改变教学方式提高课堂效果论文.
运用新模式教学,提高课堂教学效率论文
浅谈运用新模式教学，提高课堂教学效率现在有很多老师常常报怨学生上课打不起精神，听课不认真，对学习没兴趣，课堂效率低，把所有的责任都推在学生身上，而并没有反思自已的教育观念，教学方式方法。
要改变这种状态，提高课堂教学效率，我们首先要做的是突破陈规，勇于创新。
在备课上革新，教学模式上创新，教法上灵活多变，教学手段多样化，同时把握好学生的心理特点，在新课程理念的指引下，培养学生的创新意识，创造能力，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
以下是我校运用导学案上课，采用和谐互助小组教学的一点粗浅体会：一、精心设计学前案和课内探究案（一）学前案是学生自学的提纲，包括学习目标，自我探究问题，自测习题。
1.学习目标的提出一定要做到简洁，易懂，突出重点，使学生很容易明确一节课应思考和探究的问题，从而使他们学有目标。
如：在教学一元二次方程的根与系数的关系时，我的第一目标是理解一元二次方程的根与系数的关系并能够根据这个关系直接写出两根的和与两根的积。
第二，第三目标是在第一目标的基础上延伸和提高。
2.自我探究问题不易过多、过细、过难，要紧紧围绕教学目标设计。
让班级中的大多数学生能通过阅读课本，运用以前所学的知识就能独立解决。
练习题的设计分层次：a，b，c三类，a类基础题，题量相对要多一点（6-8个为宜），训练本节的知识点，针对全体学生，b类是是a类的延伸和提高，题量少一点（2-3个为宜），针对班级大部分学生，c类是能力题，一般1个题为宜，是针对班级中少数尖子学生。
三类问题满足了班级中不同层次学生的学习需求，让各个层次的学生在原有水平上得到不同程度的发展和提高，也能使每个学生都能体验到成功的快感，增强了学习的自信心。
3.自测习题要少而精（3-5个为宜），原则上是面向全体学生，既能体现出本节的知识点，重点，又有一定的延伸提高，同时还能发展学生的基本能力。
总之，导学问题设计的着眼于教学重点难点、教学突破口、新旧知识连接。
提高语文课堂教学有效性论文
提高语文课堂教学的有效性“学案型教学法”将备课、上课一体化，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本时间单位，整合了过去的课时，将一个周期切分为八个时段，明确了每个时间段的属性，成为备课、上课的八个环节，即“八环节学案型教学法”。
八个环节是：确定目标、制定学案、完成预案、设计检测；学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸。
前四个环节为备课，后四个环节为师生互动阶段。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以是几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的一个程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
作为一种新课型的实施者，现将我的所思所得总结如下：一、转变教育教学观念是提高课堂有效性的前提。
《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。
《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。
明确新课程是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。
它顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。
因此作为一线教师，我们必须改变自己传统的教育教学方法，学习新的教育教学理念，大胆进行实践，树立科学的教学效率观，把课堂还给学生，把学的权利交给学生，打造适合学生的教育，我们放手越早，学生成熟越快，适应能力越强。
二、呈现给学生一份让其比较满意的学案是提高课堂有效性的基础。
学生拿到的学案包括：教学目标、自学问题、随堂检测、自学未解决的问题及反思与小结。
首先：用学案型教学法的最大优点就是教师以纸介文字的形式明确的告诉了学生这一章或这一节的教学目标，这样学生就会明白自己应该如何去配合老师完成本节课的教学目标，同时对老师也起到监督的作用，更便于学生对自己本节课所学知识掌握情况及学习效果的评价。
怎样提高课堂效率论文
如何提高课堂效率新课程改革让教师从填鸭式教学方式走出来，创新教学模式，采用多种教学手段教学，利用好手中的多种资源，并整合教育资源；采用更加开放的课堂进行教学，调动学生的学习激情，发挥学生的主观能动性；教师是主导，学生为主体；走出传统教学模式，更新教育观念，培养适应未来社会的人才，促进中学教育事业的发展。
学习物理能力的提高主要表现在动手能力和物理模型的创建，概念、定理、定律的理解和应用，以及数学工具的应用能力。
只有课堂效率提高，学生的能力才能迅速提升。
针对我所教班级的实际情况，我觉得可以采用如下措施来指导物理教学。
一、充分备课，合理设计备课是完成课堂教学任务的计划和安排。
充分准备，科学计划，合理安排，使所教内容与高考内容相联系，努力提高学生的思维能力、表达能力、考试能力，这是完成课堂教学目标的重要保证。
在备课中，要依据学科的课程标准以及考试说明的要求备课，备课中有清晰的三维目标：合理的教学过程安排、科学的教学方法、丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。
灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍、改变和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
因而在对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。
在反复研究教材的基础上，经过自己的反复斟酌和思考，凡是学生能读懂看清的内容，一般可略讲甚至不讲；新课内容与前后知识有关处，则应稍加指点，让学生自己去分析比较。
这样既巩固了旧知识，又为后面的教学埋下了伏笔。
教师的“讲”，要重在“点”上，即知识点，特别是重点、难点和热点上，以及学生易混淆的地方。
同时还要根据学生的实际情况和身边的课程资源对教材内容的顺序进行适当地调整，既使内容相互衔接、相互渗透，又符合学生实际和认知规律，达到良好教学效果。
二、创设情境，兴趣教学我教的是平行班，学生物理基础差，学生较活跃，但胆小，因此在课堂上多做实验，努力做到有效讲解，做到精讲，学生能自己获取知识就放手让学生独立学习，尽可能提比较感兴趣的问题，让每个学生在课堂中有所收获。
转变学生学习方式有效提高课堂教学质量论文
转变学生学习方式有效提高课堂教学质量【摘要】社会在发展，人类在进步，旧的制度就会不适应时代的发展而必须进行改革，通过改革促进事物适应社会的发展，达到人类的需求。
课程也需要不断改革，课程的改革带动教育教学的转变。
新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。
我们不仅要让学生在合作中兴趣昂然快乐的学习，还要学生在积极的氛围中去努力探究、交流，获得知识的能量，达到各有所得，各取所需。
只有养成合作技能，才能有效地进行合作学习。
在不断的学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，也培养了他们的合作精神和合作能力。
合作学习的理念需要在实践中不断探究，不断求证，合作学习理解和运用也需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。
【关键词】课改，合作，课外社会在发展，人类在进步，旧的制度就会不适应时代的发展而必须进行改革，通过改革促进事物适应社会的发展，达到人类的需求。
教育事业也一样，当社会发展到了一定阶段，需要的人才要求更高，旧的教育制度阻碍了时代人才的培养，也需要改革。
因此课程也需要不断改革，课程的改革带动教育教学的转变。
新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。
合作学习就是大家在一起相互学习，在课堂教学中进行了广泛实践及应用，恰当运用能给沉闷的传统式课堂教学带来生机，并取得一定的成果，得到了推广与应用，乱套用会把课堂变成聊天场，误了学生也误了自己。
所以在实际课堂教学中应用中存在许多问题亟待解决，那么，怎样在新课程理念下合理运作合作学习来为课堂教学增添生机呢？1.合理分组合作学习就是大家一起相互学习，在合作学习过程中，不能简单地套用模式，而需要对学生资源进行整合，也就是根据本班学生的特点结合课堂的实际进行合理分组。
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文
初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：轰轰烈烈的课改已经实行多年，语文课程更是难逃其变。
中学语文的课改从开始到现在发生着很多变化，这些变化都提高了教学的有效性。
随着教学时代的向前发展，由于种种原因，传统的课堂教学形式出现了低效率甚至无效的问题。
现在的语文课改发生最大的变化就是，加强了以人为本的观念，注重提高学生的语文素养，让学生们自主探究学习心得，相互沟通，把封闭式教学变成了开放式教学。
关键词：有效性；缺失；措施中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-072-01语文教学是向学生传播语文知识，培养学生的语文读写能力，并进行审美情趣培养的一门课程，它的目标在于追求。
有效的教学方式，不仅要明确学习的目标，还要采用最适时的方法去将课程改进成最有效的学习方法，促进学习目标的达成。
当下的中学语文教学综合了很多有效的教学方法，将死板的教学模式变成了活跃，从无效到有效。
一、课堂教学有效性缺失表现新课程主要以活跃学生气氛为主，这样就改变了以往教学方式死板不能吸引学生的现象，他强调学生的自主，沟通，研究，达到了让学生动起来的效果。
动，绝对不是学生扰乱课堂纪律，而是老师在提出问题后，很多学生能够积极回答，那么，这样的问题是不是还有意义，答案是肯定的。
老师提出问题之后，学生立刻就能相互交流和讨论的空间在哪里，于是又有了一个新的矛盾产生，那就是，老师苦苦钻研和落实的基础知识难以实现，而教学增添的知识又变得苍白无力。
这是当今我国语文课堂有效性缺失的明显表现。
1、阅读式教学形式主义就是类似于“表演”的性质。
现如今在课程教学中有不乏有这种形式主义的出现。
这种形式不能够让学生真切的体会到书本里文字的意义。
也就是说，学生学到的东西并不是书本真正要表达的，学习偏离了文本主体，那这样的学习就空无意义。
现在的中学语文课程中，当你要讲解一篇文章，从始至终，你自己讲解的激情澎湃，但是对受教者而言也就是学生，他们还没有真正完整的读过这篇文章。
提高初中数学课堂效率措施论文
提高初中数学课堂效率的措施【摘要】今年江苏省实行教育新政，就是双休日不许补课，减少学生在校的学习时间，切实减轻学生的过重的学习负担。
过去通过大量练习，提高教学质量的方法行不通了。
这就要求我们切实提高课堂效率，在有限的教学时间内，改变教学方式，激发学生学习兴趣，关爱每位学生，实行分层次教学，进行有效教学，不断提高教学质量。
【关键词】问题情境自主探究合作交流当堂作业学习反思一、创设问题情境，设计好新课引入，激发学生的求知欲望“良好的开端是成功的一半。
”一个好的引入一上课就迅速吸引学生的注意力，使学生在有趣、有颖、有乐、有情、有劲儿的状态下学习，会激发学生的学习兴趣和学习欲望。
创设问题情境是课堂引入的最常用的方法。
所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。
数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。
如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木，因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中，又能向学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。
传统的教新课的导入常常采用口头提问法，教师提出几个问题，找一部分学生回答，似乎能够以点及面，达到引导全部学生复习旧知目的，但效果并不能如愿。
学习有困难的学生只是被动的唤起旧知，很难进入知识准备状态。
因此，我们在设计数学问题时，就考虑那些贴近生活，同时在学生的平时活动中遇到过的图形、物体或者是问题，这样就可以把抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生感到通俗易懂。
比如说，我们在教学生“直线”的概念时，学生脑里对“无限长”这个概念是很模糊的，如果我们在创设情境时，拿长江流水源源不断为背景，更能让学生接受。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上，在课堂教学活动中,教师通过采用各种教学方式和手段，以最少的时间和投入，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，从而达到更大的教学效率与教学效益。
具体表现在:学生从认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
那么怎样在小学语文教学中提高课堂效率，增强教学的有效性呢？下面我就自己的教学经验谈一下看法。
一、创设生动的教学情境学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
因此，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。
“兴趣是最好的老师”。
要想让学生具有强烈的求知欲望，从而主动地去学习，必须激发学生对学习的兴趣。
我在语文课堂教学中，一直坚持通过创设生动的教学情境来提高学生学习的兴趣。
比如，在课堂教学中采用分角色表演的方式让学生亲身体会主人公的人物特性，这也能很好地使学生融入课堂教学。
采用创设教学情境的方式更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生兴致盎然地在语文学习中享受乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、采用小组合作的教学方式在小组成员的编排方面，由于学生个性特征、成长背景、智力因素等条件的不同，学生的学习能力也存在着差异，这就使得他们的学习成绩有高有低。
所以在分配小组时，教师要根据全班学生的学习情况和学生能力倾向等情况有意识地进行分组，使学生的智力水平、身体素质、情趣爱好等诸多方面不同且互补，使小组成员之间不仅需要合作，还形成组间竞争。
在小组学习时，由优等生担任小组组长，可以让后进生做一些基础的题目，在遇到比较复杂的题目时由优等生对后进生进行点拨和引导，然后再进行组内交流。
运用多种方式,提高英语课堂教学效果论文
运用多种方式,提高英语课堂教学效果目前，我们的英语教学取得了长足的进步，很多学生对英语都产生了浓厚的兴趣。
但是随着学习的深入，“两极分化”的现象日趋严重。
不少学生由于学习成绩差、能力差，缺乏学习英语的主动性和积极性，部分学生甚至完全放弃了英语的学习。
我想造成这种结果的原因是多方面的，主要由于以下几点：１、教师的教法没有改善，没能适应新教材所提出的要求。
仍然采取以往那种“填鸭式”的教育。
２、学生在课堂上处于被动的地位，没有积极参与课堂教学，长此以往，成绩下降，陷入恶性循环。
３、学生的学习成绩差，又没有良好的学习方法和学习习惯，对英语的学习失去兴趣。
从以上几点不难看出，学生成绩差的原因是忽视了英语学习中学生的“主体参与”意识。
英语作为一种语言，其学法不同于数学、物理等其它学科，必须强调学生在学习中的主动性。
英语是在学生不断地运用中，由熟生巧，才能提高，这为学生的学习和教师的教学提供了理论依据。
必须让学生成为学习的主体。
而教师的责任是教给学生方法，排除学生学习中的障碍，使学生在自己的努力下取得应有的成绩。
绝不是老师用专断的方式让学生这样、那样就可以的。
因此，我们应该运用各种方式，增强学生的主体参与意识，变被动为主动，把成绩不断提高。
面向全体学生，发挥他们的主动性，使学生在英语学习中，不但要获得知识，还要提高学习能力。
在减轻学生负担的同时，保持学习成绩的提高，防止和减少两极分化，使不同层次的学生均能在原有的基础上有所提高。
建构主体参与的英语教学方式是目前英语教学的主要工作。
笔者在以下几方面说说自己的看法:一、培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的主动性学生在开始学习时，先要对他所学的东西有一个整体认识，这个印象是非常重要的，是决定在今后的学习过程中，是否有兴趣学习的关键。
在小学阶段，大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的。
如果他对该学科有兴趣，他会在今后的学习中，抱有积极的态度，它有可能成为学生学习的动力。
因此，教师要注意学生的特点，启发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
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改变教学方式提高课堂效果论文
2019-01-07
【摘要】当今新课程改革要求下的新的教学理念，作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好地贯穿于教学当中，是一个值得我们深思的问题。
【关键词】教学方式；课堂效果
当今新课程改革要求下的新的教学理念，作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好地贯穿于教学当中，是一个值得我们深思的问题。
下面就笔者多年的教学实践，谈一些切身体会，望与大家啊商榷。
1．化学课堂教学中，谁该是“质疑”的主题
所谓“质疑”，其实就是提问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解救一个问题更重要。
”因为解决一个问题是知识的应用，而一个新问题的提出，需要创新思维。
可见，提问、发问式创新的开始，缺乏质疑精神的学生，是不可能具备创新精神的。
而在我们的实际教学中，教师往往在课上预先设计好种种问题让学生回答，渐渐丧失了发现问题的能力，最终与具备创新精神无缘。
有一些学生善于质疑，但老实回答他们问题的态度挫伤了他们的质疑精神。
我们从教中就经历过这样的事。
我所教的学生中不乏思维活跃、对新鲜事物新奇好问之人。
他们经常在课上就老师讲诉的某各类内容差话题问，一节课有时能踢好几个问题，通常对于最初的问题我还能认真细致的讲解，但提的多了，时不时的打断我的讲课思路，甚至有时问题提得漫无边际，我就有些不耐烦了，认为这就是对教学的干扰，因为回答他们的问题就会占去一定的时间，一节课的教学任务又可能完不成了。
于是，我往往会武断的给出了是否的结论。
不久我发现，原先爱提问的学生，提问渐渐变少，最终不再提问了，课上的表现也不像原先那样精力集中了。
我开始反省自己，不正是自己在回答学生问题时，表现出来的武断和漫不经心，才挫伤了学生的质疑精神，进而不敢再提出自己的疑问了吗？
在课堂上一道学生学习新知识，需创设一定的情景，激励学生大胆质疑，勇于探索。
教师要耐心的听取学生的质疑，及时的解释。
还可以尝试让别的学生呢个来释疑，在课堂上创造一种有疑必质、有问必释的氛围，使学生在质疑释疑的过程中，创新能力得到不断提高。
2．在化学课堂学习中培养合作精神
当今的孩子大多为独生子女，大凡有这唯我、自私的心理倾向。
所以，在学习过程中实施合作学习，培养学生的合作精神，尤为重要。
2000年诺贝尔化学奖得主美国科学家艾伦?黑格、艾伦?马克迪尔及日本科学家百川英树在研究
导电塑料领域跨国几十年合作，最后成功摘取了“诺贝尔奖”的桂冠，充分说明在当今高度开放的信息社会里，团结协作是取胜的法宝。
2．1 实施合作学习的目的
培养学生“善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”，体现“以人为本“的精神，培养学生的竞争意识和竞争能力、合作意识和合作能力，为学生迎造一个自我认识、自我评价、自我激励的环境，全面调动每一个学生学习的积极性、主动性，提高全体学生的学习能力。
2．2 如何运作
2．2．1 明确考核内容：从学习态度、学习成绩、成员间的合作、作业完成情况等方面进行考核。
2．2．2 合作学习方式
①同组成员间互相交流学习方法，互帮互学、互助出进，
②互查作业完成情况
③学生实验、家庭小实验都可按合作学习小组来完成，培养学生的实践能力、创新能力，提高合作学习水平。
④队小组的评价
队小组取得成绩的优劣、取得成绩所做的努力、合作学习的协调性做出适当的评价，评价可放在一次测验后、一次试验后或一次活动后。
2．3 合作学习的成果
通过合作学习的尝试，班级的化学成绩有大幅度的提高，同时学生的合作意识、合作能力、创新能力、语言交流等诸多方面的能力都得到了很好的培养。
3．实验为突破口培养学生的创新意识
学生做“氨分子的扩散”实验时，同学们按照教材的要求，在滤纸上每隔1.5�M―2�M处滴一滴酚酞试液，滴好后把滤纸条放在试管里，在试管口塞一小团棉花，在在棉花上滴浓氨水，，结果学生发现最终滤纸上变出的`红色都连为一体，不能很好的观察到酚酞变红的先后顺序。
学生提出此问题，我就让他们积极的思考，想想是什么原因造成的。
合作组经过讨论，提出这几种原因：
①滤纸的吸液性太强
②芬太实业的浓度太大
③所滴酚酞试液的量太多。
我们首先肯定了同学们的想法，接着又引导他们，现在老师只准备了这一种滤纸，而且酚酞试液的浓度也已确定，那咱们怎样才能克服上述实验的缺陷呢？同学们异口同声的说出要减少滴在滤纸上的酚酞试液的量，我们有就怎样具体实施向他们发问，思考片刻后，学生提出以下改进：
①将占有酚酞试液的滴管在滤纸上点一下，不要挤出一滴来；
②改用较细试管滴酚酞试液。
为了证明方案的可行性，同学们又按该进方法重新操作了一遍，结果实验非常成功，课堂上，和彩声连成一片。
上述是笔者在新一轮教学改革中的尝试和体会。
当今的化学教学应该是一个全新的教育，要想把握好如今的课堂教学，迫切需要教师深入细致全面的学习和研究新课程理念，顺应历史发展的潮流，本着“一切为了学生和社会的发展”这一宗旨，只有这样，我闷才能肩负起历史赋予的使命，才能培养出全面发展的学生。