幼儿园大班幼小衔接—阅读
2024幼儿园大班幼小衔接计划（9篇）
2024幼儿园大班幼小衔接计划幼儿升入大班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接工作，是大班学习阶段的教育重点。
对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，这是做好幼小衔接工作的实质所在。
因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的重点。
培养幼儿良好的学习习惯和自我管理能力，是我们做好幼小衔接工作的切入点，家园合作是我们做好衔接工作的有效途径。
我们将以新教材为主要教育内容并适当搞好教学补充，以确保教育措施、方法达到预期的目标。
其具体工作计划如下：首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。
回园后我们教师有目的，有计划的进行指导。
再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。
幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能力十分重要。
最后，加强纪律教育。
幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
2024幼儿园大班幼小衔接计划（二）转眼间，曾经哭哭啼啼要拖着妈妈的手不肯来上幼儿园的那群小宝贝们，现在马上就到了在园的最后一个学期，即将结束幼儿园的生活，将要踏进小学的门槛。
幼小衔接课外阅读课程教案
幼小衔接课外阅读课程教案一、教学目标。
1.培养幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力。
2.引导幼儿在课外阅读中培养良好的阅读习惯。
3.让幼儿在课外阅读中获得知识，拓展视野，增长见识。
4.通过课外阅读，培养幼儿的思维能力和创造力。
二、教学重点和难点。
重点，培养幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力。
难点，引导幼儿在课外阅读中培养良好的阅读习惯。
三、教学内容。
1. 选择适合幼儿的课外阅读材料，如图画书、儿童文学作品等。
2. 引导幼儿进行课外阅读，了解故事情节，分析人物性格，理解故事主题。
3. 带领幼儿进行课外阅读后的讨论，分享阅读感受，提出自己的见解。
4. 鼓励幼儿进行课外阅读的创作，如绘画、写作、表演等。
四、教学过程。
1. 导入新课，老师向幼儿介绍课外阅读的重要性，引导幼儿谈论自己喜欢的书籍和阅读的习惯。
2. 学习新知，老师向幼儿介绍课外阅读的好处，如开阔视野、培养兴趣、增长知识等，并向幼儿推荐一些适合课外阅读的书籍。
3. 操作探究，老师组织幼儿进行课外阅读活动，让他们选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并在阅读后进行讨论和分享。
4. 拓展延伸，老师鼓励幼儿进行课外阅读的创作活动，如根据故事情节进行绘画、写作故事情节的延续、或者进行角色扮演等。
五、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提出问题，引导幼儿主动思考，激发他们的阅读兴趣。
2. 讨论式教学法，组织幼儿进行课外阅读后的讨论，让他们分享阅读感受，提出自己的见解。
3. 合作式教学法，组织幼儿进行课外阅读的创作活动，让他们在小组中相互合作，共同完成作品。
六、教学手段。
1. 书籍，准备丰富多样的适合幼儿阅读的书籍，如图画书、儿童文学作品等。
2. 多媒体设备，利用多媒体设备向幼儿介绍课外阅读的重要性，并推荐一些适合的书籍。
3. 绘画工具，准备绘画工具，让幼儿进行课外阅读的创作活动。
4. 素材，准备一些适合幼儿阅读的故事素材，如图画书、故事书等。
七、教学反思。
大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接
大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接幼小衔接这个重大的转折过渡期对于孩子的成长的重要性不可忽视，那么作为家长要怎么帮助孩子适应小学生活，顺利渡过从幼儿园到小学生活的过渡期，为孩子的入学后的发展奠定良好的基础呢?下面是店铺给大家整理的大班幼小衔接文章，希望能帮到大家!大班幼小衔接文章篇1一、幼小衔接的意义幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。
二、当前幼小衔接中存在的问题:一、单向性。
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。
事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
大班段幼小衔接方案
大班段幼小衔接方案大班段幼小衔接方案（通用5篇）为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编精心整理的大班段幼小衔接方案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
大班段幼小衔接方案1为进一步提升xxx区各幼儿园幼小衔接活动的实施质量，引导幼儿园科学的、有目的、有计划地开展幼儿入学适应性教育，促进每一位幼儿自信、快乐地融入小学学习活动，协助家庭形成教育合力，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，特此制定本方案。
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿自然发展规律、把握幼儿发展目标及学习特点，构建科学适宜的幼小衔接工作体系，杜绝超前学习，帮助幼儿逐步适应入学教育及生活。
二、具体实施（一）幼儿园主要任务1、依据幼儿发展目标，制定适合本园幼小衔接活动实施方案、确保幼小衔接活动科学、有序、有效实施。
2、一日生活中开展有针对性、丰富多样的、生动有趣的幼小衔接活动，帮助儿童从身体学习转换为用大脑学习的能力、从具象物体转换为具象符号、从具象符号转换为抽象符号逻辑思维能力和问题解决能力，预备适应课堂的心理准备、动机等从而促进每一位孩子在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。
3、利用家校传播正确的幼小衔接价值取向，引导家长建立对幼儿学习与发展的合理期望，掌握符合幼儿个性特点的教育方法，解决入学焦虑，为幼儿营造轻松快乐、积极向上的成长环境。
（二）幼儿发展目标具备入学具备的学习能力：包括视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、数学准备能力、学习品质、社会适应能力、阅读兴趣、前书写准备能力。
具体措施：通过家园共育、区域活动、一日生活环节、集体教学等途径为幼儿开展活动、创设环境、提供资源等方式。
视知觉能力：1、感知物体或者符号的位置，包括方位、距离、大小、形状、等空间特性的知觉，如走迷宫、找对应等游戏活动。
幼儿园小衔接认识阅读习惯
幼儿园小衔接认识阅读习惯在幼儿园的阶段，孩子们开始接触文字和阅读，并逐渐形成阅读习惯，为今后的学习打下基础。
幼儿园小衔接认识阅读习惯，是指在过渡到小学前，帮助幼儿进一步认识阅读并养成良好的阅读习惯的过程。
以下是关于幼儿园小衔接认识阅读习惯的一些探讨。
【引言】在幼儿园的学习环境中，培养幼儿的阅读习惯至关重要。
幼儿园阶段是幼儿初次接触书本和文字，通过融入寓教于乐的方法，可以引导幼儿形成良好的阅读习惯，为日后的学习奠定基础。
【创设阅读环境】为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，幼儿园应创设良好的阅读环境。
教室内应设立图书角，放置丰富多样的图书，引导幼儿主动去阅读。
此外，可以组织一些有趣的活动，如“故事会”，让幼儿在愉快的氛围中接触到文字，培养他们的阅读习惯。
【鼓励幼儿阅读】在幼儿园，教师应该积极鼓励幼儿阅读，并为他们提供阅读的机会。
教师可以通过讲故事、游戏等形式，激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们体验阅读的乐趣。
此外，教师还可以定期进行阅读分享，让幼儿分享他们喜欢的故事或书籍，增强他们对阅读的热爱。
【培养正确的阅读习惯】幼儿园阶段是培养幼儿正确阅读习惯的重要时期。
教师应该引导幼儿正确拿书、翻书，教授他们快速定位和阅读的技巧。
此外，教师还可以教授幼儿一些阅读策略，如预测、推理等，帮助他们更深入地理解读物内容。
通过培养正确的阅读习惯，可以提升幼儿的阅读能力和阅读理解能力。
【家园共育，共同关注】家庭是培养幼儿阅读习惯的重要场所。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，给予他们积极的鼓励和认可。
同时，在家中也可以营造良好的阅读环境，为孩子提供丰富多样的书籍。
让孩子在家中也能培养良好的阅读习惯。
【结语】幼儿园小衔接认识阅读习惯是幼儿启蒙教育的重要环节。
通过在幼儿园中创设阅读环境、鼓励幼儿阅读、培养正确的阅读习惯以及加强家庭与学校的合作，可以帮助幼儿逐步形成良好的阅读习惯。
这样的衔接将为他们未来的学习打下坚实的基础，让幼儿更加乐于阅读，更好地探索世界。
如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿的阅读能力
如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿的阅读能力作者：巢文佼来源：《幸福家庭》2022年第11期幼儿园大班是幼儿语言发展的关键期。
在科学幼小衔接背景下，幼儿园要以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄特征和心理特点，激发大班幼儿的阅读兴趣，培养大班幼儿的阅读能力，帮助大班幼儿养成良好的阅读习惯。
幼儿大班时期的阅读一般是指广义的阅读，主要是凭借成人有声有色地描述或者幼儿借助图书的色彩、图像、简单文字等来完成阅读。
在科学幼小衔接背景下，幼儿园可以通过拓宽阅读途径、优化阅读方法、多方衔接等措施来提高幼儿的阅读能力。
笔者以江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园为例，对幼儿园如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿阅读能力展开探讨。
一、拓宽阅读途径（一）拓展幼儿阅读空间幼儿园采用园内、园外相合作的方式来拓展幼儿的阅读空间。
在园内，幼儿园努力为幼儿创建良好的阅读环境，投放丰富的阅读材料，增设温馨的阅读场所，并积极开展各种阅读活动。
例如，幼儿园设置了阅读书屋，在其中投放了大量具有层次性的书籍，为幼儿创设了适合阅读的场所，大班幼儿可以进入幼儿园阅读书屋进行有选择的阅读。
幼儿园在楼梯间也创设了阅读故事区，为幼儿提供了一个自在温馨的阅读场所。
在这里，幼儿可以自主阅读、大胆讲述、创造性表演等。
在园外，教师带领大班幼儿访谈了清潭小学的小学生，让大班幼儿体验了小学生活，并引导幼儿与小学生进行了互动交流，学习了小学生的阅读方法。
（二）充分发挥家长的作用很多家长还没有做好幼儿升入小学的心理准备，因此，幼儿园要切实在与家长沟通方面下功夫，举实招，出实效。
江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园通过幼小衔接阅读调查问卷、幼小衔接家长会、幼小衔接阅读专题沙龙、社区体验式阅读活动等方式帮助家长提前做好心理准备。
为了培养幼儿的阅读能力，幼儿园鼓励家长与幼儿开展亲子共读、亲子阅读小游戏，并鼓励他们在班级群自主展示阅读成果，教师会在群内进行阅读评价，并对积极打卡的家庭进行相应的奖励，这不仅能充分发挥家长的作用，还能激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿园幼小衔接：学龄前故事阅读教学案例
幼儿园幼小衔接：学龄前故事阅读教学案例一、概述幼儿园幼小衔接是教育领域中一个重要的议题，其意义在于帮助幼儿顺利过渡到学前教育阶段，接受更加系统和规范的教育。
在幼小衔接过程中，学龄前故事阅读教学是一项关键的环节，对幼儿的语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面起着重要作用。
本文将结合个人经验和实际案例，对幼儿园幼小衔接中学龄前故事阅读教学的重要性和实施方法进行深入探讨。
二、学龄前故事阅读的重要性学龄前阶段是孩子接受教育的关键时期，而故事阅读对于幼儿的认知发展和心理健康具有重要影响。
通过故事阅读，幼儿能够增加词汇量，感受情感因素，培养想象力，促进语言能力和思维发展。
在幼儿园阶段就要注重学龄前故事阅读教学，为幼儿提供一个良好的学习环境，让他们在愉快的氛围中接触到一些经典的优秀作品和美好的事物。
三、实施方法在幼儿园的故事阅读教学中，我们要注重学龄前幼儿的特点，采取相应的教学方法。
要选择适合幼儿芳龄和认知水平的故事。
故事内容要积极向上，既能引发他们的兴趣，又能启发他们的思维。
在故事阅读过程中，教师要讲解故事的情节，激发幼儿的好奇心和求知欲。
要和幼儿进行互动，开展问题讨论，引导幼儿进行自由表达。
要结合游戏、手工、音乐等多种形式，让故事成为生活的一部分，激发幼儿的创造力和想象力。
在教学中引导幼儿制作故事相关的手工作品，或者通过音乐欣赏来加深对故事情节的理解。
四、个人观点和理解作为教育工作者，我深知学龄前故事阅读教学的重要性。
在我的实际教学中，我经常会通过讲故事的方式来引导幼儿学习，尤其是通过绘本故事和角色扮演的形式，让幼儿在参与故事情节的过程中感受其中的情感和思想，从而提升他们的语言表达能力和想象力。
在故事阅读教学中，我也注重与幼儿的互动，鼓励他们说出自己的感受和想法，让故事成为他们自己的故事，激发他们的创造性思维。
五、总结在幼儿园幼小衔接中，学龄前故事阅读教学是至关重要的一环，对幼儿的综合素养发展具有重要作用。
大班幼小衔接优秀案例分享
大班幼小衔接优秀案例分享1. “小小画家”——幼儿园与小学美术衔接该案例是一所幼儿园与小学美术衔接的优秀案例。
幼儿园的美术老师和小学的美术老师共同制定了一套美术教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的美术教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的色彩、线条、形状等美术元素，小学时，他们就能够更深入地学习这些元素，并且开始学习绘画技巧和创作。
2. “小小科学家”——幼儿园与小学科学衔接该案例是一所幼儿园与小学科学衔接的优秀案例。
幼儿园的科学老师和小学的科学老师共同制定了一套科学教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的科学教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的科学知识，如天气、植物、动物等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始进行实验和观察。
3. “小小音乐家”——幼儿园与小学音乐衔接该案例是一所幼儿园与小学音乐衔接的优秀案例。
幼儿园的音乐老师和小学的音乐老师共同制定了一套音乐教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的音乐教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的音乐知识，如节奏、旋律、乐器等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始学习乐理和演奏技巧。
该案例是一所幼儿园与小学阅读衔接的优秀案例。
幼儿园的语文老师和小学的语文老师共同制定了一套阅读教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的阅读教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的字母、词汇、语法等语言知识，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始阅读各种文学作品。
5. “小小运动员”——幼儿园与小学体育衔接该案例是一所幼儿园与小学体育衔接的优秀案例。
幼儿园的体育老师和小学的体育老师共同制定了一套体育教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的体育教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，小学时，他们就能够更深入地学习这些技能，并且开始学习各种体育项目。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以阅读为主的幼小衔接活动的开展
一、对阅读活动的认识
1、幼儿阅读的重要性
人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。
通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。
研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。
2、幼儿阅读特点
在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段：
第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。
在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。
结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。
第二阶段：看图画形成故事。
在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。
第三阶段：看图画并也看文字。
在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏
感性。
二、确立大班幼儿阅读目标及方法
大班幼儿阅读目标：
1）引导幼儿专心阅读，并能用语言讲述画面内容和故事情节，表达对作品的体验和理解。
2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书书。
3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息。
4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。
此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。
阅读前：
1）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。
2）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。
阅读中：
1）鼓励幼儿认真倾听。
2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。
3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。
4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事，让幼儿说出自己的理由
阅读后：
1）协助幼儿连接主角和事件，回忆生活中类似事件。
2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。
三、以阅读为主的大班幼小衔接。
在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书，阅读中能安静
的看书，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。
识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。
在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感，为进入小学打下了良好的基础。