三年级语文上册第六单元17古诗三首第1课时教案新人教版
2022三年级语文上册 第六单元 第17课 古诗三首教案 新人教版
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.第六单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。
我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。
”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
2.单元重点：（1）借助关键语句理解一段话的意思。
这是本单元的语文要素。
《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。
《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。
语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。
（2）学习书面表达，体会运用关键语句。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。
这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。
三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》教案新人教版
17 古诗三首教学目标1．学会本课的生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
4．激发和培养学生学习古诗的兴趣。
重点难点重点：体会诗人表达的思想感情。
难点：学习诗人借景抒情的写作方法。
教学准备1．我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
2．学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课。
1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。
2．今天我们一起学习李白的《望天门山》。
二、简介天门山和作者。
(课件展示)三、教师范读古诗，画出停顿。
(课件展示)四、学生自学古诗。
(课件展示)1．老师提出自学要求：读准生字，通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。
2．诗题：望天门山。
望：观看，欣赏。
望天门山：欣赏天门山的美丽景色。
3．学生通过诵读、想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
然后把全诗的意思连起来说说。
4．让学生通过自由诵读，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来。
五、交流反馈。
(课件展示)1．这首诗中写了哪些景物？诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩？2．如果你看到这沿江的风景，会用怎样的词语或语句来描述看到的景象？ 六、布置作业。
背诵并默写《望天门山》。
板书设计望天门山⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫山险水涌山出帆来热爱祖国山河第2课时一、复习导入，了解题意。
1．指名学生背诵《望天门山》，导入新课。
2．解题《饮湖上初晴后雨》及诗人简介。
(课件展示)二、初读，检查预习。
(课件展示)1．学生自主汇报预习时朗读古诗的情况。
2．认识生字“亦”“宜”等。
3．理解“湖、潋滟、空蒙”的词意。
三、品读、感悟诗境。
(课件展示)1．让学生再读这首诗，把自己的感受读出来。
2．引导朗读交流，读中感悟。
抓住“晴方好”“雨亦奇”“总相宜”引导学生体会西湖之美。
(1)谁能来描述一下晴天的西湖是怎样的景象？(水光潋滟)(2)雨天的西湖又是怎样的一番景象？(山色空蒙)(3)学生诵读第一、二行诗，理解诗意。
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案17古诗三首第一课时：研究《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来研究他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意义。
a.学生个人读悟。
b.在研究小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：研究《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。
了解诗句的主要意思。
人教版小学语文三年级上册第六单元第17课古诗三首《望洞庭》教案教学设计
《望洞庭》教案1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。
【教学重点】想象古诗所描绘的景色。
【教学难点】理解古诗的意思。
【教学准备】１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。
２、课件。
【教学过程】一、激趣，导入１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗１、生自由练读古诗。
２、录音范读古诗。
３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。
２、分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？２、学生汇报，课件逐一展示。
３、设问：⑴为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？４、生借助课件展示的情境作答。
５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
２、试读古诗。
３、指读点评。
４、背诵古诗。
六、课外拓展１、链接刘禹锡的其他古诗。
２、让学生自由读读背背。
七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。
我认为成功之处地于：１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。
２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。
３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。
４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。
《望洞庭》教案2教材来源：《望洞庭》。
教材分析：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。
全诗由面到点，点面结合。
从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2024秋三年级语文上册第六单元17古诗三首教案新人教版
1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学黑板、教学卡片、学生作业本、文具等。
2.课程平台：人教版三年级语文上册教材、教学PPT、相关古诗音频和视频材料等。
3.信息化资源：古诗文本、图片、音频和视频素材库等流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的三首古诗时，学生可能会遇到一些生僻字和难理解的词语，这需要教师在课堂上进行解释和引导。此外，学生可能对诗中的意象和情感理解不够深入，需要通过教师的讲解和学生的讨论来加深理解。同时，如何引导学生将古诗中的意境和情感与自己的生活经验相联系，形成自己的审美体验，也是一个挑战。
2024秋三年级语文上册第六单元17古诗三首教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课为人教版三年级语文上册第六单元的第17课《古诗三首》。本章节内容主要包括三首古诗《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》的学习。这三首诗分别描绘了秋天的山景、夜晚的江边景象以及离别的思念之情。通过学习这三首古诗，学生能够理解诗中的意境，体会诗人的情感，并能够熟练朗读和背诵。同时，本节课还会引导学生学习古诗的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
要求学生课后自主阅读《中国古代诗歌鉴赏》中的一首诗歌，并撰写阅读心得，培养学生的独立阅读和思考能力。
鼓励学生研究自己喜欢的古代诗人，了解其生平和创作，以小组形式进行分享，培养学生的研究能力和团队合作精神。
引导学生关注古代诗歌在现代生活中的应用，如歌词、电影电视剧引用等，思考古代诗歌对现代社会的启示，培养学生的现代意识和创新思维。
-霜叶红于二月花
《枫桥夜泊》：
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望天门山说课稿新人教版
1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。通过图片、音乐等资源，营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 多样化教学手段，调动学生的学习积极性。运用朗读、讨论、描绘等多种教学手段，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。
3. 个性化引导，关注学生的学习需求。针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，关注学生的学习需求，促进学生的全面发展。
《古诗三首》的学习，旨在培养学生的语文核心素养，包括：
1. 语言理解与运用：通过学习《望天门山》，使学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的语言特点，运用诗歌中的表达方式进行简单的创作。
2. 审美与鉴赏：引导学生感受诗歌的韵律美，通过想象和描绘，感受诗歌中所展现的自然景观的美丽，培养学生的审美情感。
3. 思维发展与提升：通过分析诗歌的意境，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
学生通过学习本节课，将能够理解诗歌的基本内容，体会诗人对自然景观的赞美之情，同时提高朗读、感悟和表达能力。在教学过程中，我将注重培养学生的朗读习惯，引导学生感受诗歌的韵律美，并通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解诗歌内容。
教学目标：
1. 能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2. 能够通过想象和描绘，感受诗歌中所展现的自然景观的美丽。
④ 诗歌朗读与感悟
1. 朗读技巧：注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美感
2. 感悟方法：通过想象和描绘，感受诗歌中所展现的自然景观的美丽，体会诗人对自然景观的赞美之情
⑤ 诗歌创作练习
1. 创作主题：以自然景观为题材，表达自己的赞美之情
2. 创作要求：运用生动的语言，形象地描绘自然景观，表达对大自然的热爱和敬畏
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如设置分组讨论区，以便学生在小组讨论时能够舒适地进行交流和讨论。此外，可以根据需要布置一些与诗歌主题相关的装饰，如悬挂自然景观的图片或画作，以营造出有利于学习和感受诗歌氛围的教室环境。
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望天门山教案新人教版
《望天门山》即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句"天门中断楚江开，碧水东流至此回。
"描述山川的气势。
后两句"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"写行船的感触感染。
这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神气壮丽的天门山风景，表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。
【知识与能力目标】1.学会本课的生字新词；2.背诵这首诗，默写《望天门山》。
【过程与方法目标】通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
【情感态度价值观目标】有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】指导朗读，理解重点词句，知晓课文寓意。
【教学难点】1.自由读古诗，读通顺，读流利；2.学习本课生字，读准字音，认清字形。
1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
一、揭题同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
人教版小学语文三年级上册第六单元第17课古诗三首《望天门山》优秀教案教学设计
古诗三首《望天门山》教案1教学目标：1.正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。
2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。
3.理解诗句的意思，培养学生丰富的想象力和语言表达能力了解;体验诗人热爱祖国山河的感情。
教学重点：正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。
能正确背诵。
教学难点：了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。
默写《望天门山》。
教学准备：1.师生搜集李白资料。
2.教学课件。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1.学过哪些李白的诗歌？诵读已学过的古诗。
2.学生交流收集的有关李白及天门山的资料。
（课件二）3.师补充：一次，李白乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾动了他的吟兴。
于是，一首不朽的诗篇——《望天门山》在他那枝犹有神助的魔笔下诞生了。
（课件三）（师生共同欣赏。
）3读一读，说说你看到了什么？交流。
二、自主合作，体验意境。
1.自读诗歌，结合诗后注释，读后想一想，你读懂了什么，有什么不明白的，做记号，然后和同学们交流交流。
2.全班交流：正音；读诗；提疑问。
3.师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点：中断至此回相对出三、合作探究，理解诗意。
1.引导学习第一句。
（课件四）（1）理解“中断、开、至此回”。
（2）指导学生串讲句意。
（3）总结学习方法：理解字词----串讲句意。
（4）指导想象水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。
小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎湃。
通过诵读（5）自由诵读，指名朗读。
表现这一壮观的景象。
2.学习第二句。
（课件五）（1）小组讨论学习，启发想象，理解“相对出、孤帆”。
（2）串讲全诗意思，进一步加深理解。
（3）想象在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?（4）小结：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。
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17 古诗三首
本课由三首脍炙人口的古诗组成。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿；《望洞庭》从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜下的洞庭湖美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
这三首诗，都描绘了祖国的山川景色。
但第一首诗写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。
第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。
第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。
这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的含义，加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人表达的对祖国河山的热爱之情了。
1．教师课前准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。
如果有条件，制作反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。
2．教学时要以学生的诵读为主，在读中整体感知，指导学生联系上下文并结合注释，能用自己的话说出诗句的意思。
【知识与技能】
1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个字。
2．有感情地朗读课文，背诵三首诗，默写《望天门山》。
3．能用自己的话说说诗句的意思。
想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国河山的热爱之情。
【过程与方法】
1．通过诗中描写的情景，培养学生的想象能
力和形象思维能力。
2．联系上下文并结合注释，指导学生用自己的话说出诗句的意思。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱祖国河山的情感。
重点
1．会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个字。
2．背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的情感。
难点
了解古人对祖国河山的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国河山、热爱传统文化的情感。
教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。
学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
3课时
第一课时
1．初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。
2．背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
重点
掌握诗中的生字，并用自己的话说说“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思。
难点
背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的思想感情。
一、激趣导入
1．同学们，你们已经会背很多古诗了。
今天，我们举行一场小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。
(生背)
2．看来，同学们会背的古诗还真不少。
今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。
然后说说你读完古诗后的第一感觉是什么。
3．播放三首诗，学生跟读。
(学生交流)
4．教师小结：这三首诗都是写景的。
5．师：现在，我们一起来学习第一首古诗。
(板书：望天门山)释题。
望：看，往远处看。
天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。
东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。
二、合作交流，理解诗意
1．生读古诗，理解诗意。
(1)自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。
(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。
(3)在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。
(4)圈画出自己不懂的诗句。
2．合作交流，理解诗句的意思。
(1)课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。
(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。
三、强化诵读，感悟诗情
1．指名个别朗读，小组诵读。
2．教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。
3．这首诗表达了诗人什么样的情感呢？
(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。
(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡，奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。
两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。
)
(2)指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。
“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。
4．把诗中所描绘的内容画出来。
生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。
5．评画。
通过互评、师评，加深对诗的理解。
全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国河山的热爱和乐观豪迈的情感。
四、背诵默写，强化积累
1．生背诵。
指名背、齐背。
2．默写《望天门山》。
(1)小组内互改。
(2)更正错误。
3．同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(全班交流
)
望天门山
⎭⎪⎬⎪⎫天门——断、楚江开碧水——回青山——出孤帆——来气势磅礴。