日本留学：日本教育制度优缺点分析
高中日本留学的利与弊有哪些方面
高中日本留学的利与弊有哪些方面店铺不仅能拓宽视野，还可以接触到不同国家的文化与知识。
如果打算高中日本留学，需要满足一定的需求。
那么，高中日本留学的利与弊有哪些方面？小编帮大家分析下，欢迎参考阅读！高中日本留学的好处1、语言关容易过去日本读高中，可以更早更好地掌握好日语。
年纪越小，模仿学习语言的能力就越强。
国内缺少必要语言环境，将日语当作运用工具的能力基本比不上在国外读高中的孩子。
而且，英语是日本高中的必修课程，可以在学习日语的同时继续学习英语。
2、升学更有保障很多家长在孩子读高中时都有这样的顾虑，考不上大学怎么办？只要达到日本高中文化课程的基本要求，在日本留学的高中生都能进入日本大学。
日本有些高中考虑到留学生的特殊性，制定很多留学生保送大学的名额，学生会比传统留学途径提早考入理想大学一到两年。
3、留学日本性价比高日本留学的费用低廉，适合国内工薪家庭的学生。
对于我国大多数工薪家庭而言，送孩子出国深造一直是父母的心愿，但因为收入水平的差异，发达国家高昂的学费和生活费很多家长望而却步。
留学日本高中一年的费用，包括生活费在内大概在10~15万元左右人民币，相当于留学欧美高中的一半费用。
4、年龄小接受快年龄小，接受外来文化较快，更容易融入当地的文化环境。
高中日本留学的弊端1、年龄偏小，独立性可能会比较弱。
一定是存在心理承受能力不太强，不能适应生活、学习、提前了解自己的性格，考虑自己是否具备吃苦的能力。
2、自制能力较弱，容易受身边朋友的影响。
这样的同学们一般是不可控的，他们向往自由，一旦脱离了国内，家长，很容易和国外的朋友玩在一起，万一交友不慎，所以这时候家长一定要把好关。
日本高中入学要求1.年龄在20岁以下；2.初中毕业，而且初中的毕业证必须是被认可的/高中在读；3.提供150学时日本语学习证明；4.家长能够提供18万~20万银行存款证明。
去日本留学的利与弊
去日本留学的利与弊导读：本文是关于去日本留学的利与弊，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：留学日本的利与弊是什么】留学日本的利与弊——有利之处：1、出国留学对学生和家长都是一种机遇和挑战。
对于学生本身，赴日留学对学生本身来说也是一种受益终身的经历。
日本在心理学、经济、金融和IT行业的确有着优势。
2、高中生语言学习能力和融入当地社会的能力都较强，因此能更快适应国外的留学生活，接受日本先进的教育，同时也能培养独立思考问题、主动解决问题的能力。
3、日本教育的显著特点是：水平高，实用性强，学制合理。
首先，日本很注重对学生创造性的培养，在学习过程中，学校会更注意培养学生独立研究和工作的能力。
同时，日本院校的学科设置也比较侧重实效性，这位学生毕业后就业奠定了一定的基础。
4、高中毕业生由于年龄小，母语影响也相对较小，所以更容易掌握和精通外国语言。
任何人要想真正了解日本人的想法和做事方法直至融入日本社会，就必须真正在日本生活2到3年左右的时间。
在赴日留学的过程中，学生不仅学到了先进的知识，更重要的是了解了异域文化，明白了日本人的思维方式，毕业后不会因为无法与日本同事沟通而苦恼。
5、刚高考过后，数学、英语等还没有彻底忘掉，这对留学生考试多少也是有所帮助的。
留学日本的利与弊——弊端：学生年龄比较小，自控能力较差，人生观尚未成熟，到了一个没有约束的环境，很容易被错误的价值观引导，同时安全也成为很多中国家长担心的问题。
以上的弊端是只要不在父母身边就多少会存在的。
对于日本留学的利与弊关键还是根据学生本身来定义，其实留学日本还是挺不错的，学生去日本留学不仅能享受高等教育，还能培养独立的能力，享受不同的异国风情。
【篇二：去日本留学的利与弊是什么】去日本留学的利与弊是什么？日本留学方法1取得语言学校的入学许可后，来日，经过语言学校的学习后，进入大学和专门学校的留学途径。
优点：主要是不用在国内学很长时间的日语，只需要在日本语言学校花6个月到2年的时间学习日语，有利于打好日语的基础，习惯日本文化。
日本的学校制度
日本的教育制度被称为“六三三制”，即小学六年、初中三年、高中三年，以及大学四年的教育体系。
这一制度自第二次世界大战后实施至今，为日本培养了大量优秀人才，使其成为世界强国之一。
一、义务教育阶段日本实行九年义务教育，包括小学六年和初中三年。
在这个阶段，学生接受基础教育，学习日常生活所必需的基础科目。
义务教育阶段的学生几乎全部进入公立学校就读，公立小学和初中免收学费，教科书也是无偿发放的。
此外，日本法律规定，父母必须让六至十五岁子女接受普通教育，即所谓义务教育制度。
二、高中教育阶段高中教育阶段分为普通高中和专业高中。
普通高中主要培养学生成为对社会有贡献的公民，教授学生全面的知识和技能。
专业高中则侧重于培养学生的专业技能，如工业、农业、商业、水产业等。
高中毕业后，学生可通过大学升学考试或推荐进入大学就读。
三、大学教育阶段日本大学教育分为本科和研究生两个阶段。
本科阶段学制通常为四年，医科和牙科为六年。
研究生阶段分为硕士和博士两个阶段，硕士学制为两年，博士学制为三年。
日本大学分为国立、公立和私立三种，其中私立大学数量远多于国立大学和公立大学。
四、短期大学教育阶段短期大学相当于中国的大专，学制为两年。
短期大学主要培养应用型人才，注重学生专业技能的培养。
五、其他教育机构除了上述教育机构外，日本还有各种专门教育机构，如专门学校、高级专门学校等。
专门学校学制为1至3年，主要培养专门人才；高级专门学校学制为5年，大致相当于中国的中专、职高或技校。
六、日本学校教育特点1. 学分制：日本学校普遍实行学分制，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程。
2. 选修课：日本学校课程设置丰富，学生可以选修自己感兴趣的科目。
3. 素质教育：日本学校注重培养学生的综合素质，如创新思维、团队协作、社会实践等。
4. 实践教育：日本学校注重实践教育，让学生在实践中掌握知识和技能。
5. 重视体育：日本学校重视体育教育，培养学生健康的体魄。
总之，日本学校制度以培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才为目标，为日本社会和经济的发展提供了有力的人才支持。
日本和中国教育制度对比分析
日本和中国教育制度对比分析日本是亚洲国家中的发达国家，作为中国的邻国，它国民整体的受教育情况和国民素质对比中国相对要好。
日本在全球范围内也被认为是数一数二的高学历社会，而且日本的教育制度和我国的教育制度是比较相似的。
中国的教育发展一直处于改革当中，吸收各个国家的先进教育理念和方法，总结我们自身的教育经验，都是为了培养出更多更优秀的人才。
本文将以我国和日本教育制度为对比，分析其差异。
一、日本的教育制度1.教育情况的历史发展纵观日本历史，教育制度的改革和发展分为有几个非常关键的时间段，可以大致的区分为：明治维新之前的古代中世纪教育和之后的近现代教育。
首先是大化革新。
那时的日本开始学习儒家思想，大量吸收来自中国的儒学文化，模仿中国隋唐时期的文化教育模式及制度。
日本文字的书写形式也是在那个时期所模仿的中国汉字而得来。
其次是江户时期，这个时候是日本在战乱之后最长的一段和平年代，社会平稳恢复是离不开当时的教育制度的。
随着时代的发展出现了不同的学校和教育机构，这一阶段的普及教育为日本国民的综合素质提高做出了极大的贡献。
到了明治维新时期，进入了近现代教育。
开始了改革学校制度，制定了《学制》。
但是由于当时的社会形势所迫并没有完全的贯彻落实。
后来废除了《学制》，颁布了《教育令》，主要从教育的控制与管理方面有了较大的变动，提出了对国民教育的最低要求，保证了整体的国民素质。
第二次世界大战之后的日本，除了对政治经济方面的改革，在教育方面也进行了全面改革。
这次的改革奠定了现如今的日本教育体系，是日本教育史上第二次全面的教育改革，学校的管理和教育制度都发生了显著的变化。
2.当代日本教育制度日本现行的教育制度是由二战后根据国家宪法所草拟的《教育基本法》所决定的。
义务教育中规定的学制由原来的6年延长到9年，确立了六三三四制，分别是初等教育六年、中等教育六年和高等教育四年。
在初等教育之前有学前教育，也就是幼稚园，不算学龄，一般是6岁之前的孩子。
日本人学校的管理制度
日本人学校的管理制度在日本，学校管理制度非常严格而且高效。
日本的学校管理制度有着严格的规章制度，特别是在学生纪律、教学管理、学校行政等方面有着严格的规定和要求。
下面将从日本学生纪律、教学管理、学校行政等几个方面，来了解一下日本学校的管理制度。
一、日本学生纪律管理日本的学校对学生的纪律要求非常严格，而且这种纪律要求是由整个学校共同约定的。
在日本的学校里，老师和学生之间是处于一种严格的权威关系之中，学生要绝对遵守老师的命令和要求。
日本的学生要遵守学校的纪律法规，不能随意违反学校的规定，否则就会受到相应的处罚。
日本的学生纪律管理主要表现在以下几个方面：1. 对学生的外表要求非常严格，学生必须穿着整洁干净的校服，不得擅自更换校服的颜色或款式。
学生的头发也必须整洁，男生的头发不能过长，女生的头发也不能太长，学生们必须保持良好的仪表形象。
2. 学生要严格遵守学校的作息时间，不得迟到、早退、早到或者无故缺席。
学生要在指定的时间内到校上学，不得迟到，老师的布置的作业也要按时完成，不得拖延。
3. 在教室内学生必须保持安静，不得随意大声喧哗，不得在教室内进食，不得私自留长指甲，不得随意走动、交谈等。
4. 学生在校园内要爱惜学校的财产，保持周围环境的整洁，不得随意涂鸦、破坏学校的建筑和设施等。
以上就是学生纪律管理的内容，而且在日本学校里，对于学生的违纪行为，学校会根据违纪行为的轻重，进行相应的处罚，比如停课、罚站、体罚等。
二、日本教学管理日本的学校教学管理非常严格，学校教学是按照教育厅制定的课程标准进行教学的，学校必须按照教育厅的要求来进行教学管理。
在日本的学校里，建立了非常严格的教学管理制度，包括教学计划、教师资格、教师考核、学生成绩评价等方面，都有着明确的规定。
1. 教学计划：日本的学校在每学期初都要按照教育厅的要求制定教学计划，教学计划必须包括教学的内容、方法、方式、教材、学生评价等方面。
而且教学计划必须按照教育厅要求的课程标准来制定，不得随意更改。
日本的各级学校制度
首先，日本的学龄前教育主要包括幼儿园和保育园。
幼儿园教育主要面向3至6岁的儿童，提供有偿教育，而保育园则主要面向3岁以下的儿童。
在这个阶段，教育重点在于培养孩子的社交能力和基本生活技能。
接下来，是义务教育阶段，包括小学和初中。
日本实行六三三制，即小学教育六年、中学三年。
小学教育主要进行基础知识的传授，培养学生的基本能力和素养。
初中教育则着重于为学生提供服务于社会的基础知识和基本技能。
日本的小学和初中都实行免费义务教育，公立学校不收取学费，教科书也是无偿发放的。
然而，父母需要承担校服费、辅助教材费、午餐费和校外活动费等额外费用。
值得注意的是，日本的义务教育阶段就学率高达99.8%，几乎所有的适龄儿童都能接受教育。
高中阶段，日本的教育制度为3年。
高中设有一般教育科目和专业技能科目。
一般教育科目着重培养学生的全面素质，而专业技能科目则着眼于训练学生的一技之长，如工业、农业、商业、水产业等。
高中毕业后，学生可以通过升学考试或推荐进入大学、短期大学、专门学校等高等教育机构。
在日本，大学教育分为本科和研究生两个阶段。
本科阶段通常为4年，医科和牙科为6年。
研究生阶段，硕士生为2年，博士生为3年。
日本的高等教育机构分为国立、公立和私立三种，其中私立大学数量远多于国立和公立大学。
除了上述正规教育体系，日本还设有短期大学和专门学校。
短期大学学制为2年，相当于中国的大专。
专门学校学制为5年，相当于中国的中专、职高或技校。
这些学校主要培养学生在特定领域的专业技能。
此外，日本的教育体系还注重培养学生的国际视野。
许多学校开设了国际课程，与国外学校合作，为学生提供国际交流的机会。
总之，日本的教育制度在各个阶段都有明确的教育目标和培养方向。
从幼儿园到大学，日本的教育体系致力于培养学生的全面素质和职业技能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，日本的教育制度注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择合适的教育路径。
2023日本大学的优势与劣势分析
2023日本大学的优势与劣势分析日本的教育资源都非常好，顶尖的大学也有，日本由于地理位置、气候条件、生活方式等因素吸引着很多人前去留学，下面店铺小编为大家介绍这些日本留学的利弊吧。
2023日本大学的优势与劣势分析优势一：日本留学总体费用相对低廉，还可以就近打工，打工合法化和众多的工作机会给留学生勤工俭学提供了十分有利的条件。
二：从环境来考虑，日本的地理位置、气候条件、生活方式、风土人情、文化差异等于中国沿海城市地区相差不大，留学生不需要承受文化差异带来的太大压力。
三：相对于国内的学生，日后申请国外大学本科或硕士，有很大优势。
劣势一：年龄偏小，独立性可能会比较弱。
二：自制能力较弱，容易受身边朋友的影响。
三：因为思念家人朋友，倍感孤独，产生过大的心理压力。
日本留学条件要求1、学历要求：去日本留学需要满12年，或者是完成12年以上的教育经历，其中有高中和中专或者技校的学历，以及以上的学历。
2、日语要求：去日本留学需要有200个小时以上日语的学习经历，同时也要掌握相关的日语交流能力，最好具备日语能力考试等级的证书证明。
3、年龄要求：属于学校正规教育毕业5年以内，部分学校毕业两年以内的，年龄在18~35周岁之间。
4、经济要求：前往日本留学，经济方面也有所要求，需要能够提供300万日元，或者是20万日元左右银行的存款证明。
5、经济担保：需要选择经济担保人，最好是自己的父母。
去日本留学的申请材料：1、学校指定表格2、报名照片7 张3、身份证正反面复印件4、户口本复印件5、已获得的最高学历毕业证书原件6、目前在读学校的在读证明7、目前在读（或应届毕业）学校的成绩单8、日语学习证明日本大学排名情况日本虽是岛国，领土面积不大，人口数量也不及英美中，但在2023年的排名中，却是高校上榜数量第二多的国家，可见日本的教育资源还是十分优厚的。
东京大学依旧位列日本第一，但世界排名相较去年下降了4个名次。
京都大学也从去年的第61位降到了68位。
日本的教育制度
日本的教育制度关于留学日本的情况介绍，今天给大家了一些实用的留学日本的介绍资料，觉得有用的话快收藏吧。
很多学生在纠结去日本留学到底好不好，本文为大家介绍日本教育制度优缺点分析。
一、三个阶段日本教育主要划分以下三个阶段：小学校(6年教育，6-12岁学生入读)中学校(3年教育，12-15岁学生入读)高等学校(3年教育，16-18岁学生入读)日本的第一级至第九级的教育是义务教育。
每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。
每个学期之间会有假期。
日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。
不过，这制度由xx 年起全面取消。
不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假(通常是8月)工作。
根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式(特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式)。
扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。
二、教育理念日本人对教育(特别是强制教育)抱有几个重要信念。
他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。
这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。
所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。
日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。
强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。
不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。
日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。
批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。
学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实水平。
由于学生只修读某个程度的课程，有天资和有学习障碍的学生会被忽略。
假如：一位母语为英语的学生会自动分配到适合他/她程度的英文班。
一位不懂初中一年级数学的初中三年级学生亦需要学习以他能力以下的数学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
日本留学：日本教育制度优缺点分析很多学生在纠结去日本留学到底好不好，本文为大家介绍日本教育制度优缺点分析。
三个阶段日本教育主要划分以下三个阶段：小学校（6年教育，6-12岁学生入读）中学校（3年教育，12-15岁学生入读）高等学校（3年教育，16-18岁学生入读）日本的第一级至第九级的教育是义务教育。
每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。
每个学期之间会有假期。
日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。
不过，这制度由2002年起全面取消。
不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假（通常是8月）工作。
根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式（特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式）。
扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。
教育理念日本人对教育（特别是强制教育）抱有几个重要信念。
他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。
这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。
所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。
日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。
强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。
不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。
日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。
批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。
学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实水平。
由于学生只修读某个程度的课程，有天资和有学习障碍的学生会被忽略。
假如：一位母语为英语的学生会自动分配到适合他/她程度的英文班。
一位不懂初中一年级数学的初中三年级学生亦需要学习以他能力以下的数学。
学校是不会开办辅导和精英班去迎合个人需要。
在极端的情况下，有开发问题的学生会被编入普通班里，但老师缺乏参加针对这些学生的训练。
造成这个问题的原因是家长不敢承认自己的子女有特别需要。
在美国，大多数地区设有专门及技能学校给一些有严重残障的学生就读。
在这情况下，每一位学生会由一位老师或看护者从旁协助。
当这些学校为这些学生提供较好的服务，成人服务正面临财政困难的危机。
不公待遇虽然非日本籍的父母（例如移民劳工）的儿子可享有接受强制教育的豁免权，但是他们可以上学。
不过，教育这些学生的责任通常由公立学校执行，这些公立学校无法提供这些学生的语言需要。
除此之外，由于教育并不能令成绩有所差别的学生有所适应，这些移民劳工的儿子除了有语言问题外，亦难以在日本学校中获得较佳成绩。
一些说得一口流利日文的学生亦遭歧视。
在英语朗诵及交流节目中，非日本种族的学生也不能参加这些活动。
硬件先进在强制教育中，教科书是免费的。
每隔三年，委员会和校长需从日本文部科学省的书本名单（包括该省出版的书籍及经过认可的书籍）中选取新的课本。
文部科学省负责分发这些教科书到公共和私立学校的支出。
教科书体积细小，易于携带，亦成为学生的财产。
大多数学校拥有一个联络健康专家的系统。
教育和体育设备是最先进的。
差不多所有小学有一个室外操场，大约90%学校有健身室，75%学校有户外游泳池。
不过大多数课室并没有电脑和投影机。
在授课及学生的习作中很少会使用科技。
作为资源工具的互联网亦不会被老师和学生使用。
由小学至高中期间，学生每年需定期留在接受导师指导的教室，代表着他们全年会和同一组的学生互相沟通。
在这个教室和课程里，学生将会学习团体精神和自尊心。
由于每班负责校舍的清洁，所以校方甚少聘请校工。
学制：义务教育义务教育年限从 6年延长到 9年。
确立了6·3·3·4新学制，即小学6年和初中3年为义务教育，高中 3年，大学4 年。
在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。
幼儿园是非强制性学校，招收3岁以上的儿童。
其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。
小学和初中是强制性学校。
所有年满 6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。
小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。
初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。
高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。
高中分普通科和职业科。
前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。
不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。
大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。
有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会，促进文化和科学的发展。
除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。
师范教育，改战前只通过师范学校培养教师的“闭锁制"为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。
初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。
这种新学制，清除了旧学制的封建等级性，具有资产阶级民主的色彩。
在改革学制的同时，提高了社会教育的地位。
1949年 6月公布了《社会教育法》，要求在全国各地建立公民馆、图书馆、博物馆、青年之家、儿童中心等设施和机构，作为社会教育的主要场所，通过学校教育系统和社会教育系统共同担负起提高全民族文化水平的任务。
战后这一系列的改革使教育有了很大发展。
改革教育制度自1951年9月签订的旧金山和约于1952年4月28日生效后，日本获得了“政治独立”。
从50年代下半期开始，进入经济高速增长时期，随着社会政治、经济和科学技术的发展变化，逐渐暴露出新教育制度不能适应这种变化。
主要是照抄美国式的学制和忽视职业教育等，不符合日本的国情，不能满足社会和工业上对人才的需要。
早在 1951年 11月，政令改革委员会就向内阁提出了一项《关于改革教育制度的咨询报告》，要求“建立一个能适应社会实际需要的灵活的教育制度”。
1956年 11月“日经联”发表《关于适应新时代要求的技术教育的意见书》，对新教育制度提出了尖锐批评，要求有计划地培养科技人员和技术工人，加强理科教育和职业教育。
在这种呼声下，日本政府多次部分修订《学校教育法》等法规，对学校教育体制和内容作了一些局部性的调整。
1962年设立了招收初中毕业生的5年制高等专科学校。
其目的是，传授专深的学艺，培养职业所必需的能力。
初建时只设工业高等专科学校，1967年设商船高等专科学校，1971年设无线电工业高等专科学校。
这就保证了工业上急需的中级技术人员的来源。
1964年，从法律上承认 50年代初就实际存在并不断发展的短期大学。
法律规定短期大学的修业年限为2～3年，目的在于传授和研究高深的专门学艺，培养学生在职业上或实际生活中所必需的能力。
1976年，又设立了专修学校。
这种学校是从社会上大量存在的进行职业教育训练的各种学校中择优升格而来的，其目的是，培养学生从事某种职业或实际生活需要的能力，修业年限为1～3年。
专修学校设专门课程（招收高中毕业程度者），高课程（招收初中毕业程度者），一般课程（不问入学资格）。
在整个60年代中，日本政府推行高中教育结构多样化政策，不仅有普通高中、职业高中、综合高中；有全日制、定时制、函授制；而且在职业高中的专业设置上也灵活多样。
经过这样一系列调整，形成了现行的6·3·3·4制为基干的学制。
教育行政概述第二次世界大战前，日本的教育行政是中央集权制，实行“敕令主义”，文部省统辖全国教育部门。
战后，在教育立法上实行“法律主义”，废除中央集权制，采用地方分权制。
日本政府，经教育制度刷新委员会审议，提出《关于中央教育行政民主化》和《关于中央教育行政机构》的意见，颁布《文部省设置法》，明确规定文部省的性质及职权范围。
文部省的性质是专以指导和建议为本务的中央服务性机关，其主要职权：①执行由国库补助和负担的教育预算；②调查和规划有关发展教育、学术和文化等事宜；③审定教科书，指定各种义务教育学校使用的教科书发行人，购置教科书，以及确定无偿供给和薪金等事项；④对地方公共团体机关，县办有关教育、学术、文化和宗教事业的行政组织和经营管理给予指导、建议和劝告；⑤批准大学和高等专科学校的设置；⑥批准都、道、府、县和指定城市（指京都、大阪、横滨、神户、名古屋）的教育长；⑦对大学、高等专门学校及研究机关的研究活动，负责联系和支援工作。
地方教育行政关于地方教育行政，于1948 年 7月公布《教育委员会法》，确立地方教育委员会制度。
其要点为：①都、道、府、县及市、镇、村各设教育委员会，管理并执行有关教育行政事务。
如无特别法规定，文部大臣（省）亦不得行使行政上的监督和管理。
教育委员会又与地方议会及地方公共团体首长分离而独立，是一个强有力的地方教育机关。
②文部大臣（省），都、道、府、县教育委员会及市、镇、村教育委员会三者之间，就权限而言，原则上无上下从属关系。
③教育委员会委员人数，都、道、府、县为 7人，市、镇、村为5人。
其中除1人由地方议会选出外，其他委员由居民直接选举。
委员任期4年，每 2年更换半数。
④教育委员会决定公立学校及其他教育机关的设置与废止，公立学校的人事管理与教育计划的编制以及社会教育行政等。
⑤教育委员会采取教育长制。
经委员会决定任用对教育行政富有专门学识经验者为教育长。
由教育长建议，组织事务局，处理教育行政事宜。
⑥教育委员会虽在行政上完全与地方议会及地方公共团体首长分离独立，但有关教育经费，须经地方议会审定。
⑦教育委员会在不违反法令的范围内，得制定本委员会的规则。
在教育管理体制方面，1956年6月，再次公布《关于地方教育行政的组织和经营管理的法律》，对教育委员会制度作了若干重大修改。
主要是废除教育委员会的选举制，改为任命制，从而加强了教育行政的集权制。
教育经费日本的教育经费是随着国民经济的发展而逐年增加的。
60年代以来，在“教育投资论”的影响下，教育经费有显著的增长。
1961～1970年，国民生产总值增加3.5倍，国民收入增加3.4倍，教育费总额则增加了3.7倍，超过国民生产总值和国民收入增长率。
这就保证了日本教育事业的迅速发展。
发展概况日本战后教育，随着经济的恢复与增长，从数量到质量实现了相应的发展与改善。
初期的教育改革，深受实用主义教育思想的影响，造成学力水平的下降。
经 50年代教育理论的大辩论，批判实用主义教育思想之后，布鲁纳结构主义教育理论受到重视。
60年代，由于中小学教学大纲的水平大幅度提高，脱离学生智力发展水平和接受能力，曾导致大量落后生的出现。