部编版七年级下册语文 第13课 叶圣陶先生二三事 重点练习课后习题课件
梁教授来校作讲座。 见面时，你会说：“梁教授，__久__仰____(久违 久仰)大名！” 呈上邀请函时，你会说：“梁教授，敬请___莅__临_____(莅临 来临)指导！” 临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真 ___拜__读___(阅读 拜读)！”
(3)【礼节习俗我评说】聪聪家来客人时，妈妈总喜欢给 客人夹菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗？说说 你的看法。 示例一：我赞成。中国是礼仪之邦，热情待客是 中国人的传统礼节，客人来了帮忙夹菜，正显示出主 人的热情好客，能让客人感到亲切、温暖。 示例二：我不赞成。主人不知道客人的喜好，如 果客人不喜欢吃，又不好拒绝，会显得很尴尬。
9．【训练点：写作手法赏析】本文描写的事件都是 叶圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者为 什么要选择这些小事来写？ 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看 出大节。作者选择叶圣陶先生生活或工作中的琐 事来表现叶圣陶先生的优秀品质，这样写使人物 形象更加真实，更能引起读者的强烈共鸣。
二、精段品析
阅读课文“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽 的一面”到结尾部分，回答下面的问题。 10．说说下面的语句在文中起什么作用。
离• 的生活。
【解析】 “不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己
少的人请教为可耻，用在句中不合语境。
4．下列句子中，标点符号使用有误的一项是( B ) A．相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有 触及最重要的方面——品德。 B．这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾 未之有得”。一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” C．他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候， 告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 D．商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”， 【解只析有】一“些躬历行史君悠子久，的则，吾如未作之文有、得自”作后自的受句之号类应仍放旧在贯后。引号内。
13 叶圣陶先生二三事
1．下列加点字的注音完全正确的一项是( B )
A．别• 扭(biè) 商酌• (zhuó) 丁卯•(mǒu)
B．累赘• (zhui) 悔• 恨(huǐ)
躬•行(gōng)
C．ห้องสมุดไป่ตู้• 长(chén) D．拖沓• (tà)
慎• 重(shèn) 草率• (shuài)
打拱•(gǒng) 譬• 如(bì)
例文：那栋老屋，装满了我童年的记忆。踌躇着走上阁楼， 走进卧室，头脑中满是对奶奶的回忆。我看见书桌上有好几本大 大的日历，走过去一瞧，日历正面普普通通，而反面的字让我愣 住了：“2018年2月4日，兰兰今天和父母回家。”“5月6日晚上 八点十分，兰兰打电话让我多穿点衣服。”……上面是详细的日 期和与我有关的事，有的时间具体到分。我有些不敢相信，却又 不自觉地想，在昏黄的灯光下，奶奶是怎样戴着老花镜在桌前写 下这一点一滴的。
模糊的字迹中饱含的是绵绵不尽的关心与浓得化不开的爱， 这种爱一直默默地一点一滴地渗透到我的骨子里，让我推不开放 不下，让我被暖意包围，浑身充满了力量。
一、语文要素训练
7．【训练点：引用的作用】第二段中作者引用《论 语》中的话有什么作用？ 引用《论语》中的话，用孔子自认为“虽心 向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了” 进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过 人之处。
8．【训练点：过渡句】请说说第三段第一句中“凡 是……，无不……”的作用。 “凡是……，无不……”，双重否定，意在 强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的 品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事 件的叙述，起过渡作用。
12．叶圣陶在“总的用语方面”是怎样严格律己的？ 叶圣陶先生非常重视语文，努力追求完美，
并且以身作则，鞠躬尽瘁，这是常人难以达到 的。具体表现有：一、写文章用语要求平白如 话；二、在文风方面，特别重视简洁。
13．中国是礼仪之邦，礼仪文化历史悠久、博大精深。为弘 扬中国的礼仪文化，学校准备举行以“礼仪文化”为主 题的活动，请你参加。
5．课文中引用了《论语》中的句子，说说下列句子的意思。 (1)躬行君子，则吾未之有得。
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 (2)学而不厌，诲人不倦。
学习不感到满足，教导人不知疲倦。 (3)己欲立而立人，己欲达而达人。
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要 事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
片段练笔
14．在人物刻画方面，本文作者选取具体典型的生活事 例，构成回忆片段，连缀成篇，以小见大，通过事 件的细节来突显人物的精神风貌，寄寓了对叶圣陶 先生的敬仰与缅怀之情。生活中总会有一些事物或 事情让你深有感触，请选取生活中的一件小事或一 个小事物，运用以小见大的写作手法，写一个不少 于200字的片段。
【解析】 A项“卯”应读mǎo；C项“冗”应读rǒng；
D项“譬”应读pì。
2．下列词语中没有错别字的一项是( B )
A．妥贴
躬行君子
南腔北调
B．恳切
一以贯之
颠沛流离
C．生疏
感慨系之
鞠躬尽悴
D．修润
学而不厌
悔人不倦
【解析】 A项“妥贴”应为“妥帖”；C项“鞠躬
尽悴”应为“鞠躬尽瘁”；D项“悔人不倦”应
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他 还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而 立人，己欲达而达人”。
第一句承接上文，总结了叶圣陶先生待人厚的品行； 第二句开启下文，突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句 话起到了承上启下的作用。
11．怎样理解“念，顺口，听，悦耳，说像话还不 够，就是话”这句话的含义？ 写出来的文章要读得顺口，听起来悦耳， 通俗明白，切忌卖弄文采，弄巧成拙。
为“诲人不倦”。
3．下列句中加点词语运用有误的一项是( B )
A．在班级里，张华作为班长，处处以• 身• 作• 则• ，为大家做好榜样。 B．李璐同学学习很认真，发现问题后及时向老师请教，真是不•
耻• 下• 问• 。 C．对于外界的流言蜚语，他只是付•之•一• 笑•，毫不在意。 D．他好不容易找到一份安稳的工作，希望从此可以结束颠• 沛• 流•
6．下列关于本文的说法有误的一项是( B ) A．本文是追忆故人的文章。对于叶圣陶先生的逝世，作者虽然内 心有深重的悲哀，但在写作时，却把感情潜藏在文章深处了。 B．本文是一篇记人的文章，但是文章没有精细的描写和专门的抒 情笔墨，而以议论为主，结合记叙，以小见大，突显了人物的 精神风貌。 C．叶圣陶先生的语文主张的核心是“写话”与“简洁”，这是我 们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，因此他的 主张具有很强的理论意义和现实指导性。 D．在文风方面，本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条 【解理析的】口本头文语是，以同记时叙不为失主其，真结挚合。议论。
(1)【礼仪板报我设计】为营造浓厚的礼仪文化氛围，你们 班准备出一期以“礼仪”为主题的黑板报，请身为宣传 委员的你设计三个板块名称。 示例：①礼貌用语大串联 ②礼节规矩我传承 ③礼仪知识我知晓
(2)【礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线处。 你被评为校“礼仪之星”，学校让你邀请市礼仪专家
(3)【礼节习俗我评说】聪聪家来客人时，妈妈总喜欢给 客人夹菜以表示热情。这种待客礼节你赞成吗？说说 你的看法。 示例一：我赞成。中国是礼仪之邦，热情待客是 中国人的传统礼节，客人来了帮忙夹菜，正显示出主 人的热情好客，能让客人感到亲切、温暖。 示例二：我不赞成。主人不知道客人的喜好，如 果客人不喜欢吃，又不好拒绝，会显得很尴尬。
9．【训练点：写作手法赏析】本文描写的事件都是 叶圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者为 什么要选择这些小事来写？ 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看 出大节。作者选择叶圣陶先生生活或工作中的琐 事来表现叶圣陶先生的优秀品质，这样写使人物 形象更加真实，更能引起读者的强烈共鸣。
二、精段品析
阅读课文“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽 的一面”到结尾部分，回答下面的问题。 10．说说下面的语句在文中起什么作用。
离• 的生活。
【解析】 “不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己
少的人请教为可耻，用在句中不合语境。
4．下列句子中，标点符号使用有误的一项是( B ) A．相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有 触及最重要的方面——品德。 B．这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾 未之有得”。一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” C．他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候， 告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 D．商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”， 【解只析有】一“些躬历行史君悠子久，的则，吾如未作之文有、得自”作后自的受句之号类应仍放旧在贯后。引号内。
13 叶圣陶先生二三事
1．下列加点字的注音完全正确的一项是( B )
A．别• 扭(biè) 商酌• (zhuó) 丁卯•(mǒu)
B．累赘• (zhui) 悔• 恨(huǐ)
躬•行(gōng)
C．ห้องสมุดไป่ตู้• 长(chén) D．拖沓• (tà)
慎• 重(shèn) 草率• (shuài)
打拱•(gǒng) 譬• 如(bì)
例文：那栋老屋，装满了我童年的记忆。踌躇着走上阁楼， 走进卧室，头脑中满是对奶奶的回忆。我看见书桌上有好几本大 大的日历，走过去一瞧，日历正面普普通通，而反面的字让我愣 住了：“2018年2月4日，兰兰今天和父母回家。”“5月6日晚上 八点十分，兰兰打电话让我多穿点衣服。”……上面是详细的日 期和与我有关的事，有的时间具体到分。我有些不敢相信，却又 不自觉地想，在昏黄的灯光下，奶奶是怎样戴着老花镜在桌前写 下这一点一滴的。
模糊的字迹中饱含的是绵绵不尽的关心与浓得化不开的爱， 这种爱一直默默地一点一滴地渗透到我的骨子里，让我推不开放 不下，让我被暖意包围，浑身充满了力量。
一、语文要素训练
7．【训练点：引用的作用】第二段中作者引用《论 语》中的话有什么作用？ 引用《论语》中的话，用孔子自认为“虽心 向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了” 进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过 人之处。
8．【训练点：过渡句】请说说第三段第一句中“凡 是……，无不……”的作用。 “凡是……，无不……”，双重否定，意在 强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的 品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事 件的叙述，起过渡作用。
12．叶圣陶在“总的用语方面”是怎样严格律己的？ 叶圣陶先生非常重视语文，努力追求完美，
并且以身作则，鞠躬尽瘁，这是常人难以达到 的。具体表现有：一、写文章用语要求平白如 话；二、在文风方面，特别重视简洁。
13．中国是礼仪之邦，礼仪文化历史悠久、博大精深。为弘 扬中国的礼仪文化，学校准备举行以“礼仪文化”为主 题的活动，请你参加。
5．课文中引用了《论语》中的句子，说说下列句子的意思。 (1)躬行君子，则吾未之有得。
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 (2)学而不厌，诲人不倦。
学习不感到满足，教导人不知疲倦。 (3)己欲立而立人，己欲达而达人。
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要 事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
片段练笔
14．在人物刻画方面，本文作者选取具体典型的生活事 例，构成回忆片段，连缀成篇，以小见大，通过事 件的细节来突显人物的精神风貌，寄寓了对叶圣陶 先生的敬仰与缅怀之情。生活中总会有一些事物或 事情让你深有感触，请选取生活中的一件小事或一 个小事物，运用以小见大的写作手法，写一个不少 于200字的片段。
【解析】 A项“卯”应读mǎo；C项“冗”应读rǒng；
D项“譬”应读pì。
2．下列词语中没有错别字的一项是( B )
A．妥贴
躬行君子
南腔北调
B．恳切
一以贯之
颠沛流离
C．生疏
感慨系之
鞠躬尽悴
D．修润
学而不厌
悔人不倦
【解析】 A项“妥贴”应为“妥帖”；C项“鞠躬
尽悴”应为“鞠躬尽瘁”；D项“悔人不倦”应
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他 还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而 立人，己欲达而达人”。
第一句承接上文，总结了叶圣陶先生待人厚的品行； 第二句开启下文，突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句 话起到了承上启下的作用。
11．怎样理解“念，顺口，听，悦耳，说像话还不 够，就是话”这句话的含义？ 写出来的文章要读得顺口，听起来悦耳， 通俗明白，切忌卖弄文采，弄巧成拙。
为“诲人不倦”。
3．下列句中加点词语运用有误的一项是( B )
A．在班级里，张华作为班长，处处以• 身• 作• 则• ，为大家做好榜样。 B．李璐同学学习很认真，发现问题后及时向老师请教，真是不•
耻• 下• 问• 。 C．对于外界的流言蜚语，他只是付•之•一• 笑•，毫不在意。 D．他好不容易找到一份安稳的工作，希望从此可以结束颠• 沛• 流•
6．下列关于本文的说法有误的一项是( B ) A．本文是追忆故人的文章。对于叶圣陶先生的逝世，作者虽然内 心有深重的悲哀，但在写作时，却把感情潜藏在文章深处了。 B．本文是一篇记人的文章，但是文章没有精细的描写和专门的抒 情笔墨，而以议论为主，结合记叙，以小见大，突显了人物的 精神风貌。 C．叶圣陶先生的语文主张的核心是“写话”与“简洁”，这是我 们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，因此他的 主张具有很强的理论意义和现实指导性。 D．在文风方面，本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条 【解理析的】口本头文语是，以同记时叙不为失主其，真结挚合。议论。
(1)【礼仪板报我设计】为营造浓厚的礼仪文化氛围，你们 班准备出一期以“礼仪”为主题的黑板报，请身为宣传 委员的你设计三个板块名称。 示例：①礼貌用语大串联 ②礼节规矩我传承 ③礼仪知识我知晓
(2)【礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线处。 你被评为校“礼仪之星”，学校让你邀请市礼仪专家
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2020春(贵州)人教部编版语文七年级下册图片版同步习题课件-第四单元 13 叶圣陶先生二三事
七年级语文 ·下
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他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的 事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还 是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才 转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时， 他还举手打拱，不断地说谢谢。
七年级语文 ·下
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2．下面的语句运用了什么描写方法？有什么作用？ 有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还
是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才 转身回去。 答：
答案：运用了细节描写，抓住叶圣陶先生送客人的行为，细致地表现他宽厚待人、谦 恭诚恳的品质。
答案：承上启下的过渡作用。
七年级语文 ·下
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4．选文第 1 段主要采用了哪种人物描写方法？有何表达效果？ 答：
答案：语言描写。 形象生动地写出了叶圣陶先生谦虚、诚恳的性格特点。
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5．读过选文，你在写作方面受到了怎样的启发？ 答：
答案：(示例)写文章要尽量用普通话，要字迹工整、清晰，等等。
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4．下列句子中加点成语的运用不正确的一项是 ( ) A．在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以．身．作．则．，鞠躬尽 瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
B．他对普通话生疏，于是不．耻．下．问．，让我帮他修润。 C．我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠．沛．流．离．，是想到十年来的社会现象，像叶 圣陶先生这样的人竟越来越少了。
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》精美课件
【代表作】
合作编著《文言文选读》《文言读本续编》；
编著《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国
文学》《负暄琐话》等。
相关介绍
【叶圣陶】原名叶绍钧、字秉
臣、圣陶，1894年10月28日
生于江苏苏州，现代作家、教
育家、文学出版家和社会活动
家，有“优秀的语言艺术家”
之称。
【代表作】 童话集《稻草人》； 长篇小说《倪焕之》；
达标自测
达标自测
4. 下面是“最美教师”颁奖词，请你根据语境， 仿写画线句子，要求语意连贯，句式相同。 三尺讲台，竖起了他们高大的形象，两尺教鞭，挥 洒着他们无悔的人生。加减乘除，算不出他们的奉 献， _______________,__________________ 。 他们用学识与热情打动了学生的心灵，把看似枯燥 的知识绘成了最美的风景。
他是热忱的事业家在编辑部不是做官当老爷而是脚踏实地以身作则放手让青年编辑在实践中锻炼有合理的建议欣然采纳对可用的稿件热诚支持有忽略的地方及时提醒有弄错的地方予以纠正
13 叶圣陶先生二三事
R·七年级语文下册
学习目标
1.掌握本文表面不动声色，而实际情感真挚，内 涵深厚的写作特点。 2.掌握本文以小见大，通过具体事例的详细描述 再现人物全貌的写法。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性及 作文写话的文学主张。
课内精读
楚楚,不敢草率了事。我同叶圣陶先生文墨方面 的交往，从共同修润课本的文字开始。其时他刚 到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说 南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对 普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我 出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌 性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事， 还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。 千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回 来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不 放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就 一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢
最新部编人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》教学课件
（忙—芒 深—生 灰—恢 辨—辩 踏—沓）
巩固提升
3、下列句子中加点的成语使用有误的一项是( C ) A．李老师勤勤恳恳，诲人不倦，为教育事业献出了毕生 精力。 B．张叔叔好不容易找到了一份安定的工作，希望从此可 以结束颠沛流离的生活。 C．上课一定要认真听讲，有疑问要不耻下问，老师一定 会耐心解答。 D．教育别人最好的方法就是以身作则。
叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包 含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
忆先生之身影，品先生之形象
一次听吕叔湘先生说，当年他在上 海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生 伏案执笔改什么，走近一看，是描他的 一篇文章的标点。
——治学严谨
有事，或无事，到东四八条他家去 看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说， 他一定还是走过三道门，四道台阶，送 到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢， 看着来人上路才转身回去。
• ……
• 待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信
• 律己严： 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分：（1）得知叶圣陶先生去世的消息， 心中罩上“双层的悲哀”。
第二部分：（2）总写叶圣陶先生 品德的过人之处。
第三部分：（3-5）详写叶圣陶先生在日常 交往中为人宽厚的一面。
叶圣陶先生二三事
语文人教版 七年级下
导入新课
大家都说“见字如见人”，你能从语 文教材封面的“语文”二字，看出写 这两个字的人有什么样的品质吗？
圆润、敦厚，一点也不花哨
知道这是谁写的吗？叶圣陶。今天 我们就来学习关于叶圣陶先生的几 件事，了解他的人品。
初读感知
阅读课文，思考下面问题
1、本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？ 2、作者是怦着一种什么样的情怀来写叶圣 陶先生的？ 3、理清课文思路，划分课文层次，并概括 层意。
巩固提升
3、下列句子中加点的成语使用有误的一项是( C ) A．李老师勤勤恳恳，诲人不倦，为教育事业献出了毕生 精力。 B．张叔叔好不容易找到了一份安定的工作，希望从此可 以结束颠沛流离的生活。 C．上课一定要认真听讲，有疑问要不耻下问，老师一定 会耐心解答。 D．教育别人最好的方法就是以身作则。
叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包 含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
忆先生之身影，品先生之形象
一次听吕叔湘先生说，当年他在上 海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生 伏案执笔改什么，走近一看，是描他的 一篇文章的标点。
——治学严谨
有事，或无事，到东四八条他家去 看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说， 他一定还是走过三道门，四道台阶，送 到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢， 看着来人上路才转身回去。
• ……
• 待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信
• 律己严： 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分：（1）得知叶圣陶先生去世的消息， 心中罩上“双层的悲哀”。
第二部分：（2）总写叶圣陶先生 品德的过人之处。
第三部分：（3-5）详写叶圣陶先生在日常 交往中为人宽厚的一面。
叶圣陶先生二三事
语文人教版 七年级下
导入新课
大家都说“见字如见人”，你能从语 文教材封面的“语文”二字，看出写 这两个字的人有什么样的品质吗？
圆润、敦厚，一点也不花哨
知道这是谁写的吗？叶圣陶。今天 我们就来学习关于叶圣陶先生的几 件事，了解他的人品。
初读感知
阅读课文，思考下面问题
1、本文写了关于叶圣陶先生的哪些事情？ 2、作者是怦着一种什么样的情怀来写叶圣 陶先生的？ 3、理清课文思路，划分课文层次，并概括 层意。
人教部编版七年级语文下--册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共48张PPT)
“顺势朦胧”是什么意思？ “顺势朦胧”指的是不推敲用语，只是跟着感觉
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
部编版七年级下册语文 第13课 叶圣陶先生二三事 重点练习课后习题课件
一、语文要素训练
7．【训练点：引用的作用】第二段中作者引用《论 语》中的话有什么作用？ 引用《论语》中的话，用孔子自认为“虽心 向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了” 进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过 人之处。
8．【训练点：过渡句】请说说第三段第一句中“凡 是……，无不……”的作用。 “凡是……，无不……”，双重否定，意在 强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的 品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事 件的叙述，起过渡作用。
例文：那栋老屋，装满了我童年的记忆。踌躇着走上阁楼， 走进卧室，头脑中满是对奶奶的回忆。我看见书桌上有好几本大 大的日历，走过去一瞧，日历正面普普通通，而反面的字让我愣 住了：“2018年2月4日，兰兰今天和父母回家。”“5月6日晚上 八点十分，兰兰打电话让我多穿点衣服。”……上面是详细的日 期和与我有关的事，有的时间具体到分。我有些不敢相信，却又 不自觉地想，在昏黄的灯光下，奶奶是怎样戴着老花镜在桌前写 下这一点一滴的。
6．下列关于本文的说法有误的一项是( B ) A．本文是追忆故人的文章。对于叶圣陶先生的逝世，作者虽然内 心有深重的悲哀，但在写作时，却把感情潜藏在文章深处了。 B．本文是一篇记人的文章，但是文章没有精细的描写和专门的抒 情笔墨，而以议论为主，结合记叙，以小见大，突显了人物的 精神风貌。 C．叶圣陶先生的语文主张的核心是“写话”与“简洁”，这是我 们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，因此他的 主张具有很强的理论意义和现实指导性。 D．在文风方面，本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条 【解理析的】口本头文语是，以同记时叙不为失主其，真结挚合。议论。
梁教授来校作讲座。 见面时，你会说：“梁教授，__久__仰____(久违 久仰)大名！” 呈上邀请函时，你会说：“梁教授，敬请___莅__临_____(莅临 来临)指导！” 临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真 ___拜__读___(阅读 拜读)！”
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第四单元
②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些 可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他 远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已 经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打 拱，不断地说谢谢。
【答案】不矛盾。叶圣陶先生反复强调要“我”直接修改文字，这 恰恰体现了叶圣陶先生对“简洁”的文风的追求。而“直接”“不限 于”“都”“千万”等词语，则体现了叶圣陶先生言辞恳切、态度谦 虚、待人宽厚的品德。
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第四单元
④我到杭州教书，那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说：“我 们要痛痛快快游西湖，不管这是冬天。”他来了，教我上车站去接。我 知道他到了车站这一类地方，是会觉得寂寞的。他的家实在太好了，他 的衣着，一向都是家里管。我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天 真，也像小孩子的离不开家里人。必须离开家里人时，他也得找些熟朋 友伴着；孤独在他简直是有些可怕的。
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统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
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为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
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1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
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(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
部编七下语文13.叶圣陶先生二三事习题课件
14．请赏析画线句子的表达效果。 运用了比喻的修辞手法，把“一墙绿得沉
郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”，生动 形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、生机勃勃的 特点，隐含着作者对叶老关怀自己成长的感激 (或对叶老的赞美)之情。
15．请简要分析文章以《那一片绿绿的爬山虎》为标题的作用。 【点拨】本题考查标题作用的分析.标题在文中的作用一般 是：①象征意义；②语带双关；③作者感情的出发点；④ 概括文章的主要内容；⑤文章线索；6文眼；掲示文章中心； ⑦吸引读者、新颖.本文的标题，实则是借爬山虎来比喻充 满活力的叶老，借此表现“我”对叶老的赞美；同时标题 比喻新奇，又起到吸引读者的作用，给人留下深刻的印象
耻• 下• 问• 。 C．对于外界的流言蜚语，他只是付•之•一• 笑•，毫不在意。 D．他好不容易找到一份安稳的工作，希望从此可以结束颠• 沛• 流•
离• 的生活。
【点拨】 “不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己
少的人请教为可耻，用在句中不合语境。
4．下列句子中，标点符号使用有误的一项是( B ) A．相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有 触及最重要的方面——品德。 B．这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾 未之有得”。一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” C．他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候， 告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 D．商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”， 【点只拨有】一“些躬历行史君悠子久，的则，吾如未作之文有、得自”作后自的受句之号类应仍放旧在贯后。引号内。
5．课文中引用了《论语》中的句子，说说下列句子的意思。 (1)躬行君子，则吾未之有得。
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 (2)学而不厌，诲人不倦。
部编教材七年级下第13课《叶圣陶先生二三事》(52张PPT)
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息， 外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他 送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种 悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开，读时语速便不由自 主地放慢，再加上“往矣”两个字，表现 出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生 过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往” 与 “我”的“常常想到”并列在一起，更 显现出先生给些什么，留下些什么。
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试 着找出这样的句子来进行品析。
④ 给作者回信
律己严 ⑤践行写话风格
⑥重视简洁的文风
⑦写作追求完美
4. 定重点思考
文章言外之意
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德
事例
具体表现
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助
② 修润课本
叶 圣
待人 宽
③ 送别客人
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感情 深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂 扬了叶圣陶先生的语文主张。
检查预习
1. 读课文,圈画文中生字词。
草率( shuài ) 生疏( shū ) 商酌 ( zhuó )
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 )
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种 悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开，读时语速便不由自 主地放慢，再加上“往矣”两个字，表现 出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生 过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往” 与 “我”的“常常想到”并列在一起，更 显现出先生给些什么，留下些什么。
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试 着找出这样的句子来进行品析。
④ 给作者回信
律己严 ⑤践行写话风格
⑥重视简洁的文风
⑦写作追求完美
4. 定重点思考
文章言外之意
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德
事例
具体表现
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助
② 修润课本
叶 圣
待人 宽
③ 送别客人
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感情 深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂 扬了叶圣陶先生的语文主张。
检查预习
1. 读课文,圈画文中生字词。
草率( shuài ) 生疏( shū ) 商酌 ( zhuó )
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 )
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正是素质教育所提倡的。 C．在抗战时期，不知有多少家庭妻离子散，颠．沛．流．离．。 D．我们的党员干部在群众面前必须艰苦奋斗，以．身．作．则．。
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3．(2016，哈尔滨)下面情境下，表述最准确、得体的一项是( D )
•
单【击情此境】处夏编天某辑日母，版初二文学本生小样明式给同班好友小亮打电话，约小亮
C．周末去江边？你是不是不想活了。你去不去我管不着，我可不敢
陪你去。
D．夏天江边经常发生溺水事件，周末人多会更不安全。我俩年纪小
，又没有家长陪伴，就都不要去了。
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4．阅读下面语段，回答问题。
• 单①击这此有时处使编我想辑到母《版论语文》本上样的话式，一处是，“A______，则吾未
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• 单5.击请用此一处句编话概辑括母下面版新文闻本的主样要式内容。
前• 第不久二，级第十四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛落下帷幕。
经过初•评第和三复级评，衡水二中多名同学获得奖项，该校也获得全国团体 奖和优秀组•织第奖四• 。级第五级
“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛是目前全国级别最高，最具权 威性、规范性、影响力的中学生写作赛事。本次比赛中，衡水二中积 极组织参赛，广大学生踊跃参加，通过初评、复评层层筛选，该校409 名参赛选手脱颖而出，喜获佳绩。