第9章气质与性格
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
第九章 培养健全人格 成就健康人生
菲尔人格测试
6、当你去一个聚会或社交场合时，你： A、很大声地入场以引起注意；B、安静地入场，找你认 识的人；C、安静地入场，尽量保持不被人注意 7、当你非常专心工作时，有人打断你，你会： A、欢迎他；B、感到非常恼怒；C、在上述两极端之间 8、下列颜色中，你最喜欢哪一种颜色？ A、红或桔黄色；B、黑色；C、黄色或浅蓝色；
（四）、影响大学生人格形成和发展的因素
遗传因素
家庭因素
社会文化环境
（四）、影响大学生人格形成和发展的因素
遗传基础 老猫房上睡，一辈传一辈。 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 环境基础 近朱者赤，近墨者黑
（一）遗传因素
是人格形成和发展的生物学基础。 双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法
（一）遗传因素
健康人格小测试 （6）当你谈话时: ①你感到抑扬顿挫，眉飞色舞，手舞足蹈； ②你感到有些紧张； ③你把手自然下垂，偶尔有点手势。 （7）聚会时，不论你想不想吸烟，你总爱点 上一支吗？ （8）参加宴会时，你总是把眼睛盯在一盘或 附近几样菜上，是吗？ （9）看到别人把大拇指藏在手心，拳头紧握 时，你害怕吗？
正确对待气质，促进个性优化；
恰当分析气质，提高交往能力。
（三）、人格的结构
性格是一个人对现实的稳定的态度 和习惯化了的行为方式中表现出来的人 格特征。
（三）、人格的结构
根据易感心身疾病的不同划分三种 性格：
A型性格、B型性格和C型性格
A型性格测试
心理学家认为，A型性格易导致心脏病。这是美国 心理学家编制的A型性格测量问卷。根据你的实际情况， 对所提问题回答“是”或“否”。 1、你说话时会刻意加重关键字的语气吗？ 2、你吃饭和走路时都很急促吗？ 3、认为孩子自幼就该养成与人竞争的习惯吗？ 4、当别人慢条斯理做事时你会感到不耐烦吗？ 5、当别人向你解说事情时你会催他赶快说完吗？ 6、在路上挤车或餐馆排队你会感到生气吗？ 7、聆听别人谈话时你会一直想你自己的问题吗？ 8、你会一边吃饭一边写笔记吗？
教育硕士入学心理学重点
教育硕士入学考试《心理学》复习重点第一章心理学的对象、任务和方法1、1879年在莱比锡建立心理学实验室标志着心理学作为一门独立的科学的学者是（）A、冯特B、华生C、弗洛伊德D、詹姆斯2、心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。
持有这种观点的心理学流派是（）A、机能主义B、行为主义C、人本主义D、构造主义3、在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法是（）A、观察法B、调查法C、自然实验法D、实验室实验法4、心理学研究人的心理现象主要包括哪些方面？5、联系实际谈谈学习心理学的意义。
6、论述意志过程与认识、情绪情感过程和个性心理之间的相互关系。
第二章心理的生理基础1、神经元的概念、结构、功能、种类。
2、中枢神经系统和周围神经系统的主要组成部分。
3、大脑皮层的主要机能中枢。
4、反射与反射弧。
5、经典条件反射与操作条件反射的异同。
6、非条件抑制（外抑制、超限抑制）与条件性抑制（消退抑制、分化抑制）。
第三章心理的发生与发展1、心理是生物发展到一定水平后才产生的，其标志是（）A、反映B、感应性C、感受性D、信号性反应2、心理学家将人的心理发展划分为几个主要阶段，其中少年期是指（）A、6、7～11、12岁B、11、12～14、15岁C、14、15～17、18岁D、8、9～13、14岁3、简述心理发展的条件。
4、联系实际谈谈埃里克森的心理社会性发展理论对教育工作的意义。
5、简述皮亚杰的心理发展理论。
6、简述维果斯基关于教学与发展的关系的观点。
第四章感觉与知觉1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（）A、感觉B、知觉C、感受性D、感觉阈限2、人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需要的量的临界值是（）A、感觉B、感受性C、感觉阈限D、心理量3、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A、色觉B、知觉C、感觉D、统觉4、用红笔划出书中重点是利用了知觉的（）A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性5、古人曰：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象在心理学上叫做（）A、实践活动的影响B、感觉适应C、感觉对比D、感觉的相互作用6、简述韦伯定律与费希纳定律的含义。
心理学名词解释
名词解释第一章、个性概念1、个性心理学是以研究人的个性为对象，从心理学的角度去探讨其发展规律、构成及表现的规律的科学。
2、个体可以指生物个体，也可以指人类个体。
人类个体泛指个别主体，即具有社会的、生物的全部固有特点的某个具体的人。
3、个性它是人的心理倾向，心理过程的特点，个性特征，以及心理状态等的多层次的有机综合的心理结构。
4、心理上的共性是指某一个群体、某一个阶段或某个民族有共同的、典型的个性特征。
第二章、个性心理结构1、个性心理特征是指决定人对事物的态度和行动的动力系统，它以积极性和选择行为特征。
其中包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等不同成分。
2、个性心理特征指在心里活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括能力、气质和性格。
3、心理过程包括认知（感觉、记忆、思维、想象）、情感、意志等心理活动。
4、心理状态是指在当前一刻相对稳定的心理背景，他是受机体内外刺激的影响，在大脑皮层中进行的兴奋和抑制活动的独特的暂时状态，它影响着人所进行的各种活动。
5、自我调节系统以自我意识为核心，它在心理结构上包括认识、情感和意志三个方面。
第四章、动机1、动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部有动力。
2、被意识到的动机是指人们为自己提出一定的目的，并力求达到这种目的而激发人们按一定方式去行动的动机。
3、定势是一种未被意识到的对一定活动的心理准备状态，借助这种活动可以满足某种需要。
4、目的是在行动中争取达到的结果。
5、需要是人的个体和社会的客观需求在人脑中的反应。
6、认知是在行动之前，人总是有意无意的通过感知、理解、概括、想象去衡量某种事件对自己的意义，并以此来决定所要采取的行动。
情绪是人的愉快不愉快的经验，是人们对来自体内外刺激的主观体验，它对给集体带来愉快的刺激而产生获得的倾向，对给机体带来不愉快的刺激产生回避的倾向。
7、激发或促进活动的外部刺激或情境都称之为诱因。
8、外加刺激是指推动行动的动机是外力诱发出来的。
气质、性格、能力与管理
和平型管理者
这类管理者性格温和、易于相处 ，能够保持冷静和理性，避免冲 突和矛盾。他们适合需要协调和 平衡各方利益的情境，但在需要 强势领导和推动变革的情境中可 能会显得过于保守。
案例三：不同能力水平的管理者
高能力管理者
这类管理者具备卓越的领导能力和管理技能，能够有效地组织和激励团队，实现高绩效目 标。他们适合各种复杂和挑战性的管理情境，能够灵活应对各种变化和需求。
02
活泼型管理者
这类管理者性格开朗、热情洋 溢，善于表达和沟通，能够激 发团队活力和创造力。他们适 合需要团队合作和创意激发的 情境，但在需要冷静分析和处 理的情境中可能会显得过于情 绪化。
03
完美型管理者
04
这类管理者注重细节和精确性， 善于分析和规划，能够制定出高 标准的计划和目标。他们适合需 要精细管理和高度规范的情境， 但在需要灵活变通和快速响应的 情境中可能会显得过于僵化。
善于沟通
优秀的管理者具备良好的沟通 能力，能够有效地传达信息和 解决问题。
富有同情心
优秀的管理者具备同情心，能 够理解团队成员的需求和感受
，关心他们的成长和发展。
优秀管理者的能力特点
领导能力
优秀的管理者具备卓越的领导能力， 能够引领团队朝着目标前进。
决策能力
优秀的管理者具备高超的决策能力， 能够在复杂的情况下做出明智的选择。
黏液质型管理者
这类管理者性格沉稳，情绪稳定，不易受外界干 扰，能够长时间保持专注和耐心。他们适合需要 细致分析和处理的情境，但在需要快速反应和行 动的情境中可能会显得迟钝。
多血质型管理者
这类管理者性格开朗，善于交际，适应性强，能 够快速适应变化的环境和工作要求。他们适合需 要团队合作和沟通的情境，但在需要独立工作和 高度专注的情境中可能会分心。
健康管理师基础第9章《心理健康》练习题
健康管理师基础知识第九章心理健康一、单项选择题1.社会适应的中心环节是（）。
A.改变B.环境C.情境D.个体E.满足感1.【答案】A解析：本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。
社会适应有3个基本组成部分：①个体：是社会适应过程的主体；②情境：与个体相互作用，不仅对个体提出了自然的和社会的要求，而且也是个体实现自己需要的来源，人际关系是个体社会适应过程中情境的重要部分；③改变：是社会适应的中心环节。
故此题选A。
2.人格的主要标签为人格倾向性和人格特征，下列属于人格特征的是（）。
A.需要B.兴趣C.动机D.能力E.信念2.【答案】D解析：本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。
人格特征包括能力、气质、性格等；人格倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、观念等。
3.心理健康的标准不包括（）。
A.有毅力B.人际和谐C.智力正常D.情绪良好E.良好的适应能力3.【答案】A解析：本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。
心理健康的标志：①身体、智力、情绪十分调和；②适应环境、人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
故A有毅力不属于标准要求。
4.心理健康的标准不包括（）。
A.乐于助人B.不脱离周围现实环境C.能保持人格的完整与和谐D.善于从经验中学习E.能保持良好的人际关系4.【答案】A解析：本题考查基础知识第九章心理健康,第一节心理健康与心理卫生。
最经典的是马斯洛和米特尔曼提出的心理健康十条标准：①有足够的自我安全感；②能充分地了解自己，并能对自己的能力做出适度的评价；③生活理想切合实际；④不脱离周围现实环境；⑤能保持人格的完整与和谐；⑥善于从经验中学习；⑦能保持良好的人际关系；⑧能适度地发泄情绪和控制情绪；⑨在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性；⑩在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本要求。
A选项乐于助人是个性的外显表现，是在社会实践中对外界现实的一种态度，不属于心理健康标准。
(完整版)第十二章气质与性格
第十二章气质与性格【考试要求】通过对本章的学习，掌握气质的定义和气质在人类生活中的意义；掌握性格的定义和性格结构的特点，性格的类型，气质与性格的关系；熟记气质的理论和学说的代表人物和主要观点；理解鉴定学生性格类型和性格特征的方法；掌握影响性格形成的因素，如何培养学生良好的性格；懂得如何根据学生气质和性格差异，进行因材施教，有效提高教育质量。
【大纲内容与重点】第一节气质与性格的一般概念一、什么是气质(一)气质的定义1．气质的概念：气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
2．气质的特点：气质是受遗传影响最大的个体心理特征，由于气质较多地受先天生物学因素的影响，因此是比较稳定的个体心理特性。
但是，气质并不是不可改变的。
当外部环境和教育发生较大的变化时，个体的气质可以暂时被掩蔽，并且能够得到一定程度上的改变。
(二)气质在人类生活中的意义1．气质不决定人的智力水平和社会价值人的气质没有直接的好坏之分。
每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面。
2．气质特征是职业选择的依据之一当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。
一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔；另一方面，个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。
进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。
3．气质特征是教育工作的依据之一对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长，有十分重要意义。
由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。
这就要求教育方法的‘‘个性化”。
另一方面，气质是可塑的，教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
二、什么是性格(一)性格的定义性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
第十章 气质与性格
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气质测验的计分方法： 胆汁质：2、6、9、14、17、21、27、31 36、38、42、48、50、54、58 多血质：4、8、11、16、19、23、25、29 34、40、44、46、52、56、60 粘液质：1、7、10、13、18、22、26、30 33、39、43、45、49、55、57 抑郁质：3、5、12、15、20、24、28、32 35、37、41、47、51、53、59
• 1、性格结构的完整性 • 性格的各种特性之间存在着一定的 内在联系。 • 2、性格结构的复杂性 • 3、性格结构的稳定性和可塑性
四、性格的类型理论
• 1、机能类型说 • 英国的心理学家培因、法国的心理学家里 博将性格分为：理智型、情绪型和意志型
• 2、向性说 • 荣格将性格分为内倾型和外倾型 • 3、独立性说 • 阿德勒将性格分为独立型、和顺从型
3、性格的情绪特征
• ⒈ 情绪的强度特征 例如，有的人情绪高涨、鲜明、富于热情， 精神旺盛，有的人情绪安宁、冷漠等
⒉ 情绪的稳定性、持久性特征 例如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情， 有的人始终保持高涨的情绪， ⒊ 主导心境特征 例如，一个人可能经常处在精神饱满、欢 乐愉快的情绪之中，是个乐观主义者；有 的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。
第二节 性 格
一、定义 • 性格是人对现实的稳定态度和习惯化了 的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
二、性格与气质的关系
• （一）联系 • 1、气质影响性格形成的速度和稳定性 • 同样一种性格特征，有些气质的人容易 形成，有些气质的人不易形成。形成后稳 定性也不一样。如自制力
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（2）多血质：反应快、灵活、活泼好动、 健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转 移；情绪发生快而多变、但情绪强度低、脾 气温和；外向、情绪外露、表情丰富、好交 际、对新环境适应快 。
典型人物：贾宝玉、燕青、郭沫若等。
（3）粘液质：反应慢、刻板、思维、言语及 动作均迟缓；安静、沉稳、不善言谈、兴趣 不广但专一、注意的稳定性好但转移能力差； 情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情比 较淡漠；内向、内心活动很少外露、不喜欢 过多的交往活动、对新环境适应得慢；自我 控制能力强、做事执着。
典型人物：林黛玉。
（三）气质 学说
1、体液说
古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血 液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。希波克拉底根据这四种 体液在人体中所占的比例，把气质分为四种： 多血质：血液占优势 粘液质：粘液占优势 胆汁质：黄胆汁占优势 抑郁质：黑胆汁占优势
2、体型说
德国精神病学家克瑞奇米尔提出，他根据对精神 病患者的临床观察，认为人的身体结构与气质特 点有一定的关系，可以按照人的体型划分人的气 质类型。
（3）AB型：思维全面、周到、细致，但 不易把握重点、情感不强烈但易波动。做事 喜欢合乎情理。
（4）O型：思考问题善于抓住主干和重 点，但不够细致。情感不丰富，做事具有实 用主义倾向。浪漫多情？
4、高级神经类型说
巴甫洛夫提出。他认为人的气质是由人的高
级神经活动类型决定的。
大脑皮层神经过程（兴奋和抑制过程）具有三 个基本特征：
• 外胚层型
大脑优势。内向、拘谨、胆怯
3、血型说 古川竹二（日本） （1）A型：直线式思维、条理性强，但非此
即彼、是非分明；情感强烈、爱憎分明，思维 与行为易受情感左右；做事做人均有乞求完美 的倾向。刻板、明确
（2）B型：发散式思维、富于灵活性与变通 性，但条理性不强；情感不强烈、思维与行为 不易受情感支配，做事具有“随意性”特点。
1、性格的态度特征
（1）对社会、集体、他人等的态度特征 （2）对劳动、工作、学习的态度特征 （3）对自己的态度
2、性格的意志特征 （1）自觉性。自觉、主动--盲目、被动 （2）果断性。理智、果断--冲动、优柔寡断 （3）坚韧性。勇敢—怯懦、顽强—脆弱。
持之以恒—虎头蛇尾 （4）自制性。自制—放任
外部、有人倾向于内
部）等等。
气质的特点
天赋性
很大程度上由遗传素质决定
稳定性 可变性
江山易改，本性难移 变化缓慢、困难，不宜觉察。
气质的掩蔽 现象
婴儿三种主要的气质类型
心理学家根据儿童的运动水平与程度；睡 眠、饮食、排泄等行为的规律性；对陌生人或 新的刺激的反应；对环境变化的适应性；引起 应答反应的强度；情绪积极与消极；从事活动 的持久性；注意力受外界刺激改变行为的程度； 和对刺激的敏感性这九个方面所表现出来的不 同行为，将气质分为三种类型。
第九章 气质与性格
一、气质
（一）什么是气质
气质是指一个人典型和稳定的心理 活动的动力特征。
气质的动力特征表现：
心理活动的强度 （如情绪的强弱、意志努
力的程度等）
心理活动的速度
心理活动的稳定程
（如，知觉的速度、
度（如，注意力的
言语速度、思维的
稳定程度、情绪的
速度等）
稳定程度等）
心理活动的指向性
（例如，有人倾向于
（1）神经过程的强度 （2）神经过程的平衡性 （3）神经过程的灵活性
神经活动类型与气质类型的对应关系
高级神经 强度 活动类型
平衡性 灵活性 气质类型
兴奋型 强
不平衡
胆汁质
活泼型 强
平衡
灵活
多血质
安静型 强
平衡
不灵活 粘液质
抑制型 弱
抑郁质
（四）气质的理论意义和实践意义
气质的意义 ①气质无好坏之分 ②气质不决定智力发展的高低和成就 水平 ③气质影响活动的效率
测测你的气质 气质量表
二、性格
（一）什么是性格
性格是个体对现实稳定的态度和与之适要是在后天生活过程中形成的。
性格在个性心理结构中具有核心意义。
性格与个体的态度和行为方式关系密切。
性格是个体稳定的心理特征。
性格是具有核心意义的心理特征。
（二）性格与气质的关系
气质与人的身心健康 气质与教育
气质的教育意义
作为教育工作者，了解学生的气质特点，对于 做好教育工作，培养学生优良个性，具有重要 意义。
1、依据气质类型的特征，培养学生良好的个 性品质
2、根据气质类型的特征，进行知识、技能教 育
3、教育学生认识和控制自己的气质
（五）气质的测量
观察法 测验法
1、区别： 1）气质是先天的，性格是后天的。 2）气质无好坏之分，性格有优劣之别。
2、联系： 1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征 2）气质可以影响某些性格特征形成的速度。 3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。
（三）性格结构
性格是由许多特征组成的复杂心理结构。性格包
括以下四个方面的基本特征。 1、态度特征 2、理智特征 3、情绪特征 4、意志特征
3、性格的情绪特征
（1）情绪的强度：暴躁—温和 （2）情绪的稳定性：情绪是否容易波动 （3）情绪的持久性：情绪持续的时间 （4）主导心境：积极心境如：平静、详和、 开朗乐观等。消极心境如：苦恼、烦躁、孤寂、 悲观、忧郁、焦虑等。
肥胖型：躁郁型气质。情绪不稳定，时而激动， 时而心情沮丧，易患躁狂抑郁症；
瘦长型：乖离型气质。孤僻、多思、沉静，易患 分裂型精神病。
斗士型：粘着气质。固执，理解迟钝，情绪易爆 发，易患癫痫症。
美国心理学家谢尔顿
• 内胚层型
内脏优势。悠闲自在、好交往、宽宏大量、 斯条慢理。
• 中胚层型
身体优势。自信、健壮、精力充沛，胆大
典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、爱
（4）抑郁质：感受性高、观察细腻、善于 察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动 作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出多愁 善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、 体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于 外；严重内向、极不善交际、性情孤僻 ；为 人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心 理。
第一型是容易抚育型 第二型是缓慢型 第三型是难以抚育型
（二）气质类型及特征
（1）胆汁质：反应快、但往往粗心大意。脾 气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪也容易平息。 意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险； 外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲 突，但有事后即忘的特点。
典型人物：张飞、李逵、鲁智深。