1、《三峡猿声》学案
语文版中职语文拓展模块第2课三峡猿声
《三峡猿声》学案【学习目的】1、能理解关键语句，把握课文内容。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言，能领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习重点】1、能理解关键语句的含义。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
【学习难点】领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习课时】2课时【学习过程】第一课时一知识链接1、走进作者王维洲（1946- ）：辽宁营口人，作家，中国散文学会理事，湖北散文学会副会长，《当代散文报》主编。
1953年开始发表作品。
1982年加入中国作家协会。
2、创作简况①历史人物传记：《国殇》。
②诗集：《可爱的时代》、《小路的足迹》等。
③散文集：《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等。
④散文：《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等。
⑤报告文学30多万字。
二自主学习1、正音清寂．（）橘．林（）峰峦．（）笔劲．（）哽咽．（）内蕴．（）编辑．（）谣谚．（）筇．竹（）纤．绳（）纤．维（）凄怆．（）诧．异（）迂．曲（）泠．泠（）臀疣．．（）贪婪．（）．．（）颊囊哀啼．（）抑郁．（）譬．如（）恼．怒（）震撼．（）纤号．．声（）2、释词①淅淅沥沥：②情不能禁：③惊心动魄：④肝肠寸断：⑤抑郁不已：⑥摄人精魂：三、合作探究㈠理清思路，整体感知。
1、请学生默读课文，整体感知。
2、找出各部分与小标题有关的关键句。
3、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？4、三峡猿歌有什么共同的特点？它反映出什么？5、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？6、第三部分与第二部分是什么关系？7、作者用“猿灵悠悠”做小标题，蕴含着怎样的思想感情？㈡研读第一部分1、请学生朗读。
2、根据文章内容，说说第一部分可以分为几个层次？3、第1段属于什么描写？在文中有何作用？4、第1段中，作者写到“这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。
现在湿了我的稿纸，湿了我的心。
《三峡猿声》教学课件PPT优质课件
通过三峡景色的图片、猿声的音频以及相关视频的辅助，使学生更加直观、 立体的了解课程内容，增强学生的感官体验。
动态展示
利用多媒体技术动态展示三峡景色的变化过程，猿声的传播途径和特点等， 帮助学生更好的理解课程内容。
问题引导式教学
设置问题情境
在课件中设置问题情境，引导学生带着问题去学习和思考，增强学生的主动性和 积极性。
04
教学资源和环境
教材和参考书目
《三峡猿声》教材
选用国内一流教材，内容涵盖课程所需的基本知识和技能点，重点突出，难 点突破。
参考书目
推荐多本与课程内容相关的参考书籍，如《三峡文化教程》、《三峡历史地 理》等，提供给学生拓展知识面和深化理解。
网络资源的应用
在线课程资源
提供与《三峡猿声》相关的在线开放课程和视频资源，方便学生自学和复习。
02
三峡猿声传承至今已有数千年历史，其独特的音乐特点和演奏技巧被广泛认可 和传颂。
03
三峡猿声的传承方式主要包括家族传承、师徒传承和社区传承等，其中家族传 承是最为重要的方式之一。同时，现代社会对于三峡猿声的传承也提出了新的 挑战和机遇。
02
教学内容
基础知识
1 2
三峡地理位置
长江三峡西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北 宜昌市南津关，全长193千米。
教学方法
总结教学方法是否得当，是否有利于激发学生的学习兴趣和主动 性，是否有利于培养学生的能力和素质。
教学氛围
反思教学氛围是否和谐、浓厚，是否有利于学生积极参与和思考 ，是否有利于建立良好的师生关系。
改进和优化方案
针对学生表现评价结果，制定具体的改进措施 ，如加强课堂互动、注重学生理解能力的培养 等。
《三峡》学案设计
《三峡》学案设计毕志明一.自学内容几自学目标：1.自学内容：《三峡》2.自学目标①.积累文言文知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；②.把握本文景物描写的特点。
二.重点：1.欣赏三峡美；2.把握作品写景特点。
难点：1.文中2.把握作者的思想感悟，学生整理板书，其他同学笔记。
三．自学提纲：1.初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句；2.文中生字注音；3.辨明同义①….①.通假字自三峡（在）②.一词多义（生做）：自绝②….自非学（如果）③….（虽，略，自非，亭午，曦，）③.重点词语（师勾）④.虚词（师勾）4.朗读节奏。
四.自学测评：1.必做题（基础类）课文练习一.1.2.选做题3.朗读停顿（关键句）五.你认为的难点疑点是（学生独立完成）：（展示在黑板上）难点：疑点：互动学案一.教师预设疑点，难点，拓展点及解决办法1.疑点：虚词的掌握2.解决：师生的讨论①.虽乘（连词，即使…也）③.略（副词，丝毫，一点儿）④.自非（如果不是，除非）⑤.至于（介词，到了，一直到）3.难点：重点词语：4.师生补充解决：①.嶂（像屏障一样的高山）②.沿溯（沿：顺流而下；溯：逆流而上）③.乘奔（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行舟之快）④.素湍（素：白色的；湍：急流）⑤.回清倒影（回清：动实短语，回旋着清波。
倒影：倒映着影子）⑥.清荣峻茂（水清树荣山高草茂）⑦.哀转久绝（转：婉转；绝：消失）5.拓展点：课后练习二6.解决办法：师生讨论解决。
二.教师当堂记录新生成的疑点，错点，并及时明确解决办法，1.新生成疑点梳理全文（此出可用设问：作者从哪些方面描写三峡自然景观的？）山——两岸连山，隐天蔽日山——两岸连山，隐天蔽日夏——夏水襄陵乘奔御风三峡：水春冬——素湍绿潭悬泉瀑布清荣俊茂秋——林寒涧肃高猿长啸（景物描写：1.正、侧面描写；2.夸张手法在本文中的表达效果）2.错点：朗读错误：绝巘（yǎn）三.作业：译背课文。
1、《三峡猿声》学案郭
《三峡猿声》学案【学习目的】1、能理解关键语句，把握课文内容。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言，能领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习重点】1、能理解关键语句的含义。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
【学习难点】领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习课时】3课时第一课时一知识链接1、走进作者王维洲（1936- ）：辽宁营口人，作家，中国散文学会理事，湖北散文学会副会长，《当代散文报》主编。
1953年开始发表作品。
1982年加入中国作家协会。
2、创作简况①长篇历史故事：《》。
②诗集：《》、《》等。
③散文集：《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等。
④散文：《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等。
⑤报告文学30多万字。
二自主学习1、正音撷．取（）淅．淅沥．沥（）（）橘．林（）峰峦．（）夔．门（）笔劲．（）哽咽．（）内蕴．（）编辑．（）谣谚．（）狖．夜鸣（）筇．竹（）纤．绳（）纤．维（）凄怆．（）瞿．塘峡（）凄怆．（）诧．异（）迂．曲（）泠．泠（）臀疣．．（）颊囊．．（）贪婪．（）哀啼．（）抑郁．（）譬．如（）恼．怒（）震撼．（）纤号．．声（）2、释词①淅淅沥沥：②情不能禁：③惊心动魄：④肝肠寸断：⑤抑郁不已：⑥摄人精魂：第二课时合作探究，初读课文，整体感知：研读第一部分1、第1段属于什么描写？在文中有何作用？2第1段中，作者写到“这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。
现在湿了我的稿纸，湿了我的心。
”旅途归来可以带来土特产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？3、第4段中，“譬如，我发现写‘猿声．．’的诗可真多。
而且这些猿声．．，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。
”语句中的两个“猿声”含义是否相同？4、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？研读第二部分1、三峡猿歌有什么共同的特点？它反映出什么？2、第6段“总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜的悲哀在旅人的心头的”这句中的“悲哀在旅人的心头”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？3、第8段中，写陆游过三峡“竟用了二十天时间”与“现代轮船只不过一二小时”，运用什么手法？它反映出什么？第三课时研读第三部分1、根据文章内容，说说为什么借助猿声能表现愁苦之情？2作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？3、第三部分与第二部分是什么关系？研读第四部分1、“猿灵悠悠”“悠悠”的意思又是什么？包含着怎样的思想感情？2、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。
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.
四
整
体
（三）那么，文章的结构脉络是怎样的呢？
感
知
雨夜有感：雨夜的气氛有感于三峡的诗歌，在诗歌中
发现猿声的意象。
三峡猿歌：摘录猿声的诗词，有感于古代渔人辛 劳 之苦，古代旅人的漂泊之苦。
母猿哀子：深入猿啼表现悲情的由来母猿哀子肝肠寸 断。
猿灵幽幽：今天已经听不到猿啼的三峡缘于人类的贪
婪，作者对此深深愧疚。
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五 深 入 分 析
请同学逐节朗读课 文，其他学生画出与标 题有关的语句。
.
五
深 入
重点语句分析
分
析
1.这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现
在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以
带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿
了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）
.
五
深 入
重点语句分析
三 峡 猿 声王
维 洲
.
目 录
一 二三四五六 七 八
课 堂 导 入
知疏整深 高 人通体入 屋 论字感分 建 世词知析 瓴
课 堂 小 结
课 后 作 业
.
一 课 堂 导 入
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
.
→ ↓
最 峡塘瞿
短 最 狭 最 险
瞿 塘 峡
散文选本收选。
.
三
疏
通 字
哀婉凄切 凄怆 声嘶力竭 惊心动魄 肝肠寸断
词
wǎn chuàng sī
pò cùn
震撼 凄楚哀婉 贪婪 淅 沥 峰峦 夔门
hàn chǔ
lán xī lì luán kuí
八年级语文上册《三峡(第一课时)》学案
1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。
2、积累文言词汇，了解课文大意。
3、了解作者作品。
【课前自学、课中交流】新课导入一、导入课文《早发白帝城》(唐) 李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
这首唐诗描绘的就是三峡沿途的美景。
今天我们一起走进郦道元的三峡。
二、了解三峡、了解作者，作品《水经注》和《水经》是一本书？《水经》是记述我国河流水道的一部专著，相传为晋人郭璞所作，书中列举大小水道137条，内容简略。
《水经注》是郦道元给《水经》所作的注文（即解释），较详细。
介绍了1252条河流，注中除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事等。
不仅是一部地理专著，还具有很高的文学价值。
郦道元，时期家，散文家。
他撰写的《》不仅是一部具有重大科学价值的，而且也是一部颇具特色的。
长江三峡是峡、峡、峡的总称.三、朗读课文，正音识字1、给加点的字注音。
阙．处（）重岩叠嶂．（）襄．陵（）曦．（）御．风（）沿溯．（）素湍．（）绝山献．．（）长啸．（）属．引（）涧．（）飞漱．（）2、课前朗读（用“\”划出下列句子的朗读节奏）第1段，自三峡七百里中自非亭午夜分，不见曦月第2段，至于夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发白帝其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也第3段，则素湍绿潭回清倒影绝巘多生怪柏清荣峻茂第4段每至晴初霜旦故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”四、合作探究（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）结合“注释”翻译加点字词，并将句子翻译在横线上。
自．（）三峡七百里中，两岸连山，略无．（）阙．（）处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自（）非亭午( ) 夜分（）不见曦（）月。
至于夏水襄．（）陵，沿溯．．（）阻绝．（）。
或．（）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽．（）乘奔．（）御风不以．（）疾．（）也。
春冬之时，则素湍．．（）绿潭，回清．．（）倒影。
三峡优秀教案(优选13篇)
三峡优秀教案(优选13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册 26《三峡》精品导学案 (新版)新人教版
《三峡》【学习目标】1.学会有感情地朗读课文，积累文言词语，理解文意。
2．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；3．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
【学习重点】借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
【学习难点】揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
【自主预习案】1、给加点字注音。
阙( ) 叠嶂．( ) 曦．月( ) 襄．陵( ) 沿溯．（ )素湍．( ) 绝巘．( ) 长啸．( ) 属．引( ) 哀转．( )2、解释加点字。
（1）晴初霜旦．（）（2）夏水襄．陵（）（3）素湍．绿潭（）（4）飞漱．其间（）（5）乘奔．御风（）（6）不见曦．月（）（7）林寒涧肃．（）（8）空谷传响．（）（9）属引．．凄异（）（10）春冬之时．（）3、下列语句中朗读节奏停顿不正确．．．的一项是（）A．至于/夏水襄陵 B．绝巘/多生怪柏 C．虽/乘奔御风D．常有高/猿长啸4、本文作者，（朝代）人，选自，它是有文学价值的巨著。
三峡，指长江上游的、、。
5、阅读课文，你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
(板书：峡)根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。
)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷。
几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。
这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。
(板书：三峡郦道元)本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。
（一）融入情境读三峡1、教师播放示范朗读音频，展示三峡画面。
学生听读，把握节奏、韵律及语调。
2、教师提示朗读需要注意的地方。
自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍/绿潭，回清/倒影清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
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《三峡猿声》学案
【学习目的】
1、能理解关键语句，把握课文内容。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言，能领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习重点】
1、能理解关键语句的含义。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
【学习难点】
领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第一课时
一知识链接
1、走进作者
王维洲（1946- ）：辽宁营口人，作家，中国散文学会理事，湖北散文学会副会长，《当代散文报》主编。
1953年开始发表作品。
1982年加入中国作家协会。
2、创作简况
①历史人物传记：《国殇》。
②诗集：《可爱的时代》、《小路的足迹》等。
③散文集：《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等。
④散文：《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等。
⑤报告文学30多万字。
二自主学习
1、正音
清寂．（）橘．林（）峰峦．（）笔劲．（）哽咽．（）内蕴．（）编辑．（）谣谚．（）筇．竹（）纤．绳（）纤．维（）凄怆．（）诧．异（）迂．曲（）泠．泠（）臀疣
．．（）颊囊
．．（）贪婪．（）
哀啼．（）抑郁．（）譬．如（）恼．怒（）震撼．（）纤号
．．声（）
2、释词
①淅淅沥沥：
②情不能禁：
③惊心动魄：
④肝肠寸断：
⑤抑郁不已：
⑥摄人精魂：三、合作探究
㈠理清思路，整体感知。
1、请学生默读课文，整体感知。
2、找出各部分与小标题有关的关键句。
3、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？
4、三峡猿歌有什么共同的特点？它反映出什么？
5、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？
6、第三部分与第二部分是什么关系？
7、作者用‚猿灵悠悠‛做小标题，蕴含着怎样的思想感情？
㈡研读第一部分
1、请学生朗读。
2、根据文章内容，说说第一部分可以分为几个层次？
3、第1段属于什么描写？在文中有何作用？
4、第1段中，作者写到‚这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。
现在湿了我的稿
纸，湿了我的心。
‛旅途归来可以带来土特产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水‚湿了我的稿纸，湿了我的心‛是什么意思？
5、作者在第几段写到回忆三峡的哪些雄奇景象？
6、在文中，作者写到了重温哪些古人旅游三峡的诗章？
7、雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？
8、第4段中，‚譬如，我发现写‘猿声
．．’的诗可真多。
而且这些猿声
．．，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。
‛语句中的两个‚猿声‛含义是否相同？
9、根据文章内容，说说‚我‛的‚发现‛是什么？
10、概括写作思路。
第二课时
一、自主学习
1、熟读课文。
2、概括第二、三、四部分的主要内容。
二、合作探究
㈠研读第二部分
1、请学生朗读。
2、文中第1-2段引古民谣《巴东三峡渔者歌》，反映了什么内容？
3、作者断定它的创作年代‚再远也不会远于汉代‛的原因是什么？
4、第3-7段引大量文人的诗作，反映了什么内容？
5、这些猿声说明了什么？
6、第6段‚总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜的悲哀在旅人的心头的‛这句中
的‚悲哀在旅人的心头‛是不是病句，为什么？你能举例说明吗？
7、第8段中，写陆游过三峡‚竟用了二十天时间‛与‚现代轮船只不过一二小时‛，运
用什么手法？它反映出什么？
㈡研读第三部分
1、请学生朗读。
2、概括写作思路。
3、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？
4、根据文章内容，说说为什么借助猿声能表现愁苦之情？
㈢研读第四部分
1、请学生朗读。
2、‚猿灵悠悠‛包含着怎样的意思？‚悠悠‛的意思又是什么？
3、作者在文中写到对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨，目的是什么？
4、为什么猿不同于猴？
5、第5段中，作者写到对猿声的探讨，目的是什么？
6、文中说‚猿几千年（也许是几万年）来，是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日月，这又是我不知道的了‛，说明了什么？
7、最后一段在结构上起什么作用？8、‚我为那逝去的时代叹息‛包含着怎样的意思？
9、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。
（用原文回答）
10、这一部分内容表达了作者怎样的情感？（用原文回答）
三、拓展延伸
1、文中有许多判断是从引述古诗、史料或传说提炼、归纳出来的。
请举例分析。
2、文中引用许多描写三峡猿声的诗句，并加以画龙点睛式的评点、议论，使文章具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。
请举例分析。
3、语言或直白，或含蓄，或典雅，或朴实。
请举例分析。
四、课后作业
1、熟读课文，完成练习册。
2、文后练习一、二。
五、学习反思。