1古诗三首第一课时
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部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》第一课时课件(共23张PPT)
品读感悟
你们了解了这些孩子的 什么特点？
天真、勤劳、好学、可 爱、爱劳动……
品读感悟
作者是怎样描写农家生活的？ 作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如 “耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜” 等词语，给人留下深刻的印象。 在这首诗中作者运用平白、浑厚、自然的语言勾 画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活力 息。
( 青海 ) ( 雪山 ) ( 玉门关 ) ( 黄沙 ) 2.给下列生字换偏旁，组成新字再组词。 海 忄___（ 悔恨 ） _亻__（ 侮辱 ） 破 _土__（ 土坡 ） _氵__（ 波浪 ）
做一做
课堂练习
3.解释加点的词语。 (1)孤城遥望玉门关 玉门关：古_关__名__，__故__址__在__今__甘__肃_ 省敦煌西北。 （2）不破楼兰终不还 还：____回__家__。_________________
理解词语
参军行
指青海湖。今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青
王昌龄
海。唐朝和吐蕃经常在这一带产
使雪山晦暗无光。
青海长云暗雪山，
生战争。
古关名，故址在今甘肃省敦煌西北。
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
西域古国名，这里泛指指西域地区的各族政权。
不破楼兰终不还。
理解诗意
青海湖上的绵延云彩使雪山暗 淡，一座孤单的城镇遥望着玉门关。 历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，不攻 破楼兰始终坚决不回乡。
9 古诗三首
第1课时
第1课时
新课导入
同学们，我们学习了唐代诗歌的一些代表作品，如李白、杜甫 的诗歌，山水田园诗派的王维的诗。山水田园诗的静美让人向往， 而这种和平XXX生活背后的保证是在边关塞外，无数将士在浴血奋 战。在初、盛唐时期，除了山水田园诗派，还有一个重要的诗派， 那就是表现这种生活的——边塞诗派。
六年级上册3《古诗词三首》第1课时_教学PPT(共15张PPT)
小结学法
(1)综合诗意，释诗题。 (2)理解字词，明诗意。借助注释、工具书理解字词的意思。
用自己的话连起来说说古诗的意思。 (3)联系背景，悟诗情。 (4)朗读感悟，多积累。
学古诗
诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝 醉了以后写了这首诗。“六月二十七日”交代写 作时间，“望湖楼”交代写作地点。
[唐]孟浩然
傍晚，诗人把船停靠在烟雾迷漫
zhǔ
的小洲旁，看到了空旷的原野，天空
移舟泊烟渚，日暮客愁新。 比树还要低。江水清澈，月亮倒映在
野旷天低树，江清月近人。 水里，离自己很近。
第一二句告知我们诗人在 做什么，第三四句是写了诗人 看到的江边月夜美景。
一个“愁”字写出 了诗人的仕途不顺，以 及旅途的孤单寂寞。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
①诗人苏轼的风格是豪迈的。从这一场疾风骤雨中能感受到。 ②诗人善用比喻。从“黑云翻墨、白雨跳珠、水如天”这些词可以看出来。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像 洒落的珠子一样纷纭跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨 散云飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。
学古诗
诗中你最喜欢哪一句，从中体会到 诗人怎样的写作风格？
பைடு நூலகம்
作者简介
苏轼：唐宋八大家之一。北宋文学家、书 法家、画家。诗的题材广泛，清新豪健，善用 夸张比喻，独具风格。
作者简介
辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风格多 样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚 之处。其词题材广阔又善化用典故入词。
统编语文三年级上册《古诗三首第一课时》课件
古诗三首(第一课时)
• 小学语文-统编版-三年级上册-第六单元
李白，字太白，号青莲 居士，唐朝诗人，有“诗仙” 之称，是伟大的浪漫主义诗 人。他与杜甫合称为“大李 杜”，存世诗文千余篇，代 表作有《蜀道难》《将进酒》 等。
浩荡的长江把天门山从中劈
天门中断楚江开，开，一分为二。东流而去的江水， 碧水东流至此回。经过天门山时，形成回旋的水流。
相峙而立
两岸青山相对出， 两岸高耸的青山隔着长江相峙 孤帆一片日边来。 而立，一叶孤舟从日边而来。
望天门山
［唐］李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
读：读通古诗。 解：结合注释和插图理解诗意。 想：想象古诗的画面。 悟：朗读并感悟作者的情感。
望天门山
［唐］李白
晴天时，西湖碧波荡漾，波光
粼粼。雨天时，西湖云雾迷蒙，群
水光潋滟晴方好，山若隐若现，此时的青山仿佛处于 山色空蒙雨亦奇。仙境。
西湖就像西施一样，无论是淡
欲把西湖比西子，雅装饰，还是盛装打扮，不管是晴
淡妆浓抹总相宜。Leabharlann 雨，都神韵独特。饮湖上初晴后雨
［宋］苏轼
潋滟晴方好， 空蒙雨亦奇。
欲把西湖比 ，
总相宜。
课后作业
1.背诵《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。 2.默写《望天门山》。
天门中断楚江开， 东流至此回。 两岸 相对出， 一片 来。
苏轼，字子瞻，号东 坡居士。北宋眉州眉山人， 著名文学家、书画家、诗 人。他是宋代文学最高成 就的代表，唐宋八大家之 一，代表作有《东坡乐府》 等。
mǒ(淡抹浓妆) 抹
mā(抹布)
读：读通古诗。 解：结合注释和插图理解诗意。 想：想象古诗的画面。 悟：朗读并感悟作者的情感。
• 小学语文-统编版-三年级上册-第六单元
李白，字太白，号青莲 居士，唐朝诗人，有“诗仙” 之称，是伟大的浪漫主义诗 人。他与杜甫合称为“大李 杜”，存世诗文千余篇，代 表作有《蜀道难》《将进酒》 等。
浩荡的长江把天门山从中劈
天门中断楚江开，开，一分为二。东流而去的江水， 碧水东流至此回。经过天门山时，形成回旋的水流。
相峙而立
两岸青山相对出， 两岸高耸的青山隔着长江相峙 孤帆一片日边来。 而立，一叶孤舟从日边而来。
望天门山
［唐］李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
读：读通古诗。 解：结合注释和插图理解诗意。 想：想象古诗的画面。 悟：朗读并感悟作者的情感。
望天门山
［唐］李白
晴天时，西湖碧波荡漾，波光
粼粼。雨天时，西湖云雾迷蒙，群
水光潋滟晴方好，山若隐若现，此时的青山仿佛处于 山色空蒙雨亦奇。仙境。
西湖就像西施一样，无论是淡
欲把西湖比西子，雅装饰，还是盛装打扮，不管是晴
淡妆浓抹总相宜。Leabharlann 雨，都神韵独特。饮湖上初晴后雨
［宋］苏轼
潋滟晴方好， 空蒙雨亦奇。
欲把西湖比 ，
总相宜。
课后作业
1.背诵《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。 2.默写《望天门山》。
天门中断楚江开， 东流至此回。 两岸 相对出， 一片 来。
苏轼，字子瞻，号东 坡居士。北宋眉州眉山人， 著名文学家、书画家、诗 人。他是宋代文学最高成 就的代表，唐宋八大家之 一，代表作有《东坡乐府》 等。
mǒ(淡抹浓妆) 抹
mā(抹布)
读：读通古诗。 解：结合注释和插图理解诗意。 想：想象古诗的画面。 悟：朗读并感悟作者的情感。
古诗三首第一课时【教案】三年级上册语文部编版
古诗三首第一课时（教案）教学目标1.能够正确朗读《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.理解古诗的意义与韵律；3.培养学生对古诗的兴趣，提高语文综合素养。
教学重点1.教授古诗的意义和韵律；2.帮助学生了解古诗中的情感表达；3.培养学生善于感受和表达的能力。
教学难点1.学生对古诗的理解和感受；2.学生朗读古诗时的发音和节奏。
教学方法1.朗读法；2.视听法；3.探究法。
教学准备1.电脑及投影仪；2.PPT课件；3.打印课件。
教学过程导入环节1.制作PPT课件，展示《登鹳雀楼》、《将进酒》、《静夜思》三首古诗；2.谈论古诗的经典意义，引发学生对古诗的兴趣。
演示环节1.老师现场朗读古诗，并分段解释古诗的意义；2.让学生跟着老师一起朗读，帮助学生掌握古诗的韵律和发音。
探究环节1.分组讨论古诗的情感表达；2.学生分享彼此的感受和理解；3.整合分组讨论的成果，分享给大家。
练习环节1.按照小组分配，学生进行分组朗读；2.让学生反复练习，提高朗读效果；3.让学生自由朗读，展示自己的朗读技巧。
总结环节1.总结古诗的经典意义；2.引导学生自主学习，对下一次探究做出思考。
课后作业1.家长与孩子一起探究三首古诗的意义和韵律；2.学生每天朗读和背诵一首古诗；3.写一篇关于古诗的体会。
教学反思通过这样一节课的教学，学生们对古诗有了全新的体会，不仅能够掌握古诗的韵律和节奏，更重要的是培养了学生们的感性认识和表达能力，让学生更加深刻地理解了中国文化的精髓和内涵。
同时，教师也应该在上课之前提前准备教学材料，制作PPT，做好多样化的教学准备，以激发学生的兴趣，使其更主动地投入其中，从而得到最好的教学效果。
六年级语文上册18《古诗三首》第1课时课件(共15张PPT)
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
想象 奇特
朗读展示
3、5、8 组代表展示 4、6、9组1号点评
Hale Waihona Puke 我们来一起读一读后两句诗，通过银河感受黄河的雄 伟气势吧！
如今 直上 银河去， 同到 牵牛 织女家。
思考讨论：作者是怎样写出黄河气势雄伟的？ 直接描写，写出长度、曲折、大浪淘沙等。 由现实联想到神话故事。
小组研习三
悟诗情
读读《浪淘沙》（其一），说说你从哪里体会到
了黄河的磅礴气势。
3号抢答
九曲黄河万里沙
浪淘风簸自天涯
朗读展示
2、4、7组代表展示 3、5、8组1号点评
抓住关键数字，从画面和声音联想开去，我 们就能读出黄河的雄伟气势来，一起来读一读吧！
九曲 黄河 万里沙， 浪淘 风簸 自天涯。
诗人由眼前气势雄伟的黄河想到了什么？朗读古 诗，圈画出对应的词语吧！2号抢答
六年级语文上册
18《古诗词三首》
浪淘沙（其一） 第一课时
学习目标（齐读）
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境 。 2．培养热爱黄河、热爱大自然的情感。
预习展示 作者简介
2号抢答
刘禹锡 （772—842） 字梦得，唐朝文学家、哲学家，
曾任监察御史。唐朝中晚期著名诗人， 有“诗豪”之称。其代表作品有《陋 室铭》《乌衣巷》《石头城》《蜀先 主庙》《西塞山怀古》。
过关
每组6号展示
《浪淘沙》其一诗人是 唐 朝 刘禹锡 ，这 首诗生动形象地写出了的 黄河 雄伟气势， 并运用 牛郎织女 的典故表现了诗人的豪迈气
势。
组组评比 1号汇报小组得分
中国人称其为“母亲河”。
我会写
4组1号讲授
想象 奇特
朗读展示
3、5、8 组代表展示 4、6、9组1号点评
Hale Waihona Puke 我们来一起读一读后两句诗，通过银河感受黄河的雄 伟气势吧！
如今 直上 银河去， 同到 牵牛 织女家。
思考讨论：作者是怎样写出黄河气势雄伟的？ 直接描写，写出长度、曲折、大浪淘沙等。 由现实联想到神话故事。
小组研习三
悟诗情
读读《浪淘沙》（其一），说说你从哪里体会到
了黄河的磅礴气势。
3号抢答
九曲黄河万里沙
浪淘风簸自天涯
朗读展示
2、4、7组代表展示 3、5、8组1号点评
抓住关键数字，从画面和声音联想开去，我 们就能读出黄河的雄伟气势来，一起来读一读吧！
九曲 黄河 万里沙， 浪淘 风簸 自天涯。
诗人由眼前气势雄伟的黄河想到了什么？朗读古 诗，圈画出对应的词语吧！2号抢答
六年级语文上册
18《古诗词三首》
浪淘沙（其一） 第一课时
学习目标（齐读）
1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境 。 2．培养热爱黄河、热爱大自然的情感。
预习展示 作者简介
2号抢答
刘禹锡 （772—842） 字梦得，唐朝文学家、哲学家，
曾任监察御史。唐朝中晚期著名诗人， 有“诗豪”之称。其代表作品有《陋 室铭》《乌衣巷》《石头城》《蜀先 主庙》《西塞山怀古》。
过关
每组6号展示
《浪淘沙》其一诗人是 唐 朝 刘禹锡 ，这 首诗生动形象地写出了的 黄河 雄伟气势， 并运用 牛郎织女 的典故表现了诗人的豪迈气
势。
组组评比 1号汇报小组得分
中国人称其为“母亲河”。
我会写
4组1号讲授
统编版小学三年级上册语文 《古诗三首》第一课时
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
三年级 语文
读准字音
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
yì 欲把西湖比西子， 淡妆浓m抹ŏ总相宜yí。
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。
mó 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
三年级
语文
5
读准字音
mŏ 浓妆淡抹
mā 抹桌子 抹
mò 抹墙
mó 折磨 磨 mò 磨面
三年级 语文
写好汉字
独体字结构:未 半包围结构:磨、遥 上下结构:楚、至、盘 左右结构:断、帆、银、饮、初、镜、孤
一尺一拳一寸
望天门山
[唐]李白
天门 楚江 ，
碧水 至此 。
两岸青山
，
孤帆一片
。
三年级 语文
望天门山
[唐]李白
天门
，
碧水
。
两岸青山
，
孤帆一片
。
三年级 语文
古诗默写
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
三年级 语文
跟着李白游览祖国山河
望庐山瀑布
[唐] 李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
送孟浩然之广陵
[唐] 李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
三年级 语文
3 《古诗三首》第一课时- 人教部编版六年级上册语文课件(共33张PPT)
⑥乡情是一杯酽酽的茶、醇醇的酒。如果经常地品一品，就会在眼前时时闪现家乡父老殷切的 目光，就会保持更多的质朴与真诚，就会保留一份永恒的平民情结和赤子之心。
拓展阅读
1.文中甲、乙、丙三处横线上应引用的句子各是那一句？ __甲__：__“___绿__叶__对__根___的__情__意__”____乙__：__“__少__小___离__家__老__大__回___，__乡__音__无___改__鬓__毛__衰__”___丙__：__“__美___不__美__，__家___ _乡___水__；__亲__不__亲___，__故__乡__人___。__”______________________________________________________________ 2.从对自己出生地的依恋方面来说，人和动物有什么区别？（可用文中的原词、原句回答） __动__物__只___是__一__种__本__能___，__而__人__对___故__乡__的__热__土___是__一__种__深___切__而__执__著__的___爱__。__________________________ 3.第④自然段画“~~~”线的句子的“斯”是什么意思？ ___“__斯__”___是__“__这__里__”___的__意__思__。____________________________________________________________ 4.第⑤自然段中说：“故乡只能停留在回忆中,在现实生活中将永远寻觅。”为什么？ _因___为__白__云__苍___狗__、__世__事__沧___桑__，__还__由___于__中__年__之__后___衡__量__外__部___世__界__的__尺__度___不__同__、__心__境___也_____________ _变___了__。__因__此___，__故__乡__只__能___停__留__在__回___忆__中__，__驻__守___在__梦__境__了___，__在__现__实__生___活__中__将__用___难__寻__觅__。_________
拓展阅读
1.文中甲、乙、丙三处横线上应引用的句子各是那一句？ __甲__：__“___绿__叶__对__根___的__情__意__”____乙__：__“__少__小___离__家__老__大__回___，__乡__音__无___改__鬓__毛__衰__”___丙__：__“__美___不__美__，__家___ _乡___水__；__亲__不__亲___，__故__乡__人___。__”______________________________________________________________ 2.从对自己出生地的依恋方面来说，人和动物有什么区别？（可用文中的原词、原句回答） __动__物__只___是__一__种__本__能___，__而__人__对___故__乡__的__热__土___是__一__种__深___切__而__执__著__的___爱__。__________________________ 3.第④自然段画“~~~”线的句子的“斯”是什么意思？ ___“__斯__”___是__“__这__里__”___的__意__思__。____________________________________________________________ 4.第⑤自然段中说：“故乡只能停留在回忆中,在现实生活中将永远寻觅。”为什么？ _因___为__白__云__苍___狗__、__世__事__沧___桑__，__还__由___于__中__年__之__后___衡__量__外__部___世__界__的__尺__度___不__同__、__心__境___也_____________ _变___了__。__因__此___，__故__乡__只__能___停__留__在__回___忆__中__，__驻__守___在__梦__境__了___，__在__现__实__生___活__中__将__用___难__寻__觅__。_________
三上《古诗三首》优质教案(第一课时)
（2）课件出示正确停顿。
赠刘景文
[宋]苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，
最是/橙黄/橘绿时。
（3）学生自由练读。
全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：
4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。
①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。
②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。
③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。
（2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。
①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。
②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相。
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（ 其 三 十 一
）
文章结构
时间：初夏 地点：农家田园
大人：昼耘田、夜绩麻 人物活动
小孩：学种瓜
主题归纳
《四时田园杂兴（其三十一） 》以朴实的语言，细致地描绘了乡 村农人耘田、绩麻以及儿童学着大 人的样子种瓜的情景，展现了农家 夏忙时热闹的劳动场面，抒发了对 劳动人民的赞美之情。
字词学习
zhòu
yún
gòng
zhì
昼夜 耕耘 供品 稚嫩
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱqìng
beī
玉磬 陂塘
涟漪 yī
昼耘 桑 晓
造句 1.大厅里灯火辉煌，照耀得犹如白昼。 2.一分耕耘 ，一分收获，不要想着不劳而获。 3.我家后院有一棵高大挺拔的桑树 。 4.我们于拂晓前登上山顶，观看海上日出。
昼
耘桑
晓
__ji_ě__解释
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小孩子还不懂得种 田织布之事，但也在桑 树荫下学着大人种瓜。 供：从事。 傍：靠近
请你鉴赏一下!
诗的后两句生动描写了农村儿童参加力 所能及的劳动的情形，一个“学”字让天真 可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热 爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。
田
时 田 园 杂 兴
1 古诗三首
统编版•五年级下册
爱玩是儿童的天性，是成长中 不可缺少的环节。你知道古代的孩 子们是怎样玩耍的吗？走进古诗， 去了解一下吧。
作者简介
范成大 （1126—1193） 字至能，一字幼元，早年 自号此山居士，晚号石湖居士。南宋文学家。其诗题 材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 著有《石湖集》《吴船录》《吴郡志》等。
公鸡报晓时，他总会起床给心爱的绿植浇水。
四
时 田 园 杂 兴
（ 其 三 十 一
【宋】 范 成
）大
课文解读
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
白天在田间锄草， 夜晚在家中搓麻，村庄 男男女女都在忙着干各 自的事情。
请你鉴赏一下！
这首诗描写农村初夏时节生活中的一 个场景。诗的前两句用昼和夜对比，生动 地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情 形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
解 __ji_è__押解
供
__x_iè__浑身解数
__g_òn_g__ 供品 __g_ōn_g__ 提供
他使出浑身解（xiè）数向官府解（jiě）释冤情，但还是 被判押解（jiè）京城。
这家商店向人们提供（gōng）清明节所需的供（gòng）品
。
昼（昼夜） 耘（耕耘） 晓（报晓） 尽（尽头） 耕（耕地） 浇（浇水）