新人教版九年级历史与社会下册教学设计和反思《两极格局的形成》
《两极格局的形成》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解二战后两极格局形成的原因及特点；（2）掌握美苏两极格局下的国际政治、经济关系及影响；（3）分析两极格局对全球政治格局、经济发展、文化交流等方面的影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读教材、参考资料，分析两极格局形成的原因；（2）运用历史唯物主义观点，评价两极格局对世界的意义；（3）开展小组讨论，探讨两极格局对当今世界的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）认识两极格局对世界和平、发展的影响；（2）理解不同意识形态国家在两极格局下的互动；（3）树立和平、发展、合作的国际观。
二、教学重点：1. 两极格局形成的原因及特点；2. 美苏两极格局下的国际政治、经济关系；3. 两极格局对全球政治格局、经济发展、文化交流的影响。
三、教学难点：1. 两极格局形成的内在逻辑；2. 两极格局下的国际关系及演变；3. 两极格局对当今世界的影响。
四、教学过程：1. 导入：回顾二战后国际格局的演变，引导学生关注两极格局的形成；2. 新课导入：介绍两极格局的定义、形成原因及特点；3. 课堂讲解：分析美苏两极格局下的国际政治、经济关系及影响；4. 案例分析：以具体事件为例，探讨两极格局对全球政治格局、经济发展、文化交流等方面的影响；5. 小组讨论：分组讨论两极格局对当今世界的影响，分享讨论成果；五、课后作业：1. 阅读相关资料，深入了解两极格局的形成过程；2. 分析两极格局下的国际关系及其演变；3. 结合现实，探讨两极格局对当今世界的影响。
六、教学评价：1. 知识与技能：评估学生对两极格局形成的原因、特点、美苏两极格局下的国际政治、经济关系的理解和掌握程度；2. 过程与方法：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及运用历史唯物主义观点分析和评价两极格局的能力；3. 情感态度与价值观：考察学生对两极格局对世界和平、发展的影响的理解，以及树立和平、发展、合作的国际观的情况。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节的内容，作为基本教学材料；2. 参考资料：包括历史文献、学术论文、新闻报道等，用于拓展学生的知识视野；3. 多媒体教学设备：如投影仪、计算机等，用于展示图片、视频等教学辅助材料。
人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成教学设计
目标：通过具体案例，让学生深入了解两极格局的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的两极格局案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两极格局的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用两极格局解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
4.两极格局的影响：两极格局对世界政治、经济、军事等方面产生了深远的影响。它导致了冷战的爆发，形成了东西方阵营的对立，限制了国际合作和交流，但也促进了全球性的经济发展和技术进步。
5.两极格局的结束：在1991年苏联解体后，两极格局正式结束。美国成为了唯一的超级大国，世界格局逐渐向单极化发展。
课堂
1.课堂评价：
7.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括问题探究、小组讨论、实验报告等，以便于学生进行自主学习和评估。
8.反馈评价表：为学生准备反馈评价表，以便于学生对自身的学习进行评估和反思。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“两极格局的形成”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是两极格局吗？它与我们的生活有什么关系？”
学情分析
考虑到本节课的内容涉及到较为复杂的历史背景和概念，学生需要具备一定的历史知识储备和分析能力。根据我对学生的了解，他们在之前的学习中已经掌握了二战的基本知识，对世界格局的演变有了初步的认识。同时，他们也具备一定的史料解读和分析能力，能够理解和掌握历史事件的发展脉络。
然而，学生在批判性思维方面存在一定的不足。他们往往倾向于接受知识，而不够主动地思考和质疑。在对待历史事件和问题时，他们往往缺乏深入的分析和批判性思考。这对本节课的学习产生了一定的影响，因为两极格局的形成涉及到复杂的政治、经济和军事因素，需要学生能够进行深入的分析和批判性思考。
两极格局的形成(教案)
1. 让学生了解两极格局的形成背景和历史原因。
2. 使学生掌握两极格局的主要特点及其对国际关系的影响。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维水平。
二、教学内容：1. 两极格局的形成背景：第二次世界大战后的国际局势2. 两极格局的形成过程：雅尔塔体系与冷战政策的确立3. 两极格局的主要特点：政治、经济、军事、文化交流等方面的对立与竞争4. 两极格局对国际关系的影响：热战与冷战、冲突与协调、阵营划分与势力范围5. 两极格局的终结：苏联解体与多极化趋势的兴起三、教学重点与难点：1. 教学重点：两极格局的形成过程、主要特点及其对国际关系的影响。
2. 教学难点：两极格局的形成背景及其在国际局势中的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解两极格局的形成背景、过程、特点及其影响。
2. 案例分析法：分析典型历史事件，如朝鲜战争、越南战争等，以加深学生对两极格局的理解。
3. 讨论法：组织学生就两极格局相关话题进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
1. 第一课时：介绍两极格局的形成背景，分析雅尔塔体系的意义。
2. 第二课时：讲解两极格局的形成过程，重点阐述冷战政策的确立。
3. 第三课时：分析两极格局的主要特点，举例说明其在国际关系中的表现。
4. 第四课时：讨论两极格局对国际关系的影响，以朝鲜战争和越南战争为例。
5. 第五课时：讲述两极格局的终结，探讨苏联解体后的国际局势变化。
六、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考两极格局对国际关系的影响。
2. 新课导入：讲解两极格局的形成背景，第二次世界大战后的国际局势。
3. 案例分析：分析雅尔塔体系的意义，引导学生了解其对两极格局形成的作用。
4. 课堂讨论：组织学生就两极格局的形成过程进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
七、教学内容：1. 两极格局的形成过程：冷战政策的确立及美苏争霸。
2. 两极格局的主要特点：政治、经济、军事、文化交流等方面的对立与竞争。
3. 两极格局对国际关系的影响：热战与冷战、冲突与协调、阵营划分与势力范围。
两极格局的形成 教案
两极格局的形成教案教案标题：两极格局的形成教案目标：1. 了解两极格局的概念及其形成原因。
2. 分析两极格局对社会和个体的影响。
3. 探讨如何缓解两极格局，促进社会公平和个体发展。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你是否曾经观察到社会中存在着两极分化的现象？你认为是什么原因导致了这种现象？2. 学生小组讨论并汇报：请学生以小组为单位讨论两极格局的形成原因，并选择一位代表进行汇报。
知识讲解：1. 通过多媒体展示：使用多媒体工具向学生展示两极格局的定义和形成原因。
例如，全球化、经济发展不平衡、教育资源分配不均等因素的影响。
2. 解释示例：提供实际案例，如不同地区的贫富差距、教育资源的不平等分配等，帮助学生更好地理解两极格局的存在。
讨论与分析：1. 学生小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论两极格局对社会和个体的影响，并记录下关键观点和结论。
2. 小组展示与总结：请每个小组派一位代表进行展示，并进行总结。
教师引导学生进行讨论，以加深对两极格局影响的理解。
解决方法探究：1. 学生个人思考：学生个人思考如何缓解两极格局，促进社会公平和个体发展，并记录下自己的想法。
2. 小组分享与讨论：学生以小组为单位分享个人想法，并进行讨论。
教师引导学生分析不同方法的优缺点，并鼓励学生提出创新的解决方法。
总结与评价：1. 教师总结：教师总结本节课的重点内容，并强调两极格局对社会和个体的重要性。
2. 学生评价：学生进行自我评价，回答教师提出的问题，以检验他们对本课内容的理解程度。
拓展活动：1. 课外阅读：鼓励学生进行相关课外阅读，了解更多关于两极格局的案例和解决方法。
2. 社会调研：学生可以选择一个与两极格局相关的话题进行社会调研，并撰写报告或进行展示。
教案评价：本教案通过引导学生思考、讨论和分析，帮助学生深入理解两极格局的形成原因和影响，并鼓励他们提出解决方法。
通过小组合作和个人思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
历史与社会人教九年级下册(2014年新编)《两极格局的形成》教学设计
《两极格局的形成》教学设计【教学目标】知识与能力：了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，以及两极格局的形成过程。
培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。
过程与方法：通过两极格局形成的背景、两极格局的建立等史实的分析培养学生用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力；培养透过现象看本质的能力。
情感态度和价值观：通过二战后国际关系演变的过程和原因分析，使学生认识国家在国际关系中的地位取决于国家的实力；联合国的成立反应了经过战争后的人民要求建立一个和平和安全世界的愿望。
【教学准备】理清教学思路，制作ppt，搜集与课题相关的图片，组织学生分成小组。
【板书设计】以二战后国际关系格局的演变为线索二战前以欧洲为中心二战后两极格局形成六七十年代多极化趋势出现，冲击两极格局八十年代末九十年代以来:——两极格局瓦解，多极化趋势加强【教学过程】一、追问历史——两极格局的形成原因探究提问：二战后，在国际舞台上几个大国的力量和地位发生巨大变化，具体表现在在哪些方面？（让学生阅读课本，找出答案；以培养其归纳历史事实的能力；学生回答后；老师再从德日、西欧、美国和苏联四方面进行归纳总结）1、战后美苏失去战时同盟的基础。
2、美苏国家利益的冲突是根本原因。
（1）美国确立了称霸世界的全球战略，将苏联视为称霸障碍。
（2）苏联极力扩展自己的势力范围。
3、美苏两国在社会制度与意识形态方面根本对立。
4、丘吉尔铁幕演说为冷战兴起推波助澜。
5、世界力量发生变化，美苏成为世界强国，西欧各国普遍衰落。
6、美苏实力相当不敢发动战争，世界人民呼吁和平。
二、走进历史——两极格局的形成过程（一）冷战的表现领域以美国为首的资本主义阵营以苏联为首的社会主义阵营阵营政治杜鲁门主义（冷战的标志）共产党与工人情报局军事马歇尔计划经互会经济1949北约1955华约（两极的标志）这方面的内容，教师要让学生记住两极格局形成的标志是两大军事集团的形成，和他们形成的时间和成员国。
历史与社会：人教版九年级第五单元第一课《两极格局的形成》教学设计
5. 创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新的观点和思考，培养学生的创新思维能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）美苏两极格局的形成过程：二战后，美国采取冷战政策，苏联采取回应措施，最终形成美苏两极对峙格局。
（2）同伴评价：学生相互评价对方在课堂上的发言和作业完成情况，鼓励学生发现他人的优点和学习方法。
4. 教学反馈
（1）学生反馈：鼓励学生在课后向教师反馈学习中的困惑和问题，帮助教师了解学生的学习需求。
（2）家长反馈：通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，家长对美苏两极格局相关知识点的认识和关注程度等。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“两极格局的形成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“两极格局的形成”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
（3）参与讨论：学生可以参加学校或社区的历史讨论活动，与其他同学或历史爱好者一起分享自己的观点和看法。
（4）撰写心得体会：学生可以撰写心得体会，将自己的学习感悟和收获进行总结，提高自己的表达能力。
（5）开展课题研究：学生可以选取美苏两极格局的相关课题进行研究，通过查阅资料、调研、分析等方式，提高自己的研究能力。
（6）组织实践活动：学生可以组织实践活动，如模拟联合国、历史角色扮演等，增强对美苏两极格局的认识和理解。
（4）撰写心得体会：学生可以撰写心得体会，将自己的学习感悟和收获进行总结，提高自己的表达能力。
人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成教案
（1）两极格局形成的背景及原因：让学生理解冷战时期美苏两国意识形态的对抗，以及两国在政治、经济、军事等方面的竞争。
（2）两极格局下的国际关系：引导学生分析冷战时期美苏两国在国际事务中的复杂竞争关系，以及他们对世界政治、经济、文化等方面的影响。
（3）我国在两极格局下的外交政策：让学生理解我国在冷战时期所采取的外交策略背后的原因和意义，如“一边倒”方针、和平共处五项原则等。
-学生可以自主选择感兴趣的话题进行深入研究，如冷战时期的科技竞赛、美苏两国的经济政策等。
（4）小组讨论：
-学生可以组成小组，共同探讨冷战时期的历史事件和影响，分享自己的理解和观点。
-鼓励学生提出问题，进行深入思考，通过小组讨论的方式，提高自己的历史思维能力和分析能力。
（5）作业要求：
-结合本节课的学习内容，完成一份关于冷战时期美苏两极对峙格局的作业，要求包括对两极格局的形成过程、影响及其对国际关系的影响的分析和理解。
然而，我也发现自己在课堂管理方面还有待提高。在小组讨论环节，部分学生过于活跃，讨论声音较大，影响了其他学生的学习。此外，在角色扮演和模拟活动环节，部分学生过于投入，忽视了其他同学的存在，导致课堂秩序稍显混乱。这些问题都让我意识到，在今后的教学中，我需要进一步加强课堂管理，确保教学活动顺利进行。
教学总结：
1.时空观念：通过学习两极格局的形成，使学生能够理解冷战时期国际关系的基本特征，掌握美苏两极对峙格局的时间、地点和主要事件，培养学生时空观念。
2.史料实证：引导学生运用历史资料，分析两极格局形成的原因和过程，培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，提高史料实证素养。
3.历史解释：使学生能够解释冷战时期美苏两极格局对世界政治、经济、文化等方面的影响，以及对我国外交政策的变化，提升历史解释能力。
第一课两极格局的形成
《两极格局的形成》课后反思本课是九年级下册第五单元“二战后的世界变化”的第一课《两极格局的形成》，是九年级上册第三单元“中国抗日战争与世界反法西斯战争”的延续。
本课内容是历史与社会九年级下册第五单元第一课，重点讲述二战后新的国际关系和国际格局形成以及美苏在新的格局形成中的地位、关系和作用；本节在学习世界现代史第二次世界大战前后的历史中起到一个承上启下的作用。
通过设置联合国微信群这个情景，让学生在学习中寓教于乐，认识到国家利益决定外交关系，以加深对当今世界格局的理解，为构建人类命运共同体出谋划策。
回顾整节课的教学过程:一、成功之处（1）在新课的引入中，利用“如果联合国有个微信群？”这一主题设置情景，利用“实力对垒、步步交锋、人气比拼”三个环节，将整节课串联起来。
在激发同学们兴趣的同时，着重系统地介绍了两极格局形成的背景、两极格局形成的过程以及影响三大块内容，是学生很自然的、直观接受距离他们的生活比较遥远的二战后国际局势的相关知识。
（2）考虑到内容的难度、学生的年龄特点和已经掌握的学习技能，本课选用了典型的图片和史料、视频，并且加入了联合国微信群在1946-1948年间群聊的情景，让学生能够真正的了解到那段历史。
这些图片和史料不仅大大加深了学生的感性认识，加深学生对知识的的理解，调动了他们的学习积极性，而且，还训练了他们从图片、视频、材料中获取信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
（3）本节课通过情境创设、自主探究、小组合作等方式，包括最后的整节课的总结都交由学生，来探索、来展示，一定程度上把课堂还给学生。
（4）本节课的提升点体现在最后一个环节，通过视频，让学生了解中国目前提倡建立的人类命运共同体的概念及十九大提出的对应措施，最后写下自己能为人类命运共同体所做的“小努力”，让同学们树立一种大局观。
二、失败之举（1）虽然有意识的去寻找新鲜的载体，但是学生积极性还是没有被完全调动起来。
（2）提问一定要有梯度性，要由浅入深，层层深入。
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新人教版九年级历史与社会下册教学设计和反思《两极格局的形成》
本帖最后由网站工作室于 XX-4-26 20:10 编辑
优质课《两极格局的形成》教学设计
浙江省丽水经济开发区第一中（小）学周虹
一、课标要求1．课程内容：描述第二次世界大战后“冷战”的概况，列举世界殖民体系瓦解的实例，说明这一时期国际格局的特点。
2．活动建议：指导学生用地图呈现国际关系的图景，比较第二次世界大战前后世界格局的变化；在明确东西方对峙的区域分布的同时，熟悉现代世界政治地理和地缘关系。
二、课标解读历史与社会课程综合历史与地理等相关教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力等。
该部分内容的学习，通过多角度探究认识第二次世界大战后国际格局发展的特点，运用辩证的、发展的观点认识历史进程，初步感知和平与发展是当今时代的主题，初步具备全球视野和国际观念，有助于学生客观地评价当今国际大事，有助于学生综合素质的提高。
（一）知识与技能1．读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。
2．列举美苏“冷战”的具体表现和特
点，解释“冷战”的含义。
3．运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。
（二）过程与方法1．尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。
2．通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。
（三）情感·态度·价值观1．理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
2．初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。
三、重难点分析重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。
突破方案：“冷战”是指第二次世界大战后美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切对抗形式，表现为以美国为代表的西方资本主义阵营与苏联为代表的社会主义阵营之间在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的对峙和对抗。
两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立，在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。
该部分内容是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体，但由于其政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比较困难。
因此要求借助更多的地图、漫画等图片资料来直观
地感知学习。
通过运用教材中相关的图片及文字资料获得对美苏为首的两大军事集团的地域分布以及对峙对抗的史实。
难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。
突破方案：论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。
“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。
即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。
从而突破学习难点。
关于难点“美苏两极格局的形成对国际关系的影响”的突破，教材中呈现的图文资料非常丰富，但是如果单凭讲讲说说必定认识不会到位，于是引导学生基于教材素材丰富的优势巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。
这样既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的巩固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。
在激烈而活跃的气氛中突破难点。