(名师整理)最新部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》精品课件
• 白话译文 【其二】
山，起伏如波涛 ，浩瀚似江海， 倒海翻江卷巨澜 。山势奔腾迅猛 如奔马，好似万 马厮杀正酣战。
十六字令三首 毛泽东
【其二】
山， 倒海翻江卷巨澜。
奔腾急， 万马战犹酣。
• 白话译文 【其一】
山，高耸入云端 。给快跑的马儿 再加几鞭，翻越 山巅未下鞍。惊 诧高又险，回头 瞥一眼，离天只
代表画作有《漓江胜境图》 《万山红遍》《井冈山》等 。画集有《李可染水墨写生 画集》《李可染中国画集》 《李可染画牛》等。
初读课文
1、掌握字词 2、了解课文内容
字词检测
（1）字音
惆怅
（chóu chànɡ）
暮霭
（ǎi）
朝朝暮暮 （zhāo）
浮光掠影 （lüè）
夔门
（kuí）
真挚
（zhì）
渲染
（xuàn）
初步感知文意
3.为了说清楚山水画的意境，作者往往这 样做： 以诗词等为例加以说明（而不是直接拿 具体的画作来说事）
比如文中就举了李太白的送别诗《送孟 浩然之广陵》、毛泽东的《十六字令三 首》等来证明关于山水画意境的某些观 点
十六字令三首 毛泽东
【其一】
山， 快马加鞭未下鞍。
惊回首， 离天三尺三。
木然：形容一动不动或面无表情、反应迟 缓的样子。
苦心经营：用尽心思去筹划安排。
语不惊人死不休：如果写不出惊人之语， 那就至死也不肯罢休。就是说出来的话没 有达到目的誓不罢休的意思。
初步感知文意
1.本文的体裁是什么？ 议论文（对中国山水画的意境进行阐述）
2.作者的主要观点是什么？ （1节）意境是山水画的灵魂 （6节）意境的产生有赖于思想感情，而 思想感情产生源于画家对客观事物身临 其境的长期观察和全面深刻的认识……
山
阐释什么是意境
水 画
分析问题： 获得意境的途径
的
表达意境的方法是意匠
意
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
境 结 论： 意境和意匠是山水画的两个关键
国虽大，好战必亡；天下 虽安，忘战必危.
——《司马法》
推荐阅读：
李可染《谈学山水画》 颜景龙《中国山水画的意境美》
有三尺三！
十六字令三首 毛泽东
【其三】
山， 刺破青天锷未残。
天欲堕， 赖以拄其间。
• 白话译文 【其三】
山，傲立苍穹如 长剑，刺破青天 剑锋没伤残。天 像快要塌下来， 全靠着山的支撑 ，天才得以铺展
于宇宙间。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
板书设计
提出论点：意境是山水画的灵魂
山水画的意境
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思 路，了解作者的观点。 2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能 力。 3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养 传统审美情趣。
中国画（国画）
中国画 在古代无确定名称，一般称之 为丹青 ，主要指的是画在绢、纸上并 加以装裱的卷轴画。近现代以来为区别 于西方输入的油画(又称西洋画)等外国 绘画而称之为中国画，简称国画 。它 是用中国所独有的毛笔、水墨和颜料， 依照长期形成的表现形式及艺术法则而
（2）词语释义
意境：一种能令人感受领悟、意味无穷却又 难以用言语阐明的意蕴和境界。
惆怅：伤感，失意。
身临其境：亲自到了那个境地。临，到；境 ，境界，地方。
胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子 的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑 。
朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黄昏，比
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的 光和掠过的影子一样，一晃就消逝。
创作出的绘画。
中国画分类
中国画按其使用材料和表现方 法，可细分为：水墨画、重彩、浅 绛、工笔、写意、白描等;
按其题材又可分：人物画、山 水画、花鸟画等。
山水画
“中国山水画”的简称，国 画的一种，以描绘山水景物 为主。 （即以山川自然景观为主要 描写对象—1989），江 苏徐州人。中国近代杰出的 画家、诗人，画家齐白石的 弟子。李可染自幼即喜绘画 ，擅长画山水、人物，尤其 擅长画牛。
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部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》优秀课件(共52张ppt)
“浮光掠影”pk“走马观花”
‚浮光掠影‛比喻印象不深刻，好像水面的光和影子掠过 一样，一晃就消失。偏重于印象不深。 ‚走马观花‛比喻粗略地观察事物。偏重于观察时间短、 不细致、不深入，只用对象只限于‚人‛。 例： (1)除了兵马俑，我只 走马观花 地看过华清池。 (2) 这个电视剧我看过，但是 浮光掠影 ，印象不深。
举例论证、引用论证：❶列举荆浩事例，并引 用他的话，论证了中国话更注重表现客观对象的精 神实质，而这需要长期的观察，❷从而使使论证更 具体、更有说服力。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分 析其作用。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察， 画松‚凡数万本，始得其真‛ 一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只 举例论证、对比论证：❶正面列举荆浩的事 能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。
意境 惆怅 真挚 渲染 身临其境 胸有成竹
朝朝暮暮 浮光掠影
mù lüè lín xiōng
jìng chóu chàng
zhì
xuàn
“胸有成竹”pk“胜券在握”
‚胸有成竹‛原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子的完 整形象。现比喻做事情动手之前心里已有把握。 ‚胜券在握‛指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞 赛类型的事情，是说人非常有把握，很有可能成功。 例： （1）今天是期末大考，我 胸有成竹 地走进考场。 （2）赛跑将达终点，他遥遥领先，已是胜券在握。
我们在学习中国古典诗词时，经常会提 到 ‚意境‛一词，那么?你知道什么是意境吗？ 如《使至塞上》中‚大漠孤烟直，长河 落日圆‛一联，写进入边塞后所看到的塞外 奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融 合人情的雄浑意境。 可以说，意境是诗人的主观情思与客观 景物相交融而1907—1989）， 江苏徐州人。中国近代杰出的画 家、诗人，画家齐白石的弟子。 72岁任中国美术家协会副主席、 中国画研究院院长。晚年用笔趋 于老辣。擅长画山水、人物，尤 其擅长画牛。
[最新版本]部编版语文九年级[下册]《山水画的意境》精品课件(共39张)
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象征是人们常用的艺术方法，毛泽东在此用山的 形象来象征红军形象，通过他的精巧艺术构思，让象 征者与被象征者在气势、气概、精神、气质等诸方面， 获得了内在联系。它们既都是写山，同时又都是写红 军，既是咏山曲，又是歌颂英雄红军的乐章。
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苏 州 四 栢 树
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3.“意境的产生，有赖于思想感情，而 思想感情的产生，又与对客观事物认识的深 度有关。”作者是如何论述此观点的？你认 为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简 要说明。
这三首小令都专门以山为题材，它们虽然没有像其他 词那样标明词题，但每首的头一个字“山”，可以说即 分别代表着各自的题目。
这三首小令所写重点不同，合起来却是完整的组诗。 它们共同的显著特点在于运用了整体象征的创作方法。
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背景链接
1966年，"文革"开始，李可染被迫停笔。通过书法 磨练基本功。这段时间为李可染山水画的丰碑期 (1979-1989)积蓄了雄厚精进的创造力。
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第14课《山水画的意境》课件(共28页)2022-2023学年部编版语文九年级下册
《沁园春·长沙》
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；
另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。
读准字音
惆怅（ ） 真挚（ ） 暮霭（ ）朝朝暮暮( ） 浮光掠影（ ） 渲染（ ） 夔门（ ） 颐和园（ ） 惨淡（ ）
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
找出本文的论证方法及分析作用
探究4
对比下面两张图，结合本文内容思考：在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
梳理全文结构：
欣赏
李可染《万山红遍》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
《墨竹图》 郑夑
郑板桥一生爱竹，画竹无数，注意的是在创作前，构思与技巧的结合，也有写意与写实、抽象与具象、神似与形似的具体表现。他在画竹上下了很大功夫，四十年寖淫其中，成就可想而知。郑板桥的墨竹，一般都是一气呵成，几乎没有断点之作。他的墨竹表现出十分浓厚的生活气息，一枝一叶都惟妙惟肖，拿出任何一个单支都能给人以美感，栩栩如生之状跃然纸上。郑板桥是清朝时侯的有名画家，是“扬州八怪”的代表人物，他和其余几人的画作一起被称之为扬州画风。他的一生品质高洁，极为的喜爱画竹，代表作有在他晚年时候所作的《墨竹图》。在郑板桥墨竹图中，描绘了很多竹，这些竹在造型布局上的分布高低不等，错落有致;画中之竹挺拔清秀，展现了清爽高洁的精神色彩。在笔法上，郑板桥使用的是圆润、疏爽的笔意，仅绘廖廖数竹，便使人如入一片青郁葱翠的竹林。给人一种高洁清爽的感觉。而在局部，每一竹竿、竹叶、竹节，笔笔得势、得神、得法，显露生机。每棵竹子立竿留节，梢与根短，中干长，长短参差，每节上下相承，形若半环，墨浓淡有别，用中锋画干，老干用侧锋，全干圆浑得势。画枝，枝枝着节，行笔迅速，遒健圆劲。嫩枝节小和柔而顺，老枝节大挺拔而起，枝覆而叶多，枝昂叶少，描摹得神，生意盎然。墨竹画叶较难，此画的竹叶下笔劲利，实按而虚起，兼有破法搭法，墨色有浓淡，老嫩反正分明，用中锋画瘦叶小叶，用侧锋画肥叶，下笔势如破竹，一气呵成，充分表现出郑板桥成竹在胸、娴熟高明的笔墨技巧。石柱挺立其中，完全使用的是淡墨，这和竹叶浓淡相映生辉，达到了虚实相照的目的，可谓妙趣横生。郑板桥以竹喻出光明磊落，具有一种孤傲刚正的桀骜不驯之气，这是郑板桥墨香之中蕴藏的人格情怀，竹之性情也是板桥之风骨，竹之高洁素雅、坚韧不屈的物性尽现笔底。“胸有成竹”
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；
另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。
读准字音
惆怅（ ） 真挚（ ） 暮霭（ ）朝朝暮暮( ） 浮光掠影（ ） 渲染（ ） 夔门（ ） 颐和园（ ） 惨淡（ ）
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
找出本文的论证方法及分析作用
探究4
对比下面两张图，结合本文内容思考：在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
梳理全文结构：
欣赏
李可染《万山红遍》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
《墨竹图》 郑夑
郑板桥一生爱竹，画竹无数，注意的是在创作前，构思与技巧的结合，也有写意与写实、抽象与具象、神似与形似的具体表现。他在画竹上下了很大功夫，四十年寖淫其中，成就可想而知。郑板桥的墨竹，一般都是一气呵成，几乎没有断点之作。他的墨竹表现出十分浓厚的生活气息，一枝一叶都惟妙惟肖，拿出任何一个单支都能给人以美感，栩栩如生之状跃然纸上。郑板桥是清朝时侯的有名画家，是“扬州八怪”的代表人物，他和其余几人的画作一起被称之为扬州画风。他的一生品质高洁，极为的喜爱画竹，代表作有在他晚年时候所作的《墨竹图》。在郑板桥墨竹图中，描绘了很多竹，这些竹在造型布局上的分布高低不等，错落有致;画中之竹挺拔清秀，展现了清爽高洁的精神色彩。在笔法上，郑板桥使用的是圆润、疏爽的笔意，仅绘廖廖数竹，便使人如入一片青郁葱翠的竹林。给人一种高洁清爽的感觉。而在局部，每一竹竿、竹叶、竹节，笔笔得势、得神、得法，显露生机。每棵竹子立竿留节，梢与根短，中干长，长短参差，每节上下相承，形若半环，墨浓淡有别，用中锋画干，老干用侧锋，全干圆浑得势。画枝，枝枝着节，行笔迅速，遒健圆劲。嫩枝节小和柔而顺，老枝节大挺拔而起，枝覆而叶多，枝昂叶少，描摹得神，生意盎然。墨竹画叶较难，此画的竹叶下笔劲利，实按而虚起，兼有破法搭法，墨色有浓淡，老嫩反正分明，用中锋画瘦叶小叶，用侧锋画肥叶，下笔势如破竹，一气呵成，充分表现出郑板桥成竹在胸、娴熟高明的笔墨技巧。石柱挺立其中，完全使用的是淡墨，这和竹叶浓淡相映生辉，达到了虚实相照的目的，可谓妙趣横生。郑板桥以竹喻出光明磊落，具有一种孤傲刚正的桀骜不驯之气，这是郑板桥墨香之中蕴藏的人格情怀，竹之性情也是板桥之风骨，竹之高洁素雅、坚韧不屈的物性尽现笔底。“胸有成竹”
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李 怎样创造意境 可 （5—8）
染
怎么样
中国画注重长期观察的结果
要有强烈 ̖真挚 的思想感情 (借助自身的创 作体会来谈)
观察对象的精神实质，要经过思想感情的夸 张渲染，意境会更鲜明。
每一处风景都有各自不同的特色
怎样表现意境
意匠定义
（意匠）（9—!0）
山水画家，对所描绘的静物，一定要有强 烈、真挚、朴素的感情，来表现自己的亲 身感受，做到意境的独创性。
总结： 通过学习«山水画的意境»这篇
课文，我们对意境的内涵̖ ̖ 意境 在山水画创作中的· 重要价值̖ ̖ 如 何创造意境等问题进行了探讨。 同时我们学会了用“意境”的理 论来鉴赏文学作品，并且我们通 过拓展阅读对意境的理论及其山
课后任务：
1.运用课文中有关意境的论
述，选择一 首喜欢的古诗进行
赏析。
于
“
1.《送孟浩然之广陵》：
人
”
一
句
展示诗的内容—— 解释诗（情）—— 理论分析（意境与实例的切合点）
不 写
(细)
（细）
（借景抒情）
， 通
过
写
景
·
， 却
充
分
表
现
2.《十六字令三首》
了 人
的
思
展示诗名—— 解释诗（情）—— 理论分析（意境与实例的切合点） 想
（简）
（简）
感
（借景抒情）
情
写法: 选择典型实例支撑理论的方 法，作者引用实例，并且对实
·（圈点勾画）作者为什么认为“意境 是山水画的灵魂”，意匠和意境的关系 是什么？
·
·（圈点勾画）本文探讨 山水的画意境，却多以诗 词为例，行文中，还引用 了一些耳熟能详的语句。 分别找出来，说说它们的 作用和表达效果。
第14课《山水画的意境》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
举例论证，列举中国画家观察松树没有特定的时
间的事例，具体有力地论证了“中国画不强调‘光’，
而是注重表现事物的精神品质”这一观点，从而使论
证更具体、更有说服力。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮 长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能 创造意境。⑧
举例论证，作者列举齐白石画虾的例子，具体有 力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情，而思 想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关” 的观点，使论证具体，有说服力。
4、无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观 察、认识现实，才可能全面深入。例如毛主席的《沁 园春·雪》开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪 飘”，就充分体现了诗人胸怀和思想的崇高境界。⑦
举例论证、对比论证。 正面列举荆浩的事例和反面列举一位作者的事 例，通过对比，有力地论证了只有长期观察，把握 事物的精神实质，才能创造意境的观点。从而使论 证更具体、更有说服力。
第八段：举例论证，列举苏州四棵古老的柏树的 例子，论证画家观察它的精神实质，再加以夸张渲染， 意境会更鲜明的观点，使论证具体、有说服力。
有力地论证了“画画要有意境，否则力量无处使， 但是有了意境不够，还要有意匠”的道理，使论证 具体，有说服力。 第十段：
道理论证，通过引用杜甫的两句话,论证了“意 境和意匠是山水画的两个关键”这一观点，使论证 有权威性和说服力。
品味语言
找出文中的设问句，体会其作用。 “什么是意境？我认为，意境是景与情的结合； 写景就是写情。”② 怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象， 要有强烈、真挚的思想感情。⑤ 设问句，既能提醒读者注意，引导思考，又能使 得文章过渡自然，条理清晰，层次分明。
间的事例，具体有力地论证了“中国画不强调‘光’，
而是注重表现事物的精神品质”这一观点，从而使论
证更具体、更有说服力。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮 长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能 创造意境。⑧
举例论证，作者列举齐白石画虾的例子，具体有 力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情，而思 想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关” 的观点，使论证具体，有说服力。
4、无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观 察、认识现实，才可能全面深入。例如毛主席的《沁 园春·雪》开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪 飘”，就充分体现了诗人胸怀和思想的崇高境界。⑦
举例论证、对比论证。 正面列举荆浩的事例和反面列举一位作者的事 例，通过对比，有力地论证了只有长期观察，把握 事物的精神实质，才能创造意境的观点。从而使论 证更具体、更有说服力。
第八段：举例论证，列举苏州四棵古老的柏树的 例子，论证画家观察它的精神实质，再加以夸张渲染， 意境会更鲜明的观点，使论证具体、有说服力。
有力地论证了“画画要有意境，否则力量无处使， 但是有了意境不够，还要有意匠”的道理，使论证 具体，有说服力。 第十段：
道理论证，通过引用杜甫的两句话,论证了“意 境和意匠是山水画的两个关键”这一观点，使论证 有权威性和说服力。
品味语言
找出文中的设问句，体会其作用。 “什么是意境？我认为，意境是景与情的结合； 写景就是写情。”② 怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象， 要有强烈、真挚的思想感情。⑤ 设问句，既能提醒读者注意，引导思考，又能使 得文章过渡自然，条理清晰，层次分明。
最新版九年级语文部编版下册《山水画的意境》(23页)ppt精品课件
一九三四年到一九三五年
（其一）山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 （其二）山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 （其三）山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。
2020—2021学年九年级语文部编版下 册第14 课《山 水画的 意境》 （23页 ）ppt精 品课件
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5、请结合上述分析，简述本文行文思路并为 本文划分结构。 全文可划分为四个部分。 第一部分：1 第二部分：2-4 第三部分：5-8 第四部分：9
2020—2021学年九年级语文部编版下 册第14 课《山 水画的 意境》 （23页 ）ppt精 品课件
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“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感 情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。”作者是如何论述此观点的？
作者以白石老人画虾 为例来论证他的观点。
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课堂小结
这篇文章是著名画家李可染对山水画的意境的阐述。 作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生，有赖于 思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识 的深度有关。中国画力求表现对象的精神实质，既要 有意境，还要有意匠。通过本节课我们对于议论文有 了更深的理解，对于山水画有了新的认识。
（其一）山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 （其二）山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 （其三）山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。
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5、请结合上述分析，简述本文行文思路并为 本文划分结构。 全文可划分为四个部分。 第一部分：1 第二部分：2-4 第三部分：5-8 第四部分：9
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“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感 情的产生，又与对客观事物认识的深度有 关。”作者是如何论述此观点的？
作者以白石老人画虾 为例来论证他的观点。
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2020—2021学年九年级语文部编版下 册第14 课《山 水画的 意境》 （23页 ）ppt精 品课件
课堂小结
这篇文章是著名画家李可染对山水画的意境的阐述。 作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生，有赖于 思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识 的深度有关。中国画力求表现对象的精神实质，既要 有意境，还要有意匠。通过本节课我们对于议论文有 了更深的理解，对于山水画有了新的认识。
部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》优秀课件(共52张ppt)
2．作者为什么多处引用诗词，目的何在？ 李白的诗 毛泽东的诗
为了论证意境 的概念
荆浩的话 四川人说
为了论证意境 获得的方法
杜甫的诗
为了论证意境 和意匠的关系
❶ 引用诗词，充当道理论据， ❷ 是为更好地 探讨山水画的意境；以及获得意境的方法；和强 调意境与意匠对山水画的重要性 ❸ 从而使论证更 具体、更有说服力。
1. 本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ 本文的中心论点是：意境是山水画的灵魂。
接着：通过举例、对比、引用等 论证方法，论证了获得意境的方 法——要深刻认识对象，要有强 烈、真挚、朴素的思想感情并且 把握客观事物的精神实质。 最后：引用杜甫的诗句作结，补 充论述了山水画的两个关键—— 意境和意匠。
时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮 丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有 画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为 辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能 力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现 “万山”；
另一方面，“红遍”给中国传统山水画 出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅 作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然 而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创 作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占 据了天时地利人和。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点；
最后：反面假设得出结论‚对客观 对象不熟悉或不太熟悉，就一定画 不出好画‛。
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分 析其作用。
中国画不强调‚光‛，这并非不科学，而是
注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中 举例论证：列举中国画家观察松树没有特定
意境 惆怅 真挚 渲染 身临其境 胸有成竹
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》精品课件
的思想情感融为一体而形成的艺术境界。凡能感动欣 赏者(读者或观众)的艺术，总是在反映对象"境" 的同 时，相应表现作者的"意"，即作者能借形象表现心境， 寓心境于形象之中。广义而言，包括作者和欣赏者两 方面。前者由作者的审美观念和审美评价水平决定， 有真与假、有与无、大与小、深与浅之别，后者因欣 赏者的审美观念和审美评价不同而有大小和深浅之分。
随堂测试
2.下列句子标点符号用法不恰当的一项是（ ） A.什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写 景就是写情。 B.这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别 的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江 水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。 C.毛主席的诗句，意境是很深的，如“十六字令三 首”，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、 每一字又都充分表达了人的思想感情。 D.古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境， 就有了灵魂。
课文解析 精研细读
本文的题目是《山水画的意境》，为什么文 中却先谈诗句的意境？
在作者看来，意境，就是情与景的结合，写 景就是写情。在这一点上，无论是通过画，还是 通过文字，都是相通的，艺术创作都是要达到写 情的目的。而且诗句大家都比较熟悉，因此，以 诗句为例，更容易把问题说清楚，易于读者理解。
课文解析 精研细读
课文解析 精研细读
作者论证了意境，为什么还要在最后再强调意匠？ 意境是情与景的结合，而意匠是表达感情的
方法，这是山水画的两个关键，只有意境，没有 意匠，意境也就落了空，因此，作者在最后特别 强调了意匠。
课文解析 拓展延伸
作者认为：有了意境还不够， 还要有意匠；意匠即表现方法、表 现手段的设计，简单地说，就是加 工手段。为了传达思想感情，要千 方百计想办法。 你能从熟悉的诗句 中，找出“有意匠”的例子并尝试 分析一下吗？
随堂测试
2.下列句子标点符号用法不恰当的一项是（ ） A.什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写 景就是写情。 B.这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别 的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江 水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。 C.毛主席的诗句，意境是很深的，如“十六字令三 首”，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、 每一字又都充分表达了人的思想感情。 D.古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境， 就有了灵魂。
课文解析 精研细读
本文的题目是《山水画的意境》，为什么文 中却先谈诗句的意境？
在作者看来，意境，就是情与景的结合，写 景就是写情。在这一点上，无论是通过画，还是 通过文字，都是相通的，艺术创作都是要达到写 情的目的。而且诗句大家都比较熟悉，因此，以 诗句为例，更容易把问题说清楚，易于读者理解。
课文解析 精研细读
课文解析 精研细读
作者论证了意境，为什么还要在最后再强调意匠？ 意境是情与景的结合，而意匠是表达感情的
方法，这是山水画的两个关键，只有意境，没有 意匠，意境也就落了空，因此，作者在最后特别 强调了意匠。
课文解析 拓展延伸
作者认为：有了意境还不够， 还要有意匠；意匠即表现方法、表 现手段的设计，简单地说，就是加 工手段。为了传达思想感情，要千 方百计想办法。 你能从熟悉的诗句 中，找出“有意匠”的例子并尝试 分析一下吗？
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》精品课件
1. 本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ 本文的中心论点是：意境是山水画的灵魂。
接着：文章按照“是什么——为什么——怎么样 ” 的认识顺序展开论述。
2.第①段在文中有什么作用？
议论文开头段落的作用： 内容上：运用什么修辞手法，有什么表达效果？ 结构上：❶点明论点或论题❷引出下文，总领全文。
主要运用了举例论证、对比论证、引用论证的论证方法。 举例论证：举画家荆浩在太行山上描写松树的例子，论述山水 画注重表现长期观察的结果。 对比论证：先从正面列举荆浩画松树的事例，再从反面列举一 位作者出外写生的事，论述了不能深刻认识对象，就不可能创 造意境。 引用论证：引用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一 处风景都有其各自不同的特色。
作者为什么多处引用诗词，目的何在？
李白的诗 毛泽东的诗
荆浩的话 四川人说
杜甫的诗
为了论证意境 的概念
为了论证意境 获得的方法
为了论证意境 和意匠的关系
❶引用诗词，充当道理论据，❷是为更好地探讨山
水画的意境；以及获得意境的方法；和强调意境与意 匠对山水画的重要性❸从而使论证更具体、更有说服 力。
总结
第14课 山水画的意境
1. 熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路， 了解作者的观点。
2. 明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。 3. 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传
统审美情趣。
山水画是国画的一种，以描绘祖国的山川景色 为主。它们有独特的审美追求，比如留白、重神似、 重意境营造、以墨色浓淡表现画面层次等，李可染 是中国当代山水画大家，谙熟山水画艺术，那么在 他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？让 我们走进《山水画的意境》一文的学习。
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第14课《山水的意境》精品课件
举例论证，列举颐和园的事例，论述对 “每一处风景都有其各自不同的特色，如同人 的性格差异一样”的看法，使论证具体，有说 服力。
峨眉天下秀
夔门天下险
剑阁天下雄
青城天下幽
颐和园
合作探究 分析文章的论证方法及其作用。
第⑧段： 正反对比论证，以 两类不同的画家作对比，论证画 家如果没有深刻感受，就不可能 有意境的独创性。
合作探究
分析文章的论证方法及其作 用。
第⑧ 举例论证，列 举苏段州：四棵古老的柏树的例 子，论证画家观察它的精神 实质，再加以夸张渲染，意 境会更鲜明的观点，使论证 具体、有说服力。
合作探究 分析文章的论证方法及其作用。
第⑧段：道理论证（引用论证），通过引 用四川人的话，深刻有力地论证了“每一处风 景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异 一样”的道理，使论证有权威性和说服力。
合作探究
“肯定地说，画画要有意境，否则 力量无处使，但是有了意境不够， 还要有意匠”这句话在文中有什么 作用？⑨
内容上，强调画画既要有意境， 也要有意匠；
结构上，承上启下，承接上文对 意境的论述，引起下文对意匠的论述。
合作探究
本文谈论的是山水画的意境问题，从整 体看，作者写作的思路是怎样的？
本文探讨山水画的意境，层层深 入地阐述了什么是意境，怎样获得意 境，最后指出意境和意匠是山水画的 关键。让我们明白如何欣赏山水画， 从而进一步加深了对艺术作品的领悟 力。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
意境是山水画的灵魂
山水画 的意境
什么是意境 怎样才能获得意境
要苦心经营意匠
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思 想感情。⑤
峨眉天下秀
夔门天下险
剑阁天下雄
青城天下幽
颐和园
合作探究 分析文章的论证方法及其作用。
第⑧段： 正反对比论证，以 两类不同的画家作对比，论证画 家如果没有深刻感受，就不可能 有意境的独创性。
合作探究
分析文章的论证方法及其作 用。
第⑧ 举例论证，列 举苏段州：四棵古老的柏树的例 子，论证画家观察它的精神 实质，再加以夸张渲染，意 境会更鲜明的观点，使论证 具体、有说服力。
合作探究 分析文章的论证方法及其作用。
第⑧段：道理论证（引用论证），通过引 用四川人的话，深刻有力地论证了“每一处风 景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异 一样”的道理，使论证有权威性和说服力。
合作探究
“肯定地说，画画要有意境，否则 力量无处使，但是有了意境不够， 还要有意匠”这句话在文中有什么 作用？⑨
内容上，强调画画既要有意境， 也要有意匠；
结构上，承上启下，承接上文对 意境的论述，引起下文对意匠的论述。
合作探究
本文谈论的是山水画的意境问题，从整 体看，作者写作的思路是怎样的？
本文探讨山水画的意境，层层深 入地阐述了什么是意境，怎样获得意 境，最后指出意境和意匠是山水画的 关键。让我们明白如何欣赏山水画， 从而进一步加深了对艺术作品的领悟 力。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
意境是山水画的灵魂
山水画 的意境
什么是意境 怎样才能获得意境
要苦心经营意匠
学提 会高 欣欣 赏赏 意水 境平
要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思 想感情。⑤