云南省易门县第一中学鲁教版高中地理必修一教案：223热力环流
2.1.2热力环流优秀教学案例高一上学期地理鲁教版必修第一册
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。例如：“热力环流在气候形成、天气预报、航空航海等方面有哪些应用？”
2.引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习热力环流过程中的优点和不足之处。同时，鼓励学生相互评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习信心。
5.教学内容的深入与拓展：通过详细的讲解、示例和图解等教学手段，让学生全面、深入地理解热力环流的概念、成因及其在地球上的应用。同时，通过实际问题的讨论和分析，拓展学生的知识视野，培养学生的地理素养和问题解决能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生思考热力环流的成因、现象及其在地球上的应用。问题导向的教学方法能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：设计小组讨论环节，让学生探讨热力环流在实际生活中的应用。小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能够促进学生之间的知识和经验的共享。
2.教师提醒学生在完成作业时要注意的问题，如数据处理、图表绘制等。
3.教师鼓励学生积极思考、勇于创新，培养学生的学习兴趣和探究精神。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过观察教室内的空气流动和多媒体展示地球上的热力环流示意图，让学生直观地感受热力环流的现象，使学生能够将抽象的地理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神。
高中地理《热力环流》优质课教案、教学设计
热力环流
教学目标：(一)知识和技能：
1、理解热力环流的形成机理
2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象
3、理解热力环流对等压面的影响
(二)过程和方法：
1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成
2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用解热力环流的原理
(三)情感态度和价值观：
1、初步培养实证主义科学精神，从实验结果中获取现象和规律
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机
教学重点：热力环流的形成过程和应用
教学难点：等压面剖面图。
2022-2023学年鲁教版高中地理必修第一册教学设计2-1 大气圈与大气运动 (12)
《大气圈与大气运动—热力坏流》教学设计案例大气圈与大气运动—热力环流名称科目地理授课教师类型新授课课时1课时一、教材内容分析本课为鲁教版新教材必修一第一单元第一节的内容，本教材主要以自然地理为主，第一单元讲解地球的宇宙环境，第二单元讲解地球的外部圈层，热力环流这部分内容与我们日常生活息息相关，但是又过于抽象因此采用实验究、小组合作、问题式教学法学习完成。
二、学情分析通过初中的学习，学生已初步了解部分自然地理现象。
但是仅限于知道是什么，而不太理解为什么及其形成过程。
高中地理课程更加注重学生发现问题和解决问题的能力，高一的学生由于知识面狭窄和基础薄弱，且缺乏真实情境等原因，很难理解一些地理现象和地理过程。
所以本堂课的注重培养学生在实践中观察地理现象并解释地理现象的能力，即地理实践力。
三、教学目标与核心素养1、区域认知:理解不同纬度大气的温度是有差异的，并能归纳说明其成因。
2、综合思维:结合示意图，说明热力环流的形成过程。
3、地理实践力:绘制热力环流示意图，解释现实生活中的热力环流现象，如海陆风，山谷风，城市风等。
4、人地协调观:结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析大气运动与人类活动的关系。
四、教学重点难点1.热力环流的形成过程。
2.热力环流的动态过程引起等压面的弯曲方向。
3.学会运用热力坏流的形成原理来解释日常生活中的实例子。
五、教学方法问题式教学法、实验探究法、小组合作探究法、图式教学法，情景教学法六、教学准备教师准备：课件、学案、课堂模拟热力坏流实验的实验工具和实验报告单。
学生准备：结合导学案做好课前预习。
《大气圈与大气运动—热力坏流》教学设计【教学过程】基于核心素养培养的整体教学观念，本节课采用新课程标准提倡的地理实验设计，在问题式教学理论的指导下展开教学环节。
1.问题案列导入【课件展示】相传在莫须有山，山谷里住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰住着一个烧炭的老翁，一天卖臭豆腐的老汉到县衙控告烧炭的老翁烧炭的烟熏得他晚上睡不着觉；烧炭的老翁到县衙后控告老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。
2.1大气圈和大气运动热力环流教学设计高一地理鲁教版必修第一册
2.结合本节课所学内容，让学生观察并记录身边的气象现象，分析其与大气运动的关系，撰写一篇观察报告。
3.设计一道与大气运动相关的思考题，要求学生运用所学知识进行解答，并在课堂上分享解题过程。
4.阅读一篇关于气候变化对全球大气环流影响的科普文章，总结文章要点，并结合课堂所学知识进行简要分析。
5.分组讨论，针对以下问题进行探究：
a.大气运动对农业生产有何影响？
b.城市热岛效应对城市规划和生态环境有何启示？
c.如何从大气运动的角度解释某些地区的气候特点？
6.完成课后练习题，要求学生在规定时间内独立完成，并对错题进行订正和总结。
7.鼓励学生关注国内外气象新闻，了解大气运动对现实生活的影响，并结合课堂所学知识，撰写一篇时事评论。
2.每个小组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足，并进行总结。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生当堂完成。
2.鼓励学生相互讨论、解答疑问，教师进行个别辅导。
3.对学生练习情况进行点评，强调易错点，总结解题技巧。
2.1大气圈和大气运动热力环流教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气圈的组成、结构及其与地球其他圈层的关系。
2.理解大气运动的基本原理，包括热力环流、水平气压梯度力、地转偏向力等。
3.学会运用热力环流原理解释现实生活中的一些气象现象，如城市热岛效应、山谷风等。
4.能够通过地图、图表等资料，分析全球大气环流的基本格局及其对气候的影响。
5.设计实验活动，如制作热力环流模型，让学生亲身体验大气运动的过程，增强他们对知识的理解和记忆。
鲁教版高中地理必修一第二单元《热力环流》教学设计
2.2 大气圈与天气、气候（第2课时）——热力环流教学设计【设计理念】本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放性、学生思维的综合性，紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。
课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。
【教材分析】本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。
只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。
大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。
它是大气运动最简单的形式。
【课标要求】课程标准：运用示意图等说明热力环流原理，并解释相关现象。
市教学内容建议“绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理，解释相关地理现象”。
本节要实现形成性目标，因为热力环流是许多大气运动类型的理论基础，所以说本节学习是为实现其他课程目标做的知识铺垫。
【素养目标】1．人地协调观：增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱家乡、建设家乡的责任感。
2．综合思维：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生活现象。
3．区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。
4．地理实践力：培养野外调查和室内实验地理实践能力；运用所学知识指导生产、服务生活。
【学习重点】1．热力环流的形成过程。
2．热力环流原理的应用。
【学习难点】热力环流的形成原理。
【教学方法】实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。
【教学手段】教师自制实验道具、野外实践以及多媒体辅助教学【课前准备】教师准备：（1）提供大气运动的相关资料；（2）指导学生进行准备工作；（3）进行教学设计与课件，制作导学案。
213热力环流学案-高中地理鲁教版（2019）必修第一册（无答案）
班级：姓名：学号：
第一节大气圈与大气运动（第3课时）
【学习目标】
课程标准运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。
学习目标绘制简单示意图，了解大气热力环流的形成过程，解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。
【课前学习】
大气的运动
1．热力环流
(1)形成原因：地面不均。
(2)形成过程
如图所示，当A地受热较多，温度较高时，近地面空气受，地面空气密度，形成气压;而A地上空由于空气的不断流人，空气密度相对，形成相对于周围同高度大气层的。
B、C两地受热较少，温度较低，空气冷却，近地面的空气密度增大，形成 ;而与其对应的高空，空气密度相对较小，形成。
这样，近地面的空气就从气压较高的B、C两地流向气压相对较低的地，高空的空气则从气压较高的A’流向气压相对较低的B’C’，从而形成了热力环流。
热力环流是由于而形成的空气环流，它是大气运动最基本的形式。
判断
1．垂直方向上，近地面的气压总是大于高空。
( )
2．高压区是因为气温低空气收缩而形成。
()
3．低压区的等压面向下弯曲。
( )
【课堂探究】
探究1.热力环流
.如图2-1-11所示，伦敦市城市中心区气温明显高于郊区，形成这种现象
的原因有哪些?城郊之间近地面空气如何流动?请画出城郊之间
近地面空气流动
示意图。
（1）试分析导致市区气温高于郊区，形成“城市热岛”的原因。
（2）近地面市区和郊区间的气流是如何运动的？
（3）若在图中甲地建设卫星城镇或建设排放大量大气污染物的工厂，是否合理？为什么？。
高中地理必修一-热力环流教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一．教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二．教学目标1．知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2．过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图，理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象，让学生理解地理事物的因果关系。
3．情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度、三．教学重难点：热力环流的形成过程四．教学方法1．教法：启发式问题教学法、图示分析法2．学法：自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五．教学过程（一）案例引入首先请大家跟着我的思路，展开联想：假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火，这时我向火堆里扔了一些纸片，大家将会看到什么现象发生？（学生回答：纸片燃烧）。
师：那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢？学生回答：随着火苗上升，上升到一定高度以后，从火苗上空流向四周，然后下沉，最后从近地面进入了火堆。
师：其实呢，灰烬的运动显示了空气的流动路线，这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图：用贴近学生的案例导入，使学生形成对热力环流过程的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
［板书］2.2热力环流下面，我请大家思考一下，灰烬为什么要这样运动呢，我可以给大家提供一点思路：火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢？（学生回答：火堆）师：当然是火堆了，也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异，根据这一点，有没有同学能推导出热力环流的定义呢？设计意图：由学生通过联系实际案例，自己主动推导出热力环流的定义，使学生学会学习，培养学生独立思考的能力。
（二）原理分析（板图）［板书］1.定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
2.1《大气圈与大气运动》之《热力环流》优秀教学案例高一地理鲁教版必修第一册
3.引入本节课的主题《大气圈与大气运动》之《热力环流》，说明本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
1.讲解大气圈的基本特征，包括大气层的结构、温度和压力分布等，提供相关知识点和概念。
2.阐述大气运动的原因，包括地球自转、地形和太阳辐射等因素，引导学生理解大气运动的原理。
5.注重知识与能力的结合：本节课不仅注重知识的传授，更加注重学生能力的培养。通过实际案例分析、小组合作探究和地理信息系统软件的实际操作，使学生在掌握知识的同时，提高了自己的实践能力和应用能力。
3.引导学生通过小组合作，共同分析实际案例，如季风、台风等，提高他们解决实际问题的能力。
4.组织小组展示和评价活动，鼓励学生分享自己的思考和成果，培养他们的表达能力和评价能力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高自我认知和自我改进的能力。
2.组织学的不足，促进自我成长。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容和知识点，包括大气圈的基本特征、大气运动的原因和热力环流的过程。
2.强调实际案例分析和小组合作的重要性，让学生理解大气运动和热力环流在生活和环境中的应用和意义。
3.结合学生的讨论和报告，进行归纳和总结，提炼出本节课的重点和难点，加深学生对知识的理解和记忆。
五、案例亮点
1.生活实际切入：本节课以生活中的气象现象为切入点，引导学生关注大气圈的基本特征和大气运动的原因。通过观察和分析实际案例，如季风、台风等，使学生更加直观地理解热力环流的过程，增强了学生的学习兴趣和积极性。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和实地观测数据，生动形象地展示大气运动和热力环流的现象，使学生能够更加直观地理解和掌握相关知识点。通过动画视频和地理信息系统软件的运用，增强了学生的直观感受和实际操作能力。
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鲁教版高中地理必修1
2.2.3大气运动程热力环流教学设计
易门一中杨海珠
一、教学理念
1. 深度的学，本着“以学生为主体”的教学理念。
通过导学案的使用，循序渐进的开展“地理概念-地理原理-地理实践”的教学过程。
通过学生参与课堂活动，让学生积极主动的学习，以发展高阶思维和解决实际问题为目标，从而形成深度认知。
2. 深度的教，首先，不仅关注地理知识与技能的培养，更重视对学生未来发展必备的地理核心素养的培养，体现立德树人的教育宗旨。
其次，深度解读教材知识过程，打通教材的知识脉络。
二、课标解读
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
三、教学目标
1、通过多媒体动画以及实验演示，明确热力环流的形成过程和原理，培养学生观察
总结的能力、探索科学的精神。
2、通过案例探究，使学生能够运用基本原理解释生活中的现象，提高地理实践力。
四、教学重点与难点
重点：热力环流的形成原理、过程及应用
难点：热力环流的形成原理、过程及应用
五、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验参与法、讲授法。
六、教学过程
教学环节师生活动设计意图
一、导入新课：通过视频，激发兴趣。
【教师】播放《超级飞侠》视频，请同学们思考：
请帖飞去了哪里，方向对吗？导入新课。
知识补充：补充气压、等压线、等压面的概念
规律1：同一竖直方向，海拔越高，气压越低。
通过视频，激发学生的
学习兴趣，增强课堂的趣味
性，激发学生的探索欲。
理解概念，为原理学习做
好铺垫
二、原理探究、规律总结：探究过程破难题，读图析图学地理热力环流的原理
【教师】通过课件展示，引导学生完成导学案上的
问题，并叙述热力环流过程。
1、地表出现了哪种地理要素的变化？
2、受上述要素的影响，空气先发生了哪些方向的
流动？
3、同一水平面上的气压如何变化？为什么？
4、空气又发生什么方向的流动？
借助多媒体教学，能够充
分发挥地理教学中的动态
图的作用，化抽象为形象，
学生一边看课件，一边思
考，达到手脑相统一的效
果。
5、等压线如何变化？
【学生】结合5个思考题及课件，归纳总结热力环流原理过程。
【教师】根据热力环流示意图，引导学生总结归纳出规律，并进行读背：
【学生】
（1）规律1：同一竖直方向上，海拔越高，气压越低。
（2）规律2：同一水平方向上，空气总是由高压流向低压
（3）规律3：近地面：气温高处气压低（热低压），气温低处气压高（冷高压）。
（4）规律4：等压面弯曲：高压向上弯，低压向下弯。
（5）规律5：同一竖直方向，高空中气压和近地面气压相反。
即：高空中等压线与近地面等压线弯曲方向相反。
【教师】前边我们都是从理论上了解热力环流，实际操作会是什么情况呢，老师需要同学们上来配合一下，演示热力环流的实验，以便更直观的了解热力环流。
通过观看过程，读图析图，总结规律。
培养学生的观察能力，分析能力，归纳能力，促进思维纵向发展，突出学生的主体地位。
通过参与、观察实验演示，让学生对知识有更宏观的认知
三、学以致用
：生活中常见三种热力环
流形式【探究活动】热力环流的运用
【教师】让地理服务生活，让生活走进地理。
回顾
课前的《超级飞侠》，请帖方向飞的对吗？
将学生分为三组，进行小组讨论，而后展示导学案。
探究一：海陆风------由于海陆间热力性质差异引起
的热力环流。
注：白天时，陆地升温快，海洋升温慢。
夜晚时，
陆地降温快，海洋降温慢。
在短线上画出箭头，完成热力环流，并判断近地面
风的吹向。
思考：请帖的飞向，对吗？
通过案例探究，切实体现
理论联系实际，学生活中的
地理，用热力环流的原理来
解释生活现象，达到学以致
用的目的。
从而，提升学生
解决实际问题的能力和合
作学习的能力，以及地理实
践力。
通过判断影片中的情
节是否正确，学会用地理的
眼光发现问题,大胆质疑，用
地理的思维解决问题。