浅谈新课程背景下初中英语教学有效性
新课改背景下初中英语有效性教学探微
或消 除消极 因素 ，采用更适 合于学生 语言发 时 ，综合能力与素质得到全面的培养和提高 ，
展 的课 堂教学方 法 ，是英语 教学是否 成功 的 让 学生在课 堂上不仅仅 能够学 习到丰富 的课
、
建立和谐 、融洽 的师 生关系
和谐 、融洽 的师 生关 系，对 营造和谐 的 关键 之一 。教师要 从实 际出发 ，精 心设计符 堂知识 ，而且能够学会更多为人处理 的道理 ， 课堂气氛 、完成初 中英语教学 目标至关重要 。 合学 生年龄 、心理特点 、实际经 验、满足多 从 而促进学 生 的全 面发展 。此 外 ，教师还 要
感兴 趣而且会格 外重视 ，肯下力气 ，想在老 心 。
的重要 性 ，培养学 生的创新 能力 ，从 而为学
师 面前好好表 现 ，得到 老师更 多的认 同，从
教师要适 当组织课 堂小组 活动让全体 学 生长大 以后 的创新奠定扎实的思想基础 。
而花 功夫认 真的学好这 门课 ，学 习成绩 自然 生在小组中积极 、充分地进行言语表达活动 ，
新课 改背景下初 中英语有效性教学探微
口 河 南 省 固 始 县 实 验 中学 任 超
摘要 ：新 课改背景 下 ，初 中英 语课堂教 课 堂 教 学 的 互 动 性 学 随着教 育理念 的发展而 日趋 变化 。本文从
教学 方式 ，不仅 充实 了课 堂教学容 量 ，还优
以前 ，教师是课 堂教学 的主体 ；新课 改 化 了教学过程 ，有利于教 学主题 的深化 以及
四个方面论 述 了提 高初 中英语 教学有效性 的 倡导 以学生为 主体 ，学生作 为教学 主体在课 目标 的实 现 ，增强 了学 生的学 习积极性 ，使 具体路径 。关键词 ：初 中英语 ；有效性 ；新 堂上 的参与状况 对学生 的学 习效率 、教师 的 学 生能够 走进社会 、体验社会 、关注社 会 ，
新课改背景下初中英语教学有效性策略研究
- 90-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下初中英语教学有效性策略研究滨州市滨城区第三中学/伊祖河我国出台了相关的课程标准，对于初中英语教学做出了详细的规定和指导。
本文进一步探索了新课程改革背景下，初中英语教学有效性较低的原因，提出了提升初中英语教学有效性的策略。
一、 英语教学有效性低下的原因首先，是教育理念，在有关标准当中明确说明义务教育时期的英语课程在课程性质方面拥有人文性和工具性这两种性质，初中英语教学不仅要使学生们掌握根本的英语语言知识，发展听说读写能力，构成基本的英语沟通能力，加快思维发展的速度，并且还要利用英语教学加强人文素养以及情感态度和价值观方面的教学目的，在教学过程中时常失于偏颇。
其次，教学方式，很多教师在使用多媒体技术的过程中将演示当作核心，让学生变成另外一种形式的关注，没有重视学生主动参加学习的过程，自主学习以及学习能力无法得到有效的培养，导致教学效率不高。
最后，教学评价方面，在当前英语教学过程中，大部分学校和教师还是把考试成绩当作评价学生的唯一标准，导致教育教学对于考试内容，尤其是听说读写能力的重视，这样对于学生学习方法的改进十分不利，并且还导致教师出现急功近利的表现，把应对考试当作教学的核心目标，没有注重学生整体能力的培养。
二、 新课改背景下初中英语教学有效性策略1.转变教学理念重视素质教育。
理念属于行动的先导，教学理念决定着教学方案的实施。
在英语新课标当中指出，初中英语教学拥有工具性和人文性的特点，当中工具性实际上就是在英语学习过程中注重和培养学生思维以及语言能力。
而人文性实际上就是人文素质，教师必须要深刻的意识到英语教学的性质和理念，在英语新课程教学过程中，不仅要传授给学生英语基础知识，同时还要使学生体会到学习英语的意义所在，注重学生思维能力以及情感价值等方面的培养。
2.注重学生主体性。
我国相关教育学者在探讨教学法的过程中指出，教师教学方式必须要针对学生学习的方法，强调在教学过程中注重学生学习实际情况是实施教学活动的基础，也凸显了教学活动全部都是将学生当作重点的这一思想。
浅谈初中英语教学的有效性思考
松 ，老 师 也 会教 得轻 松 ，效 率 自然 就 会提 高 。 教师 可 以通 过创 设 现 成 的知 识 教给 学 生 ，而 是把 学 习方 法 教给 学 生 ， 学生 就 会受 用 ．
教 学情 境 激发 学 生 的兴 趣 。教师 所 创 设 的情 境对 学 生 来说 ，应 该 辈 子 。 ’ 占人 云 ： “ 人 以鱼 ，供 一饭 之 需 ；授 人 以渔 ，则 终 ’。 授 具 有实 际 意义 ，要 以学 生 的生 活经 验 和兴 趣 为 出发 点 ， 内容和 方 身 受 用不 尽 。 ”学好 英 语 不仅 要 “ 学 ” ，而 且要 “ 学 ” ，要 肯 善
１ １５
课堂 ，师 生 ＿ 同探 求 新知 、形 成 能 力 的背 景下 提 出来 的。 有效 的 性 强 。但 Ｎ Ｅ 在教 材 容 量 大 、一 些 听 力 训练 过 难 、一 些 模 块任 共 Ｓ存 课堂 教学能 调动 学 生 的学 习积 极 性 ，激 发 学生 的认知 需 求 ，培 养 务难 以落 实 、语用 功 能 训练 活动 太 过集 中等 问题 。 因此 ，教 师备 学生 的创 新 精神 和 实践 能 力 ，促 进 学生 的 发展 。教师 要 提 高课 堂 课 时 ，需对 整 个ｍ ｄ ｌ 作统 筹 安排 ，对 一些较 难 的 听力训 练进 行 ｏｕ ｅ
提 高英 语课 堂 教学 的有效 性 不仅 需 要课 堂 组织 者营 造 良好 的
师 生 关系 ， 依赖 于一 种 和谐 的、 安全 的课 堂 气 氛 。建 立 融洽 的师 语 言环境 ，采取 积 极有 效 的策 略 ，尽 可 能激 发 学生 的学 习动机 ， 生 关 系和 形 成 良好 的学 习氛 围是 上好 一 节课 的 关键 ，是激 发 学 生 调 动 学 生 的学 习积 极性 。要解 决这 一 问题 ，教 学方 法就 显得 特 别 英 语学 习 兴趣 的 源泉 。因此 ，教师 在 教学 活 动 中应 充 分满 足 学 生 重 要 。教 学 方 法 应 根 据 教 学 内容 和 学 生 状 况 灵 活 选 择 。诸 如 听 渴 望被 尊 重 的心 理需 要 ，尊 重 其个 性 差异 ，尊重 其 人格 ，为 学 生 录 音 、做 游戏 、搞表 演 等 ，采 用 哪些 方式 、方法 ，应予 以精 心 安 创造 一 个 民主 、 轻松 、愉 悦 的 教学 环 境 ，给每 个学 生提 供 均等 的 排 。只有 选择 好 正确 、适 当 的教学 方 法 ，才 能充 分 调动 学生 的学 学 习机 会 。教 师 要努 力寻 找 学 生 的闪 光点 并加 以鼓 励 ，帮 助他 们 习兴趣 和积 极性 、 主动 性 ，从而 提 高课堂 教学 的有效 性 。 树立 信 心 。在 学 习英 语 的美 妙旅 途 中 ，教 师应 该 始 终充 当 学生 学 如 在 我们 初级 阶 段英 语 课 堂教 学过 程 中 ，有 一个 重 要 的环 节 习 的促 进者 、指 导者 和合 作 者角 色 。 教师 要经 常 给 予学 生表 现 的 Ｒ Ｐ Ａ Ｔ Ｃ 。就方 式 而 言包 括 ：ｐ ａ ｔ ｃ ｔ ｇ ｔ ｅ ，ｐ ａ ｔ ｃ ￣ Ｒ Ｃ ＩＥ ｒｃｉｅ ｏｅｈｒ ｒｃｉｅ 机会 。久而 久之 ，学 生会 把 老师 的表 扬 等 价于 对 自己 的关注 和 重 ｉ ｇ ｏ ｐ ，ｐ ａ ｔ ｃ ｉ ｐ ｉ ｓ ｒ ｃ ｉ ｅ ｌ ｂ ｏ ｅ ；就 ｎ ｒ ｕ ｓ ｒ ｃ ｉ ｅ ｎ ａ ｒ ，ｐ ａ ｔ ｃ ｏｌ ｙ ｎ 等 ｅ 视 ，从 而激 发 学生 不 断 向上 的动 力 。如 此 ，有 效 性学 习的 氛 围必 内容 而 言 有整 体练 习、分 步 练 习等 。在 我 们 引导 学生 用不 同方式 然 会 随之 而来 。 做 不 同练 习时 ，有 时 学生 不理 解 要求 而 不能 及 时做 出反 应 ，此 二 、教师要 有 效地 激 发学生 兴 趣 时教 师应 给 出具体 的范例 。如不 注 意选 择 方法 ，势 必 影 响课 堂效 要 想 提 高 教 学 效 率 ，激 发 学 生 的兴 趣 关 重要 。试 想 ， 每 率 ，造 成 时 间浪 费 。总之 ，只有 把 优化 教 学 内容和 优 化 教学 方法 堂英 语 课 对 学 生都 缺 乏 吸 引 力 ， 学 生 呆在 教 室 里 面 ， 整 日恹 恹 恰到 好 处地 结合 起来 ，才 能大 大提 高 教学 的有 效性 。 的 ，了无 生 气 ，效 率从 何 而来 ？成绩 从 何 而来 ？教学 的艺 术说 到 五 、授人 以渔 ，使学 生积 极 主动 学习 ，提 高课 堂教 学效 率
浅谈新课改背景下如何提高初中英语教学的实效性
课 堂 教 学 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 主 渠 道 。 导致 了教 师对 于学 生的 特长 ， 个性 以及 创造 力的 培养 有相 当大 的难度 。 是 学校教育工作 中极其 关键 的一 项 。 是一项 目 它
标 明确 ， 教师工 作计 划要 求极 高 的任 务 。教师 对 在 进行课 堂 教 学 时既 要 随 时关 注 教 学 计划 又 要
课程 倡 导 的一 系列 改革 涉 及英 语 教 学 的 方 方 面 面 ， 对英 语 教学 和 英语 教 师 提 出了新 的挑 战 ， 也提 供 了
二、 采取措 施培养 和巩固学 生的学 习兴趣 教师在教 学 中 。 要争 取在 教学 的方方面都能
新 的发展 空 间 。那 么 在初 中英 语 教 学 中 ， 如何 提 高 有 意 识 的 去 培 养 和 巩 固学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ， 教师 可不必 拘泥 于教材进行 课堂教学的实效性 ，更好 的促进学生的英语学 习， 在进行 对话训 练时 ，
为他们 的终 身学习打下基础 呢？ 结合多年的教学经 Ａ Ｂ式 或 Ａ Ｃ式对话 。教师 可根据教学 内容提炼 Ｂ 验我认为教师应从 以下几 方面人手 ， 实提高初中 出一个话 题 ， 让学生 小组 或同桌 讨论这个 话题 切 先 英语课堂教学的有效性。
一
的主要 词句 ， 再请 能力 较强 的 搭档对 话 。 师提 教
醒 学 生 注 意 收 集 这 个 话 题 的不 同 表 达 方 式 。 后 然
、
准 确 把 握 新 课 程 标 准 ， 活 使 用 新 教 材 灵
新课程 标准 提 出 了基 础 教育 阶段 英语课 程 的整 在全班 范围 内就这 些 主要 内容 展开训 练 。 最后要
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课程背景下如何提高初中英语课堂教学的有效性
好，演员只需照导演所说 的去做 ，完成导演预设的各个环节就 可， 真正的课 堂教学效果却大打折扣。 更令人担忧 的是教师 为了 绩， 平常在教学 中也不知不觉地 实施 了“ 灌输式教学”从而较大 ，
的探索 ， 进而提 出高质量的问题， 然后在 问题解决中顺利构建 自
己 的 知 识 体 系 和 能 力 结 构 ， 质 疑 的 过 程 中 ， 生 的 自主 性 、 在 学 能 如 一 次 英语 课 笔 者 是 这 样 上 的 ： 者 准 备 了几 张 卡 片 ， 求 笔 要
教学 内容及学生差异， 精心 安排 ， 科学 设计 问题 ， 使学生从教师
的提 问 中得 到 质 疑 的 方法 ； 次 要 善 待 学 生提 出 的 问题 ， 待 提 其 善 出 问题 的学 生 ， 护 学 生 发 问的 积 极 性 ， 课 堂 形 成 一种 积 极 思 保 使
演 ， 学 生 只 是演 员 ， 堂 的情 节 和 表 现 方 式 都 是 导演 预 先 设 置 考 ， 而 课 勇于探索 的热烈气氛 。 使学生在 宽松的环境里进行生动活泼
浅谈新课程背景下初中英语有效课堂教学
ｔ ｖｒ， 也不会感 教师在设计恬 动时要充分考虑学生的个体 教材是教师设计教学 的重要材料 ，日前使用 的 ｉ ｏｅ＂ 这样 即使 学生回答错 误 了， 到很难过。 通过评价， 使学生在英语课程 的学习 差异和不同的学习需求 ， 照学生“ ” 按 学 的规律 初中英语教材由于教材起点 高 难度大 ， 因此教 认识 自我 ， 建立 自 进行教学， 活动的难度要适中， 使上、 下不同 师必须花大气力研究教材 中、 备课时 ， 教师必须充 过程中不断体验进步与成功 ， 促进学生综 合语言运用能力 的全面发展 ； 使 水平 的学生都有参与课堂活动的机会 ，都能学 分考虑课文 中某项 内容在 整个教材 中的地 、 信 ， 位
包 括 以下 几 个 方 面 ：
Ｉ 现 个 体 差 异 ． 体
对 不要马 师只有 了解各级 目标要求 ，才能准确地设计 和 应该进行鼓励性评价 。 于学生的错误 ， Ｎ ，ｏ ｒ ｒｎ ” 而是说 “ｌ ｓ ｔｎ Ｐｅ ｅ ｈ ｋ ａ ｉ 描述这些 目标。其次 ， 要对教材进 行深入研究 ， 上说 “ ｏ ｙｕａｅ ｗｏ ｇ ，
Ｉ
的创新精神和实践能力， 促进学生的发展。 本文 ：
二、 提高英语教学课堂的有效性的策略
观地 了解课文内容，理解单词短语。在新授课 Ｗ，ｈ ｒ ， ｅｔｅ 时 可以呈现各 种天气图片 ， ａ 这样学生
介 绍 了提高 英语课 堂教学 活动 的有 效性 的原 ：
１ ． ｉ ￣ ｇ前精心有效的备课
下初 中英语教学 同标表现在 ： 面向全体学生 ， 节时 ， 为 不可漫无边际 、 泛泛而 淡， 一定要将导入 ｔ 南易到难 ， 习， 循序渐进。让全体学生轻松而高 学生全面发展和终身发展奠定基础 ；关 注学生 的方式 、 内容与所教课文有机结合在一起。 英语 ： 敏地完成任务 。为提高学生做练习的有效性， 教
新课程背景下初中英语教学有效性策略实施文论文
浅谈新课程背景下初中英语教学有效性策略实施摘要：随着新课程改革的进行，在课堂教学中，教师必须努力实现高效课堂，这样才能真正的落实新课程理念和实现素质教育。
为了真正实现高效英语课堂的教学目标，教师必须努力关注学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，施行有效地课堂提问，建立和谐的师生关系，同时也要有合理有效的课后评价的手段。
如果教师不关注有效的课堂教学，将不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，使得学生在课堂教学中不能有效地发挥主体作用，将使课堂索然无味，也不是一堂有价值的课程。
关键词：英语课堂有效性教学目标随着新课程改革的进行，追求一堂高效高质的英语课应该是英语老师追求的目标，那么什么样的课堂才算有效的课堂呢，笔者认为，有效的课堂最基本的目标是完成预定的教学目的，当然这只是一个浅层次的目标。
最重要的是，有效的英语课堂能够促进学生的全面发展，能够实现教学的三维目标。
简单地说，在课堂上，学生听得明白，听得透彻，学得轻松。
而对教师而言，教师讲课行之有效，收到应有的效果。
在这里，我浅谈一下如何进行英语有效教学。
一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是最好的老师，一堂有效的英语课首先是能够充分调动学生的积极性的课程，能够启发学生的思维。
因此，英语教师如果想提高英语课堂的有效性，必须从调动学生的积极性入手。
当下的英语教材选择的课文一般都是学生比较感兴趣的内容，因此，如何进一步提高学生的兴趣，就要看教师组织教学的能力了。
首先，教师可以从学生感兴趣的内容入手。
比如现在的中学生都有自己的价值取向和爱好，男同学比较喜欢体育明星，女同学可能比较喜欢影视明星，教师在进行授课时可以巧妙地加入一些这样的背景，尤其是体育方面的内容，和英语的联系比较密切。
这些内容融合到教学中去，对于提高学生的兴趣有很大的促进作用。
其次，教师要促进学生形成积极的学习态度。
新课程改革强调学生积极主动的学习态度，注重学生的自我体验和认知，因此英语教师要积极地创设机会，引导学生主动参与。
浅谈新课改背景下提升初中英语教学的有效性策略
三 、 圈
浅谈新课改背景下提升初中英语教学的有效性策略
２ ． 教 学方 式 的 问题
“ 读 、划、圈、解”所得知识 内容进行 应用，它包括对识记知识的套用 ，巧用 与 活用 ，对 理解 知 识 的试 用 ，延 用 ，妙 用 。以及 对 所 学知 识 的穿 插用 ， 创新用。 在这个过程 ，教师应根据学生所学 的知 识点、知识块安排一些训练题 ，特别是 变式训练 ；或要求学生 自己选择一些与 自己所学知识相关 的练习进行训练。这 样做首先使学生对所学习的知识得到及 时的反馈 ，强化 。其次，培养了学生综 合应用所学知识解决实际问题的能力， 创 新思 维 与 创新 能 力 。 自古 以来 ，不 同阶层 的人们在不同 的学习环境 中都寻找适合 自己专业的学 习素材和学习方法 ，可到现在为止，许 多人都认为学习的最好办法是 “ 重复”、 有效的 “ 重复” ，并且有 “ 眼过千遍不 如手过一遍”， “ 书读百遍 ，其义 自现” 之说。其实，五字 自主学习法它的精髓 就是有效 的 “ 重复”，如做到 “ 读 、划、 圈”就达到对学习内容的三次 “ 重复”， 并且每次的出发点和要求不同，使学生 不会 因为这种重复而厌烦 ，反而因此而 更为有信心。而且 ， “ 解”与 “ 用”也 是特别意义上的 “ 重复”、创新 的 “ 重 复 ” ，我 们可 以认 为 是活 学 活 用 的 “ 重 复 ” 、培 养学 习 主动 陛的 “ 重 复 ”。 同 时 ，五字 自主学 习法还集 自主、合作学 习于一体 ，通过 “ 读 、划 、圈”对能 自 主学习掌握的知识 内容 自主学习掌握 ， 而“ 解” 则是对难于掌握的知识通过 “ 查、 议 、问”等形式合作学习掌握 ，至于说 “ 用 ” 就是 对 前 四个 字 学 习 的真 正反 馈 与强化 、弓 Ｉ 申和发展 。并且 ，在此过程 中通过对知识 的穿插嫁接、组合达到对 创新思维和创新能力 的培养和发展。但 五字 自主 学 习法 也 有 它 的局 限性 ，主 要 体现在学生要有一定的阅读理解能力 ， 同时，对英语的学习似乎不太乐 观。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
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浅谈新课程背景下初中英语教学有效性
作者：张小薇
来源：《都市家教·下半月》2014年第01期
【摘要】随着我国经济的发展和国际化的加剧，英语在人们日常生活中的应用越来越广泛，英语教育受到越来越多人的关注。
课堂是实施英语教学的主要场所，提高课堂教学有效性，是提高英语教学质量的关键。
但目前英语教学还存在诸多问题，在教学理念、教学方法等方面还不符合新课程的要求，亟待改进。
本文就如何提高初中英语教学有效性进行研究，首先给出了初中英语有效教学的概念，其次，分析了初中英语教学的低效的原因，最后提出了提高初中英语教学有效性的策略。
【关键词】初中英语；教学；有效性
改革开放以来，我国英语教育的规模逐渐扩大，目前，英语在中小学已成为除语文、数学外的重要基础课程，然而英语教育的现状不容乐观，还不能满足社会发展和经济建设的需求。
初中作为英语教学的关键时期，其课堂教学的有效性，是值得我们研究的重要课题。
一、新课程背景下初中英语教学有效性概述
（一）初中英语有效教学的概念
新课程改革后，有效教学关注的重点不再是知识和技能的传授，而是教学效益，是个人价值的实现，是情感、态度、价值综合的发展，是社会对人才的需要。
[1]具体包括：一是英语有效教学要树立学生的主体地位，一切教学活动围绕学生开展，最终实现学生的进步与发展；二是英语有效教学关注教学效益，他不是指教师教了多少内容，而是学生在单位时间内学习过程和学习效果的综合；三是英语有效教学要求教师具有反思意识，能够对教学活动开展情况进行反思，及时查找教学内容、教学方法等方面存在的问题，以此调整教学策略；四是有效教学要具备策略，即为达到教学目标，教师采取的一些行为和方法，具体包括课前准备、教学实施、教学评价三个方面。
（二）初中英语教学低效的原因
（1）教师的教学理念未得到及时更新。
虽然新课程改革已实施了多年，但很多初中英语教师的教学观念还未得到及时转变，英语教学仍以应试训练为主，而不是以提高学生素质为主，教学活动以教师为中心，而不是以学生为中心，教学过程注重语法知识的传授，而不是培养语言应用能力。
（2）学生没有学习策略，学习能力不强。
受传统应试教育的影响，教师重视词汇、语法等考点的讲解，缺乏对学习策略、学习方法的传授，学生自主学生能力较差，缺乏相应的学习策略，有的甚至都没有独立拼读单词的能力。
（3）课前准备没有进行学情分析。
教师的课前准备往往仅关注教学内容和教学方法，对所有的学生采取同样的标准要求，使用统一的教学方法，没有考虑到学生个体之间的差异，这样仅能实现少数人的提高，不是让每一个学生都有所进步和发展。
（4）缺乏科学、合理的教学评价。
目前，初中英语评价的标准和内容多为知识和技能的掌握及考试成绩的好坏，缺乏对学习过程、学习方法、态度、情感及价值的评价，教师作为唯一的评价主体，不够科学合理，评价缺少鼓励性的语言。
二、提高初中英语有效性的策略
（一）教学准备阶段的策略
在这个阶段，首先要确定明确的教学目标，教师目标要体现一定的弹性和层次性，教学目标要随着教学活动动态变化而变化，又要细化为不同的层次，使得每一位同学都能达到一定的目标；其次是研究学生，了解学生的基本情况，进行适当的学情分析，使教学活动具有针对性，最后是适当的拓展教学资源，灵活运用教材，根据学生的实际情况，适当替换、补充、调整教材内容。
（二）教学实施阶段的策略
一是通过增设情境、营造浓厚的英语氛围等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并要求学生制定自己的学习目标，以此作为学习英语的动力，同时，帮助学生建立学习英语的自信心和克服困难的坚强意志；二是营造和谐的课堂氛围，建立融洽的师生关系，让学生在完全放松的状态下学习语言，可以使学生敢于开口，用英语去交流，增强学生的语言应用能力；三是利用多媒体等辅助手段，采取多样的教学方法，多媒体教学可以增大课堂容量，教师要灵活运动多样的教学方法，恰当引入任务式语言教学模式，以提高课堂教学效果；四是要发挥学生的积极主动性，引导学生制定学习策略。
（三）教学评价阶段的策略
按照新课程要求，转变评价理念，从以往强调知识和技能的掌握的评价理念准变为促进学生个性发展和全面发展的评价理念；转变评价功能，不只是检查知识、技能的掌握，更关注知识、技能的掌握方法和过程以及情感态度、价值观的形成；转变评价目的，不再是为了将学生分成不同等级，而是为了鼓励学生的全面发展；改变评价主体，教师不再是单一主体，评价主体包括学生、家长等，学生可以对教学方式、教学内容等做出评价；改变评价对象和范围，突破学习结果的单一范畴，建立全面的指标体系，如对学生知识、技能掌握程度的检查，包括学生的学习兴趣、学习策略、语言应用能力及在学习过程中的情感。
三、结论
综上所述，从教学准备、教学实施、教学评价三个阶段提高教学的有效性，在教学理念、教学方法、教学内容等多方面适应新课程的要求，使初中英语教学有效开展。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[M].上海：华东师范大学出版社，2001.224-225
[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004。