牛顿第一定律教学目标对比表
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律教学设计牛顿第肯定律教学设计第 1 篇教学难点:1．明确"力是维持物体运动的缘由'观点是错误的。
2．伽利略抱负试验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程一、试验引入：批驳亚里士多德的观点[演示1]在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止开头渐渐向前运动，撤掉推力,木块马上停止。
分析:日常生活中也有很多类似的现象，〔如推桌子〕。
这些现象从外表上看,"必需有力作用在物体上,才能使物体连续运动,没有力的作用,物体就要停下来.'即：板擦的运动需要推力去维持。
于是,古希腊哲学家亚里士多德就依据这些现象总结出"物体的运动需要力去维持'。
这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就肯定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能劝说别人的理由。
[演示2] 在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止运动静止。
两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是转变运动状态？二、讲授新课:1.规律总结过程方法1.老师引导伽利略的奉献：抱负试验[演示]〔通过实物投影仪把试验过程反映在大倍投电视上〕介绍器材试验前提条件：每次试验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？试验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾外表、棉布外表、玻璃外表上运动，每次登记小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？〔停下来的位置〕试验纪录：试验次数外表材料阻力大小滑行距离 1毛巾最大最短 2棉布较大较长 3玻璃较小长推抱负象光滑外表阻力为零无限长试验分析：三次试验，小车最终都静止，为什么？三次试验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？依据上面的试验及推理的思想，还可以推理出什么结论？推理：小球在光滑的阻力为零的外表，将会怎样运动？试验结论：通过伽利略的试验和科学推理得出"运动的物体，假如受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永久运动下去，物理教案《物理教案－牛顿第肯定律》。
《牛顿第一定律》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
《牛顿第一定律》教学设计教材分析牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它纠正了自亚里士多德以来长达近两千年的的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，对物理学的发展有重大影响。
教材中介绍的伽利略的理想实验也是一种重要的思想方法，教材主要思想是引导学生体会科学家对运动学研究的发展历程。
教师在教学中注要注意以下两点：一、让学生参与得出牛顿第一定律的思维过程；其二、让学生感受科学的思想方法。
教学目标知识与技能：（1）了解科学家探索力和运动关系的过程。
（2）理解牛顿第一定律的内容及意义。
（3）理解惯性，知道质量是描述物体惯性的物理量。
（4）理解惯性和力的关系。
过程与方法：（1）在用伽利略斜面实验研究力和运动关系的过程中，渗透理想实验这种科学研究方法。
（2）培养学生严谨的逻辑推理能力；通过学生对历史演变过程的“亲身”参与，培养他们深度分析和思考的能力；通过对生活实例的分析，培养学生理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：（1）让学生感受科学探究过程的艰辛，感受科学之美和科学的精神。
（2）在学习牛顿第一定律建立的过程中，学习伽利略与牛顿等科学家的创造性思维的品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。
教学重难点重点：牛顿第一定律及得出的历史过程难点：对惯性及力与惯性关系的理解课前准备小车，自制教具：气垫光盘、空气惯性演示仪等，导学案、微课、图片、视频、课件及拓展作业教学过程一、新课引入教师活动：展示图片、播放视频，引导学生回答问题：由四位科学家的图片→都曾研究“力与物体运动状态”的关系→提出问题：什么是力？什么是物体的运动状态。
学生活动：思考与讨论，回答问题。
1、四位科学家：认识与了解古希腊的哲学家、教育家、科学家亚里士多德、意大利的科学家伽利略、英国的科学家牛顿、法国的科学家笛卡尔在运动学上所做出的贡献。
2、力：物体对物体的相互作用；运动状态：即物体的运动情况，用速度来描述。
二、牛顿运动定律得出的历史过程教师活动：1、演示小车实验，引导学生观察并回答：小车相对于地面的运动状态是什么？如何改变小车的运动状态？小车在运动过程中运动状态是否改变？为什么改变？进而使学生初步认识到“力是改变物体运动状态的原因”。
高中物理《牛顿第一定律》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
学生活动：学生思考
比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。
从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。
从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢本节课我们就来探究这个问题。
通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。
小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停止。
1、对比实验，找出问题的本质．从而理解物体的运动和力的关系．
2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理．
通过观察伽利略的理想实验，启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。
因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。举例说明人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。
通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关。
板书设计
一、历史的回顾：
亚里士多德→伽利略→笛卡尔→牛顿
二、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
1、理解：
⑴力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.
⑵物体不受外力（或所受外力合力为零）时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
教学重点与难点
教学重点
1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
2．科学思想的建立过程。
教学难点
1．理解力和运动的关系。
2．理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
牛顿第一定律学情及教学效果诊断表
命题形式检测
（自选）
【课前诊断检测】了解学生本节授课内容所需的知识基础。
【课中内容检测】检测教学目标的达成度，即对重难点的掌握情况。
【课后作业巩固】运用作业促进学生有效学习 （作业）
一辆载货的汽车,总质量为4.0×103Kg，运动中所受阻力恒为1.6×103N，在不变的牵引力作用下由静止启动，若牵引力为４.8×103N，问：启动10s后汽车的速度达到多少？启动10s内汽车的位移是多少？
（3）通过谈“还想继续探究什么”来开放教学时空，让学生“带着问题走进课堂，带着思考走出课堂”．
（根据学科或教学内容自拟或从下列选取检测方法，不要求每项检测方法都填）
提问式检测的
问题
建议：
【摸底性检测问题】了解学生是否具备学习新知识的基础。
【过程性检测问题】了解学生对新知识掌握情况以便及时调整教学。
【终结性检测问题】对整个教学效果进行检测的问题。
牛顿运动定律是动力学的核心规律，是高一教材的重点和中心内容，在高中物理力学部分占有很重要的地位，因而综合应用牛顿运动定律就显得特别关键。
学生活动1：学生思考并尝试解答
问卷调查
【课前摸底】，主要就学生学习新知识（重难点）的知识技能基础，情感前提（对新知识学习的兴趣、积极程度）进行的诊断；
【课后调查】，主要用于了解学生学完后对重难点知识的掌握情况以及情感态度价值观方面的变化。
（1）通过学生的交流反馈，评估“教学目标”的实现程度．（2）通过学生谈“不明来自”的地方，了解学生理解的深度．
本节内容是在牛顿运动定律知识学习完基础上，为综合应用牛顿运动定律问题，提高学生综合应用能力而设置的。这样处理，知识点过渡自然。一方面，为应用牛顿运动定律打下基础，另一方面体现了知识服务于生活的精神。
(2019新教材)2020-2021学年教科版物理必修第一册：4.1 牛顿第一定律-教案
牛顿第一定律【教学目标】（一）知识与技能1．借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2．理解牛顿第一定律及其意义。
3．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，会正确解释有关的惯性现象。
（二）过程与方法让学生经历实验探究的过程，理解由真实实验推广到理想实验的科学思想，体会分析归纳、推理总结的思维方法。
（三）情感、态度和价值观通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，让学生了解人类认识事物本质的曲折，培养学生追求真理、勇于探索真理的科学精神。
【教学重难点】教学重点：牛顿第一定律。
教学难点：力和运动的关系，惯性。
【教学过程】一、导入新课出示图片：推小车在实际生活中我们观察到一些现象：我们推车时，给车施加推力，车就运动，而且推力越大车运动越快；不给车推力，车就停止。
出示图片：运动的汽车但有时我们又观察到：让车达到一定速度后，即使不再给车施力，车还会运动。
那么力和运动有关系吗？今天我们一起来探讨这个问题。
二、讲授新课（一）历史回顾1．古希腊哲学家亚里斯多德观点：运动分为两大类——自然运动和受迫运动，且物体的运动需要力来维持。
必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。
在探究运动原因的“侦探小说”里，这正是由明显的线索引出错误判断的案例，而且这个“错案”维持了很久。
2．意大利物理学家伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持。
出示图片：伽利略物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
（二）伽利略的理想实验出示图片：现代人所做伽利略斜面实验的频闪照片。
让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。
如果没有摩擦，小球将到达原来的高度。
出示动画：伽利略理想实验如果第二个斜面倾角减小，小球仍将到达原来的高度，但是运动的距离更长。
当斜面最终变为水平面时，小球要到达原有高度将永远运动下去。
这个实验说明：力不是维持物体运动的原因。
高中物理 4.1牛顿第一定律教案 新人教版必修1(2021年最新整理)
高中物理4.1牛顿第一定律教案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中物理4.1牛顿第一定律教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4。
1 牛顿第一定律一、教材分析牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理,它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念,是物理学理论的支柱和基石。
在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展。
本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
本课程的教学设计,主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例,达到突破重难点的目的。
二、教学目标知识与技能1.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果,不受力的物体是不存在的.3。
理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质,不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。
正确地认识力和运动的关系。
情感态度与价值观利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以致用。
三、教学重点理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.四、教学难点惯性与质量的关系.五、教学过程导入新课常识导入1.我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？2.常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重,而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量,这是为什么呢？你能解释一下吗?推进新课一、理想实验的魅力自主探究让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究:1.力推物动，力撤物停。
高中物理《牛顿第一定律》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
为了引出伽利略的理想实验
充分发挥学生的想象空间，发散思维
记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性。
让学生自己阅读课本，寻找几位伟人之间的对话，了解物理发展史，同时引出牛顿第一定律。
为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力。
让学生带着疑问、好奇心学习惯性。
学科核心素养分析
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习而内化的带有物理学科特性的品质，是学生在学习物理过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。高中物理学科核心素养包括以下几个方面。
物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性。
1.惯性：物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
载重货车启动时，由静止到高速运动得需要很长一段时；百米冲刺到终点后，体重大的运动员很难停下来。
2.对惯性的理解：
普遍性：一切物体；
无关性：与受力、运动都无关，只与质量有关；
唯一性：质量是惯性大小的唯一量度，且质量越大惯性越大；
（2）过程与方法
培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确的认识力和运动的关系；
通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
（3）情感态度与价值观
通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；
鸡蛋由于要保持原来的运动状态
举例说明：汽车启动、刹车；人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地；铁锹扬沙。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛顿第一定律》教学目标对比表
新的教学目标设计
1．知识与技能
（1）真正理解牛顿第一定律。
（2）惯性及惯性应用和防止。
2．过程与方法
（1）回顾亚里斯多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等物理学家的科研过程，经历牛顿第一定律获得的历史过程，领悟大师们特别是伽利略和牛顿研究物理问题的方法，并将这些方法用到未来的学习和工作中。
（2）能将课堂知识与生活实际联系起来，应用到生活中，解决实际问题。
3、情感态度价值观
（1）从物理学家们身上看出科研的魅力，体会他们为探索真理而孜孜不倦，不断思考，求得真相，激发学生敬畏之心；
（2）能不被一些表面现象迷糊，培养勤于思考，勤于实验、追求实事求是的科学态度和科学精神；
（3）体会惯性现象在生活中应用和防止，激发学习物理兴趣和动力。
旧的教学目标设计
1、让学生知道伽利略和亚里土多德对和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律，会用牛顿第一定律解释生活中的问题。
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3、理解惯性的概念，知道质量是惯性的量度。