铁生锈教案
铁生锈教学设计
铁生锈教学设计铁生锈教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的铁生锈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
铁生锈教学设计1一、教学目标认识目标：1、知道金属有生锈的现象。
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因。
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？（2）会生锈的.这些东西是什么材料做的？归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？（4）说明了什么呢？（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？3、怎样防止金属生锈？（1）怎样才能防止生锈呢？（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中。
金属的外面加一层保护层。
金属与空气隔绝。
在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业铁生锈教学设计2学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
小学科学第7课铁生锈(教案)
小学科学第7课铁生锈（教案）教案：小学科学第7课铁生锈一、教学目标：1. 了解铁生锈的原因和过程。
2. 掌握铁生锈的特征以及如何预防铁生锈。
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 铁生锈的原因和过程。
2. 如何预防铁生锈。
三、教学准备：1. 教师准备：课件、实验器材、示范物品等。
2. 学生准备：笔记本、铁制物品等。
四、教学过程：Step 1：引入教师通过展示一张生锈的铁片的图片或实物，向学生提问：“你们看过这种现象吗？我们通常将这种现象称为什么？”引导学生积极思考并回答问题。
确定学生对生锈现象的了解。
Step 2：铁生锈的过程1. 教师通过课件或黑板，向学生简单介绍铁生锈的过程。
a. 铁与空气中的水氧发生反应，生成铁(Ⅲ)氢氧化物（Fe(OH)3）。
b. 铁(Ⅲ)氢氧化物进一步与二氧化碳反应，生成铁(Ⅲ)碳酸盐（Fe2(CO3)3）。
c. 铁(Ⅲ)碳酸盐变为铁（Ⅲ）氧化物（Fe2O3），即生锈。
2. 教师让学生观察生锈铁片，并让学生描述铁生锈前后的变化，引导学生从观察中总结铁锈的特征。
Step 3：铁生锈的原因1. 通过讨论，引导学生思考造成铁生锈的原因，写在黑板上。
a. 铁接触到了空气和水。
b. 空气中的水氧和二氧化碳参与了反应。
2. 教师向学生解释空气中的水氧和二氧化碳是如何与铁发生反应的，帮助学生深入理解铁生锈的原因。
3. 教师引导学生总结铁生锈的必要条件，强调水和氧气的重要性。
Step 4：预防铁生锈1. 教师通过课件或黑板，向学生介绍预防铁生锈的方法，并解释每种方法的原理。
a. 防水：避免铁物品接触到水。
b. 涂漆：在铁物品表面形成一层防护膜，阻止铁与空气接触。
c. 镀层：在铁物品表面覆盖一层金属，如镀锌。
d. 合金化：将铁与其他金属混合，提高抗锈性。
2. 教师与学生一起讨论各种方法的优缺点，并让学生思考在日常生活中如何预防铁生锈，鼓励学生积极参与讨论。
Step 5：实验设计1. 教师向学生提出实验设计的任务：“我们将通过实验来验证铁生锈的过程，并探究一些预防铁生锈的方法。
初中化学铁的生锈教案
初中化学铁的生锈教案
一、教学目标：
1.了解铁的物理性质和化学性质。
2.理解铁生锈的原因和影响。
3.掌握预防铁生锈的方法。
4.培养学生的实验探究能力和动手能力。
二、教学重点：
1.铁生锈的原因。
2.铁生锈的化学反应。
3.预防铁生锈的方法。
三、教学难点：
1.理解铁生锈的化学反应。
2.预防铁生锈的方法的理解和实践应用。
四、教学过程：
1.引入：通过图片或实物展示生锈的铁制品，引导学生思考铁为什么会生锈。
2.实验探究：进行铁生锈的实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生分析铁生锈的原因。
3.理论学习：介绍铁生锈的化学反应机制，讲解铁与氧气的氧化反应过程。
4.讨论：引导学生探讨铁生锈对物体的影响，以及预防铁生锈的方法。
5.小结：总结本节课的内容，强调铁生锈的原因和影响，以及预防措施。
六、作业：设计一份预防铁生锈的实践操作步骤，并写出预防铁生锈的重要性。
七、板书设计：铁的生锈原因和影响、预防铁生锈的方法。
八、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解铁生锈的原因，理解铁生锈的化学反应过程，掌握预防铁生锈的方法。
同时，培养了学生的实验探究能力和动手能力，提高了学生对化学知识的学习兴趣和积极性。
《铁生锈了》教学设计
教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。
【教学过程】一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。
探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
小学科学《铁生锈了》教案三篇篇一一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用掌握变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并掌握无关变量。
3、通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到掌握变量在铁生锈试验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的缘由作出猜想，并能设计试验来证明猜想。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量掌握试验并能在试验中掌握无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具预备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前教师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回忆一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观看铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈究竟是什么变化呢？我们必需找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进展讨论。
PPT提示要求：1、用感观观看它们有什么不同？2、从金属的特征进展比拟？3、把讨论结果填在记录单上。
（3）观看铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报沟通。
（5）通过我们的观看和试验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们查找到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探究铁生锈的缘由。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生沟通铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么？既然我们想让铁不生锈，那我们就要先讨论铁生锈的缘由。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。
教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。
教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。
（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。
(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。
(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。
初中化学铁生锈教案
初中化学铁生锈教案
教学目标：
1. 了解铁生锈的过程和原因。
2. 学习如何防止铁生锈的方法。
教学内容：
1. 铁生锈的原理和过程。
2. 铁生锈的原因及影响。
3. 防止铁生锈的方法。
教学准备：
1. 实验器材：铁钉、砂纸、实验玻璃管、水、氧气气体发生器、硫酸铜溶液、硫酸铁溶液。
2. 示范玻璃器皿、实验服、安全护具。
教学过程：
1. 引入：介绍铁生锈的现象并询问学生对铁生锈原因的理解。
2. 实验操作：将铁钉放入实验玻璃管中，在氧气气体发生器中通入氧气，观察铁钉的变化。
3. 实验观察：通过观察实验现象，让学生了解铁生锈的过程及原理。
4. 分析讨论：与学生讨论铁生锈的原因及影响，并讨论如何防止铁生锈的方法。
5. 实验展示：展示防止铁生锈的方法，如涂抹防锈漆等。
教学总结：
通过本节课的学习，学生应该明白铁生锈的原理和过程，了解铁生锈的原因及影响，并掌
握防止铁生锈的方法。
延伸练习：
1. 请学生进一步研究其他金属的生锈情况，并比较不同金属的防锈方法。
2. 要求学生设计一个实验，验证防锈方法的有效性。
教学反思：
通过本次实验，学生应该对铁生锈有了更深入的理解，掌握了防止铁生锈的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
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金属资源的利用和保护（第二课时）
学习目标：
知识与技能：1. 了解：金属锈蚀的原理，尤其是铁制品锈蚀的原理及影响因素，
并学会利用控制变量法探究金属生锈的条件。
2... 知道：铁锈的主要成分，除锈的方法以及防止金属锈蚀的一般方法。
3. 知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
过程与方法：通过有关铁的锈蚀及防护的活动与探究，培养研究问题的科学方法以及解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：通过对地球及我国金属资源保护等的认识，渗透环境意识和资源意识。
教学过程：
一. 导入：
由一根未生锈的铁钉和生锈的铁钉引入新课
二.以铁为例探讨金属的腐蚀与防护
（一）展示一星期前铁生锈实验
1．描述实验现象和结论
2．讨论：
（1）为什么要用蒸馏水？
（2）为什么部分浸入蒸馏水中铁钉生锈了？
（3）为什么铁钉全部浸入蒸馏水中却没有生锈？
（4）为什么干燥空气中的铁钉没有生锈？
3．学生试着说出铁生锈的条件，教师归纳：铁生锈的主要条件是铁与空气和水（或水蒸汽）直接接触。
4．精讲：
（1）铁锈的主要成分Fe2O3.xH2O （2）颜色——红褐色（3）危害——
5．巩固练习：（见《课堂作业》）
6.思维拓展：
（1）为什么铁易生锈，而金、银制品不容易生锈呢？铝会不会生锈？
（2）铝表面的氧化膜对里层的铝起保护作用，那么铁表面的铁锈是否也能保护内部的铁不再继续生锈呢？为什么？
（二）学生讨论并归纳：防止铁制品锈蚀的方法
1.保持铁制品表面干燥和洁净
2.在金属表面形成保护层
刷油漆、涂油、烧制搪瓷等
电镀上一层耐腐蚀的金属，如镀锌、镀铬、镀锡等
通过化学方法使表面形成氧化物薄膜，如锯条上的烤蓝等
3.改变金属的本质：制成合金钢，如不锈钢。
（三）观看视频：巩固防止铁制品锈蚀的方法。
（四）讨论并归纳：如何保护金属资源
1.防止金属的锈蚀；
2.回收利用废旧金属；
3.有计划、合理的开采矿物，严禁乱采滥挖；
4.寻找金属的代用品等。
三、介绍稀土资源
（一）阅读19-20页材料，学生交流我国稀土资源的合理利用和保护的看法。
教师归纳。
（二）观看视频《》
板书内容：
1.铁生锈的条件
铁与氧气、水共同发生化学反应
2铁锈的主要成分是Fe2O3.xH2O。
（红褐色）
3.防止铁生锈的方法与措施
（1）保持铁制品表面干燥和洁净
（2）在金属表面形成保护层
（3）改变金属的本质：制成合金钢，如不锈钢。
4.金属资源的保护。