新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈
浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法
浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法第一篇：浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法王庆玲乌兰浩特市和平第三小学语文浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化。
上学期，学校组织我们再一次学习了2011版新课标。
新版新课标相对实验版课标做了一些调整和改动。
作为在一线工作多年的语文教师，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，现结合自己的实际教学粗浅地谈谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法：一、对新课标识字、写字教学要求的理解。
（一）更加强调了识字、写字。
1、明确了识字与写字教学各学段目标。
第一学段的识字与写字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
第二学段识字和写字的学习目标是对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。
一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。
2、强调了识字与写字教学的重要意义写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。
时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。
新教材识字教学点滴谈
求知若饥，虚心若愚。
新教材识字教学点滴谈新教材识字教学点滴谈中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
（一）突出重点，避开平均用力。
一篇课文中的生字有的完全可以让同学自学，对于同学易错的字，要先强调，给同学一个先入为主的印象。
对于同学特简单出错的字，老师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，老师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起同学的留意，避开同学在书写时漏掉。
（二）敏捷多样，增加同学学习生字的爱好。
1、随文识字（听读识字）。
同学在听读、跟读课文时，要训练同学进行指读，然后练习让同学将生字按课文的挨次对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使同学对生字有个初步的感知、印象。
2、比较联系法识字，关心同学区分音近字、形近字。
在学习生字的过程中，老师要留意不要让同学单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并消失，在比较中识字，在联系中区分。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在同学观看、比较后，让他们自己总结出：这四第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样同学通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
3、理序分类，体现汉字的构字特点。
识字教学不肯定要根据课文中先后消失的挨次来进行，可根据肯定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的`：出示本课的生字后，让同学观看，这课中哪些字表示动作与手有关，同学很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让同学进一步观看后自己总结出，由于它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。
最终再让同学想好方法区分这四个字的不同之处。
这样同学不仅学的便利，记的简洁，又向同学渗透了汉字的构字特点。
4、趣味识字，培育识字爱好。
汉字的特点是音形义结合紧密。
如何根据新课标开展写字识字教学
浅论如何根据新课标开展写字识字教学《语文课程标准》是我们进行语文教学中应该遵循的一个基本准则，下面我根据自己这些年来的教学经验。
谈谈如何根据《语文课程标准》来进行小学的识字写字教学。
一、小学识字、写字教学的特点小学的识字教学有几个特点：(一)识字量大，光小学阶段认识就应该达到3000个，其中要求会写的有2500。
这对于小学生来说，识字、写字量还是很大的：(二)识、写分开，多认少写(低年级)；(三)培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养他们独立识字的能力：(四)培养正确、规范、整洁书写的好的写字习惯(写字技能和写字姿势)。
二、怎样根据新课标更好地进行识字教学纵观《语文课程标准》对小学三个学段在识字写字方面的要求(喜欢学习汉字，有主动识字的愿望——对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯——有较强的独立识字能力)，可以看出，识字教学有三个要点：喜欢汉字并对识字有兴趣：要形成主动识字的习惯；最终要培养独立识字的能力。
因此，教学中要注意以下几点。
(一)识字的第一印象要强烈，也就是生字第一次出现给学生的印象要强烈。
充分利用直观教具(多媒体、卡片、挂图、实物等)。
让学生看、摸、想，调动多种感官来识记，以此加强记忆。
(二)生字要不断复习巩固。
生字不能教一次就了事(比如第一课时识了，第二课时就不管了)。
第一课时识字无论进行得怎样扎实，第二课时也要对生字进行复习巩固。
生字的复习巩固不仅在教学本课的时候进行，在以后的教学中也要一课带几课，不断地进行复习巩固，这样才能让学生识的新字在不断的重复中反复得到巩固，加深记忆，以达到永久性记忆。
(三)要鼓励学生随时随地主动识字。
培养学生主动识字的习惯是新课标的要求。
我们要培养学生主动识字的兴趣。
鼓励他们在课外阅读中识字，在看电视时识字，在街上的牌匾广告中、在商场的商标中识字，在学生一切可以看到汉字的场合中识字。
帮助学生创建识字袋或识字本，把在课外主动识会的字记下来。
识字本可以用下而格式制成下面这种形式：(四)寻找、遵循汉字的规律。
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）第一篇：谈识字与写字教学的一些体会谈识字与写字教学的一些体会作为一名小学语文教师，我认真学习了新课程标准，了解了新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
那么在识字与写字教学实践中存在什么问题，应该怎么提高识字与写字教学效率。
下面我谈几点自己的体会。
一、识字与写字教学中应避免“四种误区”。
一是课堂上的字必须都得会读会写。
在以往的识字教学中老师们都习惯于“四会”，就是认识这个字，必须会听、会说、会读、会写，盲目地拔高要求。
二是不会的字写错的字要数十遍的去写。
识字教学中，学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。
产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。
三是学生阅读课外读物多是浪费学习时间。
一些教师认为学生过多阅读课外读物是浪费时间。
其实，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
四是学生读写成绩不好是学习不用功。
一些教师简单的将学生识字写字成绩不好归绺与学生学习不用功。
二、识字与写字教学中应注意“三多”。
一是多提高学生阅读的能力。
二是多培养学生观察事物的意识。
1 三是多激发学生参与讨论的兴趣。
总之，在识字与写字教学中，教师要努力拓宽识字的途径，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，提高识字的效率，让识字活动快乐无穷。
第二篇：我谈“识字与写字教学”我谈“识字与写字教学”识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样既有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,又直接影响着其它学科的教学。
学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会
学习新课标，改进识字教学──识字教学的几点体会在学习新课标的过程中，我发现了一些可以改进的地方，特别是在识字教学方面。
下面是我的几点体会：1. 注重学生的主动参与：传统的识字教学往往是老师单方面地进行教授，学生只是被动地接受知识。
然而，现代教育强调学生的主动参与和积极性。
在识字教学中，我们可以采用一些互动的方式，如小组合作、游戏、角色扮演等，让学生更主动地参与其中，提高学习的积极性。
2. 多媒体辅助教学：现在的学生在数字时代长大，对视觉、听觉等多媒体内容更为感兴趣。
因此，在识字教学中，我们可以利用多媒体教具、电子字典、学习软件等辅助教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生对字词的记忆和理解。
3. 引导学生进行词汇归纳和整理：识字教学不仅要求学生识别字词，还需要帮助学生理解字词的意义和用法。
我们可以通过引导学生进行词汇归纳和整理，例如让学生把新学的字词按照词义、词类等进行分类，或者用词汇表整理和总结已学的字词，以帮助学生更深入地理解和记忆字词。
4. 与其他学科的结合：识字教学并不是孤立的，字词是学习其他学科的基础。
因此，我们可以将识字教学与其他学科的内容进行结合，例如在语文课上学习和运用科学、社会、数学等学科的专有名词和术语，或者在其他学科的教学中注重学生对字词的认读和理解。
5. 鼓励学生扩大阅读：阅读是提高识字水平和语言能力的重要途径。
在识字教学中，我们应该鼓励学生扩大阅读范围，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以建立课外阅读的推荐书单，组织阅读比赛或读书会等活动，让学生有更多机会接触不同题材和难度的书籍。
以上是我对识字教学的一些体会和改进思路。
当然，这只是一些个人的经验总结，实际的教学中还需要根据学生的具体情况和学校课程的要求来进行调整和实施。
2022语文课程标准解读与学习心得：第二学段“识字与写字”
2022语文课程标准解读与学习心得：第二学段“识字与写字”义务教育语文课程标准已经于 4 月21 日发布，下面由我来给大家汇报一下我学习新课程标准的一些体会和思考。
我汇报的内容分为三部分：第一部分是新课程标准的传承与发展第二部分结合教材，结合实践，如何对目标进行落实，就是落实的目标方法与策略第三部分就是交流几节名师的识字写字的教学片段，来进行理念的引领与示范。
第一部分：课程标准传承与发展我将从课程总目标、学段具体目标、语文学习任务群、教学提示等方面来看一看有关识字写字的一些表述。
一、程总目标首先看第一部分关于识字写字的总目标。
识字写字的总目标在第四条中这样表述：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话，学会使用常用的语文工具书。
这一条在2011版课标中是第六条，而且第六条的第一句话是学会汉语拼音。
这种调整和改变有什么体会呢？这是将识、写放在了第一位，突出了识字写字的注重要性。
汉语拼音只是立足于用，是工具，不是目的。
二、段具体目标下面我们来看一看识字写字第二学段的目标：第一条，第一条是原课标第一二三条的一个合并，其中有一处做了调整，就是能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
原来的课标中是会是运用。
这里有什么变化呢？有什么不同呢？能用和会运用是有差别的。
能是一种能力，一种技能是指熟练的运用，要求要高，会运用定足于定位于会，这是我的理解。
第二条，写字姿势正确养成良好的书写习惯。
那么2011版是第五条和第四条的一个合并，2011版中是有良好的书写习惯。
而在这里调整为养成良好的书写习惯，养成一词，强调了关注方法的指导，教师的不断地纠正、坚持。
三四年级也是培养习惯的最关键的时期。
其实党和国家教育行政部门已经发现了现在写字姿势书写习惯对于孩子们身心健康带来的不利影响。
为什么要突出强调呢？因为我们现在的孩子写字姿势存在着严重的问题，写字时坐姿不端正，普遍存在着头歪、肩斜、腰弯等现象。
而在执笔写字时，常见手腕过于用力，鼻尖太低，拇指包笔、勾腕执笔等错误。
浅谈新课程标准下的识字写字教学
浅谈新课程标准下的识字写字教学中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。
如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务，也是我们实践探究的主要任务之一。
一、语文课程标准（实验稿）关于识字写字的要求总目标中指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”，“喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”“认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”阶段目标中具体要求如下：第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3～4年级）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（5～6年级）1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
二、对识字、写字教学的目标、要求的理解《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
识字教学的实践经验(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，识字教学作为语文教学的基础，其重要性日益凸显。
作为一名语文教师，我始终致力于探索和实践有效的识字教学方法，以提高学生的识字能力。
以下是我多年从事识字教学的实践经验总结。
一、激发学生识字兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，将识字与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体技术，丰富识字形式多媒体技术在识字教学中具有重要作用。
教师可以利用PPT、视频、动画等手段，将抽象的文字形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在教授“鸟”字时，可以展示各种鸟类的图片，让学生直观地感受字义。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 分类识字，循序渐进识字教学应遵循由易到难、由简到繁的原则。
教师可以将生字分为不同的类别，如：动物、植物、自然现象、日常生活等，让学生在掌握基本字的基础上，逐步扩大识字范围。
2. 结合语境，理解字义在识字教学中，教师应注重将生字置于具体的语境中，让学生在理解字义的基础上记忆。
例如，在教授“太阳”一词时，可以让学生结合图片或实际观察，了解太阳的特点，从而加深对字义的记忆。
3. 重视形声字、会意字的学习形声字和会意字是汉字的重要组成部分。
教师应引导学生掌握形声字的结构特点，了解声旁和形旁的意义，从而提高识字效率。
例如，在教授“江”字时，可以引导学生观察其形声结构，了解“工”为声旁，“水”为形旁，从而掌握字义。
4. 利用联想记忆法，提高记忆效果联想记忆法是一种有效的识字方法。
教师可以引导学生将生字与已有知识、生活经验相联系，形成记忆链。
例如，在教授“书”字时，可以让学生联想到“书包”、“书籍”等词语，从而加深对字义的记忆。
三、加强课外阅读，巩固识字成果1. 指导学生选择合适的课外读物教师应根据学生的年龄特点和兴趣，指导他们选择合适的课外读物。
2022语文课程标准解读及学习心得：“识字写字”的重要性
2022语文课程标准解读及学习心得：“识字写字”的重要性什么是有点课标味道的课堂？思来想去，我是这样定义的：1.课标上的规定，你课堂上表现出来了，就是课标味道的课堂！2.课标提醒老师不要做的事，老师真的不做了，就是课标味道的课堂！3.一节好课，有好多标志，其中重要的一条是有课标。
真正的好课，就是课标味道的课堂！4.课标不是十全十美，当我们有了新发现，课堂上有了很多新东西，这叫创意，这样的课堂看似是高于课标，其实是前瞻性课堂，是下一个课标的内容，这是更高水平的课标味的课堂！这是我的自圆其说，肯定不恰当。
但我会这一点要求自己，让自己接下来的课堂有点新课标的味道。
首先谈一谈如何让我们的“识字与写字”教学有点新课标味？如果不读新课标，继续按照头脑中的识字与写字的方式方法来教，肯定缺少，甚至说严重缺少新课程标准味。
这次新课程标准，在“识字与写字”方面，第一—三学段的“学段要求”有不少内容是旧课程标准的，但也新增添或者对过去改动了一些，比如：第一学段的“学段要求”中的“识字与写字”，比《义务教育语文课程标准（2011年版）》就增加了三个字“基本的”，这三个字决定着接下来的第一学段的“识字与写字”课堂是否有课标味。
即将原来的“能按笔顺规则用硬笔写字”改成——“能按基本的笔顺规则用硬笔写字”。
第二学段：增加了“感受汉字的书写特点和形体美”“能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中的事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
”第三学段：增加了“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
”这就告诉我们，学段要求没有改变的，必须继续遵守，做到了这样的课堂是保持住原味的“课标味”课堂，新增加的，同样要体现于课堂中，做到了这样的课堂就是新味的“课标味”课堂。
而增加、修改的这样内容，可以概括为七个部分：（1）要把“基本笔顺规则”教到位，补充的笔顺规则不要教了！（2）要把一个个汉字教活，让学生真爱字词典。
（3）要把汉字的美教出来，引导他们写出来。
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新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。
为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。
教室是学生在校学习和生活的主要场所。
使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。
在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。
如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。
为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。
教室是学生在校学习和生活的主要场所。
使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。
在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。
如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。
新课程标准学习与实践经验交流材料——识字写字教学点滴谈四道湾子中心校王晓慧聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。
智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。
我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。
所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。
一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。
套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。
”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。
我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。
首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。
我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。
写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。
二、识字教学，反复尝试雏形初显。
教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读XX版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。
因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。
为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。
1、环境识字法。
教室是学生在校学习和生活的主要场所。
使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。
在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。
如运用比画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。