高中物理第三章相互作用3.3摩擦力教案5新人教版必修1
高中物理第3章3.3摩擦力教案新人教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中物理第3章3.3 摩擦力教案新人教版必修1 编辑整理：
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3。
3 摩擦力。
高一物理人教版必修一 3.3摩擦力教案
高一物理人教版必修一 3.3摩擦力教案摩擦力重/难点重点：1．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力大小的简单计算。
重/难点分析重点分析：这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中。
难点分析：摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生自己去感受、去体会。
突破策略大家讨论归纳一下静摩擦力的特点。
一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。
静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反。
静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用M f 表示。
最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反。
师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间?静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止。
第二个问题是静摩擦力的大小如何确定?可以根据平衡条件来做。
例1. 用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)。
下列说法正确的是()A ．瓶中油越多，手必须握得越紧B. 手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大 l 23C. 不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的D．以上说法都正确解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下来，表明手对油瓶竖直向上的静摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——静摩擦力的大小由瓶的重力(大小)决定；油瓶变重，它受到的静摩擦力必须随之增大，手握得紧一点，相应的最大静摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不会掉落下来；如果手握得不够紧，正压力不够大，最大静摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就会掉下来。
人教版高中物理必修1第三章相互作用第三节摩擦力教案(18)
第三章相互作用第三节摩擦力教学目标：知识与技能：1.通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的原因和方向，认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力；2.知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；3.会用公式F=错误！未找到引用源。
计算滑动摩擦力的大小；4.知道生产和生活中增大和减小摩擦的方法，有将物理知识应用于生产和生活的意识。
过程与方法：1.通过演示实验培养学生的观察概括能力；2.进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生综合分析能力。
情感态度与价值观：1.培养学生实事求是的地进行试验的科学态度和科学精神；2.利用实验和生活具体事例激发学生的学习兴趣。
教学用具：弹簧测力计，钩码（一盒），小木块，木板一块，带毛巾的木板一块，刷子一个教学用时：2-3课时教学内容及过程：一、课程回顾：什么是弹力？弹力产生的条件有哪些？二、新课引入及教学：前面我们已经学习单独学习过重力及弹力，并且知道弹力是一种接触力。
今天我们再一起学习另外一种接触力——摩擦力，这种力相信大家都不陌生，因为大家在初中阶段已经接触过。
那么大家是否还记得什么是摩擦力吗？摩擦力定义：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
三、静摩擦力的教学摩擦力在我们身边随处可见。
我们可以从身边的活动来切身的感受摩擦力。
（我们推桌子，桌子相对地面具有相对运动的趋势；刷子刷动的时候能看到刷毛弯曲，并和相对运趋势的方向相反），我们发现这两个实验中，互相接触的物体是相对静止的，那么互相接触的物体相对静止时，要怎样能产生摩擦力呢？我们可以根据初中所学的二力平衡的知识发现，这时一定有一个力与推力平衡，这个力与推力大小相等，方向相反，这个力就是箱子与地面之间的摩擦力。
（准确的讲，推力与摩擦力并不作用在同一直线上，但在讨论这个问题时，可以讲桌子看做质点，这样就可以认为二者作用在同一直线上）这样对于两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力。
3.3摩擦力 教案(人教版必修一)
示范教案3 摩擦力整体设计教材分析高中物理力学的一个难点在于对物体的受力分析，在三种性质力的学习中，摩擦力的概念的建立和方向的判断是难点，教材中分别介绍了静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力．以探究静摩擦力为主线，安排了学生猜想、实验探究、分析结论并与生活经验的差别进行“对比”，让学生在“冲突”中激发灵感、接受知识，充分体现学生在学习环境中的主体作用．同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点．在教材的“说一说”部分加入了传送带和轮胎的插图．虽然滚动摩擦不作为重点内容，但在“做一做”部分设计了一个拆卸自行车轴承的实验，加深了滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，同时很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．设计思想1．利用学生的已有的知识引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因．2．对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向的判断结合二力平衡条件进行讲解．研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小．三维目标1．知识与技能（1）知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.（2）知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值．（3）知道滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系．（4）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法．2．过程与方法（1）通过演示实验，培养学生的观察、概括能力．（2）通过课堂小折纸实验对静摩擦力与滑动摩擦力的对比，培养学生在日常生活中应用这些知识的能力．（3）进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生的综合分析能力．3．情感、态度与价值观（1）培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神．（2）利用实验和生活具体事例激发学生学习的兴趣．教学准备弹簧测力计、砝码（2～3个）、木板、木块、白纸、玻璃、毛巾、轴承得出结论：最大静摩擦力大于滑动摩擦力.表明：物体受到了摩擦力的作用．学生分析得到结论．实验：学生探究滑动摩擦力的大小．一组同学研究压力与滑动摩擦力的关系：压力F N滑动摩擦力F另一组研究接触面与滑动摩擦力的关系：材料白纸玻璃毛巾滑动摩擦力F做实验通过读数确实可以看到压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大．（看表：几种材料间的动摩擦因数）阅读教材的分析与解答在激烈的都灵冬奥会冰上比赛当中，运动员滑倒的现象很多．对很多人来说，冰面上非常“滑”是常识，但冰面为什么那么滑呢？传统的解释是，压力或者摩擦力让冰面表层产生一层水，这层水起到润滑作用；但最新的解释是，当温度在－22 ℃以上时，冰的表面上始终有薄薄的一层永远不会凝固的水，这是冰的特性，与外力无关．当温度降到－22 ℃以下时，冰面的平滑性能开始大大下降．这是因为：在这样的温度条件下，具有润滑功能的薄水层几乎消失，冰面的平滑性也就显著降低，其平滑性和其他固体没有什么不同了．冰面最上层有永久的薄水层，这是冰的特性，即使摩擦力没有做功产生热量，冰面也依旧是滑的．雨天行车对轮胎的要求也要提高．虽然一般情况下胎纹的报废深度是1.6毫米，但雨季用胎，绝不能少于2至3毫米，最好在4毫米以上．有人认为把胎压降低一些，能使轮胎和地面间的摩擦面积增大，进而增大附着力．其实这样做往往适得其反．汽车在雨中刹车时，最重要的是要有足够大的力量把轮胎与路面间的雨水排开，汽车才能平稳停住．轮胎里的气体少了，与地面接触面积虽然增加了，动摩擦因数也跟着有所增大，但这种增加十分有限．而轮胎的触地面积大了，对地面单位面积的压强减小，刹车时力量减弱，不能很快将轮胎与地面间的雨水排干净，致使剩下的点滴雨水像润滑剂一样，促使汽车滑行更长的距离．胎压过低是会加剧打滑程度的．反而增加胎压，制动会好一点，故在雨天保持较高的胎压才比较安全．习题详解1．解答：手压着桌面向前移动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用．滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反，阻碍手指的运动．手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显．2．解答：（1）不受．因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势．（2）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下．（3）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）．（4）受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向．3．答案：35 N 30 N 0.3 20 N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定．难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定．教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破．静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反．如何判定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定．教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系．设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行．备课资料一、摩擦力知识点精析1．摩擦力一定是阻力吗？摩擦力既可以是阻力，也可以是动力．摩擦力总是与物体的相对运动或相对运动的趋势相反，其作用效果总是阻碍物体的相对运动，因此有的同学会以为摩擦力只能是阻碍物体运动的力，不可能成为物体运动状态改变的动力．其实不是这样，如人向前行走，脚有向后趴地的动作，所以脚所受的摩擦力是向前的，与人的运动方向一致，这是推动人体向前移动的动力；又如图，A、B两物块分别以此v1、v2的速度向右运动，当v1＜v2时，则A物块受到的摩擦力是与其运动向右的方向一致，是动力，若当v1＞v2时，则B物块受到的摩擦力与其向右的运动方向一致，摩擦力对B是动力．2．静摩擦力的大小与正压力成正比吗？可以用图所示的情况来研究静摩擦力的大小．假定图中水平力F由零逐渐增大到10 N 时，物体才开始发生运动，显然，当F=0、1 N、2 N……8 N、9 N时，物体受到的静摩擦力的大小始终与F的大小对应相等，可见静摩擦力的大小有如下特征：（1）静摩擦力的大小总与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的分力）大小相等，且静摩擦力随此外力（或沿着接触面的分力）的增大而增大；（2）静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力．应注意不能机械地套用f=μN来求静摩擦力，例如上述例子的物块对水平面的正压力并没有变化，而静摩擦力却有多个可能值．二、小议摩擦力在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦．那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知．接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦．如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的．穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间．这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进．接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢．我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类．其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下．这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开摩擦力的．完成上述事情之后，你可能去上学或去上班．当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用．当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的．因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的．如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故．如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力．车轮与地面之间摩擦力也起制动作用．如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图时常用铅笔和圆珠笔．用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹．在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的．如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了．正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑．你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？它们都是专门制造摩擦的．如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们．如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了．这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一段时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致．劳累了一天，你可能打算痛痛快快地洗一个热水澡．当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤．这是因为毛线之间摩擦产生了静电的原因．接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦．如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行工作当中，离不开，甩不掉．它有时十分可爱，有时又相当讨厌．我们应当经常观察它、研究它、扬其所长、避其所短，很好地驾驭它．。
高中物理必修一《摩擦力》教学设计
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
高中物理 第三章 相互作用 3.3 摩擦力教案 新人教版必修1(2021年整理)
安徽省长丰县高中物理第三章相互作用3.3 摩擦力教案新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省长丰县高中物理第三章相互作用3.3 摩擦力教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为安徽省长丰县高中物理第三章相互作用3.3 摩擦力教案新人教版必修1的全部内容。
３。
３摩擦力大小：还是推箱子的问题，如果你用10N的力推箱子没有推动,理论分析说明此时的静摩擦力大小是10N，如果你用100N还没有推动，理论分析说明此时静摩擦力的大小是100N，如果你用500N还是没有推动，静摩擦力就是500N.但我们知道，随着推力的增大，物体总有被推动的时候，当推力增大到某一个值F时物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值。
所mac以F叫做最大静摩擦力。
mac那最大静摩擦力与哪些因素有关呢？我们在日常生活中也经常看到这们的事实:在越粗糙的地面上想把箱子从静止推动需要的力越大，同时在同一地面上，如果在箱子上坐一个人时与不坐人时需要的力要大些。
那么从这些现象大家觉得F应该与哪些因素有关呢?mac当推力达到最大静摩擦力时,物体开始滑动,物体将受滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？演示实验:实验装置如右图在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团,它可以随指针移动,并作为指针到达最大位置的标记。
继续用力，当拉力达到某一数值F时木块开始移动，mac此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力F的作用下匀速直线运动。
高中物理 第三章 相互作用 3.3 摩擦力教案3 新人教版必修1
3.3 摩擦力教材分析：高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。
教学目标：知识与技能1．知道什么是静摩擦力和它产生条件；2．知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3．知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力；2．培养学生的实验探究能力和观察能力；3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
教学重点：1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断；2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断；3．摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点：1.静摩擦力的方向的判断；2.对最大静摩擦力的理解。
人教版高中物理必修1教案设计：3.3摩擦力
5、培养学生的求知欲和探索精神。
6、能总结出滑动摩擦力的公式。
摩擦力的应用与防止
用投影仪展示几个图片，学生小组讨论：哪几种现象是静摩擦力、哪几种现象是滑动摩擦力？怎么在生活中利用或者减小摩擦力的影响？
学生对物理事例表现出浓厚的求知欲，这个环节表现得非常活跃，在老师的指导下，结果相当满意。
1、使学生认识到复杂的问题下的简单 规律 。
2、会根据已有知识判断静摩擦力的大小与方向。
3、理解什么叫做“相对静止”
4、物理知识与生活实际相结合，达到学以致用的目的。
若再增大弹簧秤的拉力，物体就会动起来，此时物体受到的是滑动摩擦力。问：
1、滑动摩擦力的大小与什么有关，提出自己的猜想。
2、根据猜想，学生分组设计探究方案，探究影响滑动摩擦力的因素。
2、进一步增大弹簧秤的示数，物体仍静止，判断摩擦力的方向和大小。
3、如果在物体上在叠放一个物体，摩擦力怎么变化？
4、如果不断增大弹簧秤的示数，静摩擦力怎么变化，静摩擦力能否一直变大？
由以上能得出什么结论？
学生通过讨论分析，可以分析出静摩擦力的大小与方向。运用二力平衡的知识知道其大小随着拉力的变化而变化，并且与物体所受的压力无关。最后能得出静摩擦力可以在一定范围内变化，从而知道什么是最大静摩擦力。
学生怀着极大的兴趣感受摩擦力的存在，并且体会到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，体会事情的两面性。同时体会静摩擦力的相对运动方向。
让学生主动参与到教学活动之中，让学生成为学习的主体。并在活动中体会和思考摩擦力的现象。
向学生提供几个物理情景：
（1）物体放在水平面上静止不动
（2）用手推水平面上的物体没推动
教学目标
3.3摩擦力教学设计-2024-2025学年高一上学期物理教科版(2019)必修第一册
3.摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体的运动方向或运动趋势方向相反。
4.摩擦力的计算：摩擦力的大小可以通过公式F=μN（其中，F为摩擦力，μ为摩擦系数，N为正压力）进行计算。
5.摩擦力的实际应用：摩擦力在日常生活中的各种应用，如鞋底、刹车片等。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习摩擦力的定义、类型、方向和计算，学生能够建立正确的物理观念，理解摩擦力在实际生活中的应用。在教学过程中，引导学生运用科学思维，分析摩擦力的产生条件和影响因素，培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。同时，通过小组讨论和实验探究，学生能够体验科学探究的过程，提高合作能力和实践能力。最后，通过学习摩擦力的应用，学生能够认识到物理知识在生活中的重要性，培养对物理学科的热爱和积极态度。
内容逻辑关系
①摩擦力的定义与性质：首先，我们需要明确摩擦力的定义，即两个相互接触的物体在相对运动或具有相对运动趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。这是摩擦力的基本概念，是理解摩擦力的基础。
②摩擦力的类型：接下来，我们需要区分并理解静摩擦力和动摩擦力的概念。静摩擦力是指物体在静止状态下，受到的阻止开始运动的力；动摩擦力是指物体在运动状态下，受到的阻碍运动的力。这是理解摩擦力的重要部分。
改进措施：
1.调整教学节奏：在课堂中，适当增加互动环节的时间，让学生有更多机会提问和表达自己的观点，提高学生的参与度。
2.提高学生参与度：在小组讨论中，可以提前给出讨论问题，引导学生有目的地进行讨论，并通过小组积分等方式激发学生的积极性。
人教版高中物理必修一第三章3.3摩擦力教案
我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。
提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。
“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。
摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。
（2）：两物体之间接触面必须粗糙。
（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。
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4.以具体的模型，来说明静摩擦力和滑动摩擦力“动中有静，静中有动”的复杂情况。
教学过程（设计）
学生安排
备注
1.举例说明什么是摩擦力？
（冰面上滑行一段距离后停下、推讲桌没有推动、、、、、、）
问：①集装箱受到摩擦力吗？
②什么摩擦力？
③摩擦力大小是多少？
④方向如何？
B.研究倾斜的传送带以恒定的速度将货物从低处运送到高处的过程。
问：①货物是静止的还是运动的？
②货物受摩擦力吗，什么摩擦力？
③摩擦力的方向如何？与货物运动方向相同还是相反？
C.某同学用 的水平向右的推力推放置在粗糙水平面上的木箱，木箱恰好做匀速直线运动。
问：①集装箱受到摩擦力吗？
②什么摩擦力？
③摩擦力大小是多少？
④方向如何？
D.瓶子压着一张纸条，扶住瓶子把纸条抽出。
问：①瓶子是静止的还是运动的？
②瓶子受到摩擦力吗，什么摩擦力？
③摩擦力的方向如何？
E.重量为100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它从原地开始运动。木箱从原地移动以后，用30N的水平推力，就可以使木箱继续做匀速运动。由此可知：木箱与地板间的最大静摩擦力 ；木箱所受到的滑动摩擦力 ，木箱与地板间的动摩擦因素 。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是N。
B.观察木板、木块和弹簧秤组合的演示，利用二力平衡来分析木块受到的滑动摩擦力的大小和方向。
说明： 的数值与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，无单位。
方向：滑动摩擦力的方向跟物体相对运动方向相反。
5.摩擦力产生的条件：
摩擦力=接触×挤压×粗糙×相对运动或相对运动的趋势。
6.典型模型分析
A.某同学用 的水平向右的力推放置在粗糙水平面上的集装箱，集装箱没有发生运动。
F.已知：钢-冰间的动摩擦因素 ；一个钢制滑板的雪橇，连同车上木料的总重量为 。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？（1000N）
教学反思
方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动趋势的方向相反。
性对运动趋势的教学是难点。
此处提出最大静摩擦力的概念。
滑动摩擦力的方向跟物体相对运动的方向相反，是难点。
归纳：是否只有静止的物体才受静摩擦力？
归纳：是否只有运动的物体才受滑动摩擦力？
3.最大静摩擦力大小的探究
A.通过实验视频观察最大静摩擦力大于滑动摩擦力的特点。
（最大静摩擦力略大于滑动摩擦力）
B.通过不同重量的同学坐在凳子上，另一个同学拉动凳子来演示，体会最大静摩擦力的影响因素。
（正压力越大，最大静摩擦力就越大）
4.滑动摩擦力Байду номын сангаас研究
A.试举例说明滑动摩擦力的存在。
（擦黑板时，黑板对黑板擦有阻碍作用）
当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力。
两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力。
学生举例，并说明摩擦力的概念。
2.静摩擦力的研究
A.举例说明什么是静摩擦力？
（小孩推箱子，但没有推动的情况。）
两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动时的摩擦力。
B.观察木板、木块和弹簧秤组合的演示，分析木块水平方向的受力特点，利用二力平衡得出静摩擦力的大小和方向特征。
摩擦力
教学目标
1.在知道摩擦力概念的基础上，通过生活实例认识静摩擦力，并以具体的生活实例或者通过木块、木板和弹簧秤的组合来分析静摩擦力的规律，帮助学生理解静摩擦力的概念，而且可以启发学生利用平衡条件求解静摩擦力的大小和方向。
2.通过不同重量的同学坐在凳子上，另一个同学拉动凳子来演示，探索克服最大静摩擦力的影响因素。