客观世界的活动，是一种有目的、有意识的社会性活动。
教师提问：那《功夫熊猫》是否体现了美国的文化特色呢？我们来欣赏一下功夫熊猫当中的经典台词。
Yesterday is a history, tomorrow is a mystery, but today is a gift, that is why it is called Present.
We all have our places in the word
美术总监研究中国艺术8年
功夫以外，《功夫熊猫》的故事以中国为背景，由景观、布景、服装以至道具均充满中国元素。美术总监为此花了8年时间，钻研中国文化、艺术、建筑、山水风光，务求做好动画中每个细节，忠实反映中国特色。
功夫场面由成龙严格验证
作为首部由洋人制作的功夫动画，《功夫熊猫》一班动画人员在创作过程中难免战战兢兢，唯恐有出错或失真之处，其间一次重大考验就是得知成龙大哥会来观看一些已完成的片段，顿令一众人员忐忑不安，担心成龙会批评他们“完全不对！”
学生创新精神和实践能力培养的实验方案
学生创新精神和实践能力培养的实验方案南强中学一、实验意义和研究价值江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力”。
21世纪对人才提出了“有广搏高深的知识，有开拓创新的精神，有动手创造的潜能”的要求，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”这就使我们学校教育要以培养造就一大批创造性人才为目标。
在新课标理念的指引下，教育教学已经从以知识技能传授为中心，转向以人为本，以学生为主体、致用、求创、实现教学目标与内容的对应。
对学生所学的各科知识进行综合运用，提高学生动手操作的技能和能力，培养学生的创新精神和创新意识。
为鉴于此，我们学校以各科教学为切入口，探索在基础教育中培养学生创新能力的发展。
二、研究目标、研究内容和创新之处（一）研究目标：研究目标：增强师生创新意识，提高教师新课程理念理论水平与科研能力，构建课程师资队伍，开发课程资源的研究，探索课程的教学模式。
通过教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
（二）研究内容：1、创新精神与实践活动在课程中的设置。
2、校本教材的修订与完善，关键要体现如何通过科学、系统的课程培养学生的创新能力。
3、学校教学活动促进学生创新能力发展的有效手段。
4、学校教学同生活实际紧密相连5、学校建立科学的评价机制，让学生体验到创新的乐趣。
6、学生创新能力在其他学科和其他方面的体现。
7、课题研究提高教师的综合素质。
（三）创新之处以教学为切入口，来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
三、课题研究思路、研究方法和实施步骤。
（一）研究思路：1、增强教育意识，提高教师新课程理念理论水平与科研能力，构建课程师资队伍。
首先要以转变观念为先导，认识到教育对国家、对民族包括对学校发展的重要意义，充分发挥全体教职员工的积极性、潜能和创造力。
如何提高学生学习的创造性
如何提高学生学习的创造性创新是一个人终生学习和发展的不竭动力。
素质教育的理念就是要培养全体学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展。
创新精神的培养过程绝非仅仅是纯粹智力活动的过程，它需要以创新情感为动力，有一种敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，有对真理执著追求的勇气。
因此，我认为教师要把培养学生的创新精神作为数学教学的重要目标，要注意引导学生在主动探索的活动中创新，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
如何让学生学会学习，学会创新？现结合我的教学实践从四个方面谈谈看法。
一、唤起创新意识，让学生渴望创造创新意识是一种发现问题积极探求的心理取向。
创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿，它使人具有强烈的创造欲望和创造勇气。
小学阶段应该重点培养学生的创新意识，让他们在数学探索中不断萌发强烈的创新欲望，使他们渴望创造。
古希腊哲学家亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始。
”小学生的心理特征决定了他们具有强烈的好奇心。
他们凡是都想问个“为什么？”对身边发生的事常常会感到惊奇和疑问。
好奇心正是创新潜在的动力，是创新意识的萌芽。
因此，教师要满怀热情地保护好学生的好奇心，充分利用这个创新意识培养的最佳阶段制造认知冲突，激起探索欲望。
例如：学习异分母分数加减法时，首先要求同学们口算下列各题，并说出计算法则。
2/5+3/5=？？摇？摇1/4+2/4=？？摇？摇2/7+3/7=？？摇？摇同学们对答如流，准确无误。
接下来出现这样两道题：1/4+1/2=？？摇？摇1/4-1/5=？？摇？摇同学们的思维突然卡壳了，沉默片刻后，接下来的是一阵猜想：“1/4+1/2=2/6”“不！1/4+1/2与1/4+2/4的结果是不是一样呢？”同分母的计算中出现了异分母的加减法，新旧知识的矛盾带来了认知冲突，引发了强烈的探索欲望。
同学们拿起手中的学具带着疑问开始探究，终于发现了异分母加减法计算法则。
学习中疑问正式设定在学生“跳起来够得着”的最近发展区，学生自己解决问题，摘到了果实。
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
新世纪的人才，除了具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。
为此，我在小学数学课堂中重视培养学生的创新能力，打破课堂单调的教与学的传统理念，在教会学生理解知识、运用知识的基础上，注重下功夫培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力。
在教学实践中，我从以下几个方面进行探索。
一．创设情景，激发学生的创新兴趣激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程，需要不断培养。
入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
教学“分数大小比较时”我用“孙悟空分西瓜”的故事，创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究其中奥秘；教学“圆锥体表面积”时，我注意利用电脑媒体对圆锥体的表面积进行不同形式的展示，创设“动态情境”,以增加学生的探究乐趣，培养学生的空间思维和创新思维。
实践证明，富有启发的故事，联系紧密的生活实例，动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参加教学活动中，对培养学生创新能力具有重要作用。
二．培养学生的创新意识创新意识是一种独特的思维方式。
创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题的提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。
其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。
因此，在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题，是他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路。
对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
数学课堂中创新学习
浅谈数学课堂中的创新学习内容摘要：如何在数学课堂中培养学生的创新意识，创新精神、创新能力是当前教育工作者们所面对的一大难题，笔者根据多年一线教学的经验，谈谈自己的一些看法。
关键词：数学课堂创新“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”当前培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取胜向的教育教学改革目标不断深入。
那么如何在数学课堂中开展创新学习呢？一、建立民主、和谐的师生关系，努力营造良好的创造性氛围创新学习离不开教学民主、师生和谐与激励手段的有机配合。
在教学中凡是学生能解决的问题习题尽量让学生讨论交流来解决，给学生表现自我的机会。
提高学生学习自信心和解决问题的毅力，在解决问题中培养学生的创造思维。
当学生思维进入高潮，正是点燃学生创新火花之时。
扩大学生课堂活动时间，给学生讨论实践的时间，为他们创造思维提供必要的条件。
创新学习得以开展，也是教学民主的具体表现。
对学生创新活动中的成功或失败都要充分的理解，特别是失败的时候。
尊重、珍惜和理解是师生和谐的纽带，也是调动学生学习积极性，发挥学生创新潜能的情感动力。
因此，对学生的创新要及时肯定，使他们在学习中增强创新性。
其次，要善于鼓励学生，以艺术的评价激发学生学习的内部动力。
激励是一种教学管理的艺术，也是一种教学调节手段。
适时的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能，激起学习的信心。
但是，如果无节制地表扬，又会滋长学生的骄傲情绪，走向另一个极端。
本人在数学课堂教学实践中尝试着用“鼓励+期望”的模式，在肯定学生取得成绩的同时，指出他的努力方向，以一种艺术的评价来调动学生学习的积极性。
如：“你很聪明，思维敏捷，希望你能果你能再细心点，取得更好的成绩。
”“你的思路清晰，解法正确，如果你想开动脑筋，找出更简单的方法就更棒了”……这些中肯的评价使学生增强信心进行创新学习，也感受到教师对自己热忱关注的目光和真诚的期盼，从而对学习活动充满信心。
也会更加投入。
创新对于大学生的意义（2）
创新对于大学生的意义（2）创新对于大学生的意义当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。
如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍，以及情感调适不良、就业压力大等。
诸如此类的问题导致许多大学生心理失调，影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。
因此，把系统的心理教育贯穿与人才培养的各个环节，加强良好的心理素质培养，促进心理健康，是一项刻不容缓的任务。
建设一支具有心理教育能力的教师队伍。
重视在课堂教学中对学生进行心理素质培养，并设立“心理咨询室”，随时帮助学生解答心理疑难问题，为他们提出正确的调节方法，使其摆脱心理压力从而以全新的面貌健康地面对生活、学习。
通过心理教育，使学生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人际交往能力，克服心理障碍。
对学生实施挫折教育。
现在的许多大学生独立生活能力差，依赖性强，情感脆弱，稍遇挫折和困难就悲观失望，甚至发生过激行为。
一个人是否具有良好的心理素质和较强的抗挫折能力，不是与生俱来的，而是后天生活磨炼的结果，是教育和训练的结果。
“应知天地宽，何处无风云？应知山水远，到处有不平。
”应该让学生认识到人的一生不可能一帆风顺，随时有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理准备，这样才能迎难而上，勇往直前。
社会实践活动一般是在一个比较开放环境下，面对不断变换的对象进行的。
教师的指导作用也相对弱化，在社会实践活动中，学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体。
在这种情形下，学生的积极性被调动起来。
他们对现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的。
他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识和组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。
第二课堂活动是对第一课堂活动的有益补充，是培养和提高学生创新素质的重要途径。
通过大力开展大学生科技活动，举办各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会、出版大学生论文集，组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动，举办“挑战杯”等各类竞赛活动，丰富校园文化生活，激发学生的竞争意识。
申论范文大全：创新,是不竭动力
申论范文大全：创新，是不竭动力1500字创新，是不竭动力当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
创新是不竭的动力，它源源不断地推动着我们社会的发展进步。
无论是科技创新、制度创新、文化创新还是思想创新，都是推动人类社会不断进步的重要动力。
首先，科技创新是推动社会进步的重要动力之一。
随着科学技术的不断发展，我们的生活已经发生了翻天覆地的变化。
从过去的人工操作到现在的自动化、智能化，科技的进步给我们的生活带来了巨大的便利。
例如，互联网的出现和普及，极大地改变了我们的生活方式。
我们可以通过互联网购物、学习、娱乐等，极大地提高了生活的品质。
而这一切，都是科技创新的成果。
科技创新不仅改变了我们的生活，还为社会经济的发展带来了新的动力。
新兴产业的不断涌现，为社会和经济发展带来了更多机遇，创造了更多就业岗位，并带动了相关产业链的快速发展。
其次，制度创新也是推动社会进步的重要动力之一。
制度创新是社会进步的重要保障和驱动力。
随着社会的快速变革和发展，原有的制度可能已不再适应新时代的发展需求。
制度创新的任务就是不断更新和优化现有的制度，以适应社会的变化。
例如，我国的改革开放，为经济发展和社会进步开辟了新的道路。
这一改革的核心是制度的创新，通过改革开放，我国的经济蓬勃发展，人民的生活水平不断提高。
在我国的改革实践中，不断进行制度创新，不断优化营商环境，推动了经济的高质量发展。
制度创新不仅促进了经济的发展，还加强了社会的公平正义，为社会的进步提供了制度保障。
此外，文化创新和思想创新也是推动社会进步的重要力量。
文化创新是社会进步和文明发展的源泉，它推动社会的精神文明建设，丰富人民的精神世界。
思想创新则是人类进步的源头和动力，它推动人类不断超越自我，思想不断更新。
文化创新和思想创新能够为社会的进步提供重要的助推力。
例如，当今社会，我们大力倡导绿色环保、低碳生活的理念，这是文化创新的具体体现。
人们意识到环境保护的重要性，并改变了自己的生活方式，以适应可持续发展的需要。
如何培养学生的创新素质
如何培养学生的创新素质“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，一个没有创新精神的民族，是很难立于世界民族之林的。
”“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。
”⑴这是江泽民同志曾经说过的。
创新是当今社会的主旋律。
而教育创新是国家创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展后劲和国际竞争力的地位。
随着知识经济迅速崛起，教育定位于以培养人的创新精神和创新能力为价值取向，已成为人们的共识。
学生是一个充满活力的能动的人。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
语文科作为人文性和工具性的学科，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。
通过课堂教学可以鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，培养学生不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神。
激活创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。
下面我就如何通过语文教学培养学生的创新意识和创新能力，谈几点粗浅的认识和做法。
（一）为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境作为学生的良师益友，我们不应该居高临下，把学生当作知识的容器。
应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信。
从而营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围。
让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。
上课时，我尽量以朋友的身份出现在学生当中，让学生轻松进入角色，如：在学习《荔枝蜜》一文时，老师提出了这样一个问题：“作者对蜜蜂的感情由讨厌到喜欢，最后希望自己变成一只小蜜蜂，作者的感情为什么发生了那么大的变化，我们大家一起来讨论一下，好吗？”“我们大家”把老师和学生之间的距离拉近了，让学生觉得老师和他们彼此之间是平等的，消除了学生“唯师是尊”的观念。
创新,学生学习的不竭动力
能看懂 、 能 学 会 的 内容 ， 要 放 手 让 学 生 自主 疑 虑 ， 才 能产生 认知 冲突 ， 才 能 产 生 求 知 精神 和 创新 能 力 ， 是 时代 赋 予 教 育工作 者 的 学 习 。自主 学 习 不是 放 任 自流 的 学 习， 受 认 欲 望 ， 每 一 个 教 育 工作 者 都 要 根 据 学 才能发现问题， 解 决 问题 。 在 新 授 课 历 史使 命 。 知 发 展 水平 的 影 响 ， 想 让 中学 生 自觉 主动 的 上 ， 学 生 的 求知 欲 望较 强 ， 学 习比 较 主 动 ， 生 的心 理特 点 和 认知 特 点， 引导 学 生 进 行 自 学 习是 做 不 到的 ， 因此 教 学 过 程 中， 离不 开 而 在 复 习应 用 阶 段 ， 探究 、 合 作 性 的 学 习， 使 创 新 成 为 学 生 学 生 往 往 认 为 知 识 已 主 、 教 师 的 指导 、 组织、 帮助 。 为此， 在 课 堂教 学 学 过 ， 题 目已 会 做 ， 不再 有新鲜感 ， 因而 满 学 习的 源 泉和 不竭 动 力。 中， 我 采取了 “ 小 组 合作 ， 自主 探究 ， 精 讲 点 足于现 状 ， 不求 进 取 。 这就 需 要我 们 适 时地 拨” 的课堂教学模式， 以 四 —— 六人 为 一小 创 设 疑 虑 情 境 ， 把 教 学 过 程 变 为 一 个不 断 参 考文 献 组 组 成 几个 学 习小群 体 ， 按照 “ 自主学 习生 设 疑破 疑 的过 程 ， １ ］北 师大 编 写组 ． 教 学 认识 论 ［ Ｍ】 ． 北 京 燕 使学 生 处 于 ” 心 求 通 而未 ［ 疑 —— 合 作 探 究质疑 —— 归纳 总 结 释疑 ” 的 得 ， 口欲 言 而 未 能 ” 的愤悱状 态， 从 而 形 成 三步 曲， 引领 学 生 进行 自主 学 习。 首 先让 学 生 自主学 习生 疑 ， 即让 学 生 根据 老 师提 供 的
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创新，学生学习的不竭动力
摘要：自主学习，创新学习的切入点；问题探究，创新学习的着力点；课题研讨，创新学习的制高点。
关键词：自主探究创新学习
创新学习指的是学习者在学习新知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动。
创新学习有利于培养学生的创新能力，有利于促进学生的全面发展，是实施新课程的需要，也是创新教育的呼唤。
1 自主学习，创新学习的切入点
自主学习是创新学习的基础，学生自己能看懂、能学会的内容，要放手让学生自主学习。
自主学习不是放任自流的学习，受认知发展水平的影响，想让中学生自觉主动的学习是做不到的，因此教学过程中，离不开教师的指导、组织、帮助。
为此，在课堂教学中，我采取了“小组合作，自主探究，精讲点拨”的课堂教学模式，以四——六人为一小组组成几个学习小群体，按照“自主学习生疑——合作探究质疑——归纳总结释疑”的三步曲，引领学生进行自主学习。
首先让学生自主学习生疑，即让学生根据老师提供的学案，在自己的阅读、思考、分析过程中，解决自己力所能及的问题，发现自己能力范围所不
能解决的问题。
然后合作探究质疑，即在学习小组中让学生提出自己的疑难问题，小组成员共同参与，一起分析，协商解决，对于重点、难点、疑点，则通过启发点拨，引导学生去发现问题、提出问题、分析并解决问题。
在此基础上归纳总结释疑，即要求学生梳理知识、了解联系、归纳方法、总结规律、提出自己独特的见解。
这种组织形式，满足了学生在课堂上的交往、尊重、求知的需要，拓宽了教学信息的反馈通道，便于对学生的启发引导，因而增强了学生参与学习的积极性，改变了以往教师“一鸟入林”，学生“百鸟禁声”的僵化局面，收到了良好的教学效果。
学生通过自主学习，掌握了学习的方法，具备了创新学习的基础。
2 合作探究，创新学习的着力点
创新学习的首要特征即要体现“新”，学生要有新的思维、新的发展；学生要敢于质疑、善于质疑。
问题是创新的土壤，问题的解决是创新的具体表现，只有通过发现问题、分析问题、解决问题，才能使学生产生新的思想、新的观点，得出新的结论。
问题应该是整个教学过程的主线，课堂教学自始至终均应围绕着问题展开，让学生在不断提出新问题、认识新问题和解决新问题中提高综合素质，形成创新精神和创新能力。
因此教师在教学过程中，要努力创设问题情景，使学生带着问题去学习，不断搜集信息，不断分析研究，提出解决问题的方案。
孔子曰：“疑虑，思之始，学之知。
”有疑虑，才能产生认知冲突，
才能产生求知欲望，才能发现问题，解决问题。
在新授课上，学生的求知欲望较强，学习比较主动，而在复习应用阶段，学生往往认为知识已学过，题目已会做，不再有新鲜感，因而满足于现状，不求进取。
这就需要我们适时地创设疑虑情境，把教学过程变为一个不断设疑破疑的过程，使学生处于”心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱状态，从而形成一个获取知识，培养能力的最佳情境。
在创设疑虑情境引导学生进行探究活动时，我注意在“巧”字上下功夫，真正做到方法巧，时机妙，一石激起千层浪，推动学生的思维发展。
方法巧，就是要针对知识的重点和难点，使设疑问题难易要适中，速度的快慢要适宜，广度的大小要恰当，恰到好处地引发学生的思维，使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。
时机妙，就是要寻找最佳切入点，在学生无疑的时候设疑，在学生迷茫的时候启导，点拨学生心灵的乐曲，启迪学生智慧的火花，让学生沿着“无疑—有疑—无疑”的路线乘风破浪，一往无前。
3 课题研讨，创新学习的制高点
创新学习的目的之一是培养创新能力，其重要特征是整合性和开放性，创新来自于基础知识和基本技能的整合与拓展，没有基础知识和基本技能的整合与拓展，创新能力就无法表现出来，同时不以开放性的思维进行多元化的学习，也不能形成创新能力。
课题研讨是学生创新学习的有效途径。
知识之间有着千丝万缕的联系，呈现出系统化、规律化、结构化的特点，如果我们在教学过程中，善于把同一知识板块、同一规律类型的问题，组成若干个专题，让学生去研究、去学习，就会提高学生创新学习的能力。
在每一单元的知识学习结束后，为培养学生的整合能力，形成知识的发展性，我也经常组织学生对学过的知识进行课题研讨，写出学习的心得，提出自己的见解，对知识进行再认识，提出自己的观点和看法。
教学实践使我认识到，创新学习的指向是发展学生，是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是时代赋予教育工作者的历史使命。
每一个教育工作者都要根据学生的心理特点和认知特点，引导学生进行自主、探究、合作性的学习，使创新成为学生学习的源泉和不竭动力。
参考文献
[1]北师大编写组.教学认识论[M].北京燕山出版社，1988.
[2]柳海民.教育原理[M].中国人民大学出版社，1998.
[3]黄济,王策.现代教育论[M].人民教育出版社，2005.。