体积与空间中的生命
空间站生命支持系统裕度设计
空间站生命支持系统裕度设计一、空间站生命支持系统概述空间站生命支持系统（Life Support System, LSS）是保障宇航员在太空环境中生存和工作的关键技术之一。
它涉及到氧气供应、二氧化碳去除、水循环和废物处理等多个方面。
随着人类对太空探索的深入，对空间站生命支持系统的要求也越来越高，其中系统裕度设计是确保系统可靠性和安全性的重要环节。
1.1 空间站生命支持系统的核心功能空间站生命支持系统的核心功能包括以下几个方面：- 氧气供应：为宇航员提供呼吸所需的氧气。
- 二氧化碳去除：去除宇航员呼吸产生的二氧化碳。
- 水循环：回收和净化宇航员生活用水和尿液，以供再次使用。
- 废物处理：处理宇航员的生活垃圾和生物废物。
- 温度控制：维持空间站内部适宜的温度和湿度。
- 辐射防护：保护宇航员免受宇宙射线等辐射的伤害。
1.2 空间站生命支持系统的应用场景空间站生命支持系统的应用场景非常广泛，主要包括以下几个方面：- 长期载人空间站：为长期在轨工作的宇航员提供生命支持。
- 深空探测任务：为执行深空探测任务的宇航员提供生命支持。
- 月球和火星基地：为月球和火星基地的宇航员提供生命支持。
二、空间站生命支持系统的裕度设计空间站生命支持系统的裕度设计是指在设计和建造生命支持系统时，考虑到可能发生的故障和意外情况，预留一定的额外容量和功能，以确保系统在各种情况下都能正常运行。
2.1 空间站生命支持系统裕度设计的重要性空间站生命支持系统裕度设计的重要性主要体现在以下几个方面：- 提高系统的可靠性：通过预留额外的容量和功能，可以提高系统在面对故障和意外情况时的可靠性。
- 保障宇航员的安全：在系统发生故障时，裕度设计可以保障宇航员的生命安全。
- 延长系统的使用寿命：通过合理的裕度设计，可以延长系统的使用寿命，减少维护和更换的频率。
- 提高系统的灵活性：裕度设计可以使系统更加灵活，能够适应不同的工作条件和需求。
2.2 空间站生命支持系统裕度设计的关键技术空间站生命支持系统裕度设计的关键技术包括以下几个方面：- 冗余设计：在关键设备和系统中采用冗余设计，以确保在部分设备失效时，系统仍能正常运行。
存在的本质与存在的方式
存在的本质与存在的方式存在是我们每个人都拥有的最基本的属性，无论是生物体、事物还是概念，都有其存在的本质和方式。
存在的本质是指事物存在于时间和空间维度中的状态，而存在的方式则是指事物展现自身的方式和形态。
下面将从哲学和科学的角度探讨存在的本质与存在的方式。
一、存在的本质存在的本质是事物存在的根本属性，无法被否定或解释。
哲学家海德格尔曾经提出“存在即被”（Sein und Zeit），意思是存在被理解为“存在者所吟咏的存在被称为存在的‘格式’，所言的吟咏即所被。
” 这意味着存在是被理解和定义的，它是通过存在者自身来体验和认识的。
科学上的存在则更注重于存在的客观性和实证性。
物理学认为存在是物质存在于时间和空间中，具有形状、体积和质量等属性。
生物学认为存在是生命在生命现象中的体现，是生命体结构和功能的表现。
心理学认为存在是心智活动的结果，是人类思维和意识的产物。
总的来说，存在的本质是指事物在时间和空间中存在的状态，是无法被彻底解释和定义的。
二、存在的方式存在的方式是指事物展现自身的方式和形态。
不同事物的存在方式各不相同。
以下是一些具体的存在方式的例子：1. 生物体的存在方式：动植物存在的方式是通过生长、繁殖和进化，展现出各自的形态和功能。
生物体的存在方式是通过自然选择和适应环境来不断演化和发展的。
2. 物质的存在方式：物质存在的方式是通过化学反应、物理变化和相互作用来展现自身。
物质的存在方式是通过原子、分子等微观粒子组成的，它们之间的相互作用形成了物质的性质和特征。
3. 概念的存在方式：概念存在的方式是通过人类思维和语言来表达和理解。
概念的存在方式是通过符号、符号系统和语言来传递和理解的。
存在的方式还可以从其他角度来理解和定义，比如艺术中的存在方式是通过绘画、音乐和舞蹈等形式来展现和创造。
社会学中的存在方式是通过社会关系、社会结构和制度来实现和表达。
总结起来，存在的方式是多样的，各个领域和学科都有不同的定义和理解。
太阳【天文学释义】体积是地球的130万倍,太阳系的中心天体。银河系的
太阳【天文学释义】体积是地球的130万倍,太阳系的中心天体。
银河系的一颗普通恒星。
与地球平均距离14960万千米，直径139万千米，平均密度1.409克/厘米3，质量1.989×10^33克，表面温度5770开，中心温度1500万开。
由里向外分别为太阳核反应区、太阳对流层、太阳大气层。
其中心区不停地进行热核反应，所产生的能量以辐射方式向宇宙空间发射。
其中二十二亿分之一的能量辐射到地球，成为地球上光和热的主要来源。
恒星也有自己的生命史，它们从诞生、成长到衰老，最终走向死亡。
它们大小不同，色彩各异，演化的历程也不尽相同。
恒星与生命的联系不仅表现在它提供了光和热。
实际上构成行星和生命物质的重原子就是在某些恒星生命结束时发生的爆发过程中创造出来的。
详解：太阳（Sun）是一颗普通的恒星，目前在赫-罗图上度过了主序生涯的一半左右。
它是一个质量为1989.1亿亿亿吨(约为地球质量的33万倍)、直径139.2万km（约为地球直径的109倍）的热气体（严格说是等离子体）球。
其平均密度为水的1.4倍，但这一平均密度隐含着很宽的密度范围，从超高密的核心到稀薄的外层。
作为一颗恒星太阳，其总体外观性质是，光度为383亿亿亿瓦，绝对星等为4.8，他是一颗黄色G2型矮星，有效温度等于开氏5800度。
太阳与在轨道上绕它公转的地球的平均距离为149597870km（499.005光秒或1天文单位）。
按质量计，它的物质构成是71%的氢、26%的氦和少量重元素。
太阳圆面在天空的角直径为32角分，与从地球所见的月球的角直径很接近，是一个奇妙的巧合（太阳直径约为月球的400倍而离我们的距离恰是地月距离的400倍），使日食看起来特别壮观。
由于太阳比其他恒星离我们近得多，其视星等达到-26.8，成为地球上看到最明亮的天体。
太阳每25.4天自转一周（平均周期；赤道比高纬度自转得快），每2亿年绕银河系中心公转一周。
太阳因自转而呈轻微扁平状，与完美球形相差0.001%,相当于赤道半径与极半径相差6km（地球这一差值为21km，月球为9km，木星9000km，土星5500km）。
地球上存在生命的条件
一、地球上存在生命的条件1.外部条件：①稳定的太阳光照条件；②比较安全的宇宙环境。
2.自身条件：①因为日地距离适中，地表温度适宜（平均气温为15度）；②因为地球的质量和体积适中，地球能吸引大气前形成大气层（氮、氧为主）；③形成并存在液态水。
二、太阳活动对地球的影响1.对地球气候的影响：世界许多地区降水量的年际变化，与黑子活动的11年周期有一定相关性。
2.对地球电离层的影响：干扰无线电短波通信。
3.对地球磁场的影响：扰动地球磁场，产生磁暴现象。
4.在两级地区出现极光。
考点二地球的自传一、地球自转的方向、速度与周期1.地球自转方向2.地球自转的速度（1）除南北两极外，地球自转时球面上各点在单位时间内转过的角度相同，约为15°/h。
这是因为地球自转360º所用时间约为24小时。
（2）自赤道向两极，纬度越高，自转半径越小，单位时间内转过的弧线越小，即线速度越小。
①地表任一纬度线速度：Vφ=2∏RCOSφ/24②自地表h高度上线速度：Vφ=2∏（R+h）COSφ/24（3）在南、北极点，角速度和线速度均为零。
3.周期：1个恒星日（23时56分4秒）二、地球自转的地理意义1.昼夜更替现象2.地球水平运动物体的偏向3.时间计算：由于地球自西向东转，所以东面的时间较早。
（1）所求地的地方时=已知地的地方时±两地经度差×4分钟（2）所求地的区时=已知地的区时±两地时区差×1小时（3）时间与经度的计算模式——求某地的时间或经度，需要确定一条经线的经度和时间，如下图：在四个量中，往往要确定三个量是已知的，即根据每15°相差1小时或每1度相差4分钟可求出任一个。
（4）时区数与中央经线度数的求算：经度数除以15，余数小于7.5度，时区数即为得数；余数大于7.5度，时区数即为得数加1。
时区数*15即为中央经线度数。
4.两个日期的划分（1）日界线（2）两个日期划分：180度经线和地方时为0：00的经线三、航天发射中心场址选择1.位置：地球上线速度由赤道向两极递减，为了充分利用地球自转线速度，加大发射的推动力，发射场地纬度越低位置越优越。
F_04体积与空间中的生命
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体积与容积的概念
体积与容积的概念
体积和容积都是描述物体所占空间大小的物理量。
但是它们的概念不同：
体积指的是物体所占的三维空间大小的量，通常用立方米（m³）、立方厘米（cm³）等单位来表示。
例如，一个长方形的体积可以用以下公式计算：体积 = 长 ×宽 ×高。
容积指的是容器可以容纳的物体的大小，通常用升（L）、毫升（mL）等单位来表示。
例如，一个饮水杯的容积可以用以下公式计算：容积 = 底面积 ×高度。
在实际应用中，体积和容积通常会相互转换。
例如，我们可以用容器的容积来测量物体的体积。
同时，在工程学和生命科学等领域，对于物体的体积和容积有时也有不同的定义和计算方法。
容积单位与体积单位的关系
容积单位与体积单位的关系容积单位，顾名思义，就是用来表示某个物体里面能装多少东西的。
比如说，咱们常见的升、毫升，听起来是不是特别亲切？一升水就大约相当于一个大水杯的容量。
嘿，你可能觉得这很简单，但别小看这水杯的作用，想象一下，夏天喝一杯冰镇饮料，那滋味儿，简直让人欲罢不能。
毫升呢，就更小巧了，想象一下那小小的试管，里面装着药水，嘿，搞不好就是你的生命线。
再说说体积单位。
体积单位，指的是物体本身占据的空间。
没错，这和容积听上去差不多，但稍微有点儿不同。
体积的计算可不是说随便就能算的，想想那些复杂的几何图形，长方体、圆柱体，呃，感觉头都大了。
不过，不用怕，咱们生活中见到的那些形状都能用体积单位来搞定，真的是方便极了。
说到这里，不得不提一下它们之间的关系。
听起来好像复杂，其实没那么难。
简单来说，容积单位和体积单位就像两位好朋友，互相帮助。
比如，你喝一杯水，那个水的体积就是一升，而这杯水的容积也是一升，二者是齐头并进的。
不过，别急，先别以为这就没什么意思了。
咱们生活中，有些时候，容积和体积还真能帮上大忙呢。
想想看，做饭的时候，容积和体积的关系可重要了。
大米的体积，咱们可以用升来测量，方便又实用。
买菜的时候，老板一问“要多少斤”，咱们心里想的可不只是重量，哦，这斤和升之间，潜藏着多少美味的可能性。
别以为这小事没什么，其实这就是生活的乐趣之一，能用简单的单位，解决大问题。
再聊聊生活中的应用。
比如，你买了个新鱼缸，嘿嘿，那可是得精打细算。
水的容积不能太多，鱼可承受不了那么大的水流。
你说鱼缸大了，水流太快，鱼儿是不是就得搬家了？所以，掌握容积和体积的关系，真的是养鱼的必备技能。
再有，想想那些日常的饮料瓶子，600毫升、1.5升的，听起来简单，实际却很重要。
你可能会觉得，喝水不就是喝水嘛，但要是你不知道一瓶水有多少毫升，那可就麻烦了。
喝多了会撑，喝少了又不够。
这时候，容积单位就像是你的小伙伴，时刻提醒你，别喝太多，别喝太少，恰到好处最重要。
《灵动的生命》教案 (1)
《灵动的生命》教学设计南京市中华中学上新河初级中学李菡【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域中的内容，是《灵动的生命》的第二课时，属于雕塑范畴，教材从风格各异的传统雕塑和材料创新的现代雕塑的不同视角阐述了雕塑的基本语言，展示了雕塑的独特魅力，并利用生活中常见的废旧材料让学生探究体验雕塑创作的乐趣，表达出自己的情感。
【学情分析】九年级学生渴望张扬个性的发展,但动手能力略显不足,本课以废旧纸盒等材质展示雕塑艺术的本质,希望能引导学生运用比绘画更直接的方式雕塑,表达出自己的情感。
【教学目标】认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。
技能目标：尝试利用废旧材料进行造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。
情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。
【教学重难点】重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。
难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。
【教学准备】教师：教学课件、纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。
学生：纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。
媒体设计：PPT课件、实物投影仪，希沃授课助手【教学过程】一、讨论和交流问题导入：老师展示一块普通的石头，请学生根据这块石头展开联想和想象，从各角度说一说，这块石头能让我们想到什么呢？学生各小组讨论，对一块石头展开联想和想象，教师引导大家可以多角度观察和思考，激发学生的创意思维。
教师举例，一个寓言故事家对石头进行思考悟出一个做人的道理。
（播放一个动画短视频，请学生欣赏一个寓言家从石头悟出一个做人的道理。
)教师小结：不同的人，会有不同的联想和想象。
过渡到石头在雕塑家眼里，蕴藏着一个个灵动的生命。
雕塑的角度学习第二课学习《灵动的生命》。
（板书课题：灵动的生命）【设计意图】教师用一块石头激发学生的联想和想象。
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体积与空间中的生命——泥塑
知识目标：1、引导学生通过欣赏、评析，认识雕塑的表现语言。
2、了解雕塑的内涵，探索雕塑艺术与社会生活的密切联系。
能力目标：引导学生进行泥塑实践，掌握泥塑的造型方法，体验泥塑的制作乐趣。
情感目标：通过课堂教学提高欣赏艺术和美化生活的能力。
教学重点：
1、雕塑的情感体验与表达方法。
2、雕塑语言的实施与表现。
3、对空间造型的理解与表现。
教学难点：
1、雕塑语言的理解与表现。
2、雕塑对象最具代表性动态与特征的把握和表现。
教材分析：
雕塑历史悠久，是艺术家在空间中追求体积完美的最佳表现形式。
本课内容是由前面课程中对平面艺术的赏析向立体艺术的转折，帮助学生树立空间概念，掌握基本雕塑语言。
引导学生尝试雕塑具有一定审美价值的作品。
让学生在“玩”的过程中掌握雕塑技法，发挥想象灵活运用，塑造出富有创意的新型雕塑作品。
培养学生的创新精神和实践能力，表达情感。
教法设计：
在本课中，我先利用多媒体课件引导学生对雕塑作品进行赏析。
感受雕塑艺术的感染力。
再引导学生思索，雕塑作品从才质上可以有什么创意。
最后带领学生实践，制作雕塑作品。
教学过程：
新课导入：
引出课题：多媒体显示课题《体积与空间中的生命——泥塑》
新课讲解：
一、雕塑的艺术魅力。
（欣赏课件）：绘画、浮雕、圆雕的对比。
二、泥塑的制作方法、工具。
作品赏析：
展示教师收集的相关作品。
学生练习：
学生制作，教师巡回辅导。
作品展示：
展示优秀创意作品。
拓展延伸：彩泥作品。