智取生辰纲语文教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《智取生辰纲》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和写作特点。
（3）掌握生僻字的读音和写法，提高语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
（3）学会通过课文内容，联系现实生活，培养学生的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习杨志等人物忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《智取生辰纲》的朗读与背诵。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）生僻字的读音和写法。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语、句子和段落的解读。
（2）联系现实生活，对课文内容进行思辨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）引导学生回顾《水浒传》中有关杨志、吴用等人物的故事，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，自行解决生僻字的读音和写法。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生联系现实生活，对课文内容进行思辨。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改并反馈。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《智取生辰纲》。
2. 完成课后练习题，深化对课文内容的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，给予相应的评价。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
初三上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
初三上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一刘长卿《长沙过贾谊宅》赏析高考语文二轮专题复习课件及试题分类汇编下载中学语文教学资源网rarr; 杂文参考rarr; 作品赏析手机版长沙过贾谊宅【作者】：刘长卿【朝代】：唐【体裁】：七言律诗三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！[编辑本段]格律○平声●仄声⊙可平可仄⊙平韵⊙仄韵三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
⊙○●●●○⊙，●●○⊙●●⊙秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
○●●○○●●，○○⊙●●○⊙汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？●○●●○⊙●，○●○○●●⊙寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！●●○○⊙●●，○○○●●○⊙[编辑本段]注释1. 贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。
后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。
2. 谪宦：贬官。
3. 栖迟：淹留。
4. 楚客：指贾谊。
长沙旧属楚地，故有此称。
5. 汉文：指汉文帝。
[编辑本段]背景这是一篇堪称唐诗精品的七律。
诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
第一次迁谪在唐肃宗至德三年(758)春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在唐代宗大历八年(773)至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。
从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
[编辑本段]赏析“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
”“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。
“此”字，点出了“贾谊宅”。
“栖迟”，象鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来，这种生活本就是惊惶不安的，用以暗喻贾谊的侘傺失意，是恰切的。
“楚客”，流落在楚地的客子，标举贾谊的身份。
一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了刘长卿自己迁谪的悲苦命运。
智取生辰纲语文教案
智取生辰纲语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《智取生辰纲》的作者、背景及文学地位。
激发学生对《智取生辰纲》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍《智取生辰纲》的作者施耐庵及其作品《水浒传》。
简述《智取生辰纲》的故事背景及主要人物。
强调本节课的学习目标和方法。
1.3 教学活动教师通过多媒体展示《水浒传》的封面、作者施耐庵的照片等资料，引导学生关注《智取生辰纲》。
学生分享自己对《水浒传》的了解和阅读体验。
教师总结并引入《智取生辰纲》的故事背景及主要人物。
第二章：故事梗概2.1 教学目标帮助学生理解《智取生辰纲》的故事情节。
2.2 教学内容概述《智取生辰纲》的故事情节，重点介绍生辰纲的背景和作用。
2.3 教学活动教师通过多媒体展示《智取生辰纲》的故事梗概，引导学生关注故事的重要情节。
学生分享自己对生辰纲的理解和看法。
教师引导学生分析生辰纲在故事中的作用和意义。
第三章：人物分析3.1 教学目标帮助学生理解《智取生辰纲》中的人物形象。
3.2 教学内容分析《智取生辰纲》中的主要人物形象，包括杨志、吴用等。
3.3 教学活动教师引导学生关注《智取生辰纲》中的人物形象，分析其性格特点和行为动机。
学生通过小组讨论，分享自己对人物的理解和看法。
教师总结并引导学生深入思考人物形象在故事中的作用。
第四章：故事解读4.1 教学目标帮助学生理解《智取生辰纲》的故事内涵。
4.2 教学内容解读《智取生辰纲》的故事内涵，引导学生关注故事中的主题思想和道德观念。
4.3 教学活动教师引导学生从故事中提炼出主题思想和道德观念。
学生通过小组讨论，分享自己对故事内涵的理解和看法。
教师总结并引导学生深入思考故事的意义和价值。
第五章：课堂小结5.1 教学目标帮助学生总结本节课的学习内容。
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结故事梗概、人物分析和故事解读等方面的重要知识点。
5.3 教学活动学生通过小组讨论，总结本节课的学习内容。
教师给予反馈并强调本节课的学习重点。
智取生辰纲语文教案
智取生辰纲语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节，掌握主要人物形象和性格特点，领会故事中的道理和哲理，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容《智取生辰纲》故事梗概、主要人物、故事情节、道理和哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《智取生辰纲》的故事情节、主要人物形象和性格特点、故事中的道理和哲理。
2.2 教学难点故事情节的理解和分析、人物性格的把握、道理和哲理的领悟。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。
3.2 教学手段多媒体课件、黑板、教材、相关阅读材料。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过介绍《智取生辰纲》的作者、背景等，引发学生对课文的兴趣。
4.2 讲述故事梗概详细讲述《智取生辰纲》的故事梗概，使学生对故事有一个整体的认识。
4.3 分析人物形象分析主要人物杨志、吴用等形象特点，引导学生理解人物性格。
4.4 讨论故事情节组织学生讨论故事情节，引导学生深入理解故事内容。
4.5 领悟道理和哲理引导学生从故事中领悟到的道理和哲理，联系实际生活进行思考。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价。
5.2 教学反馈根据学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关阅读材料推荐学生阅读《水浒传》原著，以及其他有关《智取生辰纲》的评论、解读等材料，加深对作品的理解。
6.2 课堂活动组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中人物的情感和思想，提高学生的表达能力。
7.2 教学反思教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，力求提高教学质量和效果。
第八章：课后作业与练习8.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识，提高学生的语文能力。
8.2 课后练习设计一些练习题，让学生课后练习，检验学生对课堂内容的理解和掌握程度。
《智取生辰纲》教案精选
《智取生辰纲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，具体内容为《智取生辰纲》。
文章讲述了杨志为保生辰纲顺利押送，途中与晁盖、吴用等人展开智斗的故事。
本节课主要学习文章的情节、人物形象、环境描写及主题思想。
二、教学目标1. 熟悉小说的故事情节，分析人物形象，理解文章的主题思想。
2. 学习小说中的环境描写，体会其作用，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的口头表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解文章的主题思想。
教学重点：学习文章的情节、环境描写及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《智取生辰纲》的动画片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 精读课文，深入分析（1）分析小说的人物形象引导学生从文章中找出描写杨志、晁盖、吴用等人物的语言、动作、神态、心理等方面的语句，分析人物形象。
（2）学习环境描写引导学生分析文章中的自然环境和社会环境描写，体会其作用。
（3）理解文章主题4. 课堂讨论，实践提升（1）学生分组讨论，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想。
（2）各小组派代表发言，分享讨论成果。
六、板书设计1. 人物形象：杨志、晁盖、吴用等2. 环境描写：自然环境、社会环境3. 主题思想：智取生辰纲七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想，写一篇不少于600字的读后感。
2. 答案要点：（1）人物形象：杨志精明能干，但过于刚直；晁盖、吴用机智过人，善于利用人心。
（2）环境描写：自然环境描写为故事提供了背景，社会环境描写反映了当时的社会现实。
（3）主题思想：文章通过智取生辰纲的故事，展现了人性的复杂和智慧的力量。
智取生辰纲教案三课时
智取生辰纲教案三课时这是智取生辰纲教案三课时，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
智取生辰纲教案三课时第1篇【教学目标】1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时1.初读：了解杨志学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官;②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军;③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使;④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷;⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料：资料助读一：杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。
在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
——茅盾《谈水浒的人物和结构》师生归纳：①失意、得志、幻灭是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
②茅盾先生认为：“梁中书用人不专”在课文具体指什么?明确：既然让杨志做押送生辰纲负责人，又安排老都管随行制约杨志。
2.研读：把握整体?(1)请同学们快速阅读课文。
?过渡：对于《智取生辰纲》的情节设置和叙事手法，明末清初金圣叹已有论述。
请看资料：资料助读二：《智取生辰纲》的情节设置，“花攒锦凑，龙飞凤走”。
看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?资料助读三：从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
智取生辰纲语文教案
智取生辰纲语文教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《智取生辰纲》的背景及作者施耐庵。
2. 激发学生对《智取生辰纲》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《智取生辰纲》的背景及作者施耐庵。
2. 引导学生关注《智取生辰纲》中的人物形象和故事情节。
教学步骤：1. 向学生介绍《智取生辰纲》的背景及作者施耐庵。
2. 引导学生关注《智取生辰纲》中的人物形象和故事情节。
3. 鼓励学生阅读《智取生辰纲》并分享阅读心得。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 帮助学生分析《智取生辰纲》中主要人物的形象特点。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的分析能力。
教学内容：1. 分析《智取生辰纲》中主要人物的形象特点。
2. 引导学生通过人物描写来深入了解人物性格。
教学步骤：1. 引导学生关注《智取生辰纲》中主要人物的形象特点。
2. 分析人物的性格特点，如勇敢、机智、忠诚等。
3. 学生进行小组讨论，分享对人物形象的分析。
第三章：故事情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《智取生辰纲》的故事情节。
2. 培养学生对文学作品的情节分析能力。
教学内容：1. 分析《智取生辰纲》的故事情节。
2. 引导学生关注故事情节的发展和转折点。
教学步骤：1. 引导学生关注《智取生辰纲》的故事情节。
2. 分析故事情节的发展和转折点，如人物冲突、解决办法等。
3. 学生进行小组讨论，分享对故事情节的分析。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 帮助学生识别《智取生辰纲》中的文学手法。
2. 培养学生对文学作品的手法分析能力。
教学内容：1. 引导学生关注《智取生辰纲》中的文学手法，如比喻、象征等。
2. 分析文学手法对人物形象和故事情节的贡献。
教学步骤：1. 引导学生关注《智取生辰纲》中的文学手法。
2. 分析文学手法对人物形象和故事情节的贡献，如增强形象生动性、突出主题等。
3. 学生进行小组讨论，分享对文学手法的分析。
第五章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《智取生辰纲》的主题。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
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智取生辰纲语文教案人教版九年级上册语文>教案[导学新概念]>中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切.自然.教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口,深入体味人物的特征和命运,从而理解作品的思想.[资料显示屏]>是我国最优秀的英雄传奇小说.英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说,只是历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人.由于>的卓越成就,文人竞相学习.仿效,形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系统.杨家将系统.说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如>,也都产生了不小的影响.同>一样,>也是群众创作与作家创作相结合的产物.(摘自>前言)设计A1.思路:抓住题目>中的智字,由此做深入挖掘.取者无疑用了智,而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入.细致的思考.2.导语设计:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有>中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪.我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气.梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身.地位.命运.投奔梁山的动机却不尽相同.他们当中不乏武艺高强.具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表.今天我们就来阅读.学习杨志命运转折的关键一节.3.教学过程:第一步:导人新课(见导语设计).第二步:介绍与(水浒传>>有关的文学常识及与杨志故事相关的十二.十三回故事梗概,为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍.第三步:解释课文中较生僻词语的意义(解释略).纲.权且.趱行.端的.舒头探脑.尴尬.去处.兀自.口浅.却才.计较第四步:在学生通读全文.细读全文之后,设计三个关键问题,让学生充分思考,展开讨论.思考题1:晁盖.吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?思考题2:杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无〝智〞可言呢?思考题3:如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志),次要矛盾的双方(杨志与军健.老都管.虞侯),故事的主要情节,环境描写的作用等诸多方面.学生如能做出较为贴切的回答,将会有助于对小说的理解.讨论后明确:1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智,他们使用的智体现在以下几方面:一智用天时.杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,此时正是五月半天气,过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当.在短短几行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现.所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了.暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力.而晁盖.吴用等人却早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素.二智用地利.晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因.黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况.小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题.这前两智充分说明晁盖.吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间.速度和路线.他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息.晁盖.臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的伏击圈.三智用矛盾.同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾.杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸.虞侯.老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化.这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂.矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机.此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明.得当,此智亦与前两智密切相关.四智用计谋.前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒.在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志.众人得的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家.杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得.2.杨志并非无智.从以下几方面可以看出杨志是个十分精细.警觉且有智谋的押解官.(1)杨志在人家渐少之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇).他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭.六月正午,恐怕歹人也不愿活动.(2)即使在光天化日下,杨志也尽量减少中途休息,唯恐军汉们心生懒怠,一旦有情况难以应敌.(3)杨志催促一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲.(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药以上诸多方面表现杨志用心.用智良苦,实非常人可比.3.杨志既不乏智,那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化,而晁盖内部团结一心.老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉.虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒.喝酒,自己也身受其害.由此可见,杨志的〝智败于晁盖.吴用的智下,有诸多的外在因素.总之,通过智的决斗,我们既清楚地看到了不同类型的矛盾,又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征.设计B1.思路:以对小说中主要人物杨志的分析为主线,以对老都管分析为副线,看梁世杰对杨志命运的决定作用,从而深入理解小说的.2.导语设计(同设计A)3.教学步骤:第一步.第二步.第三步(同设计A).第四步:设置归纳总结性题目.提供材料,由学生归纳总结,最后得出结论.liu_第一组材料:(1)杨志改变行程时间:原:五更一日中现:辰牌一申时(2)那十一厢禁军,担子又重,无一个稍轻;天气热了,行不得,见着林子便去歇息.杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条鞭打,逼赶要行.(3)一路上赶打着,不许投凉处歇老都管听了,也不着意,心内自恼他.第二组材料:(1)杨志道:这里正是强人出没的去处谁敢在这里停脚!(2)杨志喝道:你等是甚么人?杨志又问道:你等莫不是歹人?(3)众军欲买酒吃,杨志调过朴刀杆便打(4)杨志寻思道:俺在远处望着胡乱容他们买碗吃罢.问题:以上两组材料能表明杨志怎样的心理状态?明确:第一组材料表明杨志在押运生辰纲途中时时小心,不敢怠慢.第二组材料表明杨志抵达黄泥冈后,对地形.对人.对事件的高度警觉.总结:无论是时时小心还是高度警觉,都表明杨志一种急功近利的心理.他太在乎此行的成功了,他太想出色地完成押解生辰纲这个任务了.因为他急于靠功而获赏,改变自己现在的罪犯身份,从而稳步上升,落个封妻荫子.杨志急于抓住这个契机,实现自己命运的转折,仍旧保持将门之后几世忠臣的美好声誉.为了实现这个梦想,杨志把赌注重重押在了护送生辰纲这一行上,所以他不惜使用任何方法,只求生辰纲别出事.第五步:从老都管之口,看梁世杰对杨志的用.老都管虽不是小说中的主要人物,但他的作用举足轻重,至关重要.由以下几方面可见其身份:(1)老都管道:我自坐了走,你自去赶他众人先走.(杨志无可奈何)(2)老都管喝道:杨提辖,且住! 不是我口浅,量你是个遭死的军人,相公可怜,抬举你做个提辖只顾把他们打,是何看待!(杨志只能辩解)(3)老都管道:四川.两广,也曾去来,不曾见你这般卖弄!(语气十分强烈):(4)老都管竟来对杨志道:那贩枣客人已买了他一桶吃冈子上端的没处讨水吃.(杨志只能依从)明确:由以上材料可以看出以下几点:①老都管身份不同一般,是梁世杰的亲信.②梁世杰派老都管随行,相当于督押,是对杨志的监督.③老都管言语中充满对杨志的渺视,足见梁世杰对杨志的态度.总结:老都管是梁世杰的代言人.梁世杰对杨志信任不足,怀疑有余,他用的是杨志的艺,而非杨志的人.杨志的悲剧也正在于此.杨志在失意得志之后,最终等到的是幻灭.梁世杰对他的用,决定了他的贼寇命运.总之,力图通过此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾,理解小说的深刻.设计C.1.思路:在执行设计.A或B的前提下,为理解.体会小说人物形象的刻画技巧和>结构有机结合又独立成篇的特色,附加阅读茅盾先生的文章>,以助阅读.理解功效.2.导语设计.教学步骤同前.>教案课前预习务:1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思,如:纲.权且.趱行.端的.舒头探脑.尴尬.去处.兀自.口浅.却才.计较等.2.复印>第___回故事情节给学生自读,了解与课文相关的故事内容.3.预习思考题:(1)课文直接写热的有二十处之多,间接写热的也不下十处,为什么要这样写?(2)晁盖.吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?(3)杨志最终失陷生辰纲,从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?(4)如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点.(6)如文中题目,能否改为劫取生辰纲?试图从作者的写作意图去分析.4.在阅读中注意标示出自己的疑问.教学目的:一.了解>-书的主题,成就等.二.理清课文故事情节.三.围绕题目中的智字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?(难点)四.概括杨志的思想性格特点.五.解疑释惑.教学方法:以学为主,以读为本,读.思.议.问.写相结合,以学促教,教学相长. 教具:投影仪.教学课时一节课教学过程一.导语(1分钟)大家知道刘欢唱的>,哪一部电视剧的主题曲?(学生:>)对,就展现了1_梁山好汉风风火火闯九州的电视剧>的主题曲.今天,我们一起学习节选>第十六回中的>.二.了解>的主题.成就等.(4分钟)用投影仪显示以下内容作者与>简介施耐庵生平事迹不详,一般认为是元末明初人.>是明代长篇小说,中国古代小说:四大名著之一.它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说.艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成.全书前半部分写官逼民反,好汉林冲.鲁智深等一个个被逼上梁山,在宋江上山后,领导了几场反土豪.打官军的战争;后半部分写宋江被招安.攻辽.打方腊,最后以悲剧结局.它反映农民起义发生发展的规律.起义英雄的行动,是由小到大,由个人反抗到集体行动,由无组织到有组织,最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军.作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,特别是对一些出身下层社会的英雄,如李逵.三阮.武松.石秀等,他们受剥削压迫最深重,反抗性也最强,为了正义事业,赴汤蹈火在所不辞.这些朝廷的叛逆,所谓不赦的罪人,个个可敬可爱,光辉动人.对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露,从最基层的郑屠.西门庆等,到上层的梁中书.高廉之流,以及他们的靠山蔡京.高俅,将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比.本书结构严整,以官逼民.替天行道为主线,每一个故事如林冲上山.武松打虎.智取生辰纲等章回,又具有相对的独立性.语言以口语为基础,明快.洗练.准确.生动.叙事绘声绘色,极为传神.>有多种版本,现存有明代1_回本和_0回本,还有清代金圣叹评点的70回本.>是我国最优秀的英雄传奇小说.英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人.由于>的卓越成就,文人竞相学习.仿效,形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系统.杨家将系统.说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如>,也都产生了不小的影响.同>一样,>也是群众创作与作家创作相结合的产物.三.由题启思.(5分钟)用投影仪显示以下问题1.请同学们想想这生辰纲按理应该说属谁的?()A.杨志B.吴用等七人C.梁中书D.蔡京2.能否运用生辰纲一词,并联系上A.B.C.D中的人物,用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来.答:(此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况,并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力.)小结:(略)四.理清课文的叙事线索.(6分钟)1.接着,大家讲讲课文在叙事上具有什么特点?用投影仪显示全文线索图花开两朵,各表一枝的双线结构:2.结合练习一思考:作品是怎样处理这两条线索的?这样处理有什么效果? 〈通过以上问题的讨论.讲解,帮助学生加深对课文情节结构的理解〉小结:(略)五.讨论预习思考题.(_分钟)用投影仪逐题显示,逐题讨论.(1)课文直接写热的有二十处之多,间接写热的也不下十处,为什么要这样写?(2)晁盖.吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?(3)杨志最终失陷生辰纲,从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?(4)如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?(5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点.(6)如文中题目,能否改为劫取生辰纲?试图从作者的写作意图去分析.(这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言,亦是本课学习的重点.难点.而要具体落实这个学习的重难点,可以通过讨论.分析.解决以上问题来实现,因为这些问题都紧紧围绕人物形象.情节构思.作品语言等方面去设计的,真正帮助学生对作品更深层次的理解.)小结:(略)六.学生自由思考与提问.(___分钟)学生问题选录1.文中的老都管姓什么?他是梁中书的什么人?2.赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦.农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇.这首诗在此有没有特别的社会意义?或者有什么作用?3. 一个客人把钱还时,一个客人便去揭桶盖,兜了一瓢酒,拿上便吃.那汉去夺时,这客人手拿半瓢酒,望松林里便走,那汉赶将去.只见这边一个客人从松林里走将出来,手里拿一个瓢, 请问这里的几个客人是否同指一人呢?4.酒一般是用来驱寒保暖的,怎么可以用来解渴呢?而且在文中写明是白酒(见P93页第一行),看来不会是假冒伪劣商品吧?(这个问题提得很令人感到意外,独到而有深度,说明学生的思维相当活跃.)5.为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来,这样写有什么好处呢?(这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态,实行教学民主,促使学生养成积极思考.主动善问.勇于探索的品质,更好地优化课堂教学结构.)回答:(略)七.课外练笔.(2分钟)大家试想:假若吴用.晁盖等八人在黄泥冈直接用力取的办法,能否夺得生辰纲?请大家大胆展开想象,在写作中重点突出力取的场面描写.比一比,看看哪位同学写的小说最精彩.(通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新,更好地激发学生的阅读和写作兴趣.)八.小结.(1分钟)今天只是学习了>中的一个精彩片段,其实,还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏.下课!>语文教案范文素材凯勒小时因病双目失明.双耳失聪,在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门.知>语文教案模板新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文.收获更丰富的知识.一>语文教案范文模板新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文.收获更丰富的知识.一>语文教案素材郑和远航是发生在6_年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航。