沁园春长沙完整版最新教案
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
沁园春长沙教案8篇
《沁园春长沙教案》沁园春长沙教案（一）：沁园春长沙优秀教学设计一、教学目标①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②．潜力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维潜力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点①．教学重点:理解诗中的主要意象，透过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②．教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用比较的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法①．朗诵法②．合作探究法③．提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时:①．导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和用心向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
这天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
关于沁园春长沙的教案（通用9篇）
沁园春长沙的教案关于沁园春长沙的教案（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的关于沁园春长沙的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
沁园春长沙的教案篇1[教学目的]以《沁园春长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。
体味诗歌用词的妙处，[教学重点]领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。
[教学设想]先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。
然后进行拓展教学。
[教学过程]一、引入诗词给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。
敌人围困万千重，我自岿然不动。
（《西江月井冈山》）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？（《清平乐六盘山》）赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。
（《渔家傲反第二次大“围剿”》）{不到长城非好汉，屈指行程二万。
（《清平乐六盘山》）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（《七律长征》）一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，寥廓江天万里霜。
（《采桑子重阳》）}问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格？你从哪里感觉到的？――境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。
臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
美国作家罗斯特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。
以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。
齐背《沁园春雪》。
二、学习《沁园春长沙》毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。
他不但在《沁园春雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春长沙》中也体现了壮美之情。
让我们来学习他的《沁园春长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。
《沁园春·长沙》教案(精选16篇)
《沁园春·长沙》教案（精选16篇）《沁园春·长沙》教案篇1教学目的一、品尝富有表现力的语言，体会壮阔肤浅的意境，感受抒情仆人公的形象，培育诗词鉴赏力量。
二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。
二、重点与难点：诗词观赏与评价。
三、学法指导：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
四、教具预备：1、PPT2、范读录音教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。
学校我们学习了《雪》，今日我们要观赏的`是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光脚印，走进伟人的崇高心灵。
二、诵读鉴赏1、整体感知，熟识内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟识内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情仆人公“我”的形象。
读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。
①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：（见预习提示）明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和抱负，暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。
④自由朗读，试行背诵。
（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明缘由可能是没有进入意境；若能背，指出还要深化体会，详细把握情感特征。
3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情仆人公的形象后，我们还要深化体会，详细把握情感特征。
①联想设疑，制造悬念：前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。
《沁园春长沙》教案
《沁园春・长沙》教案一、教学目标1.了解词的有关知识，掌握词的基本特点。
2.有感情地朗读并背诵诗歌，品味诗歌语言，感受诗歌意境。
3.体会作者以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点（1）诵读诗歌，品味语言，感受意境。
（2）理解作者的情感和诗歌的主题。
2.教学难点（1）领会诗歌的意象和意境。
（2）体会作者的情感变化和壮志豪情。
三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2.讨论法：组织学生讨论诗歌的意象、意境和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3.鉴赏法：引导学生鉴赏诗歌的语言、表现手法和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于湘江的视频或图片，让学生感受湘江的美丽风光。
（2）提问学生：你们知道湘江在中国历史上有什么重要意义吗？引出毛泽东的《沁园春・长沙》。
2.作者及背景介绍（1）介绍毛泽东的生平、主要成就和文学地位。
（2）讲解《沁园春・长沙》的创作背景，让学生了解这首词的时代背景和作者的创作意图。
3.朗读诗歌（1）教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生点评。
4.整体感知（1）提问学生：这首词的上下阕分别写了什么内容？（2）学生回答后，教师总结：上阕描写湘江秋景，下阕回忆青年时代的革命斗争生活。
5.赏析上阕（1）提问学生：上阕中哪些词语描写了湘江秋景？这些词语有什么特点？（2）学生回答后，教师总结：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”点明了时间、地点和人物。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”描写了湘江两岸的群山、树林、江水、船只、雄鹰、鱼儿等景物，这些景物色彩鲜艳，生机勃勃，充满了生命的活力。
（3）提问学生：上阕中的“看”字领起了哪些内容？这些内容之间有什么关系？（4）学生回答后，教师总结：“看”字领起了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
沁园春长沙教案优秀8篇
沁园春长沙教案优秀8篇《沁园春·长沙》优秀教案篇一教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。
把名字写上，后面要登记成绩。
某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。
你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。
现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。
临近的两个同学互相交换。
好了，我现在宣布扣分标准。
写错写掉一个字扣一分。
不算标点。
有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。
（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。
要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。
而且，要把分数标上。
（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。
（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。
我马上就要收了。
现在，个别同学没改完的，继续改。
叫两个同学收两边。
其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。
还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。
（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
2023最新-《沁园春 长沙》教案(8篇)
《沁园春长沙》教案（8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《沁园春长沙》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
沁园春长沙教案篇一毛泽东(1925年)上片(上阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色下片(下阕)：写人——有才华，有抱负，有力量的少年同学写壮景，抒豪情，抒发了词人(青年时代的毛泽东)的自信和抱负上片：红遍尽染碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。
击：搏击，战斗翔：飞，自由轻快。
下片：作业：1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。
毛主席诗词特色：写壮景，抒豪情语言特色：用字用词精炼传神，有气势。
第三课时【教学目标】让学生全面了解诗人毛泽东和他的诗词，以及欣赏他的书法作品。
【教学重点】了解诗人毛泽东。
【实施目标】观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。
【课堂作业】根据自己的需要做读书笔记。
【作业】1.与同学交流观看所得。
2.背诵自己喜爱的毛主席诗词，为背诵比赛做准备。
先听课文录音篇二历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。
现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
学后练习篇三后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。
2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”杜牧的“霜叶红于二月花”《沁园春·长沙》教学设计篇四一、教学设想毛泽东是伟大的政治家、思想家、革命家、军事家，是党和国家的杰出缔造者。
同时他还是一位在文学书法领域有很深造诣的人，他一生酿爱古诗词。
沁园春长沙(教案)
沁园春·长沙(教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《沁园春·长沙》的背景和意义；（2）掌握诗词中的修辞手法和意象；（3）提高文学鉴赏和审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会朗读、背诵诗词，感受诗词的韵律美；（3）学会运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生树立远大志向，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗词的意象和修辞手法；（2）诗词的结构和韵律；（3）诗词的主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗词中的生僻字词的解释；（2）诗词意境的深入理解；（3）诗词创作方法的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍毛泽东和他的诗词；（2）简介《沁园春·长沙》的背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解字词意思；（2）引导学生关注诗词中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗词意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读背诵：（1）指导学生正确朗读诗词，感受韵律美；（2）鼓励学生背诵诗词，增强记忆力。
5. 诗词创作：（1）教授诗词创作方法，引导学生进行创作实践；（2）展示学生作品，进行评价和修改。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《沁园春·长沙》；2. 结合自己的生活体验，创作一首以自然景观或人物为题材的诗词；3. 深入了解毛泽东的诗词作品，下一节课分享自己的收获。
五、教学评价：1. 学生对诗词的理解和鉴赏能力；2. 学生的朗读和背诵能力；3. 学生的诗词创作水平；4. 学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
六、教学内容与方法：1. 内容概述：本节课将继续深入学习毛泽东的《沁园春·长沙》，重点解析诗词中的意象和修辞手法，以及诗词的结构和韵律。
2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；（2）运用案例分析法，具体分析诗词中的意象和修辞手法；（3）采用互动式教学法，鼓励学生提问和发表见解。
沁园春长沙教案（精选7篇）
沁园春长沙教案（精选7篇）沁园春长沙教案（精选7篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的沁园春长沙教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
沁园春长沙教案篇1教学目标：1.知识与能力①掌握字音、字形、词语，背诵全文。
②初步把握意象、意境的内涵。
③学习情景交融的艺术手法。
④学会以意境为切入点鉴赏词作的手法。
2.过程与方法①通读教学法。
②感情体悟法。
3.情感、态度与价值观感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。
教学重点：1.重点字、词、句的理解掌握。
2.品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。
教学难点：1.意象的理解与把握。
2.明确意象、意境的内涵。
教学过程：一、导入新课播放歌曲《东方红》，这是一首歌唱伟大领袖毛泽东的歌曲。
毛泽东不仅是伟大领袖，人民心中的红太阳，还是优秀的书法家、诗人。
毛泽东善于用古典诗词抒写现代精神。
他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
我们今天所学习的《沁园春长沙》就反映了他青年时期的人生理想。
二、介绍“词”的相关知识1.词：又称“长短句”。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的。
后逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，故又称“诗余”。
2.词牌：又称词调，是词的格式的名称。
规定词的段数、句数、韵律，每句的字数，句式、声律。
因为格式是固定的，所以写词又叫“填词”。
按照字数的多少分为小令(58字内)，中调(59～90字)和长调(91字以上)。
三、背景介绍1925年，在党的领导下，全国工农运动蓬勃高涨，发展迅猛。
另一方面，反动势力疯狂镇压，中华民族命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛?谁将成为主宰发展方面的力量?长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方。
沁园春长沙教案
沁园春长沙教案《沁园春·长沙》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解词的常识，掌握词的诵读技巧。
（2）品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，提高形象思维能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，提高朗读能力。
（2）合作探究，理解词的思想内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，培养学生的爱国主义情感。
（2）激发学生树立远大理想，积极进取，超越自我。
二、教学重难点1、教学重点（1）领会词的意境，理解作者的思想感情。
（2）掌握词的表现手法，体会其表达效果。
2、教学难点（1）理解景中寓情、情中显志的艺术特点。
（2）感悟词中阔大的意境和词人豪迈的气概。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，理解词的内涵。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流各自的见解，培养合作学习能力。
四、教学过程（一）导入新课在上课之初，教师通过多媒体展示长沙的风景图片，如橘子洲头、岳麓山等，并提问：“同学们，看到这些美丽的景色，你们想到了什么？”从而引发学生的兴趣，顺势引出毛泽东的《沁园春·长沙》。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者毛泽东，包括他的生平经历、政治成就以及文学创作等方面，让学生对毛泽东有一个初步的了解。
2、讲解本词的创作背景，使学生明白这首词是毛泽东在1925年秋离开韶山去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
此时的毛泽东，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡回指导，纠正学生的读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受词的韵律和情感。
（四）整体把握1、提问：这首词的上下阕分别写了什么内容？学生思考回答，教师总结：上阕主要描绘了长沙的秋景，下阕主要回忆了青年时代的革命斗争生活。
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写作背景
• 这首词写于1925年。1925年，是北伐战 争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。 毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了 农民协会，创建了党支部，1925年10月， 毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运 动讲习所，途经早年求学和从事革命活 动的地方长沙，重游橘子洲，面对绚丽 的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首 气势磅礴的词。
沁园春
沁园春，又名“洞庭春 色”“东仙”“念离群”等。 相传为东汉明帝女儿沁水公 主之园，后来被外戚窦宪所 夺，有人作诗咏其事，这个 词牌由此得名。长沙，是词 的标题。
分
类 按长短分：
小令（58字以内）
中调（59--90字）
长调（91字以上） 按片数分： 单调、双调、三调 词的流派 豪放派
相同点和不同点
• 相同点： • 1.字数相同、结构相同、韵脚相同 （114字）2.双调、前面13句 • 不同点： • 内容不同 • 两首词都呈现了旷达疏放、豪迈悲 壮的风格。
毛泽东
(1893--1976)，字润之，笔名子 任。湖南湘 潭人。
中国人民领袖，马克思主义者， 伟大无产阶 级革命家、战略家和理论家，诗 人，书法 家。
气势豪放，意境浑厚。代表作家 苏轼、辛弃疾。
《念奴娇 赤壁怀古》
婉约派
清丽含蓄，婉转缠绵。代表柳 永、秦观、李清照。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 门帐饮无绪，留恋处,兰舟催发。执 手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去, 千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。《雨 霖铃 》
知识储备
•一起背诵初中学过 的《沁园春.雪》， 并比较两首词的相 同点和不同点？
那些词具有丰富的 表现力？
• • • • • • • • 万：山之多 遍：红之广 层：林之密 尽：染之透 漫：水之盛 透：水之清 争：争先恐后的场面 击：飞之矫健
诗人面对美丽壮观的寒秋图， 想到了什么？
• 诗人自然地想到了祖国命运和革命未 来，进入了理性的思考， 提出了谁是 大地主宰的问题：革命权的问题。 • “怅”写出了诗人思绪万千、百感交 集。 • 这一问写出了诗人博大胸怀、凌云壮 志。
点：时、地
即景抒情 表达诗人博大的胸怀和革命的壮 志凌云。
山上——层林尽染 （静）
（ 生 机 勃 勃 ）
江中—— 百舸争流 （动） 万类 描写
秋 景 图
天空—— 鹰 水底—— 鱼
击 （远） 翔 （近） 议论
问：苍茫大地，谁主沉浮？
课后作业
• 任选两题: • 1、背诵本首词。 • 2、你面对西山这份美景，你想到了什 么？（50字以上） • 3、收集毛泽东的经典诗词句。（不少 于8句）
或广博，或 宏伟，或雄 峻 竞相向上、 生机勃勃
与毛泽东积 极向上，昂 扬奋进的立 意契合。
动态的“争流”的“百舸”等
1.用语形象生动 2.思路 立—看—怅—问—忆—记 3.立意 通过对长江秋景的描绘及 青年时代生活的回忆，表现革 命青年对国家命运的感慨和以 天下为已任，蔑视反动统治者， 改造旧中国的豪情壮志。
沁园春. 长沙
第二课时
课后作业
• 任选两题: • 1、背诵本首词。 • 2、你面对西山这份美景，你想到了什 么？（50字以上） • 3、收集毛泽东的经典诗词句。（不少 于8句）
课文诵读
有关“秋”的诗句
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（张继——忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
情中显志 抒发诗人以天下为已任的伟 大抱负。
风华 意气
——
恰
指点 激扬 粪土
记
中流击水， 浪遏飞舟
意象
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思 想感情与 客观物象 融合形成 意象
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界
《沁园春 长沙》意象
从空间
山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态 静态的火红的枫林，
总 结 全 文
采桑子 ·重阳
1929年10月
人生易老天难老， 岁岁重阳。 今又重阳， 战地黄花分外香。
一年一度秋风劲， 不似春光。 胜似春光， 寥廓江天万里霜。
在起句中讲述了哪些内容？
交代了人 物、时间、 地点、环 境。
诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且 有些成分省略。请按调整好的正常语序，把开 头三句的大意顺畅地说一下 独立寒秋,湘江北去，橘子洲头。 • 寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。 • 在深秋的季节，（作者）独自一人站在橘子 洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。
导入
孩儿立志出乡关，学不成名 誓不还; 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。
少年壮志 并且一定要成才的愿望
潇湘八景
•潇湘夜雨 烟市晚钟 远浦归帆 渔村夕照 • 平沙落雁 山市晴岚 洞庭秋月 江天暮雪
沈括《梦溪笔谈》
橘子洲头
橘子洲头听江亭
橘子洲头望橘亭
橘子洲头看湘江：渔舟唱晚
橘子洲头公园美景
雨果说:“想象是人类 思维最美丽的花朵”
“看”字统领哪几句？
• 一个“看”字，总领七句。
• 这样的字俗称“领字”，一般上下阙都 有一个，读诗词要注意找出这种领字。 • “看”是领字，读时要稍加停顿。
• 李可染 《万山红遍 层林尽染》
②百舸争流：活现出江面上千帆竞发、争 先恐后的热烈场面。
（王维——清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（王勃——少年壮志）
寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱， 是离愁. （李煜——细腻含蓄）
毛泽东诗里的“秋”
一年一度秋风劲， 不似春光， 胜似春光。 廖廓江天万里霜。
—《采桑子.重阳》(1929.10)
天高云淡, 望断南飞雁, 不到长城非好汉, 屈指行程二万。
湘江橘子洲头
橘子洲头公园里的毛主席诗词碑刻
毛 泽 东
沁 园 春 长 沙 ·
关于词的常识
产生时间 词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋。 名 称 “曲子词”（曲词、曲子） “诗余”、“长 短句”、“琴趣”、“ 乐府” 词 牌 最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐 谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”， 如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有 的作家在词牌下另标词题，如《天净沙 秋思》 《沁园春 长沙》。 词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。
听读要求
1.注意停顿、音节、感 知语气的抑扬顿挫； 2.体会壮阔的深沉意境 ，感知作者变革社会、 改造自然的心态。
课文诵读
1.开头三句的正常语序是怎样的？ 2.一个“看”字看到了什么？ 3.景物描写的视角变化和写景顺序是怎样 的? 4.写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁 主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？
—《清平乐.六盘山》(1935.10)
当堂讨论
• 诗人的秋和别人笔下的秋有何不同？蕴 含了作者什么样的感情？ • 诗人的秋：是活泼的美好的，而作者越 描绘山河壮丽，就越发使人感到人民不 能主宰大地的可悲，越感到要革命的必 要，突出了作者强烈的革命精神。 • 蕴含了作者热爱祖国山河的感情。 • 别人的秋：是悲秋，充满感伤的悲秋情 调
③鹰击长空：准确地形容了雄鹰展 翅奋飞，搏击长空之强劲有力
我还想起了：潭中鱼可百许头，
皆若空游无所依……
-----柳宗元《小石潭记》
鱼翔浅底的联想
在“看”的统领下，作者从哪几个角度为 我 们展示了一幅湘江秋景图？
• 远望 • 近看 • 仰视 • 俯视 “万山红遍” “漫江碧透” “鹰击长空” “鱼翔浅底” （高）“群山” （低）“江水” （高）“长空” （低）“水面”