起步作文要寓于兴趣教学之中

新课 譬导 孥 ２ Ｆ １ １ ４ ． Ｒ
・ 课 堂教 学 与研 究
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起 步作 文 要 寓 于 兴趣 教 学之 中
甘 肃省 通 渭县 陇 山学 区 南 丽林
摘 要 作 文教 学是 小学语 文教 学 中一项十分重要的教 学内容 。教 师要从低年级提 前抓起 ， 由说到 写， 由浅到 深 ， 通过 培养仔 细观察 能力、 思维能力和说话 、 写话能力 ， 发展 思维， 培养想 象力和创造 力。
放在桌上 ， 让学生观察一会儿 ， 教师接着 问 ： “ 你 们看 到了什 么？ ” 当他们 回答 ： “ 小 白兔 四条腿 、 短尾 巴、 长耳朵 、 大脑袋 、 红眼睛 ……” 说得 东一 句 ， 西一句 时 ， 教 师便借 此机 会告 诉 学生 ： “ 观察事物不能只看表面 ， 要按顺序 细致观察 ， 只有 这 样写文章时才觉得有话可写 ， 写 出来 的 内容 才不显得 空洞 、 枯 燥无味。我们 当中就 有些 学生 犯 了这 个错 误 ， 所 以希 望 同学们 回家后再仔 细观察 ， 写出切 合实 际 的作文来 。 ” 接着 指 导学生按从头 到尾的顺 序进 行 细致观 察 ， 然后 让学 生 连 起来说一说 ， 再把说 的写下来 。 为了使 学生养成 细心 观察 周 围事物 的 习惯 ， 给学 生安 排 一 些 通过 亲 自观察 、 亲 自动 手 、 亲 耳 去 听 等 多 种 感 知 方 式 认 识 事 物之 间 的联 系 的作 文 。 四、 让学生设身处境 ， 亲 自体 验 大 自然 的 美 在 孩 子 们 的周 围是 一 个 多 彩 斑 斓 的世 界 。 孩 子 们 对 什 么都感 到很新奇 ， 根据儿童 的这个 特点 ， 把学生 带入神 奇 的 大 自然 ， 观察大 自然中的花草树木 、 鸟兽 虫鱼 以及各个 季节 的主要特征 ， 亲 自体 验 大 自然 的美 。例 如 ， 中秋 节 以后 ， 指 导 学 生 观 察 秋 天 的景 物 ， 树 上 的果 子 挂 满 了 枝 头 ， 红 红 的 高 粱涨红 了脸 ， 金 黄 的稻子 压 弯 了腰 ， 雪 白的棉 花 像朵 朵 银 花 向 日葵 高兴地张开了笑脸 ， 农 民伯伯 正在地 里辛勤 的劳 动， 用他们 勤劳的双手创 造美好 的明天 ， 体验秋 天丰收 的美 景 。这样的活动不 仅激 发 了学生 的求 知 ， 陶冶 了学 生 的情 操， 而且使学生 在愉 快的活动中获得知识 ， 玩 中有学 。 五、 捕 捉闪光点 。 留心 挖 掘 好 文 章 作文批改是作 文指 导 的继续 和深 入 ， 是 对 学生 进行 更 有 针对性的 细致 的辅 导 ， 所 以要 特别 重 视 对作 文 的批 改 。 每次作 文之后 ， 教师对每篇作 文都要 认真去 阅读 ， 采取多 种 方 式有 重点地批 改 ， 不 管 文章 成功 与否 ， 都不 能采 取 挖苦 、 训斥 的手段 。讲 评 时注 意多 表扬 少批 评 ， 教 师要 细 心地 发 现 和 热 情 地 鼓 励 学 生 一 点 一 滴 的进 步 ， 促 使 其 对 作 文 产 生 兴 趣 。 即使 是一 篇很 不像 样 的作 文 ， 大多有它 的闪光 点 ， 所 以应 指 出要 改 进 的 地 方 ， 鼓 励 其 主 动 修 改 。 教 师 还 应 注 意 发现学 生在 原有 水平 上 的点滴 进 步 ， 即使像 正确 使用 标点 符号这样渺 小的进步 也应 该表 扬 ， 这样 就不 会伤 害学 生 的
一Hale Waihona Puke 、的 口头 叙 述 能 力 。
其次 ， 让学生从二年 级就开始 写简单 的 日记 ， 要求 他们 把当天的经历到 的 、 看到 的 、 听到 的或 想 到的事 物 ， 用几 句 话 写出来 ， 并且 每次语 文课 新授 前抽 两三 名学 生读 自己 的 日记 ， 及时纠正 写作 中 的病句 。对那 些写 有新 意 日记 的学 生 给予表扬和鼓励。这样学生看 到 自己的劳动 成果得 到认 可， 就 增长 了上进 心 ， 因此 对作 文便产 生 了兴趣 。这 样 ， 学 生在不 知不觉中拥有 了写 作 的基本 要 领 ， 同时 也发 展 了思 维， 培养 了想象力和创造力 。经过不 断的尝试 ， 学 生 的说 写 能力就会普遍 提高 ， 逐渐地迈进写作文 的门槛 了。 二、 作文教学从字词抓起 。 从 理 解 到 运 用 在平 时的语文教学 中 ， 特别 注重字 词教学 ， 是 写好一 篇 文章 的基础 。从一年级 开始 ， 就要 培养 学生 的组词 、 造句 能 力， 开始由一个字组成词再到说 一句话 ， 最后 到把 句子扩充 说具体 。如 ： 多次开展 字 词接力 赛 活动 和词 头接 词尾 活 动 等 。这样 的活动 既培养 了学生 的浓 厚兴 趣 ， 又锻 炼 了 口头 语言 的表达能力 ， 发展了思维 。到二年 级时 ， 把课 文 中学 到 的好词好句 和从 课 外读 物 中见 到 的好 词 好 句分 类 摘 录下 来。让学生经常阅读交流 ， 这样 日积月 累 ， 学 生们在 说话 和 作文 中能把一部分词句运用 到其 中 ， 给文章增添 了活力 。 三、 搭桥 引路 ， 精心指导学生观察 到三年级 ， 学生 初步 接触 到作 文 ， 要启 发学 生所 谓 “ 作 文” 就是把在二年级 时 的“ 写话 ” 再 具体些 ， 把意思 写完 整。 但要按一 定的顺序 把这些 话 串联 在一 起 ， 使人 读后 感 觉顺 理成 章。 观察是 写作的前 提 和基础 ， 很多 学生 在观 察 时注 意力 不够 稳定 ， 常常是 走马 观花 ， 视 而不 见。 由于观察 不细致 ， 也往往是不全 面的 、 粗浅 的。因此 ， 教师要 把观察 的方 法教 给学生 ， 使他们学会细致 而又顺序 地进行 观察 。例 如 ： 有一 次教学写一种 小动 物的作 文 ， 给 学生 布置 回家 后仔 细 观察 猫 的外形 、 吃什 么、 怎 样活 动等 ， 然后 写作 文 。然 而不尽 如 人意 的是很多学 生 观察不 够细 致 ， 简单 的几句话 就 完成 了 小作 文 ， 内容 空洞 。然后 ， 教师 找一 只小猫 带 到学校 ， 把 它
关键词 小学 作文 教 学
通过起步教学的尝试 ， 从 低年级 的说话 、 写 话的指 导开 始， 为写作文入 门做超前 的准备 ， 下面就 谈谈如 何帮学 生渡 过 写作 文的难关 ， 进入愉快 的写作 ， 提 以下几点意见 。 从低年级抓起 ， 由说 到 写 ， 由浅 到 深 为 了培 养学 生 的观 察 能 力 、 思 维 能力 和 说话 、 写 话 能 力， 从 二年级开始就注意培养学生 的这几种 能力 。 首先 ， 通过 口头语言发展学 生的 书面语言 ， 组织 学生 通 过从练 习说几句 话到 能够 写几 句话 ， 由看 图说话 到看 图 写 话 。经常组织学生 开展 一 些有 意义 的活 动 ， 然后 让他 们用 几句话说活动 的过程和体会 。如 ： 开展“ 猜谜语 活动 ” “ 给猫 咪贴鼻子” 活动 和各 种有趣的游戏 ， 开展 知识竞赛 等 。通过 这些活动丰富学生 的知识 ， 充实他 们 的头 脑 ， 从 而训 练他们