青岛版数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学纪实与评析
青岛版数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教
学纪实与评析
一、激趣导入，体验平面图形和立体图形的区别
师：同学们，喜欢做游戏吗？好！下面我们就做一个小游戏。
出示方法与规则：请两个小组选出代表上台，下面的同学比划图形，谁猜得多那组就获胜。
（多媒体展示）
游戏结束，刚才的小游戏获胜的是哪个组？好，咱们比一比后面的环节哪个小组能获胜。
有没有信心？
刚才游戏中出现的长方形、正方形、三角形、圆形再加上平行四边形、梯形，这些图形叫做平面图形，长方体、正方体、圆柱这些图形叫做立体图形。
今天我们就一起来认识一下立体图形中的长方体和正方体。
（板书课题：认识长方体和正方体）
【评析】教师从游戏入手，在游戏中体验平面图形与立体图形的区别，既回顾了旧知，又唤起了学生探究新知的欲望。
二、小组探究，体验长方体和正方体的特征
1、认识长方体、的面、棱、顶点。
1、认识面、棱、顶点。
师：长方体和正方体大家都不陌生.现在，举起你手中的长方体，（环视）闭上眼睛用手摸一摸，你有什么感觉？
生：滑滑的，有面。
师：刚才有同学说，有“面”真棒！你知道什么是面吗？（老师摸一摸，告诉同学什么是面。
）（教师板书：面）
师：再摸一摸还有什么感觉？
生：有边，有点硌手
师：真棒！两个面相交的地方有一条边，这条边叫做“棱”。
（板书：棱）
师：还有什么？
生：这里尖尖的。
师：这里是三条棱相交的地方，叫做“顶点”。
（板书：顶点。
）
【评析】通过自己动手感知长方体的面、棱、顶点，引导学生多种感官参与，建立面、棱、顶点的概念。
2、小组研究长方体的特征
现在我们已经知道了长方体各部分的名称，你想知道他们各部分的奥秘吗？好，请同学们观察手中的长方体完成“合作探究”第一部分―活动一。
小组展示并根据提示完成板书。
师利用课件总结。
面：长方体有6个面，每个面都是长方形（可能有两个面是正方形），相对的两个面完全相同。
棱：长方体有12条棱，每相对的4条棱相等。
顶点：有8个顶点。
【评析】学生自己在小组合作中获得新知，体验自主探索的乐趣，教师通过多媒体验证学生的认识，学生能形成新的知识结构，顺利解决本节课的重点内容。
3、长方体的长、宽、高。
出示长方体框架，问：看这个长方体框架，仔细观察，相交于同一顶点的棱有几条？指出这三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。
现在，把手中的长方体平放在桌子上，小组内互相说一说它的长、宽、高。
哪个小组愿意上台展示一下！
展示：同一个长方体，摆放位置不同，长、宽、高不同，
指出：平放在桌上的长方体，相交于同一顶点的三条棱中，垂直于桌面的棱的长度叫做高，其余两条长的为长，短的叫宽.
4、小组探究正方体特征
刚才我们认识了长方体的特征下面请同学们利用探究长方体特点的方法研究正方体的特点，完成“合作探究”第二部分―活动二：
小组展示并根据提示完成板书。
师小结。
出示长方体变成正方体的动画。
看一看新得到的长方体与原来的长方体相比长、宽、高有什么变化？
生：长、宽、高相等，长方体变成了正方体。
师：那说明正方体是特殊的长方体。
【评析】利用动画演示的方法让学生体验正方体是特殊的长方体。
5、对比长方体和正方体的相同点和不同点。
它们有什么关系？
同学们，我们已经掌握了长方体和正方体的特征，看一下黑板，你能根据板书总结出长方体和正方体的相同点和不同点吗？
通过相同点和不同点你觉得长方体和正方体有什
么关系呢？
三、达标检测，体验数学与生活的密切联系
1、自主练习第2题
2、课外实践：思考怎样计算长方体和正方体的棱长总和？
【评析】这两个问题让学生不仅巩固了新知，而且发展了空间观念。
四、自我反思，体验收获的快乐
本节课你有哪些收获？。
小学数学_《长方体和正方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
究面、棱和顶点的特征，把自己的发现成果在小组里交流，组长记录到报告单中。
学生汇报结果。
2 .制作框架理解长、宽、高。（8分钟）
师：同学们发现了很多精彩的知识，那如果老师让你制作一个长方体，你会选择用什么
材料？
学生小组合作制作一个长方体框架。
师：如果把其中的一条棱拿掉，你能不能想象出这条棱的长度呢？根据是什么？这样
3、学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 同时发现一些问题： 1、学生表述特征时欠完整简练，他们的语言能力的训练有待于进一步的增强。 2、对于课堂教学的调控能力还需加强，注重各环节所用时间分配比例，合理组织课堂教学。
长方体和正方体的认识课标分析
新课标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性 和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人 人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的 需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教 师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 小学数学课程标准实验稿第二学段“空间与图形” 1、通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图。2、能辨认从不 同方位看到的物体的形状和相对位置。 2 .结合实物，认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 3 .结合实物，认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。 4 .培养观察和探何能力，逐步形成空间观念。 5 .渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
小学数学_长方体 正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方体正方体的认识》教学设计教学内容：青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗一教学目标：1.认识长方体各部分的名称，掌握长方体各部分的特征2.通过动手操作，合作探究的过程，让学生掌握长方体与正方体的特征3.发张学生的空间观念，渗透集合思想教学重点：掌握长方体各部分的特征教学难点：认识长方体的长宽高教学过程：（一）导入同学们，我们学过的很多数学知识前后都是有联系的，每个数学知识都不是孤立存在的。
看，这是一个点，点动成（线），线动成（面），面动成（体）。
上面是一个平面图形，下面是一个立体图形。
今天这节课我们就一起来认识立体图形中的长方体与正方体。
（二）新知老师手中的长方体，你最先看到的是长方体的什么？（面）两个面相交于一条线，这条线叫做长方体的棱。
三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。
好，我们认识了长方体各部分的名称，再来探究一下长方体各部分的特征。
下面请同学们利用手中的学具，试着用数一数量一量比一比的方法研究长方体各部分的名称，小组合作完成表格。
探究结束后，我们请小组代表上台汇报。
下面请一个小组来汇报长方体面的特征。
把掌声送给他们，那同学们有没有补充？（有的长方体6个面都是长方形，有的长方体有2个面是正方形。
）下面请一个小组来汇报长方体棱和顶点的特征。
（侧面为正方形的长方体有八条棱相等）同学们说的非常棒，下面我们一起来看看长方体各部分的特征。
通过数一数，我们发现长方体有六个面，分别是前面后面上面下面左面右面。
同学们仔细观察老师手中的长方体，他的六个面都是长方形，在来观察这一个长方体，他的左面和右面都是正方形。
刚才同学们是通过测量长和宽发现长方体相对的两个面完全相同，我们还可以通过比一比的方法，通过比一比，发现前面和后面相同，左面和右面相同，上面和下面相同，因此我们可以得出长方体相对的两个面完全相同。
下面，请同学们思考一下，从一个方向观察长方体，最多能同时看到几个面？3个，因为在同一方向最多能看到3个面，所以我们再画长方体的平面图时，我们用实线表示我们能够看到的面，用虚线表示我们看不到的面。
小学数学_ 长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五年级下册《长方体和正方体的认识》教学设计【教学目标】1.使学生认识长方体，并通过实践操作，掌握长方体的特征。
2.认识并理解长方体的长、宽、高，初步学会看长方体的直观图。
3.初步形成立体图形的空间观念，通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力。
【教学重点、难点】1.掌握长方体的特征。
2.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
【教学准备】老师准备：多媒体课件、多媒体课件、长方体、正方体模型。
学生准备：不同长度的小棒、三通头、长方体正方体模型教学过程：一、创设情境，认识长方体（1）导语：同学们，生活中到处有数学。
同学们一起来欣赏一下老师带来的图片，看看从中你发现了什么？请看：（课件出示有长方体和正方体的风景建筑图片）那同学们还在哪里见过长方体？（指名学生口答）你们的发现可真不少，师：今天我们就一起认识——长方体和正方体（2）揭示课题：今天我们一起来认识长方体和正方体，并板书课题。
”二、操作梳理，探究特征（一）初步感知，建立表象整体认识长方体的面、棱、顶点。
引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合老师演示去初步感知（1）师：拿起你们的长方体，闭上眼睛，摸摸看，长方体给你什么感觉？。
围成长方体的长方形（或正方形）叫做长方体的面。
师边指边说：长方体两个面相交的线叫做长方体的棱。
请你摸摸长方体的棱，感觉如何？（直直的）三条棱相交的点叫作长方体的顶点。
用手摸摸，有什么感觉？（尖尖的）（2）我们一起从面、棱、顶点三方面来研究长方体的特征。
（二）小组合作，探究长方体的特征。
（1）利用学具，感悟长方体的特征。
下面就让我们一起当小建筑师，搭建一个长方体框架好吗？师：同学们看活动提示：①袋子中配有长度分别为15厘米、8厘米、6厘米三种长度的小棒和连接小棒的三通头，（颜色相同的小棒长度相等）②五人以小组合作搭建长方体框架，交流你的发现并填写研究单每个小组发一张“探究长方体特征”的答题纸：师：请同学们小组搭建长方体框架，然后仔细观察，讨论记录单上的问题，小组长作好记录。
青岛版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学实录与评析
青岛版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学实录与评析教学内容：青岛版《义务教育教科书数学》五年级下册85-86页。
教材简析及学情分析：“长方体的认识”是学生在前期逐渐认识点、线、平面图形相关知识的基础上，有效地拓展学生对平面图形及立体图形的认识的教学。
通过相关的教学活动使学生将已有的知识与将要学习的新知识巧妙地有机地织成知识链，并在其中使学生经历感悟到知识发生发展形成的全过程，从真正意义上实现学生对本节课知识的认知。
要让学生知道两个面相交的边就是棱很容易，而让学生真切地感悟到立体图形的棱与平面几何的边的异同，那不是空读定义就能做到的。
如何使学生真切地感受到长方体中“两面相交的边就是棱”，建立空间观念，是本节课教学的难点之一。
教学中教师先出示两个平面，两个平面向四周拓展直至相交。
相交处是一条直线——即棱，这一切都在润物细无声的状态下进行，又恰到好处地渗透了学生在初中将要学到的有关几何知识。
教学目标：1.通过直观、形象的展示,引导学生观察、动手操作、合作交流,理解和掌握长方体的特点,加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识,能用数学的眼光看待生活中的问题。
2.方法过程:学生通过观察、合作交流等形式来探索,进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。
培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
3.在各种层面的变换想象中发展空间概念，为后续学习做铺垫。
教学重、难点：1.掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。
学生：长方体形状的纸盒。
教学过程：一、感知点、线、面、体的关系课件出示大家请看屏幕，这是什么？（点）如果这个点进行运动，可能会得到什么？（点动成线）如果这条线继续进行运动，继续想象，线动成（面）。
面是什么形状的？（长方形）你还能继续想象吗？面动成（体）。
小学数学_长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
长方体和正方体的认识教学内容：青岛版《义务教育教科书．数学》五年级下册第82——84页。
教学目标：1.通过观察、操作等活动认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及长方体的长、宽、高和正方体棱长的含义，从而掌握长方体和正方体的基本特征。
2.在观察、操作、比较、想象、推理等活动中使学生进一步积累“图形与几何”领域的学习经验，发展空间观念。
3.在参与数学活动的过程中体验图形学习的乐趣，让学生初步掌握研究几何对象的方法，培养学生的数学理性思维。
教学重点：长方体和正方体的特征。
教学难点：长方体棱的特征的教学。
教学过程：一、引入同学们，这是一个点。
这个点这样运动一段时间将会形成（一条线段），线段是有长度的。
线段运动会形成一个面，面是有形状和大小的。
面运动会形成一个体，你知道的立体图形有哪些呢？今天我们就主要研究一下长方体和正方体。
（板书）二、教学面、棱、顶点拿起桌上的长方体盒子，仔细观察，你能在这个长方体中找到我们以前学到的点、线、面吗？看一看，找一找，指一指。
（找同学指）大家看这是长方体的一条线，这条线是由这个面和这个面相交形成的，叫作棱。
三条棱相交的点叫顶点。
今天我们就从面、棱、顶点三方面来进一步认识长方体与正方体。
三、合作探究（一）1.这三个方面，你想先研究什么？（因为面相交形成棱，棱相交形成顶点，因此，我们先来研究一下面）研究面，我们可以从哪几个方面来研究？（数量、形状、大小）2.下面，就让我们以小组为单位，拿起课桌上的长方体学具，从这三个方面来研究，看看你们有什么发现。
记录员要及时把你们的发现记录在学习卡上。
组内四人都要做好上台汇报的准备。
好的，开始吧。
看来，我们每组都有了自己的发现。
现在，谁能代表你们小组向大家汇报一下。
汇报时，要对照学卡，拿着学具，向同学介绍自己的发现。
他介绍得怎么样？还有哪些小组还有这样的发现？哪个小组还有补充？师：刚才，我们通过看一看、数一数、量一量、比一比发现长方体有6个面，都是长方形（有时有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。
小学数学_《长方体和正方体认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容：本课的教学目标与教学内容：教材：青岛版数学五年级下册第七单元第一信息窗教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。
3、能比较区别长方体与正方体的特征。
4、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。
一、游戏导入正式上课之前，课件出示图片。
师：哪些是长方体、哪些是正方体。
（学生回答）师：同学们喜欢游戏吗学生：（喜欢）师：今天我们就来做一个游戏，课件出示“任务卡”今天这节课老师和大家进一步认识立体图形中长方体和正方体的特征，并且本节课分为5个回合来进行比赛。
长方体和正方体的认识。
（板书课题）二、讲授环节（即比赛环节）（一）从实物中认识长方体和正方体师：老师这里有几幅图片请同学们迅速判断：这些物体都是什么形状的？出示课件（生：（第一个、第二个物体的形状都是长方体第三个物体的形状是正方体）师：生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？（列举例子）（通过让学生寻找生活中的例子体会到生活中处处都有数学的影子。
）下面我们先来认识长方体长方体的认识（前三回合）一、认识长方体的面、棱、顶点1、认识面（第一回合）师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。
⑴、教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？学生：面。
师：观察我手中的长方体，（指其中的一个面）这是围成长方体的一个面，请同学们拿起桌上的长方体，摸一摸它的每一个面。
生：……（同时师板书：面）师：长方体一共有几个面？面都是什么形状？哪些面完全相同？生：（小组讨论并且填表）面长方体有_________个面，每个面都是什么形状的？_________________哪些面是完全相同的？___________________生：汇报结论师：长方体有几个面？生：6个面。
青岛版数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学纪实与评析
青岛版数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学纪实与评析一、激趣导入，体验平面图形和立体图形的区别师：同学们，喜欢做游戏吗？好！下面我们就做一个小游戏。
出示方法与规则：请两个小组选出代表上台，下面的同学比划图形，谁猜得多那组就获胜。
（多媒体展示）游戏结束，刚才的小游戏获胜的是哪个组？好，咱们比一比后面的环节哪个小组能获胜。
有没有信心？刚才游戏中出现的长方形、正方形、三角形、圆形再加上平行四边形、梯形，这些图形叫做平面图形，长方体、正方体、圆柱这些图形叫做立体图形。
今天我们就一起来认识一下立体图形中的长方体和正方体。
（板书课题：认识长方体和正方体）【评析】教师从游戏入手，在游戏中体验平面图形与立体图形的区别，既回顾了旧知，又唤起了学生探究新知的欲望。
二、小组探究，体验长方体和正方体的特征1、认识长方体、的面、棱、顶点。
1、认识面、棱、顶点。
师：长方体和正方体大家都不陌生.现在，举起你手中的长方体，（环视）闭上眼睛用手摸一摸，你有什么感觉？生：滑滑的，有面。
师：刚才有同学说，有“面”真棒！你知道什么是面吗？（老师摸一摸，告诉同学什么是面。
）（教师板书：面）师：再摸一摸还有什么感觉？生：有边，有点硌手师：真棒！两个面相交的地方有一条边，这条边叫做“棱”。
（板书：棱）师：还有什么？生：这里尖尖的。
师：这里是三条棱相交的地方，叫做“顶点”。
（板书：顶点。
）【评析】通过自己动手感知长方体的面、棱、顶点，引导学生多种感官参与，建立面、棱、顶点的概念。
2、小组研究长方体的特征现在我们已经知道了长方体各部分的名称，你想知道他们各部分的奥秘吗？好，请同学们观察手中的长方体完成“合作探究”第一部分—活动一。
小组展示并根据提示完成板书。
师利用课件总结。
面：长方体有6个面，每个面都是长方形（可能有两个面是正方形），相对的两个面完全相同。
棱：长方体有12条棱，每相对的4条棱相等。
顶点：有8个顶点。
【评析】学生自己在小组合作中获得新知，体验自主探索的乐趣，教师通过多媒体验证学生的认识，学生能形成新的知识结构，顺利解决本节课的重点内容。
《长方体和正方体的认识》(教案)青岛版五年级下册数学
教案：《长方体和正方体的认识》一、教学目标1. 让学生了解长方体和正方体的基本概念，掌握它们的特征。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高空间想象力。
3. 使学生能够运用长方体和正方体的知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：长方体和正方体的特征及计算方法。
2. 教学难点：如何将长方体和正方体的知识应用于实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过展示实物，让学生初步认识长方体和正方体，引发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）长方体的认识a. 请学生观察长方体实物，说出长方体的特征。
b. 教师引导学生总结长方体的特征：有6个面，8个顶点，12条棱，相对的面积相等。
c. 介绍长方体的计算方法：表面积、体积。
（2）正方体的认识a. 请学生观察正方体实物，说出正方体的特征。
b. 教师引导学生总结正方体的特征：有6个面，8个顶点，12条棱，所有面积相等。
c. 介绍正方体的计算方法：表面积、体积。
3. 实践应用让学生分组讨论，找出生活中的长方体和正方体，并尝试计算它们的表面积和体积。
4. 总结延伸通过本节课的学习，学生能够了解长方体和正方体的基本概念，掌握它们的特征和计算方法。
在今后的学习中，要不断运用所学知识解决实际问题，提高自己的空间想象力。
四、作业布置1. 请学生列举生活中的长方体和正方体，并计算它们的表面积和体积。
2. 画出长方体和正方体的图形，标出它们的特征。
五、板书设计《长方体和正方体的认识》一、长方体的认识1. 特征：有6个面，8个顶点，12条棱，相对的面积相等。
2. 计算方法：表面积、体积。
二、正方体的认识1. 特征：有6个面，8个顶点，12条棱，所有面积相等。
2. 计算方法：表面积、体积。
六、课后反思本节课通过展示实物、引导学生观察、讨论等方式，让学生了解长方体和正方体的基本概念，掌握它们的特征和计算方法。
在今后的教学中，要注重培养学生的空间想象力，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
小学数学_《长方体与正方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方体与正方体的认识》学情分析一、知识基础学习本节课之前，学生已经在一年级对长方体、正方体有了初步认识，形成了初步的空间观念，本节课将在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
本节课学生借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体的特点。
二、课前准备为了建立学生的空间观念，课前让学生搜集生活中各种各样长方体、正方体的物品，例如牙膏盒、魔方、药盒子等。
学生通过搜集，形象具体的了解了长方体和正方体的基本框架，为上课学习长方体、正方体的特征打好基础。
由于本节课要学习长方体各部分的名称，为了加深学生对面、棱、顶点的理解。
课前准备了不规则立体图形——土豆、水果刀。
上课通过切土豆，一刀出面、两刀出棱、三刀出顶点，讲解面、棱、顶点，学生兴趣高涨，对面、棱、顶点有了深刻的认识，便于记忆。
三、难度分析在研究长方体正方体面、棱、顶点的特征时，为了让学生有序思考，降低学习难度，教师提前设计了统计表，让学生在统计表的指导下，分别研究长方体面有几个，相对的面有什么特点；棱一共有几条，相对的棱有什么特点；顶点一共有几个。
探究长方体、正方体的特征面、棱、顶点个数；观察长方体、正方体的直观图，对部分学生来说是个难点，在这里设计课件演示，通过课件看到长方体的直观图最多看到3个面，有两个看上去是平行四边形，其实是长方形，这是因为我们的视觉原因造成的。
并让学生明白画长方体时，能看到的棱用实线表示，不能看到的棱用虚线表示。
在认识长方体的长、宽、高时，借助课件展示，结合教师讲解，形象理解了长方体的长、宽、高。
课件再次展示长方体摆放的位置不同，它的长、宽、高也会随之发生变化，说明长方体的长、宽、高并不是固定不变的，是相对于它摆放的位置而言的。
这样的设计突破了难点，突出了重点，学生学习效果非常好。
《长方体与正方体的认识》效果分析一是学生的学习方式灵活多样。
认真倾听、独立思考、动手实践、自主探索、小组合作、观察想象、抽象推理、整理信息、汇报交流、解决问题、课堂检测等11种学习方式都得到了灵活运用。
小学数学_长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方体和正方体的认识》教案设计【教学课题】：青岛版数学五年级下册第七单元信息窗1第82页到85页【教材简析】：在第一学段，学生已经初步认识了长方体和正方体，本单元将在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识，为学生进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。
本单元学生将开始深入研究和学习立体图形的相关知识，这对于帮助学生建立立体图形的空间观念有着重要的作用。
本节课主要引导学生充分利用事物，并从中抽取出长方体和正方体的几何要素，帮助学生形成正确的长方体和正方体的表象，掌握长方体和正方体的特征。
【教学目标】：1.学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。
2.学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
【教学重点】：探索长方体特征。
【教学难点】：理解长方体和正方体之间关系。
【教学准备】：每生带一个长方体和正方体实物；课件、长方体和正方体、长方体框架、正方体长方体特征表格。
【教学过程】：一、激趣引入，认识“相对”、“相交”的位置关系。
1、师鼓励学生在课堂上有好的表现，请学生鼓掌为自己加油。
2、研究鼓掌动作。
1）这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）2）两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）3）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。
（板书：“相对”）4）我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。
）5）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。
3、小结：“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。
这种关系在生活中会用到，在数学中应用也非常广泛。