《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案
《智取生辰纲》九年级语文公开课教案一、教学目标1. 了解《智取生辰纲》的作者、背景及主要内容。
2. 分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 掌握小说中的重要语言表达和修辞手法。
4. 提高学生阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 了解《智取生辰纲》的背景和作者。
2. 分析小说中的人物形象和情节。
3. 掌握小说中的语言表达和修辞手法。
三、教学难点1. 理解《智取生辰纲》中的复杂情节。
2. 分析小说中的人物性格和行为动机。
四、教学过程1. 导入：通过介绍小说的背景和作者，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。
2. 分析小说的结构和主题，引导学生思考文学作品的内涵。
3. 分组讨论小说中的人物形象和情节，培养学生的合作能力和批判思维。
4. 对比不同译本的语言表达和修辞手法，提高学生的语言感知能力。
5. 分段朗读小说片段，让学生感受作者的用词和节奏感。
6. 进行小组讨论，总结各自的理解和感悟。
7. 开展课堂互动环节，调动学生参与的积极性。
8. 结束课堂，布置课后作业。
五、课堂反思通过本堂课的教学，学生对《智取生辰纲》有了更深入的了解，对文学作品的鉴赏和理解能力得到了提高。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，整体教学效果良好。
六、延伸拓展可以组织学生进行小说改编或写作，培养学生的创造力和表达能力。
同时，邀请相关专业人士举办讲座，深入探讨《智取生辰纲》的文学价值和影响。
七、学生评价学生对这堂课的反馈积极，认为老师讲解生动有趣，内容深入浅出，加深了他们对《智取生辰纲》的理解和热爱。
希望能多举办类似的文学课程，拓展自己的文学视野。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
《智取生辰纲》教案2
《智取生辰纲》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）能够分析小说中的矛盾冲突和人物心理；（3）能够欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析小说中的情节设置和人物塑造；（3）运用想象联想法，感受小说中的场景描写和氛围渲染。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识；（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神品质；（3）培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象；（2）分析小说中的矛盾冲突和人物心理；（3）欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）古代白话小说的阅读理解；（2）小说中的情节设置和人物塑造的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的作者及作品背景；（2）引发学生对古代白话小说的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《智取生辰纲》，理解故事情节；（2）学生总结小说中的人物形象和矛盾冲突；（3）学生思考小说中的艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的情节设置和人物塑造；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生们的分析成果。
四、教学评价：1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度；（2）评价学生在自主学习、合作探讨中的表现；（3）评价学生对小说情节、人物、艺术的掌握程度。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况；（2）评价学生作业中对小说情节、人物、艺术的分析能力；（3）评价学生作业中的创新意识和表达能力。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，运用想象联想法，描绘《智取生辰纲》中的一个场景，并简要分析其氛围渲染的作用；2. 选取小说中的一个人物，分析其性格特点及其在故事情节中的作用；3. 结合自己的生活经验，谈谈对《智取生辰纲》中“智取”精神的理解。
《智取生辰纲》教案精选
《智取生辰纲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，具体内容为《智取生辰纲》。
文章讲述了杨志为保生辰纲顺利押送，途中与晁盖、吴用等人展开智斗的故事。
本节课主要学习文章的情节、人物形象、环境描写及主题思想。
二、教学目标1. 熟悉小说的故事情节，分析人物形象，理解文章的主题思想。
2. 学习小说中的环境描写，体会其作用，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的口头表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解文章的主题思想。
教学重点：学习文章的情节、环境描写及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《智取生辰纲》的动画片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 精读课文，深入分析（1）分析小说的人物形象引导学生从文章中找出描写杨志、晁盖、吴用等人物的语言、动作、神态、心理等方面的语句，分析人物形象。
（2）学习环境描写引导学生分析文章中的自然环境和社会环境描写，体会其作用。
（3）理解文章主题4. 课堂讨论，实践提升（1）学生分组讨论，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想。
（2）各小组派代表发言，分享讨论成果。
六、板书设计1. 人物形象：杨志、晁盖、吴用等2. 环境描写：自然环境、社会环境3. 主题思想：智取生辰纲七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想，写一篇不少于600字的读后感。
2. 答案要点：（1）人物形象：杨志精明能干，但过于刚直；晁盖、吴用机智过人，善于利用人心。
（2）环境描写：自然环境描写为故事提供了背景，社会环境描写反映了当时的社会现实。
（3）主题思想：文章通过智取生辰纲的故事，展现了人性的复杂和智慧的力量。
《智取生辰纲》优质课教学设计
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】知识目标:1.积累字词,巩固小说的有关知识。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向能力目标:1.把握小说的故事情节,体会作品的叙事艺术;2.明确小说环境描写的作用,欣赏作品、的环境描写的艺术。
3.把握作品人物形象,分析并欣赏作品刻画人物的技法,学会赏析小说作品的人物形象。
情感目标:引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
【教学重难点】1.学习小说叙事技巧,欣赏古典小说叙事艺术。
通过引导学生阅读小说,从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法,从而使学生体会到作品叙事技法,引导学生关注叙事艺术,培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。
2.学习小说环境描写的艺术。
课时安排:一课时教学过程:一、导入播放《好汉歌》多媒体显示歌词路见不平一声吼呀,该出手时就出手同学们,这首歌是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天,让我们一起走进水浒的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。
二、作者及文本相关情节简介1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。
2、简介杨志:在梁山好汉中,有一个好汉,生得七尺五六身材,面皮上老大一块青记,腮边微露些赤须,他就是青面兽——杨志,他是宋代杨家将的后代。
杨志事迹（学生概述）:原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;3、相关情节大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被梁中书提拔做管军提辖使;（第13回）受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;（第16回）走投无路,落草二龙山宝珠寺。
（第17回）三、默读课文,整体感知1、检查预习酷（kD）热趱（zdn ）行虞（yS）侯嗔（chen ）别拗（niD ）恁（n@n）地絮絮聒（gu。
）聒逞（ch苞ng）辩剜（wan ）口割舌面面厮觑（qD）2、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?（是对小说情节最简洁的概括。
《智取生辰纲》教学设计12篇
《智取生辰纲》教学设计12篇《智取生辰纲》教学设计12篇《智取生辰纲》教学设计1【教学创意】《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。
其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。
后一层次主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著，是教学的重点和难点。
教学中充分利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。
在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，创设恰合的阅读情境，从而达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。
【教学目标】1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时1．初读：了解杨志学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使；④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料：资料助读一：杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。
在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
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《智取生辰纲》教学设计九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文（精选4篇）《智取生辰纲》教学设计1【教学目标】１、知识与技能：⑴了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
２、过程与方法：根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的智，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
３、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】文章题目智取生辰纲与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以问题讨论为主的教学方式。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入新课路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名着之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
二、预习准备情况检查１、学生交流《水浒》的有关知识后，教师课件展示：《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。
２、读一读，写一写：怄端的干系寻思逞辩勾当三、解题学生交流《水浒》中与杨志有关的情节后，教师课件展示：杨志人称青面兽，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。
本文选自《水浒》十六回：杨志押送金银担，吴用智取生辰纳，标题是编者加的，生辰纲，编队运送的大批寿礼。
纲，运送大批货物而编的队。
四、整体过程１、感知课文：⑴课文是以谁的角度来叙述故事的？（学生交流，教师小结。
）课件展示：是从杨志等人的角度来叙述故事的。
⑵用简要的语言概括课文的主要内容：（学生交流，教师小结。
）课件展示：杨志押送生辰纲，在黄泥冈被晁盖、吴用等巧夺。
２、研读课文：⑴从课文中找出描写杨志言行的词句，并以此分析一下杨志的性格特征。
（学生交流，教师小结。
）课件展示：杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。
有关词句如：五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
杨志也嗔道：你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！杨志道：你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？杨志跳起来喝道：那里去！且睡了，却理会！杨志大骂道：你们省得甚么！拿了藤条要打。
⑵分析文中自然环境描写的作用：（学生交流，教师小结。
）课件展示：直接描写，间接描写（人物的感觉、作者叙述）作用：Ａ、烘托了人物性格；如：酷热之中，杨志却要辰牌起身，申时便歇这就表现了他的谨慎；吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汉药的智取方法，就是分析了酷热天气中会发生什么，反映了他们的智慧。
Ｂ、推动情节的发展：如：第１段说：天气热了，行不得，引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。
白胜唱着：赤日炎炎似火烧展开了另一场景，故事转到吴用等智的描写之中，推动了情节发展。
⑶智取生辰纲的智体现在哪里？（学生交流，教师小结。
）课件展示：酷热难忍──口渴天时黄泥冈松树林──休息地利麻痹对手，巧下蒙汉药──蒙骗对手手段高明⑷为什么文章的题目是《智取生辰纲》却自始至终都是正面写杨志？（学生交流，教师小结。
）《智取生辰纲》教学设计2【教学目标】１、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。
２、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。
【教学重难点】１、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术：通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。
２、学习小说环境描写的艺术：通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。
３、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。
【课时安排】二课时。
【课前准备】１、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料以Powerpoint的形式整理出来，便于交流。
２、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。
３、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。
结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。
４、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第１１节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？【教学流程】第一课时一、析题导入师：课文是我国古典名着《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（设计说明：提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
）师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。
（设计说明：引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。
）师：课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？（设计说明：引导学生明确课文题目是对小说情节最简洁的概括。
）二、复述故事，感知情节，明确矛盾１、复述故事：师：前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来？（设计说明：此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时能够将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进行流畅的表述。
）２、感知情节：师：通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？（设计说明：引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练，明确小说第两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。
）３、明确矛盾：师：通过对课文情节的感知，同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗？（设计说明：此问引导学生明确小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。
进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的发展，促使了杨志性格与命运的改变。
其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。
）三、理清线索，分角度叙述１、理线索：师：结合课文内容，从矛盾的双方来，作品围绕什么线索展开情节的？（设计说明：此问在于引导学生明确小说叙事线索：杨志智押生辰纲，吴用等人智取生辰纲。
这是同一件事情的两个方面。
）２、分角度创造性地复述小说情节：角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来叙述这个故事？角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要复述一下。
让学生先以不同的形式进行复述训练，可以自我复述，也可以同桌间相互复述，也可以小组间复述。
然后从不同的角度各选两名学生作交流复述。
四、比较探究，鉴赏情节师：既然可以从不同的角度展开情节，为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？１、比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙述的优劣。
明确：以晁盖、吴用等人的视角来叙述故事，情节一览无余，固然能使读者清晰地把握情节，但不能够设置悬念，会削弱小说的情节曲折性与表现力，同时也不能够细致地从正面刻画杨志这一形象，不能很好地展现杨志与老都管、虞候及众军健之间的矛盾冲突。
２、比较课文叙述角度与电视连续剧《水浒》之《智取生辰纲》的叙述角度的区别。
要求找出两者的不同之处，并思考电视剧《智取生辰纲》的叙述角度有什么合理性。
明确：课文在叙述时是先叙述杨志等人的行踪，到了黄泥冈后才引出濠州贩卖枣子的客人，最后补叙出濠州贩卖枣子的客人是晁盖、吴用等人。
电视剧在叙述时则是分两条线索同时进行，一方面交待杨志等人的行踪，另一方面交待晃盖、吴用等人的进程。
电视剧的剧情的安排有其合理之处：一是影视作品倚赖画面展现情节的发展，如果只是单方面交待杨志等人的行踪，而不安排晁盖、吴用等人的行动，事后虽然也能通过闪回的方式解决，但是总给人一种突兀之感；其次，电视剧中安排白胜在准备酒时与捕快何清等人擦肩而过，也为作品后面的内容作了一个铺垫。
３、体会小说安排情节的巧妙：明确：课文（小说）题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
随后宕开一笔，写杨志与众人的别扭、老都管的掣肘、虞候的谗言，将读者的目光始终集中在杨志与众人的矛盾上。
同时写杨志如何小心翼翼，给人一种万无一失的感觉，也使读者感到如黄山观日光，如在云山雾海中一般。
而黄泥冈上相遇，杨志一行被蒙`汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，精明能干的杨志也不明白到底是在哪一步被下了蒙`汗药。
这样读者如坠在云雾里。
一边写杨志如何保护，一边抢夺计划却在读者的眼皮底下偷偷进行，最后才全盘端出，造成了一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。
如何改从吴用等人的视角来写，则每一个细节每一处奥秘都在读者眼下，故事就平淡无奇了。
五、课堂教学小结１、小说节选部分围绕“生辰纲”展开故事情节的，一方面是从杨志的角度进行，另一方面则是从晁盖、吴用等人的角度进行，两组人物的进程是同时进行的，是属于同一件事情的两个方面。