小学中年级起步作文指导之我见
小学生起步作文教学之我见
小学生起步作文教学之我见上传: 熊飘红更新时间：2013-12-24 20:43:06小学生起步作文教学之我见在平时的作文教学中，我们都会发现：有的学生作文时笔下无话可写，语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节。
有的学生作文主次不分，详略不当，结构零乱，缺乏安排，而且错别字、病句多。
怎样才能抓好小学生的起步作文教学，结合我平时的教学，谈谈我的点滴尝试。
一、激发学生的习作兴趣，让学生有话可说“兴趣和爱好是最大的动力。
”关键在一个“趣”字和“爱”字花力气！如果我们教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。
在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。
生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。
比如：三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人、身边的人，可以写听说的人，还可以写自已想象中的人物等。
在写作中有的学生可能写父母、同学等身边之人，有的学生也可能写在电视上了解到的人物。
这样学生就可能在这次作文中表达他们的真情实感。
当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言，表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性。
毕竟小学生学习语言都是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
第二，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
小学中年级作文指导之我见
小学中年级作文指导之我见一说到作文，学生害怕，老师头疼。
学生害怕写，不知写什么；老师害怕教，不知教什么？小学中年级作文教学如何引导学生从观察入手，最后达到我写我心的目的。
本人根据自己多年教学实践的尝试和积累，积累了一套比较行之有效的方法和措施。
一．善于观察，激发写作兴趣。
《语文课程标准》对中年级的习作提出了明确的目标“让他们留心周围的事物，乐于书面表达”。
学生习作不是凭空想出来的，而是对现实生活的反映。
学生作文时，要想有内容可写，就要留心周边的生活，如学习生活、家庭生活、社会生活以及各种事物。
对于中年级的小学生来说，他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的写作材料，作文时才有内容可写。
可是，中年级学生的作文往往内容空洞，是什么原因？就是因为他们不善于观察。
什么叫“善于观察”？“善于观察”就是按一定的顺序会观察、会看。
中年级学生在观察时，就是不知怎样观察，观察什么。
只能粗枝大叶地这里看看，那里瞧瞧，没有一定的顺序。
作文时写出的内容也就不具体，只有粗线条。
记得在学习《爬山虎的脚》这篇课文后，我布置学生下去观察一种植物，并写下观察日记，最后整理成一篇习作。
一位学生写了题目为《牵牛花》的作文。
文中这样写到……现在正是开花时候，它的花像个喇叭。
它们都爬在地面，叶子绿绿的，看上去很平整……一看就知道，这个学生确实观察了，只是不善于观察，有些零乱，观察得不够仔细，不够全面。
针对这种情况，我教给学生具体的观察方法：观察事物时，要按一定的顺序，运用多种感官器官，多方面、多角度地去感知该事物。
如观察植物时，不仅要用眼睛去看它的根、茎、叶、花、果的形态、颜色，还可以用鼻子闻一闻花的气味，用手摸一摸叶、茎等，看有什么感觉。
如果做连续观察，还要注意它们的变化。
作文时也按照一定的顺序，一个方面一个方面地写，还可以模仿作家的写作方法，联系生活实际，运用恰当的比喻句和拟人句，这样写出的文章就美了。
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见摘要：作文是语文学习中的一项基本技能，对小学生的作文指导是一个逐步的且长期的过程。
这就需要教师充分准备，学生虚心学习，坚持积累。
关键词：会说到会写；快乐入门；书写求真作文是小学语文教学中非常重要的内容之一，是语文学习中的一项基本技能。
一直以来，总是有些学生写不好作文，甚至害怕写作文，究其原因，主要是入门时没有得到正确的引导，加之自身基础较差、后期练习和积累不足等多种因素的综合影响所导致的。
我个人认为，对小学生的作文指导，是一个逐步的、长期的过程。
如何实施有效的指导，让作文不再难，让学生不再怕作文？下面仅就个人经验和理解简要说明。
一、从会说到会写，打好基础1.会说才能会写在小学低年级的语文教学中，口语交际的内容常常被一些老师忽视，将其视为次重点，我却不这么认为，抓住口语训练的小小平台，既可以锻炼和发展学生的口语表达能力，也是对学生思维的综合训练，随着“说完整话”“有顺序地说话”“具体地说”等等要求不断提高，学生的思维、表达能力也在不断提升，必然为以后的习作学习打好基础。
2.先说后写，说写结合除了口语交际以外，看图写话也是为习作奠定基础的良好练习形式。
在教学此类内容时，我们通常带着学生先仔细观察图画，然后鼓励学生说一说，你都看到了什么？你都看懂了什么？在师生互动的交流中，帮助学生正确、充分地理解图画的内容，然后，动笔整理，把我们刚刚说过的内容写出来。
先说后写，从说到写，说写结合，在这样的一个过程中，逐渐提高学生的说、写能力。
二、快乐入门，良好的开始三年级是小学生正式开始写作文的时候了，既然是作文，就与以往的写话有着明显的区别，教师要让学生明白什么是作文，作文都可以写些什么。
记得曾经看过一篇文章介绍，一位老师在向他的学生讲解作文时说，假如你要向别人介绍你的妈妈，想说明妈妈在你心目中是最美的，那么想一想，怎样说才能让别人感受到妈妈是最美的呢？学生纷纷说出自己的办法，那位老师适时总结，那么把你刚刚介绍妈妈的话写出来就是一篇作文！作文不仅可以写妈妈，还可以写你身边的其他人，写你感兴趣的游戏、事物、事件，写你的想象等等。
小学起步作文指导之我见
小学起步作文指导之我见对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生来说，消除学生写作的畏惧心理是写好作文的前提，激发学生写作兴趣和愿望是写好作文的关键，指导学生学会如何写作是写好作文的保证。
一、消除学生写作的畏惧心理三年级作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，因此作文教学的第一步就是要消除学生的畏惧心理。
我采用的办法是精心挑选贴近学生生活实际的范文，在作文课上为学生范读，让学生感悟作文的实质，学习范文中优美的语言，对范文进行分析感受。
记得三年级的第一次作文，先给学生讲述我在一天早晨的上学路上看到两人打架，旁边很多人围观的情景。
我把这两人怎么动手又怎么说的内容讲述了一遍，学生听得很认真。
我告诉学生：只要把自己看到的、听到的、做过的过程说出来就是一篇作文。
这样，蒙在作文上的那层神秘面纱就被揭开了，学生对作文的畏惧心理也就自然而然的消失了。
二、激发学生写作的兴趣和愿望小学生的好奇心强，对新事物都会产生浓厚的兴趣。
因此抓住学生的好奇心理，让他们留心观察和分析周围的事物，在观察中激发写作兴趣，从而自发练笔，提高作文水平。
1. 要求学生根据课文内容做好积累。
（1）精读范文。
精心挑选范文让学生诵读，使学生在具体的文章中领悟、体会写作方法，语言文字的组织方法，提高运用书面语言的能力。
（2）改写作文。
学生诵读范文之后，可以有目的地选择一些与学生生活实际联系紧密的范文，让学生改写成自己的文章，锻炼学生把自己的语言转化成书面语言的能力。
（3）仿写作文。
在学生改写作文训练之后，可要求学生按照范文进行仿写，要求学生可以选用范文中好词语、好句子，但不能照抄范文。
通过仿写作文训练，学生可达到独立运用语言写自己想说的话的阶段。
2. 指导学生及时修改作文，加快思想交流。
学生完成习作后，教师要尽快地指导学生修改自己的或别人的作文，让学生明确修改作文的要求：能写出真情实感，有通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，能恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、表达意见。
农村小学起步作文教学之我见
2019第6期中（总第303期）新的课程标准中对于学生作文的规定：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
另外还提到：作文是学习语文的关键和体现。
所以，作文在语文教学中有着举足轻重的作用，作为教师一定要高度认识，让学生把作文写好。
那么，如何让学生写好作文特别是小学生起步作文呢？一、充分认识起步的重要性，有意识地提前起步根据小学课程标准要求，以及语文教学的惯例，一般的农村小学的作文是三年级才起步，因此我们很多小学语文教师往往到三年级才开始正式教学生学习写作文。
但是，我们的有关的心理学研究表明：儿童的语言思维发展在5—8岁是黄金时期。
作为学生语言文字教学的启蒙老师，一定要结合儿童身体发展规律，高度重视学生的作文教学，宜尽早起步。
二、从说到写，循序渐进，降低起步难度我国著名教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话来表达自己所见所闻。
我们在作文教学时，一定要让学生说真话、讲真事。
教学时，一般是让学生先说，在会说和能说好的基础上，再指导学生动笔，这样学生就有话可写，学生也不至于拿着笔，两眼无助地望着黑板无话可写了。
学生先说后写不但便于教师了解学生的积累的作文素材、口头语言表达水平，也便于给学生纠正语病，其他聆听的学生还可以共同提高。
所以起步作文指导，说是前提、是引导点，写是说的结果，是学生语言整体表达的集中体现。
比如，在指导学生写《我的妈妈》这个作文时，先引导学生总体说说妈妈的外貌和比较突出的特点，然后用具体事例来说说妈妈所具有的特点，最后说说自己对妈妈的情感。
采取单独说、自由说、同桌交流、集体讨论补充等方式。
三、注重培养、激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师，要让学生写好作文，培养兴趣是必要的。
在平时的上课过程中、在习作训练中，我都注意有意或无意地培养学生的写作兴趣。
对于好的语文文本，学生学习课文后，一般都会留出适当的时间，让学生模仿文本的叙述、结构等方式，试着用学生自己熟悉素材来照文本样子说一说，同时鼓励学生参与评议，对说得好的学生和评议得好的学生给予一定的奖励，学生的积极性得到调动，想说话的欲望也得到激发。
小学语文中年级起步作文指导方法分析
小学语文中年级起步作文指导方法分析小学语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生写作能力和语言表达能力的重要途径。
中年级起步作文是学生从模仿到创作的过渡阶段，对于教师来说，如何正确引导学生进行作文写作十分重要。
下面将从指导方法的角度分析小学语文中年级起步作文的指导方法。
一、激发学生的写作兴趣在小学语文中年级起步阶段，学生的写作积极性、主动性和创造性都需要得到大力的培养和激发。
教师可以通过以下几种方法来激发学生的写作兴趣：1. 鼓励学生展现自己的特长和兴趣，引导他们选择自己感兴趣的话题进行写作。
2. 利用多媒体教学手段，给学生呈现丰富多彩的写作素材，让学生在多样化的语境中进行写作。
3. 组织学生进行实地写作活动，让学生亲身感受自然风光、社会风貌，从而激发写作的灵感和冲动。
4. 激发学生参加各类写作比赛，增加学生的文学创新意识，让学生乐于参与写作活动。
二、培养学生的写作技能在小学语文中年级起步阶段，学生的写作能力正在逐步形成，教师需要重点培养学生的写作基本技能。
以下是培养学生的写作技能的方法：1. 强化写作规范，教导学生正确使用标点符号、词语的使用和语法结构，提高学生的写作水平。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，模仿与学习，提高学生的写作功底。
3. 指导学生进行写作练习，让学生通过多次的写作实践提高自己的写作能力。
4. 培养学生的文字表达能力，让学生在表达思想、观点和情感时，准确、生动、形象。
三、引导学生进行作文写作1. 提供多样化的写作题目，引导学生进行写作探索，开发孩子的想象力和创造力。
2. 组织学生进行写作指导，针对学生的写作特点和差异，进行有针对性的辅导。
3. 强调写作过程，注重学生写作的构思、写作、修改和润色的各个环节，培养学生的写作技能。
4. 提供良好的写作环境，为学生创设一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
小学中年级起步作文指导之我见
论文摘要：小学中年级学生就进入了作文阶段，如何扎扎实实地抓好小学中年级学生写出语句通顺，内容具体的习作？可以从以下几方面着手：一、降低难度，习作上榜，激发写作的兴趣；二、随机习作，表扬激励，增强写作的欲望；三、丰富生活，由说到写，激活写作的源头；四、积累素材，常写日记，提升写作的水平；五、多读好书，打好基础，提高习作的质量。
论文关键词：小学,中年级,起步作文,指导小学中年级是学生小学阶段学习上的一个关键年段。
学生从三年级起就进入了作文阶段，全日制义务教育《语文课程标准》对中年级习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”扎扎实实地抓好小学中年级学生写出语句通顺，内容具体的习作，又是老师们面临的一个感到头痛的问题。
在这里，我将自己如何指导中年级学生写作起步的经验给大家谈一谈。
一、降低难度，习作上榜，激发写作的兴趣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：1-4年级从写话、习作入手，是为了降低其实阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中说到:“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。
”三年级上册教材习作中共安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。
如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。
例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。
这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。
我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。
难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。
二、随机习作，表扬激励，增强写作的欲望。
生活处处是作文，作文理应是生活的组成部分。
如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
小学语文中年级起步作文指导方法分析
小学语文中年级起步作文指导方法分析1. 引言1.1 小学语文中年级起步作文指导方法分析在小学语文教学中，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
而对于中年级起步的小学生，如何引导他们写作文成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文旨在分析小学语文中年级起步作文指导方法，帮助教师更好地指导学生写作。
教师在指导小学生写作文时需要注意引导学生树立正确的写作观念，注重培养学生的观察和思考能力，引导他们根据生活经验和所学知识进行表达。
要注重启发学生的想象力和创造力，让他们在写作中展现个性和独特性。
培养学生的阅读习惯和写作能力也是作文指导的重点。
教师可以通过阅读启发学生写作的灵感，教导他们如何从阅读中获取素材和启示，提高写作水平。
要让学生多练习写作，不断积累写作经验，培养良好的写作习惯。
鼓励学生多读书多写作也是作文指导的有效方法之一。
通过大量阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，同时也可以了解不同风格和结构的作文。
而通过不断写作，学生可以提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
引导学生选取合适的作文题材也是作文指导的重要环节。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，引导他们选择适合自己的写作题材，激发他们的写作热情和创作潜力。
指导学生如何展开中心思想也是作文指导的关键。
教师可以帮助学生明确作文的中心思想，引导他们在写作中围绕中心思想展开，合理安排篇章结构，使作文内容连贯、紧凑，表达清晰，逻辑严谨。
有效的作文指导方法可以提高学生的写作水平，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
教师们应该注重以上几个方面，在指导学生写作时多加注意，不断探索和总结有效的方法，让学生在写作中展现出自己的潜力和才华。
2. 正文2.1 教师在指导小学生写作文时的注意事项要充分了解学生的写作水平和兴趣爱好，根据学生的特点有针对性地进行指导。
不同的学生有不同的表达能力和思维方式，教师需要根据学生的情况制定适合他们的指导方案。
要鼓励学生多思考、多观察、多感受，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
小学作文入门指导之我见论文
小学作文入门指导之我见提到写作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，特别是如何指导小学起始作文教学，是令老师们头疼但又不得不去面对的问题，如何让激发学生写作欲望，尽快引导学生投入到写作快乐中去，本人通过多年作文指导教学，摸到了一点门径。
一、积极创设情境，加强看、听、说的综合训练，以激发学生的表达欲望。
听故事是小学生最喜闻乐见的学习生活。
从小学生入学开始，我就以给学生讲故事的方式培养学生的倾听他人说话的兴趣，因为这些故事都是是精心挑选的，趣味性十足，而且又十分符合儿童口味，学生在聆听的过程中积累一定的书面语言，同时也受到了一定的语感训练，所以学生很快地记住故事梗概和生动有趣的内容。
放学后，让学生将在学校听到的故事讲给爸爸妈妈听，这可是孩子们在父母面前表现自己展示自己的最好时机，也是孩子们乐此不疲的事。
他们惟妙惟肖地给父母讲起《小红帽》、《农夫与蛇》、《丑小鸭》等，在故事的转叙过程中，孩子们便对完整的语句，精彩的段落，华美的篇章有了一定地感悟。
做游戏同样是学生乐意接受身心活动。
通过引导学生参与丰富多彩的游戏活动，培养学生做事要有条理，记事要认真观察的好习惯。
活动结束后，在班上要求学生把游戏过程和感受有条理的说一说，把语句说完整，把句意表述清楚。
开展多种形式听说活动，如同桌互说，在小组中说、在班级中说、与亲戚朋友说。
这样在听说练习中，学生丰富了语感，积淀了言语表达的欲望，为写好作文做了前期准备。
多媒体教学更是以其具体的形感、声感、色感、动感，为学生提供了许多富有现实意义的情境，更是从多方位、多渠道地加大了学生看、听、说综合训练，激活了学生表达欲望，这些看、听、说综合训练为学生学习作文做了良好的铺垫。
二、从”仿”起步，循序渐进地培养学生作文能力。
初学写作的小学生由于词汇贫乏，书写技能不熟练，不能保证语言叙述的连贯性和严密性，所以，写的过程要遵循循序渐进，由易到难的原则。
【原创】习作起步之我见
习作起步之我见作文是语文教学中的一个重要内容，是语文知识、观察能力以及思维能力等多方面能力的综合体现。
小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
因此中年级作为作文教学承上启下功能的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢?下面谈谈我的见解和做法。
1激发兴趣新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。
中年级是学生学习习作的起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要在教学中借助“人文性”思想武器，让习作教学成为师生积极的知识互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
此外教师用批语赞赏学生，用成果激励学生，把学生写得好的文章或有进步的文章读给全班听听，或贴在作文栏内展览，或投稿到学校“红领巾广播站”⋯⋯让学生的好作文得以较广的传播，这样他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。
2上好指导课传统的习作指导，首先教师提出作文要求，然后以一个题为例详细指导第一步怎么写，第二步怎么写，第三步怎么写，最后让学生一切仿造教师说的来写。
学生的习作思路完全被教者所圈定，结果写出来的文章“千篇一律”、“千面一孔”，题材、写法不新颖，学生的创造性被扼杀。
这样对提高学生的写作水平没有多大帮助。
也容易让学生养成懒惰的坏毛病。
那么如何进行习作指导呢?首先根据写作内容在写作前两三天或者一个星期提出写作要求，给学生充裕的时间让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、同学先讨论如何写，然后采用“学生初写一师生评点习作一自改或互改一誊写一师再点评一生再改⋯⋯”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
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几 十篇文 章是 远远 不够 的。教 主要 是教给 学
只有小 学毕 业 的学 校生 活 经历 ，照常成 了 大 文 学家 。 于 以上认识 ， 基 我认 为从小学 中年级 起， 就应 该 不断扩 大学 生的 阅读 面 ， 断扩 大 不
趣 的材料 作文 ，也是 培养学 生作 文兴 趣 的有 生能 不拘 形式地 写 下见 闻 、 感受 和想 象 ， 注意 效 途径 。 例如 ： 久雨初 晴 ， 晴逢雨 ， 发一 场 久 偶 表现 自己觉得新 奇 有趣 的或 印象最 深 、最受 冬 雪 ，千 树万树 梨花 开” “ ，或 难得 一遇 的 日、 感动 的 内容 。⑦ 正好 ， 日记的 内容不 受限 制 ， 月食 等 等 ， 能激 发写 作 的强 烈欲 望 ． 时 ， 都 此 不拘形 式 ，是最 能充 分展示 学 生 自己真情 实 安排 “ 随机写作 ” 还能立 竿见影 ， ， 即见 成效 。 感 的作 文形式 。 生活是 作文 的源泉 。 生活 中有
二 、 机 习 作 。 扬 激 励 ． 强 写 作 的 欲 随 表 增
望 。
强 。感情 是文章 的 生命 ， 只有 这样 做 ， 生 也 学 作文 时才 不会 凭空 编造 ， 才能 写 出有 真情 ， 生 动感 人 的好 文章 。我 每周 安排 学生写 一篇 以
上 日记 ， 日记时 间不 局限在 周六 或周 日， 以 可
三 、 富 生 活 。 说 到 写 ． 活 写 作 的 源 丰 由 激
头。
全 日制义 务教 育《 文课 程标 准》 求学 生学 习的方法 ， 养他们 的 自学 能力 。 语 要 培 高尔 基
学 生的知 识面 ， 断提 高他们 的 自学 能力 。 不 应
时老师 不提 供材料 就无 材料 可写 ，作文 内容 好 书 ， 中吸取 丰 富的知识 营 养 ， 实语文 基 从 夯 空 洞的现 象 。俗话 说 ，好 记性 不如 烂笔 头 ” 础 ， 而 提高 我们 的语文 教学 质量 和作文 教 “ 。 从 力的一条关 键途径 。 我在 教学 中是这样做 的 ， 我 认为 要改 变这一 现象 的根 本办法 ，就 是让 学质量 。 多读 、 多写 、 多练 ， 提高作 文水平 的 是 我经常 和学生 谈论 电视 ，向学 生推 荐富 有儿 学 生从 中年级 起坚 持写 日记 。要求 学生 内容 重要途 径 。 只要 长期 坚持下 去 ， 习作 水平会 越 童情趣 的 电视 节 目。在沭 阳举办 第 一届 花木 不在 长短 ， 字数 不在 多少 ， 坚持 每天 写一 则 日 来 越高 ， 习作 的质量也 越来越 好 。 节 时我让学 生 回家 观看 。 回校 以后 ， 我再 和他 记 ，把 自己经 历 的或发生 在 自己身 边的 有意 们一 起叙 内容 ， 谈感 受 。 在他 们兴趣 盎然 的时 义 的事记下 来 。 这样 做 ， 不但 使学 生为 自己 的 【 者 单 位 ：沭 阳 县 实 验 小 学 江 苏 作 候 ， 问他 们 ：大 家都 看 了 ， 谈 了 ， 不 能 我 “ 也 能 作文 积 累了素材 ，而 且能 使学生 已学 的语 文 写下来 ？” 学生 一个个欣 然提 笔 。 写得很 好 有 基础 知识 和基 本技能 在实 践 中得到巩 固和加 的， 我就及时 给予表扬 并在班 上 当范文念 。 另 学生生 活 ， 拓素材 来源 ， 开 是提 高学 生写 作能
始 习作 。扎扎 实实地 抓好小 学 中年级 学生 写 出语 句通 顺 ， 内容具体 的 习作 ， 又是老 师们 面 临 的一 个感 到头痛 的问题 。 这里 ， 在 我将 自己
如何 指导 中年级 学生 写作起 步 的经验 给大 家 谈一谈 。
一
、
降低 难 度 ． 习作 上 榜 。 发 写 作 的 兴 激
一
小学 生 习作经 常感 到无东 西 可写 。丰 富
该 订 阅一 些适 合 他们 年 龄段 阅 读 的杂 志 ， 在 学 生作 文取之 不尽 、 之不竭 的材料 。由于小 班 时不 留意 自己的生活 ，经 常 出现 作 文 开展 课外 活动 ， 让小 学生从 小 就能 多读书 、 读
趣 的源 泉 。 ③三 年级上册 教材 习作 中共安排 ” 了十次 习作 ， 每次 习作都 有要 求 ， 有些 内容 但 的要求 ， 脱离 学生 的生 活实际 ， 有些 关 于写作
外 我还 经常 和学 生一起 参加 各种 活动 如参 观 的要求 与学 生的实 际水 平还有 一 定距离 。如 青少 年广 场 、 虞姬 生态 同 。 育课上 和他们拔 体 果 机械 地照教 材行 事 ，学 生不 仅写不 出好 文 河 ， 绳 等活 动 ， 跳 举行 节 日联 欢 会 ， 育 运动 体 章， 而且 会越来 越对 写作 不感 兴趣 ， 以我在 所 会等 。 活动 之后 ， 我就 和学 生一起 谈论 活动 的 实际教 学 中降低 了习作难 度 。三年级 学生 是 内容 和活 动后的 感受 。 学生兴 趣很 高时 ， 在 我 独 立意识 急剧 增长 时期 ， 有强烈 的表 现欲 望 ， 就故 意 用 商量 的 口吻 提 出“ 下来 ” 写 的要求 ， 参 与意识 强。 针对学 生这一 心理特 点 ， 我改 变 学生 自然 能够 接受初 学 写作 的小学 中年 级学 了 以往 只 让优 等生 的优 秀作 文 上榜 的做 法 ， 生 ，作 文 中最大 的 困难就 是拿起 笔不 知从 何 而 是 向全 班宣 布 ： 习作 “ 人榜 上 有 名 ， 要 人 只 写起 ， 写些 什么 。要解 决这 一难 题 ， 必须 引 就 作 文有进步 ， 即可优 先上榜 ” 这样一 来 ， 体 。 全 导学 生有 目的地 认真 观察 身边 的人 和事 。在 学生 作文 的积极 性调 动起来 了 ，作文兴 趣 与 获得第 一感 知后 ，在 学生用 口头 语 言表述 的 日俱 增。 基础 上 ，再 让他 们将 其学生 用 口头语 言表 述
趣。
全 日制义 务教 育 《 文 课程 标 准 》 出 ： 语 指 １４年级 从写话 、 ＿ 习作人 手 ， 为 了降低 其 实 是 阶段 的难 度 ，重在 培养 学生 的写 作兴趣 和 自
信心 。②苏霍 姆林 斯基 在《 教师 的建 议》 给 一
书 中说到 ： 应 当努力 使学 生 自己去 发 现兴 “ 你
小学 中年 级是学 生小 学 阶段 学习 上 的一
个关 键年段 。 如何让学 生不再 害怕 写作文 ， 这
一
直是我 们做 教师 的在摸 索 的问题 。从语 文 已认 识 了千余 个汉字 ，积 累 了一 定数 量 的词
这 门学科 的教学 来讲 ， 小学 生进 入 中年 级 时 ，
汇。 对周 围事物 的感 知能力 也有 了提 高 ， 因此 要求 学生 在低年 级练 习说话 写话 的基 础上 开
是 一周 中的任何 时 间 ，内容是 自己觉 得很 想 说 的事 ， 幅长 短都 不 限制 ， 篇 有话 则 长 ， 话 无 则短 。如此 自由 ， 学生 可乐 了， 积极性进 一 步 提 高 ， 日记作 为展示 自己写作 能力 的平 台 ， 以
比教材 上的作 文更乐 于表达 。 实践证 明 。 养成 记 日记 的好 习惯 ，是培 养学 生 的观 察能 力 和
框， 那就无从 说起他 对知 识有稳 定的兴 趣 。 ④ 心理学研 究还 表 明 ：新鲜 事物 会刺激 大 脑皮
层 ， 大脑处 于兴奋 状态 ， 时撷取 学生 感兴 使 随
四 、 累 素 材 。 写 日 记 ． 升 写 作 的 水 为小学 生要 写好 作 文 ， 积 常 提 光读 熟 、 懂教 材上那 读
学 生才 能在 作文 中写 出具体 内容 ， 写空话 。 量 。 不
从 观察 人手 ， 到写 ， 中年 级学 生作 文 由说 应是
应遵 循 的又一个 原则 。
平。
一
小学 生作 文要从 读到 写 ， 写结 合 ， 是 读 这 条 必须要 遵循 的规律 。 是写 的基础 。 读 我认
２ — ５
书 面语 言表 达能力 的一 条重 要途径 。从 小学
中年级开 始 ， 就应 该切切 实实 地抓好 。
五 、 读 好 书 。 好 基 础 。 高 习 作 的 质 多 打 提
的基础 上 ， 再让 他们将 其变 为书面语 言 。 样 这
生 活处处 是作 文 ，作 文理 应是生 活 的组 成部分 。如果 学生 一步也 不越 出教 科 书的框