【最新文档】大班数学区的区域活动观察记录-精选word文档 (1页)
大班区域观察记录(数学区)
1.为幼儿提供多种游戏方式和材料，激发他们的游戏热情和动力。
2.提供具有挑战性和趣味性的任务和活动，帮助幼儿提高动手能力和空间想象力，培养耐心和毅力。
3.为幼儿提供多种游戏方式和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择，以满足他们的学习需求和个性化发展。
评价与分析
美美对数学区的玩具充满兴趣和好奇心，这是一个积极的表现，说明她对学习和探索的欲望比较强。
美美能够专注地玩七巧板，并在短时间内成功拼好一块，说明她具有较好的动手能力和空间想象力，同时也表现出了耐心和毅力。
美美在玩了一段时间后就放下了七巧板，转而去玩其他材料，这表明她对多种学习方式和材料都感兴趣，并且不容易失去兴趣
大班数学区区域观察记录
观察班级大X班观来自对象所在区域数学区
记录人
观察时间
观察情况与记录
美美面带微笑的来到数学区，她笑眯眯的看着材料柜里的材料，说着：“好多好多玩具，我都想玩。”说完，美美拿出自己最常玩的七巧板玩了一会，2分钟过去了，美美就成功的拼好一块。玩了大概10分钟左右，美美把七巧板放了回去。然后她就去玩其他材料了。
大班数学区观察记录
大班数学区观察记录我观察了大班的数学区活动，以下是我记录的一些情况。
首先，大班的数学区设有各种数学游戏和玩具，以吸引孩子们的兴趣。
其中一款受欢迎的游戏是数学拼图，孩子们需要将拼图上的数字拼凑在一起，形成一个完整的数学方程式。
这个游戏既可以锻炼他们的逻辑思维，又可以提升他们的数字认知能力。
另外，还有一块大型的数学布板，上面写满了数字和形状。
孩子们可以用不同的数学符号和形状来组合各种数学问题，比如加法、减法和乘法等。
这个布板非常适合大班年龄段的孩子，他们可以用手指或者小棋子来操作，完成各种数学问题的解答。
除了游戏和玩具，大班的数学区还设有一些教具和学习资料，供孩子们参考和学习。
比如，有一本以趣味数学题为主的练习册，在课余时间孩子们可以拿来翻阅，增强自己的数学能力。
还有一些数学书籍和故事书，让孩子们通过阅读了解到数学在日常生活中的应用。
此外，我还观察到大班的数学区还设置了一个小黑板和一些彩色粉笔。
孩子们可以在上面写下他们解答数学问题的思路和结果，然后和其他同学进行分享和讨论。
这种互动的方式可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
在大班的数学区，我还看到了一些数字卡片和数学符号卡片。
这些卡片可以帮助孩子们更好地理解数字和符号之间的关系，比如将数字1和加号“+”的卡片放在一起，孩子们就可以联想到“1+1=2”的概念。
通过这种视觉化的方法，孩子们可以更加直观地理解数学概念和运算规则。
综上所述，大班的数学区是一个充满乐趣和启发的学习空间。
通过各种游戏、教具和学习资料的引导，孩子们可以在这里提升自己的数学认知能力和解决问题的能力。
同时，互动和分享的环境也促进着孩子们的交流和合作能力的发展。
总的来说，数学区在大班的学习环境中起到了重要的作用。
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
大班数学区域观察记录(二)2024
大班数学区域观察记录（二）引言概述：本文记录的是大班数学区域观察的第二部分内容。
在这次观察中，我们将重点关注学生在数学区域中的表现和学习情况。
通过观察和记录学生的行为和思考过程，我们可以更好地了解他们对数学活动的理解和兴趣，为后续的教学提供有价值的参考。
正文：1. 学生在数学区域的参与度观察- 学生是否热衷于参与数学区域的活动？- 学生是否主动选择数学区域进行学习？- 学生在数学区域中的探索和尝试程度如何？- 学生之间是否存在合作和互动？2. 学生对数学概念的理解观察- 学生对基本数学概念（如数字、数量、形状等）的理解情况如何？- 学生对数学符号和操作的理解程度如何？- 学生在数学问题解决过程中的思维方式如何表现？- 学生在数学区域中的思考和解决问题的策略有哪些？3. 学生自主学习的能力观察- 学生是否能够独立选择适合自己的数学活动？- 学生是否能够制定并实施自己的学习计划？- 学生是否能够独立思考和解决遇到的数学问题？- 学生是否能够主动寻找学习资源和策略？4. 学生数学沟通与表达能力观察- 学生在数学区域中是否有有效的沟通和合作？- 学生是否能够有效地表达自己的数学思想和观点？- 学生在解释和解决数学问题时的表达逻辑是否清晰？5. 学生在数学区域的兴趣与激情观察- 学生对数学区域的活动是否感到兴趣？- 学生是否能够保持专注和投入在数学学习中？- 学生在数学区域中表现出的积极态度和自信如何？总结：通过对大班学生在数学区域的观察，我们可以发现学生在数学学习中的不同特点和需求。
一方面，学生参与度、自主学习能力、数学沟通能力等方面的观察结果可以帮助教师提供有针对性的教学帮助；另一方面，学生对数学的理解、表达能力、兴趣与激情等方面的观察结果可以为教师提供引导学生深入学习数学的有效策略。
在后续的教学中，我们将根据这些观察结果进行个性化的指导，并不断探索更好的教学方式，以满足学生的多样化需求。
幼儿园大班数学区域观察记录
幼儿园大班数学区域观察记录- 幼儿园大班数学区域观察记录一、引言幼儿园大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的重要阶段，此时幼儿的数学认知能力和思维方式逐渐发展。
本次观察旨在了解大班幼儿在数学区域活动中的表现，分析他们的数学认知特点和游戏行为，以便为幼儿提供更有针对性的指导。
二、观察对象与方法本次观察的对象为某幼儿园大班30名幼儿，年龄在5-6岁之间。
采用非参与式观察法，对幼儿在数学区域的活动进行了为期两周的观察。
同时，对部分幼儿进行了简单的访谈，以获取更多信息。
三、观察结果与分析1.幼儿数学认知特点（1）数概念初步形成：大部分幼儿能够正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，但对于数的组成和分解还不够熟练。
（2）几何形体认知增强：幼儿能够辨别常见的几何形体，如圆形、正方形、三角形等，但对于一些复杂的几何形体还不够熟悉。
（3）时间概念模糊：大部分幼儿对时间的概念仍然比较模糊，不能准确地说出一天中的时间段。
2.幼儿游戏行为特点（1）合作与交流：在数学区域活动中，幼儿之间能够相互合作、交流，分享自己的操作经验。
部分幼儿还能够主动帮助遇到困难的同伴。
（2）创造力与想象力：幼儿在数学区域活动中表现出一定的创造力与想象力。
例如，在搭建积木时，幼儿能够尝试不同的组合方式，创造出各种造型。
（3）规则意识：大部分幼儿在数学区域活动中能够遵守游戏规则，但也有部分幼儿在游戏中表现出一定的违规行为。
3.幼儿发展中的问题与需求（1）数学认知需求：幼儿在数学认知方面仍有待提高，需要进一步加强数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养。
（2）游戏技能需求：部分幼儿在游戏中的合作与交流能力仍需加强，需要提高他们在游戏中的互动水平。
同时，对于幼儿的创造力与想象力也需要进一步培养。
（3）规则意识需求：在数学区域活动中，部分幼儿的规则意识仍需加强。
需要引导幼儿在游戏中遵守规则，形成良好的行为习惯。
四、教育建议与措施1.针对幼儿数学认知需求，教师可以设计更多关于数的组成与分解、几何形体认知以及时间概念的培养活动，以提高幼儿的数学认知能力。
幼儿园大班数学区(趣数玉米)观察记录
第三次观察：群数意识建立
观察
幼儿姓名：熙熙、小宇、田田、仔仔
实录
分析 评价 支持 策略
观察时间：11 月 10 日上午 10：10——10：35 观察地点：数学区 观察与倾听： 熙熙在数玉米时拿来了标有数字 10 的百数表，他每拨两粒玉米就数着：“2，4， 6，8，10。”十分钟左右他看向唐梓宸：“你和我数的方法不一样。”唐梓宸说： “我和田田在比谁数的快。”唐梓宸每两个一数，同时放在有数字 2 的百数表上， 而田田则三个一数放在有数字 3 的百数表上，田田比唐梓宸数的快。 游戏分享：熙熙：“我们数学区有四个人在数玉米，我是数的最快也是最准确 的。首先我两粒两粒地数，数到 10 个后，就堆成一堆。再用一样的方法数第二堆， 第三堆，我一共数了 100 粒。” 田田：我和仔仔比赛的，比谁先数到 100 粒玉米。我把玉米三个三个堆在一起， 放在百数表带有黄颜色的数字上排在一起。仔仔是两个两个一数的，最后我先结束 的。 教师：你们比赛有裁判吗？ 仔仔：熙熙给我们做裁判的，田田最先放好 99 粒，最后第 100 粒没有放，田田 说不用放，我和熙熙都觉得应该放，所以是我赢了。 教师：田田你觉得要放吗？ 田田：还是要的，熙熙用他的方法检查了，确实少 1 粒。 在游戏中，几位小朋友已经有了群数的概念，能够联系生活进行不同的群数计 数方法。熙熙能够迁移生活经验，发现生活中群数运用的现实场景，同时借助生活 中的经验进行较大数目的群数，2 的群数、10 的群数在熙熙的游戏中被巧用；田田 和仔仔借用百数表进行 2、3 的群数比赛，并且在不确定时，能够主动与其他小朋友 一起验证。 1.通过多种形式引导其他幼儿发现、小结群数的技巧，从两个、三个、五个、 十个，让幼儿进一步掌握群数的技巧，从而获得游戏的成功感。 2.在不同的区域提供不同的材料及沙漏计时器，鼓励幼儿玩竞赛性群数游戏， 提供游戏币奖励，鼓励幼儿去感受群数游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合 作能力。 3.家园共育，家长在家可以与幼儿共同玩群数游戏，积累游戏经验和技巧。
数学区域活动观察记录
数学区域活动观察记录活动目标：观察数学区域活动对学生数学学习的影响，了解数学区域活动对学生学习兴趣、思维发展和数学能力提升的帮助。
活动内容：设立数学区域活动区域，在该区域内放置数学游戏、数学拼图、数学实物模型等，鼓励学生在自由时间内互相探索、研究、玩乐并记录观察结果。
活动记录：第一次观察记录：10月1日，我们首次设立了数学区域活动区域。
学生们对此充满了新鲜感和好奇心。
在活动区域内，他们聚精会神地进行数学拼图，并进行了小组间的竞赛。
观察到学生们在活动中表现出了极高的参与度和求知欲。
他们在解决难题时互相讨论，激发了彼此间的思维碰撞。
第二次观察记录：10月6日，数学区域活动区域又迎来了一批新的数学游戏和实物模型。
学生们围绕这些新的资源展开了一番探索。
不仅有学生热衷于拼图挑战，还有学生对实物模型进行了详细的观察和研究。
观察到学生们的思维发展得到了很大的促进，他们在探索中展现出了极大的创造力。
第三次观察记录：10月12日，我们在数学区域活动区域内添加了更多的数学游戏和挑战，旨在进一步促进学生的数学学习。
观察到学生们通过这些数学游戏更好地理解了一些数学概念和运算法则，他们的数学能力有了明显的提升。
第四次观察记录：10月18日，我们将观察重点放在了学生们在数学区域活动中的合作能力上。
观察到学生们在小组合作中取得了很大的进步，他们能够有效地进行沟通、分工合作，并且能够共同解决一些较难的数学问题。
这表明数学区域活动对学生的协作能力有着积极的影响。
第五次观察记录：10月25日，我们对数学区域活动的影响进行了最终的观察。
从整个活动过程来看，数学区域活动确实对学生的数学学习产生了积极的影响。
学生们表现出对数学知识的浓厚兴趣，他们乐于主动地解决数学问题，表达了对数学知识的热爱。
总结：通过这次数学区域活动的观察，我们发现数学区域活动对学生的数学学习有着明显的促进作用。
它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、创造力和合作能力。
大班数学区域活动观察记录
大班数学区域活动观察记录
今天，我们在学校的大班数学区域活动中进行了观察记录。
经过
一上午的活动，我们收获颇丰，以下是我们的观察记录。
首先，我们来到了数字区域。
数字区域里有许多数字卡片和计数器，孩子们在这里可以进行数字的认知和计数练习。
我们观察到孩子
们认真地数着卡片上的数字，还能够通过计数器把数量和数字联系起来。
有些孩子已经能够比较两个数字的大小，并能够通过比较得出正
确答案。
我们惊喜地发现孩子们在数字方面的认知已经有了很大的进步。
接着，我们来到了几何区域。
几何区域里有各种形状的图形卡片
和拼图，孩子们可以通过拼图练习形状的认知和拼图的技能。
我们观
察到孩子们非常喜欢这里，他们积极地尝试把卡片拼成一个整体。
有
些孩子还能够准确地说出这些形状的名称，并能够在实际生活中运用
到这些知识。
最后，我们来到了量的区域。
量的区域里有称重器和量杯等物品，孩子们可以通过这些物品进行容量和重量的认知。
我们观察到孩子们
非常感兴趣，他们站在称重器上，探究自己的体重；他们用量杯装水，探究不同容量之间的关系。
有些孩子甚至还能够预估重量和容量的大小，并通过实践加深认知。
从这次活动中，我们发现孩子们对数学充满了好奇和探究的精神，也通过这些活动提高了数学认知和技能。
在今后的教学中，我们将更
加关注孩子们的兴趣和需求，促进他们对数学的积极学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【最新文档】大班数学区的区域活动观察记录-精选word文档
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
大班数学区的区域活动观察记录
导语：记录是一个汉语词语，读音为jì lù，指把所见所闻通过一定的手
段保留下来，并作为信息传递开去。
也指在一定时期和范围内记载下来的最好成绩。
以下是小编整理大班数学区的区域活动观察记录，以供参考。
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。
浩浩说：“ 东东，你排过去点，都排到我的位子了。
” “ 可是不排过去，我就是短短的呀。
” 浩浩理直气壮地说：“ 谁说的？你转个弯不就好了呀。
” 说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。
东东按着浩浩告诉他的方法继续有规律的排着接龙卡，而这次明显的发现接龙卡不再一股脑地往一个方向冲了。
有了以螺旋的形式排列着；有的犹如一棵树有坚固的树干和整齐的树枝；有的就像太阳以一点为中心，其他的卡片向四周发散开来。
每当排出不同形状时，东东总会推一下旁边的浩浩告诉他，他的成功，而浩浩有时也会加入到东东的接龙游戏里，两个人玩的不亦乐乎。
我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。
其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了至关重要的作用。
在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。
也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。
在教学的过程中，我们一般为了让孩子直观的发现接龙的规律常常以直线式的排列为主，但这也给了孩子一定的思维局限性。
当内、外条件达到一定程度与激发时，孩子固定的思维就会被打破，得到高一层次的发展，也就是接受学习与发现学习两者的互相融合与比较。