幼儿园培养目标幼儿探索培养目标
幼儿园培养目标
幼儿园培养目标一、任务背景幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，制定幼儿园培养目标是为了确保幼儿园教育的有效性和质量，促进幼儿全面发展。
二、培养目标1. 培养幼儿的身体素质通过各类体育活动、游戏和户外探索，培养幼儿的大肌肉运动能力、协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。
2. 培养幼儿的社交能力通过团体活动、角色扮演和合作游戏，培养幼儿的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，使他们能够与他人和谐相处。
3. 培养幼儿的认知能力通过丰富多样的游戏和教学活动，培养幼儿的观察力、思维能力和记忆力，提高他们的注意力和集中力，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 培养幼儿的情感发展通过情感教育和情感表达活动，培养幼儿的情绪管理能力、自我意识和情感表达能力，帮助他们建立积极的情感态度和良好的情感关系。
5. 培养幼儿的审美能力通过音乐、美术和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美意识、创造力和表达能力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
6. 培养幼儿的语言表达能力通过语言游戏、绘本阅读和角色扮演等活动，培养幼儿的语言理解和表达能力，提高他们的口头表达和听说能力，培养他们的语言沟通能力。
7. 培养幼儿的自理能力通过生活技能培养和实践活动，培养幼儿的自理能力、独立性和责任感，帮助他们学会自己穿脱衣服、洗手、整理玩具等日常生活技能。
8. 培养幼儿的道德品质通过道德教育和情感培养活动，培养幼儿的道德意识、道德情感和道德行为，培养他们的尊重他人、友爱互助和诚实守信等道德品质。
三、实施方法1. 制定具体的教学计划和活动方案，确保每个培养目标都能得到充分的关注和培养。
2. 通过多样化的教学方法和资源，激发幼儿的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
3. 建立有效的评估机制，对幼儿的发展情况进行定期评估和记录，及时调整教学计划和活动方案。
4. 加强家园合作，与家长密切沟通，共同关注幼儿的成长发展，共同营造良好的教育环境。
幼儿园课程的培养目标 幼儿园课程目标
一、概述幼儿园课程的培养目标是指在幼儿园阶段，教育工作者根据幼儿在身心发展的特点和需要，制定出的课程目标。
这些目标旨在促进幼儿的全面发展，包括思维、情感、社交、身体和语言等方面。
二、思维发展1.培养幼儿好奇心和探索欲幼儿园课程的培养目标之一是培养幼儿的好奇心和探索欲。
通过开展各种活动，如自然探索、科学实验、手工制作等，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动探索世界，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
2.促进幼儿的语言表达能力语言是幼儿思维的表达工具，幼儿园课程的培养目标之一是促进幼儿的语言表达能力。
通过游戏、角色扮演、儿歌、故事听说等活动，引导幼儿用语言表达自己的想法和感受，丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的口头表达能力。
三、情感发展3.培养幼儿的自信心和独立性幼儿园课程的培养目标还包括培养幼儿的自信心和独立性。
通过各种活动，如角色游戏、小组合作等，让幼儿感受成功的喜悦，培养幼儿的自信心；教育工作者鼓励幼儿主动尝试、独立思考、独立完成小事情，培养幼儿的独立性。
4.培养幼儿的情绪管理能力情感是人的内在驱动力，幼儿园课程的培养目标之一是培养幼儿的情绪管理能力。
通过情感教育活动，如表演、绘画、手工制作等，让幼儿学会用适当的方式表达自己，放松自己，培养幼儿的情绪管理能力和情感认知能力。
四、社交发展5.培养幼儿良好的人际关系幼儿园课程的培养目标还包括培养幼儿良好的人际关系。
通过游戏、搭配、小组合作等活动，让幼儿学会与他人交往、共享、合作，培养幼儿的良好人际关系，提高幼儿的社交能力。
5.培养幼儿的团队合作能力团队合作是现代社会所需要的一种能力，幼儿园课程的培养目标之一是培养幼儿的团队合作能力。
通过小组活动、集体游戏、团体表演等，让幼儿在合作中学会沟通、协调、互助，培养团队合作精神。
五、身体发展6.促进幼儿的动作协调能力幼儿园课程的培养目标还包括促进幼儿的动作协调能力。
通过游戏、体育活动、舞蹈等，让幼儿锻炼身体，促进幼儿的动作协调能力和肌肉发展，培养幼儿的运动技能。
幼儿园教育的目标5篇
幼儿园教育的目标一幼儿园教育目标：培养全面发展的儿童一、目标概述幼儿园教育目标旨在促进儿童在身体、智力、社交、情感、兴趣爱好、行为习惯和语言能力等各方面的全面发展。
通过提供一个安全、愉快、丰富多彩的学习环境，帮助儿童建立自信心，培养他们的探索精神和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、具体目标1. 身体健康：培养儿童良好的生活习惯和自我保护能力，包括定期作息、均衡饮食、适度运动等。
提高他们的身体素质，以适应学习和生活的需要。
2. 智力发展：通过各种游戏和活动，激发儿童的好奇心和求知欲。
引导他们主动探索和学习，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
3. 社交能力：培养儿童良好的交往习惯和合作精神，学会与他人相处、沟通和解决问题。
培养他们的同情心和责任感，以适应集体生活和社会环境。
4. 情感发展：鼓励儿童表达自己的情感和需求，培养他们积极的心态和自我调节能力。
引导他们关注他人的情感，学会尊重和关心他人。
5. 兴趣爱好：通过多元化的活动，发现和培养儿童的兴趣爱好，激发他们的积极性和主动性。
让他们在快乐的体验中，发现自己的特长和潜能。
6. 行为习惯：培养儿童良好的行为习惯和生活自理能力，如礼貌待人、爱护公物、讲卫生等。
让他们懂得尊重他人，遵守规则，形成良好的道德品质。
7. 语言能力：通过多种形式的语言活动，提高儿童的口语表达能力和听力理解能力。
鼓励他们用语言解决问题，表达自己的观点和需求。
三、实施策略1. 制定全面的教育计划：根据儿童的年龄特点和个体差异，制定适合他们的教育计划。
确保教育内容涵盖身体、智力、社交、情感、兴趣爱好、行为习惯和语言能力等各个方面。
2. 提供丰富的学习材料：为儿童提供各种学习材料，包括玩具、图书、音像资料等。
让他们在操作和实践过程中，不断探索和学习。
3. 创设良好的学习环境：营造温馨、和谐、安全的学习环境，让儿童感受到关爱和支持。
鼓励他们积极参与各种活动，与同伴和老师互动交流。
幼儿园培养目标和教育理念 幼儿园教育
幼儿园培养目标和教育理念一、幼儿园培养目标1. 健全的人格素养幼儿园致力于培养幼儿的品德修养和良好的行为习惯，让他们具备健全的人格素养，能够独立自主地生活和学习。
2. 良好的学习能力幼儿园的教育目标之一是通过各种有趣的活动，激发幼儿学习的兴趣，促进他们的语言、认知、数学等各方面能力的发展，为他们今后的学习生涯奠定坚实的基础。
3. 心理健康幼儿园注重培养幼儿的情感管理能力，帮助他们建立积极乐观的心态，健康成长，树立正确的人生观和价值观。
4. 社会适应能力幼儿园教育还要使幼儿能够适应社会生活，学会与他人合作，建立友好的人际关系，培养良好的团队合作意识和互助精神。
5. 身体素质的提高幼儿园还要注重培养幼儿的运动能力，促进身体素质的提高，使他们能够健康成长。
二、幼儿园教育理念1. 以幼儿为本幼儿园教育理念的核心是以幼儿为本。
幼儿在幼儿园的生活经历和教育活动是以他们的个体差异和发展水平为基础的，教育工作应当针对具体幼儿的兴趣、需求和特点，因材施教，全面发展。
2. 游戏为主幼儿园以游戏为主要的教育手段，通过各种游戏环境和游戏活动，帮助幼儿建构自己的认知结构，促进身心的全面发展。
3. 经验探究幼儿园倡导通过各种富有趣味和挑战性的活动，让幼儿亲身实践、经验探究，促进他们的主动学习。
4. 教育相结合幼儿园的教育理念是以生活为基础，以游戏为纽带，以教育相结合。
教师既是活动的组织者和引导者，又是活动的参与者和监督者，通过亲身感受、亲身参与、亲身实践的方式，让幼儿在生活和教育活动中得到发展。
5. 自由与规范相结合幼儿园尊重幼儿的个体差异，让他们在一定程度上保持自由的心灵，但同时也要培养他们良好的习惯和行为规范，使他们逐步适应社会化的生活。
以上是关于幼儿园培养目标和教育理念的详细介绍，幼儿园的教育理念是以幼儿为本，以游戏为主，以经验探究为方法，以生活为基础，以自由与规范相结合。
通过这些教育目标和理念的实施，幼儿园的教育工作得到了充分的展开，也为幼儿的综合素质发展奠定了坚实的基础。
幼儿园中班科学学习目标
幼儿园中班科学学习目标
目标一: 培养观察和探索的能力
- 学习通过观察和感知周围的事物，培养幼儿的观察力和探索
欲望。
- 通过探索和实验，培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
- 培养幼儿在探索中注意细节、提出问题、寻找答案的能力。
目标二: 认识和探索自然界
- 学习认识和描述自然界中的物体、动植物和天气现象。
- 了解不同环境中的生物和非生物要素，培养幼儿的环境意识。
- 通过实践活动，探索自然界的规律和变化，加深对自然界的
认识。
目标三: 培养科学实验兴趣
- 培养幼儿进行简单科学实验的兴趣，探索事物的属性和相互
作用。
- 学习使用简单的科学工具和器材，培养幼儿的实验技能。
- 培养幼儿在实验中观察、记录、总结和分享的能力。
目标四: 培养科学探究的态度
- 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发其主动学习的动力。
- 培养幼儿对科学活动的积极参与和合作意识。
- 培养幼儿尊重科学知识、尊重他人观点的科学态度。
目标五: 培养科学安全意识
- 学习和遵守科学实验的基本安全规则，培养幼儿的安全意识。
- 强调在科学实验中保护自己和他人的安全。
- 培养幼儿合理使用和保管科学器材的习惯。
以上是幼儿园中班科学学习目标的简要描述。
通过培养观察和
探索能力，认识和探索自然界，培养科学实验兴趣，培养科学探究
的态度以及培养科学安全意识，我们能够帮助幼儿在科学学习中获
得更多的成长和发展。
幼儿园培养目标
幼儿园培养目标幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们人生中最重要的阶段之一。
在这个阶段，幼儿园的培养目标是为孩子们提供一个全面发展的环境，帮助他们获得一系列的知识、技能和品德素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、智力发展目标幼儿园旨在通过丰富多样的教育活动，培养孩子们的认知能力、思维能力和创造力。
在这个阶段，幼儿园的智力发展目标包括：1. 培养孩子们的语言表达能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
通过故事、歌曲、诗歌等形式，激发孩子们对语言的兴趣，提高他们的语言能力。
2. 培养孩子们的数学思维能力，包括数数、量、形状、大小等方面的认知。
通过游戏、实物操作等方式，培养孩子们的数学概念和计算能力。
3. 培养孩子们的科学探索能力，包括观察、实验、探索等方面的能力。
通过实际操作和亲身体验，激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。
4. 培养孩子们的艺术表现能力，包括绘画、手工、音乐、舞蹈等方面的能力。
通过创造性的活动，培养孩子们的艺术天赋和审美能力。
二、身体发展目标幼儿园注重培养孩子们的身体素质和运动能力，促进他们的健康成长。
在这个阶段，幼儿园的身体发展目标包括：1. 培养孩子们的基本运动能力，包括走、跑、跳、爬等方面的能力。
通过户外活动和体育课程，锻炼孩子们的身体协调性和灵活性。
2. 培养孩子们的运动技能，包括球类运动、游泳、健身等方面的技能。
通过多样化的运动项目，提高孩子们的运动水平和体能素质。
3. 培养孩子们的卫生习惯，包括洗手、刷牙、穿衣等方面的习惯。
通过日常生活和卫生教育，养成良好的卫生习惯和健康意识。
三、社会情感发展目标幼儿园注重培养孩子们的社会情感和人际交往能力，帮助他们逐渐适应社会生活。
在这个阶段，幼儿园的社会情感发展目标包括：1. 培养孩子们的自理能力，包括自己穿衣、吃饭、整理物品等方面的能力。
通过日常生活和自助活动，培养孩子们的自理能力和独立性。
2. 培养孩子们的合作意识，包括与他人合作、分享、互助等方面的意识。
幼儿园科学教育目标
幼儿园科学教育目标
引言
幼儿园科学教育在培养孩子的探索精神、观察力、实验能力和科学思维等方面发挥着重要作用。
本文将探讨幼儿园科学教育的目标，为幼儿园教师提供指导。
发展幼儿的探索精神
•目标：激发幼儿对周围环境的好奇心，培养其主动探索的精神。
•方法：通过提供丰富的实践活动和材料，引导幼儿提出问题、进行实验和探索。
培养幼儿的观察力
•目标：培养幼儿观察、描述、比较和分类事物的能力。
•方法：通过观察寻找周围事物的特点和规律，引导幼儿进行图形、颜色、大小等方面的观察。
提高幼儿的实验能力
•目标：培养幼儿进行简单实验的能力，提高其问题解决和创新思维。
•方法：通过设计简单的实验活动，引导幼儿提出假设、进行实验、收集数据和总结结论。
培养幼儿的科学思维
•目标：培养幼儿运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
•方法：通过科学实验、探究活动等教学手段，引导幼儿形成系统
的科学思维，并学会通过观察、实验和思考来获取新知识。
结语
幼儿园科学教育的目标是通过培养幼儿的探索精神、观察力、实验能力和科学思维，为其未来的学习打下坚实的基础。
幼儿园教师在实践中要根据幼儿的发展特点和教学目标，设计丰富多彩的科学教育活动，促进幼儿对科学的兴趣和认知的提升。
幼儿园培养目标和教育理念
幼儿园培养目标和教育理念一、幼儿园培养目标幼儿园是孩子们接受第一次教育的地方，其培养目标应当是全面的，包括以下几个方面：1.身体健康幼儿园应当注重孩子们的身体健康，培养他们良好的生活习惯和饮食习惯。
同时，要开展适合幼儿的体育活动和游戏，让他们在玩中学习，在运动中健康成长。
2.智力发展幼儿期是孩子智力发展最快的时期，因此幼儿园应当注重孩子们智力方面的培养。
要开展适合幼儿的启蒙教育活动，如认知、语言、数学等方面的教育，并通过游戏等方式让孩子们在愉悦中掌握知识。
3.情感与社交能力情感与社交能力是孩子成长过程中非常重要的一部分。
在幼儿园这个大家庭中，孩子们可以学会与他人相处、分享、互助等社交技能，并且可以通过老师和同伴的关爱，培养出健康、积极的情感。
4.审美与艺术素养审美与艺术素养是孩子们人生中必不可少的一部分。
幼儿园应当注重孩子们审美与艺术方面的培养，开展绘画、手工、音乐等活动，让孩子们在欣赏和创作中感受美好。
二、教育理念幼儿园的教育理念应当以儿童为本，注重孩子们的个性化发展和全面发展。
具体来说，应当包括以下几个方面：1.以儿童为本幼儿园应当注重孩子们的个性化发展，尊重每一个孩子的差异性，并且根据孩子们不同的特点和需求，制定相应的教育计划和教学方法。
2.全面发展幼儿园应当注重孩子们全面发展，包括身体、智力、情感、社交等多个方面。
要通过多种方式开展教育活动，让孩子们在各个方面都能够得到锻炼和提高。
3.游戏为主幼儿园应当以游戏为主要教育方式，通过游戏让孩子们在愉悦的氛围中学习和成长。
同时，游戏也是孩子们自主探索和发现的过程，有利于他们的创造力和想象力的发展。
4.家庭与幼儿园合作幼儿园应当与家庭紧密合作，共同关注孩子们的成长和发展。
要通过家长会、互动活动等方式加强家庭与幼儿园之间的联系，让孩子们得到更好的教育和关爱。
5.师生互动幼儿园应当注重师生互动，建立良好的师生关系。
要通过鼓励、表扬、引导等方式激发孩子们的兴趣和积极性，并且要给予他们充分的自由空间，让他们自主学习和探索。
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幼儿园培养目标幼儿探索培养目标课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标2_3 岁愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。
情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。
乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。
知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。
充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。
感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。
学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。
喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。
3_4 岁有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
能接受成人的建议和指不，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。
爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一自然现象感兴趣。
4_5 岁学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
爱父母、老师、长辈。
了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。
注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
喜欢阅读，初步理解其表达的内容。
学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意乂。
愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
5_6 岁有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。
形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。
积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。
具有安全意识和初步自我保护的能力。
探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。
会主动用语言与人交往。
关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。
知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
五、课程设置构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。
共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。
选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。
把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
辅助性课程小舞台、“七色光”电视台活动：以每月一次的频率，分别为幼儿提供在小舞台或七色光电视台表达与表现的机会，丰富幼儿的认知和情感，发挥幼儿的个性特长，培养幼儿的综合能力。
社会实践活动.•以每月一次的活动频率，结合节日、季节特点和主题需要，发挥社区素质教育基地的作用，组织幼儿外出参加社会实践活动，丰富幼儿生活，突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力。
科技特色活动：以每学年一次的幼儿园“科技节”活动、每学期一次的“亲子科技小制作”活动和小淘气玩科学活动、每月一次的“科学博士娃”活动等，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，以及探究科学的欲望，积累生活中粗浅的科学知识和经验。
3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟）2-3 岁3-4 岁4-5 岁5-6 岁六、教材选择与内容安排1、教材的选择、将上海市幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。
、将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。
、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。
2、内容的安排（见附件）附件一：育秀幼儿园共同性课程预设活动参考内容附件二：育秀幼儿园选择性课程预设活动参考内容附件三：育秀幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表七、课程管理1、课程安排的原则。
选择性原则。
幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
开放性原则。
各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
2、课程管理网络。
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。
幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。
领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。
各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。
另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。
（见图)幼儿园课程管理网络3、课程实施保障。
经费保障。
积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
制度保障。
建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。
（见附件四）机制保障。
建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
八、课程的评价课程的适宜性评估指标体系幼儿发展水平观察评估指标体系九、有关说明1、课程实施方案在充分听取教师意见的基础上形成，并经管理领导小组审议通过，相关专家论证确认，方可实施。
2、本课程方案在实施过程中，如果与新课程有明显冲突，则作有效调整。
3、本课程方案解释权归课程领导小组。
2009年2月修订附件一：育秀幼儿园共同性课程预设活动参考内容附件二：育秀幼儿园选择性课程预设活动参考内容附件三：育秀幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表附件四：育秀幼儿园幼儿园教育常规管理制度附件五：育秀幼儿园幼儿一日生活作息时间表（夏令、冬令）附件一：育秀幼儿园共同性课程预设活动参考内容附件三：育秀幼儿园幼儿社会实践活动一览表几点说明：1、小、中、大班结合各自开展的主题及季节、节日等开展社会实践活动；2、充分利用我园十个素质教育基地，开展相应的社会实践活动；3、各班组根据幼儿年龄特征，在组长组织下有计划、有目的开展活动；4、采用请进来与走出去、集体与小组、观摩与实践等多种形式开展活动；5、各班原则上每月组织一次以上社会实践活动。