4.《幸福鸟》教学设计
4.《幸福鸟》教学设计教学教材
《幸福鸟》教学设计谭丹霞教学过程：一、导入新课：问候语:孩子们，谭老师很高兴能来到三完小，认识活泼可爱的你们。
1.上课前老师想做个小调查，你们都知道哪些鸟儿？生1：乌鸦生2：喜鹊生3:猫头鹰第一种没有提到幸福鸟：孩子们知道的鸟儿可真不少啊，今天老师给你们介绍一种很特殊的鸟。
传说在遥远的东方有一种非常奇特的鸟，它鸣叫的时候像笛子演奏一样动听，最神奇的是，它飞到哪儿，哪儿就有幸福。
你们知道它叫什么吗？生：幸福鸟过渡：对，“幸福鸟”，幸福鸟能给人们带来幸福，因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。
然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。
为什么旺嘉能够找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事第二种提到幸福鸟：嗯，幸福鸟，（刚才老师听到有人说幸福鸟，）那么你（们）能说说幸福鸟是一种什么样的鸟？生1：不知道生2：能给人们带来幸福师：嗯，幸福鸟能给人们带来幸福。
因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。
然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。
为什么他能找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事[一起去揭晓谜底]。
3.孩子们，齐读一遍课题，二十五《幸福鸟》预备起*****（手指黑板课题，让学生齐读课题）4.请孩子们翻开课文94页，一边快速的浏览课文，一边拿起手中的笔打记一下文中描写旺嘉家乡的句子。
（师生互动导入2分，浏览划记2分钟）出示第一问“浏览划记”二、品读课文，探究感悟（一）前后对比，加强感悟过渡：（把“句段二”翻出来，师：孩子们停下来，打记好的，举手示意一下，孩子们真不错，都打击好了，把手放下）1、我们一起来看看视频，看看旺嘉的家乡原来是什么样子，出示“精读片段”句段二，图1看）看看你能不能用打记好的话来描述一下他的家乡。
2、师：刚才我们看的就是西藏，就是旺嘉找到幸福鸟之前他家乡的样子，谁来说说旺嘉家乡是什么样子的？（抽生回答）生：没有河流和田地，没有小鸟和鲜花，也没有树木和青草 (表扬：说的真好，请坐)3、孩子们，刚才这位同学的描述中，说了几次“没有”？生：三次4、从这三个“没有”中，你们觉得旺嘉的家乡的环境怎么样？生1:贫困生2：艰苦生3：环境不好生4：生活在那里的人很可怜生5：恶劣生6：荒凉师：对，三个“没有”，告诉我们这里是一个非常荒凉、贫困、寸草不生的地方，住在这儿的人们非常痛苦，他们想不想得到幸福？（住在这儿的人盼望不盼望幸福？）生：想师：盼望不盼望幸福生：盼望师：对，他们盼望幸福！（板书：盼望幸福）师：哪个孩子来把这段话读一读，读出西藏人民的忧伤和悲凉，读出西藏人民对幸福的渴望和期盼) （我们在读的过程中语速要慢，语调要低沉、要忧伤、悲凉，要读出西藏人民对幸福的渴望）5、师：刚才我们读到这里的“没有”重复了三次，是什么句？生:排比句6、师：说到排比句，谁还可以用“***没有***没有***也没有***”说几句话？（1原始社会，人们没有饭吃，没有衣服穿，没有房子住，也没有车可坐。
《幸福鸟》教案和反思设计
一、教案概述《幸福鸟》教案和反思设计教学对象：一年级学生教学课时：2课时教学目标：1. 学生能够理解故事内容，体会幸福鸟的快乐生活。
3. 学生能够运用想象力，创作属于自己的幸福鸟故事。
教学内容：1. 故事《幸福鸟》的阅读与理解。
2. 幸福鸟的生活习性与环保理念。
3. 幸福鸟故事创作与分享。
二、教学准备1. 故事课件：《幸福鸟》2. 图片素材：幸福鸟、自然景观、环保标志等3. 制作材料：彩纸、水彩笔、剪刀等4. 教学录音机、音响等三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师出示幸福鸟图片，引导学生观察幸福鸟的外形特点，激发学生对幸福鸟的兴趣。
二、故事阅读与理解（10分钟）1. 教师讲述故事《幸福鸟》，引导学生关注幸福鸟的生活习性和环保理念。
2. 学生跟读故事，巩固单词和句型。
3. 教师提问，检查学生对故事的理解。
三、幸福鸟的生活习性与环保理念（10分钟）1. 教师展示幸福鸟的生活习性图片，引导学生观察并讨论。
2. 学生分享观察到的幸福鸟的生活习性，如清洁、整理等。
3. 教师引导学生思考幸福鸟的环保理念，如节约、保护自然等。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调幸福鸟的环保意识和良好生活习惯。
第二课时一、复习与导入（5分钟）教师带领学生复习上节课的故事内容和幸福鸟的生活习性与环保理念。
二、幸福鸟故事创作与分享（10分钟）1. 教师分发制作材料，引导学生根据幸福鸟的特点，创作属于自己的幸福鸟故事。
2. 学生创作故事，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的幸福鸟故事，大家互相评价、学习。
三、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在生活中践行幸福鸟的环保意识和良好生活习惯。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述故事《幸福鸟》的内容。
2. 家长协助孩子，根据幸福鸟的特点，家庭共同创作一个幸福鸟故事。
五、教学反思六、教学评价1. 学生对故事内容的理解程度，通过提问和讨论来评估。
2. 学生在创作幸福鸟故事时的表现，包括创意、绘画和语言表达能力。
《幸福鸟》教学设计 (1)
《幸福鸟》教学设计一、复习导入1、检测学生生字词是否掌握2、用自己的话概括课文内容二、教学新课（一）学习开头和结尾1、学习第1自然段引导生发现“没有……没有……也没有”这个排比句式，使他们明白旺嘉的家乡原本究竟有多么荒芜，明白人们对幸福的渴望。
2、学习第12自然段生感受旺嘉家乡的巨大变化，以及家乡人幸福的生活。
3、体会写法引导生认真观察第1自然段和第12自然段，前后对比，发现开头和结尾两段结构大致相同，句子几乎是一一对应，是首尾照应的写法。
用首尾照应这种写法不但交代清楚了故事的来龙去脉，也使课文结构更加完整。
4、对比朗读。
（二）学习4-11自然段1、默读课文，完成课后练习题2；交流反馈。
2、思考：你觉得旺嘉是个怎样的人？①勇敢：旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，献血流在石滩上。
通过“踩”、“划”、“割”、“流”这些动词，感受旺嘉走过乱石滩巨大的勇气。
指导朗读。
②坚持不懈：旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时，已经瘦的皮包骨头了。
通过“忍饥挨饿”、“不停”、“瘦的皮包骨头”感受旺嘉穿越沙漠时的坚持不懈。
指导朗读。
③坚强：旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。
从“摸索”、“一步一步”、“终于”这些词中，感受旺嘉爬雪山时的艰难和旺嘉的坚强。
指导朗读。
3、明确旺嘉能克服千难万险找到幸福鸟的原因：既是因为旺嘉的勇敢、坚持不懈和坚强，更是因为旺嘉的心中有着坚定的信念——为了让大家能得到幸福（舍己为人）。
4、配乐感情朗读。
①为了让大家能得到幸福，在平坦的道路变成了乱石滩，每块石头都锋利的像刀子时，旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
为了让大家能得到幸福，在干粮袋飞上了天空，眼前出现了一片大沙漠，找不到一点吃的东西时，旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时已经瘦得皮包骨头了。
为了让大家能得到幸福，在变成了瞎子时，旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。
《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖
《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖1、《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。
3、培养阅读民间故事的兴趣。
重点、难点：1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课幸福是什么?幸福就是安宁、快乐地生活。
为了追求幸福的生活，你愿意付出自己的努力吗?今天，我们就来看看藏族小伙子是怎样寻找幸福的吧?这节课我们继续学习《幸福鸟》。
二、品读课文，探究感悟(一)前后对比，加强感悟1、旺嘉的家乡在西藏，原来是一片不毛之地，而后来他的家乡发生了翻天覆地地的大变化。
想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化?翻开书94页，先自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、出示两幅灯片课文第一自然段所描述的.画面。
课文最后自然段所描述的画面。
这两幅图有什么区别?(抽生说)3、看看文中是怎样描述这两幅画面的?(出示文字灯片)(1)、学习第一自然段抽生读第一自然段。
人们生活在一个怎样的地方呢?(没有……没有……也没有……)，采用什么修辞手法?文中用了排比进一步说明什么?(人们生活环境的艰苦)住在那儿的人们，吃不饱，穿不暖。
他们都盼望得到幸福。
板书：盼望幸福指导朗读。
齐读(读出悲凉、对幸福的渴望)(2)、学习最后一自然段。
旺嘉的家乡发生的变化是怎样的呢?(出示文字灯片)教师引读，板书：到得幸福指导朗读(欢快、获得幸福的喜悦)，抽生配乐读。
(3)、男、女生分角色配乐读。
(出示文字灯片)男(悲凉、对幸福的渴望)女(欢快、获得幸福的喜悦)4、思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法?(出示文字比较)说说它们在文中的作用。
(前后照应)(二)过渡旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化?(抽生说说)(三)重点分析，理解课文1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关，他是怎样克服的?每次结果怎样?读完后，根据课文内容填表。
幸福鸟阅读教学设计
完善教学资源： 根据实际需要， 进一步完善和更 新教学资源，以 满足学生的学习 需求。
强化实践教学： 加强实践教学环 节，提高学生的 实践能力和应用 能力，促进理论 与实践的结合。
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注意事项：在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
教学策略
教学方法
教学手段
多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 情境创设：通过情境创设，引导学生进入学习状态，增强情感体验。 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的协作能力和团队精神。 任务驱动：通过任务驱动，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
教学评价
评价方式
观察法：观察学生在课堂上的表现，评估其学习效果 测试法：通过测验或考试等方式，评估学生对知识的掌握程度 问卷调查法：向学生发放问卷，了解学生对教学的满意度和意见 成长记录袋法：记录学生的成长过程和学习成果，作为教学评价的依据
评价标准
教学目标是否明 确
教学内容是否充 实
教学方法是否得 当
不足之处
课堂互动不够充分， 学生参与度不高
教学内容略显单调， 缺乏趣味性
教师对学生的个性 化需求关注不够
课堂节奏把控不够 精准，时间安排有 待优化
改进措施
调整教学方法： 根据学生的反馈 和表现，灵活调 整教学方法和策 略，以提高教学 效果。
增加互动环节： 通过设计更多的 互动环节，激发 学生的学习兴趣 和参与度，提高 课堂氛围。
展开环节
导入：通过故事或情境引导学生进入主题
呈现：展示教学目标、教学内容和教学步骤
讲解：对重点、难点进行深入剖析和讲解 互动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进师生互动和生生 互动
《幸福鸟》的教学教案设计
《幸福鸟》的教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《幸福鸟》，了解其背后的文化内涵和寓意，掌握相关的文学知识。
1.2 能力目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
2.2 文化背景：了解《幸福鸟》产生的历史背景和文化环境。
2.3 相关知识：鸟类的生活习性、特点等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
3.2 互动法：引导学生讨论《幸福鸟》中的文化内涵和自己的感悟。
3.3 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生关注鸟类，谈论他们对鸟类的了解和印象。
4.2 讲解：详细讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
4.3 讨论：组织学生分组讨论，《幸福鸟》中的文化内涵和自己的感悟。
4.4 总结：对学生的讨论进行点评，总结《幸福鸟》的主要内容和教学目标。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
5.2 课后作业：布置相关的写作、思考题目，检验学生的学习效果。
5.3 长期效果：关注学生在后续课程中对《幸福鸟》知识点的运用和拓展。
第六章：教学资源6.1 教材：《幸福鸟》文本及相关注释。
6.2 辅助材料：图片、音频、视频等。
6.3 网络资源：关于《幸福鸟》的讨论、评论等。
第七章：教学安排7.1 课时：两课时。
7.2 教学计划：第一课时讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等；第二课时进行讨论和总结。
第八章：教学策略8.1 针对不同学生：因材施教，针对学生的兴趣、特长进行引导和培养。
8.2 跨学科教学：结合语文、美术、音乐等学科，全面提高学生的综合素质。
8.3 融入生活实际：让学生联系生活实际，谈谈对幸福生活的理解和追求。
幸福鸟幼儿园教案
幸福鸟幼儿园教案一、教学目标1.培养幼儿热爱生活，主动探究，勇于尝试的品质；2.发展幼儿的语言表达和语言交流的能力；3.培养幼儿的观察能力和动手能力；4.建立幼儿的自信心和社交意识；5.呈现幼儿良好的园所环境，在快乐中促进幼儿发展。
二、教学内容1.主题：小鸟之家2.知识点：–小鸟、鸟巢、鸟食、鸟的生活习性等基础知识；–善待小动物，增强环保意识。
三、教学步骤步骤一：感知环境、观察小鸟1.提示幼儿：小鸟的家在哪里呢？小鸟都喜欢吃什么呢？2.给幼儿分发放大镜观察小鸟巢穴。
步骤二：模仿小鸟、制作鸟巢1.让幼儿以废旧材料为材料，制作自己的小鸟家。
2.引导幼儿了解鸟巢的特点，各种材料对鸟巢的影响，让幼儿用自己的想象力制作自己心目中的飞鸟家。
步骤三：观察鸟，为鸟喂食1.为鸟喂食，让幼儿了解鸟的基本生活需求。
2.明确向幼儿传递的信息——帮助小动物，是环保的重要方式之一。
步骤四：拓展认识、记录喂食情况1.引导幼儿观察鸟儿食物的类型、数量等，并记录下喂食的时间和量。
2.通过实践让幼儿了解鸟类的生活习性和食性特点。
步骤五：展示成果、分享创意1.成果展示：让每个幼儿互相欣赏彼此制作的小鸟家，从而体味团结合作的美好感受。
2.分享创意：鼓励幼儿展示自己聪明才智，对小鸟家设置创新设想，增强幼儿的创造能力和个性表现。
四、教学要点1.教学方法：示范法、讨论法、尝试法等；2.教学重点：促进幼儿参与、注重动手实践、增强环保意识；3.教学难点：引导幼儿关注科学生活、锻炼幼儿的表达能力和协作意识。
五、教学评估1.观察幼儿的参与度和表现；2.评估幼儿在制作鸟巢时的动手能力；3.评估幼儿对小鸟的认识和环保意识的提高。
六、教学反思1.本节课的授课形式多样，既能让幼儿探究鸟类的生活习性，也能在快乐的游戏中增强幼儿的环保意识和感悟，但是在幼儿对环保概念的理解上还可以进一步加强。
2.建议在下一步的教育中，继续加强幼儿对环保意识的培养，让他们真正体验到环保的重要性，为保护我们生活的环境而行动。
二年级上册语文教案-31_幸福鸟_教学设计_教案｜语文A版
教学准备1. 教学目标1、学习本课的生字，新词，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能把故事讲给别人听，锻炼口语表达能力。
2. 教学重点/难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、谈话导入。
1. 同学们，你们对世界上的鸟了解有多少呢？说说你知道的内容。
2. 有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？（板书课题：幸福鸟）二、初读课文，整体感知。
1、学生读课文，教师提出要求：（1）把句子读通顺、连贯。
（2）读时一边读一边想。
2、画出文中的生字和生词。
三、检查预习情况。
1、学生分段轮读课文，学生评议：主要从生字的读音，长句的断句、停顿。
2、教师出示生字卡，学生学习生字。
（1）学生拼读生字卡，学生学习生字。
（2）指导学生学写生字。
A学生自由讨论自己记忆字形的小窍门。
B教师范写生字，学生评议。
C学生上黑板书写生字，一边写一边介绍笔顺、笔画、字的结构安排。
D学生习字。
四、指导朗读1、学生有感情地朗读自己喜欢的句子，同学评议，学生再带读句子。
2、教师范读课文，并与学生交流自己读书时的感受、朗读的技巧。
3、学生自由朗读课文，教师提出要求。
（1）要读流利。
（2）要带着自己的感情读。
五、自读课文，整体感知。
1、学生借助各种学习工具理解课文中的生词，并说说生词在句子中的意思。
2、学生再次自由读课文，教师提出要求：说一说自己在读书后有什么收获，比如读懂了什么？有什么样的感受？3、学生汇报自己读书的收获。
教师提出思考题：1）怎样的生活才是幸福的生活？2）旺嘉为什么要去寻找幸福鸟？六、学习课文内容。
1. 学生默读课文，自由交流，讨论，汇报教师提出的思考题。
2. 学生说说这篇课文讲述了一件什么事。
3. 学习课文第1--3自然段。
学生思考：人们生活在一个什么样的地方？没有--没有--也没有学生用“没有--没有--也没有”造句。
4. 学习课文第4--11自然段。
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《幸福鸟》教学设计
谭丹霞
教学过程：
一、导入新课：
问候语:孩子们，谭老师很高兴能来到三完小，认识活泼可爱的你们。
1.上课前老师想做个小调查，你们都知道哪些鸟儿？
生1：乌鸦生2：喜鹊生3:猫头鹰
第一种没有提到幸福鸟：孩子们知道的鸟儿可真不少啊，今天老师给你们介绍一种很特殊的鸟。
传说在遥远的东方有一种非常奇特的鸟，它鸣叫的时候像笛子演奏一样动听，最神奇的是，它飞到哪儿，哪儿就有幸福。
你们知道它叫什么吗？
生：幸福鸟
过渡：对，“幸福鸟”，幸福鸟能给人们带来幸福，因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。
然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。
为什么旺嘉能够找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事
第二种提到幸福鸟：嗯，幸福鸟，（刚才老师听到有人说幸福鸟，）那么你（们）能说说幸福鸟是一种什么样的鸟？
生1：不知道生2：能给人们带来幸福
师：嗯，幸福鸟能给人们带来幸福。
因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。
然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。
为什么他能找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事[一起去揭晓谜底]。
3.孩子们，齐读一遍课题，二十五《幸福鸟》预备起*****（手指黑板课题，让学生齐读课题）
4.请孩子们翻开课文94页，一边快速的浏览课文，一边拿起手中的笔打记一下文中描写旺嘉家
二、品读课文，探究感悟
（一）前后对比，加强感悟
过渡：（把“句段二”翻出来，师：孩子们停下来，打记好的，举手示意一下，孩子们真不错，都打击好了，把手放下）
1、我们一起来看看视频，看看旺嘉的家乡原来是什么样子，出示“精读片段”句段二，图1看）看看你能不能用打记好的话来描述一下他的家乡。
2、师：刚才我们看的就是西藏，就是旺嘉找到幸福鸟之前他家乡的样子，谁来说说旺嘉家乡是什么样子的？（抽生回答）
生：没有河流和田地，没有小鸟和鲜花，也没有树木和青草 (表扬：说的真好，请坐)
3、孩子们，刚才这位同学的描述中，说了几次“没有”？
生：三次
4、从这三个“没有”中，你们觉得旺嘉的家乡的环境怎么样？
生1:贫困生2：艰苦生3：环境不好生4：生活在那里的人很可怜生5：恶劣生6：荒凉师：对，三个“没有”，告诉我们这里是一个非常荒凉、贫困、寸草不生的地方，住在这儿的人们非常痛苦，他们想不想得到幸福？（住在这儿的人盼望不盼望幸福？）
生：想
师：盼望不盼望幸福
生：盼望
师：对，他们盼望幸福！（板书：盼望幸福）
师：哪个孩子来把这段话读一读，读出西藏人民的忧伤和悲凉，读出西藏人民对幸福的渴望和期盼) （我们在读的过程中语速要慢，语调要低沉、要忧伤、悲凉，要读出西藏人民对幸福的渴望）
5、师：刚才我们读到这里的“没有”重复了三次，是什么句？
生:排比句
6、师：说到排比句，谁还可以用“***没有***没有***也没有***”说几句话？（1原始社会，人们没有饭吃，没有衣服穿，没有房子住，也没有车可坐。
2小明上课没有发言，没有安静，也没有坐端正，真是太不认真啦！）
过渡：旺嘉的家乡原来什么都没有，是一片不毛之地，而后来发生了怎样的变化呢？
1.我们一起来看看下一段视频出示“精读片段”句段二，图片2看）
2.师：看看原来的什么都没有的地方都出现了什么？(同学们说说旺嘉的家乡最后变成了什么样子？生：很美丽)
生：青草、河流、树木
3.师：谁能用课文里的话说出来？
生：从此，清清的河水流过绿色的田地，金色的阳光照耀着广阔的大地，到处都有鲜艳的花朵、欢唱的鸟儿、高大的树木和茂盛的青草。
人们过上了幸福的生活
4.师：对，从此，旺嘉家乡变得？
生：很美丽
师：人们都得到了幸福（板书：得到幸福）
4.家乡变美丽了，你觉得西藏人民的心情变得怎么样？
生1:高兴生2：喜悦生3：愉快
5.哪个孩子带着喜悦、愉快和高兴把这段话读一读
(我们在读的过程中：语调略高，语速适中，读出西藏人民获得幸福的那种欢快和喜悦)
6.分角色朗读（a.男同学读盼望幸福的这段话，b.女同学读得到幸福的这段话，看看你们谁能把西藏人民的心声读出来）
师:同学们读得真好，语调、语速都很到位，情感也很丰富
7.现在我们来看看这两段话，看看他们有什么联系?（出示图片“精读片段”句段二）比较）说说它们在文中的作用。
﹝这两段都内容进行了景物描写，形成了鲜明的对比，句子几乎是一一对应，把事情的来龙去脉交代的十分清楚，这就叫做首尾照应。
﹞(14分钟)
（二）过渡：
（1）旺嘉的家乡原来寸草不生，后来却绿草如茵，为什么会发生这么大的变化呢？（抽生说说）第一种情况：
生1:因为旺嘉找到幸福鸟生2：因为幸福鸟让他的家乡变得很美丽
（2）师：对，因为旺嘉找到了幸福鸟，让他的家乡变得非常的美丽，那么旺嘉是怎样找到幸福鸟的呢？现在我们就回到课文，读一读第7到第9自然段，一起去体验旺嘉寻找幸福鸟的艰辛（齐读第7段到第9段1分2秒）
师：同学们，刚才你们读的课文中，旺嘉碰到了几个妖怪？
生：三个
师:那么给旺嘉设置了几道难关？
生：三道]
第二种情况：
生：因为旺嘉勇闯三关找到幸福鸟
师：因为旺嘉勇闯三关找到了幸福鸟，让他的家乡变得非常的美丽，那么旺嘉经历了哪三关？他是怎样克服的呢？现在我们就回到课文，读一读第7到第9自然段（齐读第7到第9段：1分2秒）（三）重点分析，理解课文
（1）过渡 :对，三道难关，旺嘉勇闯三关找到幸福鸟，所以家乡发生了巨大的变化。
现在，请同学们发挥集
（3）过渡：填好的小组请举手，嗯---（差不多）都填好了，①现在哪个同学愿意拿着卡片上讲台来扮演一下旺嘉勇闯第一道难关？（抽生展示）
（4）a.第一关是在哪里？（6分钟）
生：乱石滩
师：对，乱石滩，（板书：乱石滩）（面向全班学生）乱石滩上的石头锋利得像什么？
生：像刀子
师：（面向上台的旺嘉）小旺嘉，像刀子一样的石头你害怕吗？
第一种情况：生：不害怕
师：不害怕，真的不害怕吗？老师让你看一下锋利得像刀子一样的乱石滩，看下你是不是真的不害怕。
出示“精读片段”句段一，图片1看）
师：看完之后，你害怕不害怕
生：不害怕
b.那你是怎样行动的？
生：勇敢地踩上去（板书：勇敢）
第二种情况：生：害怕
师：害怕？那你会选择放弃吗？
生：不会
师：真的不会吗？老师让你看一段视频出示“精读片段”句段一，图片1看），希望你看完后，依然敢说不害怕
师：b.那你是怎样行动的？
生：勇敢地踩上去
师：对，你是勇敢地踩上去，（板书：勇敢）
c.最后的结果是？
生：走完这段路
(5)师：你现在能不能用行动表演一下闯过乱石滩的艰难？
生表演（教师指导，石头锋利得像刀子，鞋底划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上）
师：表演的真好，栩栩如生，让我们以热烈的掌声把勇闯乱石滩的旺嘉迎接下去（6）小小年纪的旺嘉为了寻找幸福鸟，不惜以鲜血染红前进的道路，同学们，让我们再次把这句话读一读，把旺嘉的勇敢读出来
②旺嘉刚刚闯完第一道难关，接着第二道难关就来了，哪个小旺嘉愿意上台来闯第二道难关？（拿着你的卡片上来说一说）（5分钟）
a.师：第二道难关在哪里？
生：大沙漠师：哦，在大沙漠（板书：大沙漠）
b.他是怎样行动的?
生：忍饥挨饿的往前走
C.最后的结果怎样？。