“博大精深的中华文化”优秀教学设计
博大精深的中华文化教案
博大精深的中华文化教案一、教学目标：1. 让学生了解中华文化的博大精深，认识到它对世界文化的影响。
2. 培养学生对中华文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。
3. 通过学习，使学生能够运用所学知识，分析和欣赏中华文化。
二、教学内容：1. 中华文化的定义与特点2. 中华文化的组成部分：诗词、书画、戏曲、建筑等3. 中华文化的重要历史事件：四大发明、儒家思想、道家思想等4. 中华文化对世界的影响：汉字、传统医学、茶文化等5. 学生实践环节：分析和欣赏中华文化的作品三、教学方法：1. 讲授法：讲解中华文化的定义、特点及其组成部分。
2. 案例分析法：分析具体的文化作品，让学生感受中华文化的魅力。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论中华文化的重要历史事件和对世界的影响。
4. 实践活动法：让学生亲自动手，分析和欣赏中华文化的作品。
四、教学准备：1. 准备相关课件和教学素材，包括图片、视频等。
2. 准备中华文化的经典作品，如诗词、书画、戏曲等。
3. 准备实践活动所需的材料和工具。
五、教学过程：1. 导入：通过播放一段中华文化相关的视频，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解中华文化的定义、特点及其组成部分，让学生对中华文化有一个整体的认识。
3. 案例分析：分析具体的文化作品，让学生感受中华文化的魅力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论中华文化的重要历史事件和对世界的影响。
5. 实践活动：让学生亲自动手，分析和欣赏中华文化的作品。
7. 作业布置：让学生选择一种中华文化作品，进行深入研究和分析，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，包括分析、欣赏和创作能力。
4. 作业提交：评估学生作业的质量，包括研究深度、分析能力和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织一次中华文化主题的课外活动，如文化展览、传统艺术表演等。
博大精深的中华文化教学设计(公开课)
《博大精深的中华文化》教学设计一、教学目标【课程内容表现标准】3.9 辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。
《思想政治必修3——文化生活》第三单元第六课第二框。
【教学目标描述、预设达成及其评析】本框内容是对第一框内容的承接，通过对中华文化的独特性、区域性、民族性来展现中华文化的博大精深。
并由此而得出中华文化源远流长、博大精深的原因所在。
以下是目标的描述和预设达成：目标1：学生通过具体实例回忆中华文化丰富内容，理解文学艺术、科学技术的作用/意义、特点、地位。
目标2：学生通过典型具体例子的对比，理解中华文化的区域性形成的原因和不同区域文化之间的关系。
目标3：学生通过讲解具体实例，能够理解各民族文化与中华文化的关系及各民族文化对中华文化的贡献。
（难点）目标4：理解包容性的含义和意义，再现包容性的相关知识并运用到材料中。
（重点）评析以上四个教学目标在分类表中的位置：二、教学任务分析1、学生能力及学习动机分析：高二的文科生已经具备了较为基础的文科思维和对问题的质疑能力，同时也具备学习本课《博大精深的中华文化》的知识准备。
在相关课程方面历史的必修3也有非常丰富的内容，学生已经掌握了不少与中华文化相关史实资料。
但是，历史展现出了多彩的现象，需要通过学习来感受和获得本质的理论，因此学生对本框的内容会有较强的学习动机。
通过本框学习能增强学生对中华文化的认同感和归属感，领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
2、本课表现标准类型及其学习条件分析：1）本课属于理解、运用、分析性知识类别学习。
2）其学习条件是：高中的文科生已经具备一定的归纳总结的思维能力和分析能力，从而有够通过事例现象分析内在的本质的能力。
3、采用情景式体验教学程序：情景体验——小组合作探究解决问题——学生自主交流、展示讨论成果——学生质疑与答疑——教师点拨——对应练习——学生的思维导图建构（课后）4、课型：新授课。
博大精深的中华文化教案
博大精深的中华文化教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《博大精深的中华文化》教案
《博大精深的中华文化》教案博大精深的中华文化教案一、教学目标1. 了解中华文化的博大精深以及其重要性；2. 感受中华文化的多元性，培养对不同文化的尊重和理解；3. 研究和掌握中华文化的重要元素和特点；4. 培养学生对中华文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 中华文化的定义和范围；2. 中华文化的历史演变；3. 中华文化的重要元素：语言文字、传统节日、文学艺术、哲学思想等；4. 中华文化与世界文化的联系和互动。
三、教学方法1. 多媒体展示：通过图片、视频等多媒体形式展示中华文化的魅力；2. 互动讨论：鼓励学生积极参与，分享对中华文化的了解和感受；3. 小组活动：组织学生分成小组，进行文化探究和展示；4. 观摩体验：组织学生参观中华文化相关的展览、表演等活动。
四、教学过程1. 引入：通过展示中华文化的图片或视频，激发学生对中华文化的兴趣和好奇心；2. 探究中华文化的定义和范围：让学生思考和讨论中华文化的具体内容和重要性；3. 了解中华文化的历史演变：介绍中华文化的起源和发展历程；4. 研究中华文化的重要元素：分别介绍中华文化的语言文字、传统节日、文学艺术和哲学思想等方面的内容；5. 中华文化与世界文化的联系和互动：探讨中华文化在世界范围内的影响和交流；6. 小组活动：学生分成小组，选择一个具体的中华文化元素进行深入研究和展示；7. 观摩体验：组织学生参观中华文化相关的展览、表演或活动，增加对中华文化的实际感受。
五、教学评价1. 回答问题：通过课堂讨论和提问，检测学生对中华文化的理解程度；2. 小组展示评价：评估学生对中华文化元素的研究和展示能力；3. 参观体验反馈：邀请学生撰写参观体验报告，了解他们对中华文化的感受和收获。
六、教学资源1. 多媒体设备：用于展示中华文化的图片、视频等资料；2. 参观场所：组织学生参观中华文化相关的展览、表演等活动的场所。
七、教学延伸1. 配套阅读：推荐学生阅读优秀相关书籍，进一步了解中华文化；2. 文化交流：组织学生与其他国际学生进行文化交流，增进彼此对文化的理解和尊重。
博大精深的中华文化教案13
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。在古代，中国的科学技术成就，长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展作出了巨大贡献。
总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有实用性和整体性的特点。
三、中华之瑰宝，民族之骄傲
1.各具特色的中华民族文化
在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化异彩纷呈，都为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。
例如，闻名中外的敦煌石窟、云冈石窟、龙门石窟、克孜尔千佛洞等中华文化的瑰宝，是古代的汉族、鲜卑族、吐蕃族以及西域各族的艺术家和劳动人民共同创造的。又如，许多少数民族用自己的语言文字，包括藏文、彝文、维吾尔族文字、朝鲜族文字等，创造了优秀的民族文学。其中，藏族的《格萨尔王传》、蒙古族的《江格尔》和柯尔克孜族的《玛纳斯》被并称为三大英雄史诗。
教学过程
教师活动：引导学生阅读教材66页材料内容，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评： 中华文化中的文学艺术，以其辉煌而悠久的历史、丰富而绚丽的内涵、鲜明而独特的风格，展现了中华文化博大精深的特点。
一、独树一帜，独领风骚
1.文学艺术展现中华民族的精神向往和美好追求
文学艺术，对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用。
中华民族在认识、改造自然的过程中创造的一切科技成果，都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。
教师活动：引导学生阅读教材68页“相关连接”内容，并思考这些材料的启示？学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。
博大精深的中华文化教案
博大精深的中华文化教案一、教学目标：1. 让学生了解中华文化的博大精深，提高对中华民族传统文化的认同感。
2. 培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
3. 通过学习，使学生掌握中华文化的基本特点和主要内容。
二、教学重点：1. 中华文化的博大精深的表现。
2. 中华文化的基本特点和主要内容。
三、教学难点：1. 中华文化博大精深的具体体现。
2. 中华文化与其他文化的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中华文化的博大精深的表现、基本特点和主要内容。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更深入地了解中华文化。
3. 小组讨论法：分组讨论中华文化博大精深的表现，促进学生思考。
五、教学内容：1. 中华文化简介：介绍中华文化的起源、发展历程和特点。
2. 中华文化的博大精深的表现：a. 文学艺术：诗词、戏曲、书法、绘画等。
b. 科学技术：四大发明、天文历法、医学等。
c. 哲学思想：儒家、道家、佛家等。
d. 道德伦理：孝道、礼仪、诚信等。
3. 中华文化的基本特点：历史悠久、底蕴丰厚、包容性强、创新不断。
4. 中华文化的主要内容：a. 语言文字：汉字、汉语、成语等。
b. 历史文化遗产：故宫、长城、秦始皇陵等。
c. 传统节日：春节、中秋节、端午节等。
d. 风俗习惯：饮食、服饰、婚丧等。
5. 学生实践环节：选取一种中华文化形式，进行深入了解和体验。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍中华文化的博大精深，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解中华文化的博大精深的表现、基本特点和主要内容。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生更深入地了解中华文化。
4. 小组讨论：分组讨论中华文化博大精深的表现，分享学习心得。
七、课后作业：1. 查阅资料，深入了解一种中华文化形式。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生感悟文章：阅读学生的感悟文章，了解学生对中华文化博大精深的理解。
高二政治《博大精深的中华文化》优秀教案
高二政治《博大精深的中华文化》优秀教案一、教学目标1.了解中华文化的博大精深，并能够理解其对中国社会及其影响的重要性；2.掌握中华文化的核心理念、价值观和传统特点；3.了解与中华文化相关的经典著作，如《论语》、《诗经》等，并能够简要介绍其内容；4.培养学生对中华文化的自豪感和自信心，增强文化自觉性。
二、教学重点和难点教学重点：中华文化的核心理念、传统特点和与之相关的经典著作的介绍。
教学难点：培养学生对中华文化的自豪感和自信心。
三、教学内容和方法教学内容1.中华文化的定义和特点2.中华文化的核心理念和价值观3.中华文化的传统特点和特色4.与中华文化相关的经典著作的内容介绍教学方法1.授课法：通过讲述中华文化的定义、特点、核心理念和价值观，帮助学生对中华文化有一个整体的认识。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，深入了解中华文化的传统特点和特色，并分享自己的看法和体会。
3.多媒体展示法：通过展示与中华文化相关的经典著作的图片、摘录等，使学生对这些著作的内容有一个初步的了解。
4.观摩展示法：组织学生表演中华文化相关的传统乐器演奏、古诗词朗诵等，增强学生对中华文化的感受和体验。
四、教学过程步骤一：导入1.利用教学PPT展示与中华文化相关的图片，引起学生的兴趣。
2.引导学生讨论他们对中华文化的理解和认识。
步骤二：重点解析1.介绍中华文化的定义和特点，让学生了解中华文化的广泛性和内涵。
2.分析中华文化的核心理念和价值观，如仁、义、礼、智、信等，引导学生思考这些理念和价值观对中国社会的影响。
3.讲解中华文化的传统特点和特色，如孝顺、尊师重道、勤劳朴实等，培养学生对中华文化的理解和认同感。
步骤三：案例分析1.分发或展示与中华文化相关的经典著作的摘录，如《论语》、《诗经》等。
2.指导学生阅读摘录，并用简洁的语言介绍著作的内容。
3.引导学生思考这些经典著作对中国文化的影响，以及现代社会对这些著作的重视程度。
步骤四：拓展活动1.组织学生分成小组，根据自己所学的知识，设计一场关于中华文化的展览或活动。
博大精深的中华文化教案
博大精深的中华文化教案1. 引言中华文化，作为世界上历史最悠久、最为独特的文化之一，具有博大精深的特点，对于培养学生的爱国情怀、文化自信和综合素质具有重要作用。
本教案旨在通过多种方式，如课堂讲解、诗词朗诵、传统手工艺制作等，激发学生对中华文化的兴趣，扩大他们对中华文化的认识和了解。
2. 教学目标•了解中华文化的深厚底蕴和悠久历史•培养学生的民族自豪感和文化自信心•掌握中华文化的基本知识和传统技艺•培养学生的创造力和动手能力3. 教学内容和方法3.1 教学内容1.中华文化的概念和特点2.中国传统节日与习俗3.中国传统音乐与舞蹈4.中国传统绘画与书法5.中国传统手工艺与工艺品3.2 教学方法1.讲解与讨论：通过讲解中华文化的概念和特点，引导学生对中华文化的认识和理解。
2.互动体验：组织学生参与传统习俗的体验，如制作月饼、挂灯笼等，让学生亲身体验中华文化的独特魅力。
3.分组活动：让学生分组进行中国传统音乐、舞蹈、绘画和书法的学习和表演，培养合作意识和创造力。
4.视听教学：通过播放优秀的中华文化音乐、舞蹈、绘画和书法的视频，帮助学生感受中华文化的艺术魅力。
4. 教学过程4.1 第一课时：中华文化的概念和特点1.导入：通过展示中国传统文化的图片和视频，激发学生对中华文化的兴趣。
2.讲解：向学生介绍中华文化的概念和特点，并与学生一起讨论中华文化在当代社会中的重要性。
3.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个中华文化代表品，进行小组讨论，介绍他们选择的代表品的特点和意义。
4.总结：引导学生总结中华文化的主要特点和价值观。
4.2 第二课时：中国传统节日与习俗1.导入：通过播放介绍中国传统节日和习俗的视频，引发学生的兴趣。
2.讲解：介绍中国的传统节日和相应的习俗，如春节、中秋节等。
3.互动体验：组织学生进行传统节日习俗的体验活动，如包饺子、放鞭炮等。
4.分组讨论：让学生分组选择一个传统节日，进行小组讨论并制作展板，介绍该节日的起源和习俗。
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“博大精深的中华文化”教学设计-政治论文“博大精深的中华文化”教学设计李顺梅（中国人民大学附属中学）一、设计理念贯穿以学生为本的理念。
对于学生来说，对中华文化是有所了解的，一方面来自初三《思想品德》课中讲到《灿烂的中华文化》，另一方面来自历史书本和各种媒体宣传。
如何让学生从身边看到的中华文化向更深层次的思考转变，这是本节课的思考内容。
博大精深的中华文化包括许多内容，在一节课中让学生理解博大精深的中华文化有一定的难度。
设计时选取学生身边能看到的建筑文化为主线，让学生亲自去看，去感受，在课上交流分享，从而进一步理解博大精深的中华文化。
与学生一起设计参观路线，与学生一起分享感受。
学生分组参观，查找资料，培养学生的团队精神。
重视课程资源与本土资源的整合。
教材在讲中华文化的独特性时选用的是文学艺术和科技，这与学生语文与历史课的内容有重合，本课选取学生熟悉又陌生的建筑文化。
北京是一个文化之都，有着丰富的文化资源。
充分挖掘北京的文化资源为教学服务，增强了学生的直接体验，让学生在生活中探究、在生活中体验、感悟，让学生在体验中成长。
二、教学目标1．知识与技能：使学生能理解建筑文化是博大精深的中华文化的重要组成部分之一。
进一步理解博大精深的中华文化的三个特点；理解中华文化的包容性；感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。
2．过程与方法：在本节课的教学过程中主要让学生进行分享、交流；教师发挥主导作用，与学生一起分享；引导学生分享、讨论并进行综合归纳总结，从而引导学生形成观点，加深认识。
3．情感态度与价值观：帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心；认识到中华文化是中国各族人民共同创造的；通过学生自己看到北京胡同存在的问题，引导学生树立文化自觉。
三、教学重点、难点1．重点：中华文化独特性、区域性、民族性。
2．难点：中华文化的包容性。
四、教学过程【引入新课】建筑文化是中华文化重要组成部分，今天我们就从建筑文化这个视角跟随几个同学分享他们所见、所闻、所感，进而进一步深入理解中华文化。
第一站我们跟随着某某同学的脚步来到中国古代建筑博物馆，分享他的感想。
第一站：谈古建——赞华字之匠心（学生介绍）（结合PPT讲）前段时间我来到“中国古代建筑博物馆”参观，对中国古代建筑的特色有了些认识，结合我查的一些资料，来讲一讲中国古代建筑和西方建筑的区别。
“中国古建在世界建筑史上独树一帜”，那它到底与西方建筑有哪些区别呢？1．用料。
很多同学都参观过国外的古建筑，罗马的斗兽场，巴黎的卢浮宫，他们与我们的故宫、天坛等等古建筑相比，材料上的差别是非常明显的。
中国古代建筑最显著的特征就是砖木为料，西方则以石块垒建。
材料的不同，决定了结构方式的不同。
我们的古建筑，以宫殿为例，房子可大可小，结构灵动、优美，这是木性决定的。
但同时也决定了没有巨大的建筑。
而西方的石头结构，鉴于石头房顶的重量很重，承重的柱子需要非常粗大，所以柱与柱之间距离相对远，其古建筑总体上比较巨大，多了严肃，少了活泼。
但是木头的劣势也是中国古建筑的劣势，比如怕火、怕虫，不耐腐蚀。
所以大家可以看到东西方同时期建筑的不同命运，秦朝的阿房宫现在已经是一片沃土，同时期意大利的万神庙却还巍巍耸立。
2．结构。
我们古建筑里面的房子基本结构是什么样的呢？一言以蔽之，就是榫卯结构，立柱子、利用交叉凸槽、凹槽、木楔子等等把房梁架在柱子上，然后铺设屋顶的筋条，其间纵横交错，体现了古人的大智慧。
请大家看一个视频，给大家展示一下古建的结构。
（播放视频《中国古代建筑》（3分钟）斗拱是我国古代建筑的最具代表性的部分。
3．色彩。
西方的古建筑，有色彩的地方一般是玻璃，不是建筑主体，因为石头就是石头的颜色，灰黑、灰白。
而我国的古建，由于采用是木头用料，怕虫，怕风化，古人就在木头上涂上颜色，既可以防虫，又起到装饰的效果。
宫廷建筑色彩非常鲜明、强烈。
我这次参观的古代建筑博物馆，其前身就是先农坛，所以几个殿堂就体现了鲜明的中国古建颜色特色：红墙、绿瓦、黄绿蓝三色为主的廊檐勾画。
这也是因为砖木结构的优势，可以涂绘的地方很多。
比如我们一般在殿堂里面看到的大红柱子，屋檐上的各种图画。
4．布局。
从建筑的布局看，大多数都是庭院式布局，讲究对称美。
中国的这种庭院式的组群布局所造成的艺术效果，与西方建筑相比，有它独特的艺术魅力。
一般地说，西方的建筑开放的单体的空间格局向高空发展，是比较一目了然的。
而中国的古建筑，却象一幅中国画长卷，必须一段段的逐渐展看，不可能同时全部看到。
5．文化。
西方建筑的文化主题是神，所以神庙、神殿、教堂众多。
西方建筑内部基本上全部都是关于神的雕刻或雕塑，体现的是对神的崇拜与信仰；中国自古以来长期受到儒家思想的影响，主张“天人合一”，建筑应与环境协调融合，成为所处环境的有机组合成分。
中国古建筑文化包括法度礼教等文化要素，比如祭天、祭地等祭祀场所众多。
这种祭祀活动，也体现了一种对称的文化，有天坛，就有地坛；等级制度随处可见：如从屋顶的结构看，有多种造型，庑殿式最高级，只有皇家重要建筑、宫殿或大殿才使用，而硬山式规格最低；从颜色看，如黄色琉璃瓦的屋顶，只有皇家宫殿才有，因为黄色是五行中金木水火土的土的代表色，土是万物之本，皇帝也是万民之本，所以皇宫多用黄色。
土对应是中央正色，象征着皇权；屋顶上的吻兽的数量也是有等级的；多为奇数，奇数为阳，建筑为活人所居；只有太和殿是十个，加上了一个仙人，表达最高的地位，中国古建承载着中华厚重的中华文化。
[引导过渡]从同学的介绍中我们可以看出中国古建与西方建筑有很大的区别。
中国古代建筑正是以其独特的结构体系、优美的艺术造型、丰富的艺术装饰，厚重的文化底蕴在世界建筑史上独树一帜，它和欧洲建筑、伊斯兰建筑并列成为世界三大建筑体系。
中国古建包括宫殿建筑、园林建筑、寺庙道观建筑、民居等。
北京的民居最具代表性的是四合院。
第二站：逛胡同四合院——品古都之遗韵[引导过渡]同学去锣鼓巷和烟袋斜街的人最多，我想问一下，你们最大的感受是什么？（学生说）（老师总结）同学感受到北京的饮食文化和建筑文化。
建筑就是胡同，胡同的基本元素就是四合院。
是不是只有北京有四合院？同学从图片上看，哪个是北京的四合院？为什么？（学生讨论）那它究竟蕴含着哪些文化？为什么是北京的象征？（请某某同学介绍）（学生介绍）（结合PPT讲）我认为最突出一个字“和”1．建筑与空间的和谐。
北京的四合院一般坐北朝南，这样的朝向，适合了北京的气候，可以采到充足的阳光；北京的主导风向，冬季是西北风，为了御寒，主要房屋的朝向向南，是必然的。
正因为这样朝向的四合院连起才形成了东西方向的胡同。
整个院落的布局是由相互独立的房屋组成的，有北房、南房和东、西厢房，四周再围以高墙形成四合。
所谓四合，“四”指东、西、南、北四面，“合”即四面房屋围在一起，形成“口”字形。
形成了齐整方正的四合院。
每个房屋是相互独立的用走廊相连。
“合”与“和”通假。
2．与人和。
正房最重要，一般为主人所居；东西厢房为儿女住，按照这样的礼制，全家人和睦相处；四合院中间是宽敞庭院，是四合院布局的中心，也是人们穿行、采光、通风、纳凉、休息、家务劳动的场所。
四合院是封闭式的住宅，对外只有一个街门，关起门来自成天地，具有很强的私密性。
院内，四面房子都向院落方向开门，一家人在里面和和美美，其乐融融。
3．与文化相和。
北京的四合院不仅反映着中国传统的宗法制度，也体现出“天人合一”的思想。
四合院的营建是极讲究风水的，从择地、定位到确定每幢建筑的具体尺度，都要按风水理论来进行。
如北京四合院的大门常设在整个四合院的东南角上，用五行八卦四象来解释，东南为“巽”位，按照卦相的解释，象征风，有“顺”、“入”的意思。
门开在东南角，这是取“紫气东来”的吉祥之意。
而且中国的文化传统，也是以面南为上。
四合院的装修、雕饰、彩绘也体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求。
看这个吉祥的装饰图案，表示“松鹤延年”；用梅、兰、竹、菊图案借喻清高和超凡脱俗……等等。
四合院种的植物也有讲究，前庭一般种海棠、玉兰等以求“金玉满堂”，后院多种石榴、葡萄等以求“多子多福”。
北京人喜爱饲养金鱼，因“鱼”与“余”谐音，有“年年有余”之意。
正是因为以上几个特点，北京四合院是典型的四合院，是北京的象征，是北京文化的载体。
[引导过渡]锣鼓巷的后圆恩寺胡同有茅盾故居，那茅盾的纪念馆在哪里？我带领同学穿越空间走进最富有江南水乡气质的乌镇。
请同学跟我一起分享江南水乡的建筑文化。
（结合PPT讲）江南地区水资源丰富，因此江南大部分建筑以河成街，街桥相连，依河筑屋，水镇一体。
南方气候的炎热潮湿，所以居室墙壁高，开间大；前后门贯通，便于通风换气；前门对着街，后门对着河，出行方便，生活方便。
为便于防潮，建二层楼房多，底层砖结构，上层木结构。
江南民居普遍的平面布局方式和北方的四合院大致相同，只是一般布局紧凑，院落占地面积较小，以适应当地人口密度较高，要求少占农田的特点。
住宅的大门多开在中轴上，迎面正房为大厅，后面院内常建二层楼房。
庭院的面积不大，再加上高高的楼房，使宅中拔风采光的天井显得分外高深。
因为屋顶内侧坡的雨水从四面流人天井，底层正中有宽敞的大厅，向着天井开放，这是“堂”，所以这种住宅布局俗称“四水归堂”。
在风水理论中，天井和“财禄”相关。
经商之道，讲究以聚财为本，造就天井，使天降的雨露与财气，不至于流向别处，四水归堂，四方之财如同天上之水，源源不断地流人自己的家中。
江南民居的雕刻装饰极为繁多，却极少彩画，木料则为棕黑色，或棕红色等。
与北方的绚丽色彩相比十分淡雅。
南方的民居经常房房相连，为了防火中间建风火墙隔断。
江南民居古朴庄重，白墙黛瓦，有了马头墙的点缀，原本呆板的墙体，就显示出一种静中有动的感觉。
远远望去，聚族而居的村落，起伏的马头墙，给人产生一种“万马奔腾”的动感，同时也能显示出整个村落的无限生机。
南方一年四季花红柳绿，民居建筑外墙多用白色，利于反射阳光，南方建筑粉墙黛瓦，房子的颜色素雅一些，特别是夏季给人以清爽宜人的感觉。
另外也隐藏着中华阴阳学。
阴阳两仪分四象，少阳为木，太阳为火，少阴为金，太阴为水。
南方属火，是阳极之象，因此为达到阴阳平衡的目的，需配上极阴。
而太阴为水，由建筑上来讲就应配上玄水之色，这便产生了极具特色的黑瓦。
又因南方多为木质建筑，木为少阳，而少阴配少阳，阴金为白，是以江南墙体为白。
这便形成了我们目前所见的粉黛世界。
“小桥、流水、人家”的规划格局形成了人与自然和谐的居住环境。
我们再穿越回来，走出古老的胡同，跟随着下一位同学的脚步，走进现代街道旁的中华民族园。
第三站：秀民族——赏花园之多彩（学生介绍）今天我们带大家走进民族路旁边的中华民族园，欣赏一下我们看到的一些各具特色的民族文化。