用微课点亮高中语文自主学习的火焰
短视频在高中语文课堂教学中的有效实践探讨
短视频在高中语文课堂教学中的有效实践探讨摘要：信息技术的发展带给高中语文课堂的不仅是教学方式的改变，更是教学效率的提升。
短视频正在被广大高中语文教师应用在课堂教学上，高中语文学习对学生的要求较高，学生需要学习很多文言文，需要极强的理解能力。
短视频的引入可以让学生的学习不再枯燥，通过这种新颖的教学方式，学生不仅会对语文学习更加感兴趣，更能通过直观生动的教学视频，加强对知识点的领悟。
关键词：短视频;高中语文;课堂教学;应用策略短视频顾名思义就是时间较短的短片，它有很多特点：制作简单、移动方便、技术门槛低等。
随着短视频平台的推广，短视频的热度正在不断提高，视频分类多样，其中技能分享类的视频正在被广大师生所借鉴。
高中语文对学生来说，每天就是背诵、写作，相当无趣，枯燥乏味。
尤其是对文言文的学习，很多学生就卡在这个上面，苦于对文言文的不解。
而将短视频引入高中语文课堂，可以有效帮助学生加深对知识的理解，增强对课堂的兴趣，使语文课堂教学效率稳步提升。
一、短视频在教学中的重要性随着教学观念的提升，教学环境的改善，多媒体早已被多数学校用于辅助教学，另外由于很多短视频平台正在被大众所接受，短视频也正在被教师重视和利用，且这种利用短视频的新型教学模式在语文课堂上发挥着不可小觑的作用。
第一，短视频的应用对现有教学模式是一种创新和丰富，教师可以将重点教学内容或知识拓展内容制作成短视频，方便学生反复观看，使学生占据学习的主导地位。
自主学习，从而促进教学质量提高。
第二，可以丰富学习内容，语文教学中有很多案例可以引入到课堂教学中，但是，以往的教学受教学手段限制，不能将丰富的案例呈现给学生。
短视频的出现，帮助了教师可以轻松的将文字、声音、图像进行融合，从而对教学内容进行充分解读，方便学生理解。
第三，通过短视频可以让学生用多种感官进行学习，加深了学生的记忆。
第四，高中生尤其是当今时代的高中生，对短视频是很感兴趣的，这种形式更容易吸引他们的注意力，从而提高学生的学习效率。
微课环境下学生自主学习能力的培养
- 110-校园英语 / 基础教育微课环境下学生自主学习能力的培养贵州师范大学附属中学/胡文娟【摘要】当今时代，信息技术的发展促使教育的手段越来越先进。
微课已经成为了一种广受欢迎的新型授课方式。
微课环境下的教学具有很多传统教学所不具有的优势，对于提高学生的自主学习能力有积极的促进作用。
【关键词】微课 自主学习 能力培养当前，随着教育体制的改革，学生的自主学习能力成为了重要的教学目标之一。
而现代教育技术的发展为微课的开展提供必要的技术支持，使得微课成为现代课堂教学的新方式。
微课环境下的教学，能够充分发挥多媒体教学技术的优势，使课堂教学更加生动有趣。
本文对微课环境下学生自主学习能力的培养进行了简单的分析。
一、 微课的特点当前，微课教育在高中英语教学中有较为广泛的应用，这主要是因为微课具有一些独特的优点。
首先，微课之所以“微”，是因为其时间短。
在短时间的教学中，教学就必须突出重点、抓住要点、明晰难点，教师必须在较短的时间内使学生对教学的内容有充分的认识。
这样一来，整个课堂教学的效率就得到了提高，教师也会迫于教学的需求不断学习新的知识，探索新的教学方式。
其次，微课环境下，课堂教学方式更加灵活多变。
多媒体技术使得微课教学富有新意，突破了传统教学文字和口语表达的局限，加入了声音、图像、动画等新鲜的元素。
因此，课堂内容就变得更加简单而有趣，学生能够在参与学习的过程中感受到知识的乐趣。
而灵活多变的教学方式也会有助于活跃课堂氛围，让学生在一个更加轻松愉快的环境下学习。
加上微课本来时间不长，学生的注意力更容易集中。
总的来说，相较于传统课堂教学，微课的教学质量得到了大幅度的提高。
由此可见，微课具有提高教学成效的实际作用，对于培养学生的自主学习能力也有非常重要的意义。
因此，教师应该充分认识到微课的优点，善于在教学实践中运用微课教学来培养学生的自主学习能力。
二、 微课环境下学生自主学习能力的培养1.创造自主学习环境。
学生自主学习能力的培养是一个十分重要的教学任务，只有当学生掌握了实际的自学能力，才能够进行独立的深度学习。
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究发表时间：2019-05-09T10:59:20.587Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：冯宪刚[导读] 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
冯宪刚（白山市第十七中学吉林白山 134701）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-051-01 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
计算机和互联网在社会的普及应用，为学生自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。
微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。
现将自课题开题后的心得做以小结。
“凡事预则立，不预则废”，指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，这是体现学生主体，提高学生自主学习能力的表现。
有些教师虽在新课前布置了预习任务，但是针对性不够，缺少相对应的促进措施，使得不少学生缺失预习的动力，不能完成预习任务，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然影响新课的学习效果。
如何运用微课的课前预习来提升学生自主学习能力，本文将从实践角度进行探析。
微课可以使问题聚集，主题突出。
微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
微课主要可以突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，可以反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
切合学生需求，适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间；可以适应不同的学生，视频播放可以自主调节，较好地解决学困生转化的问题。
一、找到学生的兴趣点，启动学生自主学习的意识每个学生都有好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越想探出个究竟，在设计预习方案时，要找到和抓住学生的兴趣点。
浅谈利用微课资源提高学生自主学习的方法
浅谈利用微课资源提高学生自主学习的方法微课已成为一种新的教育资源，其出现打破了传统的教育理念，将知识细化、形象化，解决了老师和学生在研究上的问题。
微课具有自由性，学生可以自主选择内容，这体现了学生的主动性，使学生在课后研究由被动变为自主研究。
本文旨在探讨如何利用微课资源提高学生的自主研究能力。
随着信息技术的发展，未来是一个知识的新时代，知识的传播是无可避免的。
传统的教育方式已经不能满足学生的需求，而微课的出现为教育注入了新的能量。
微课是围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
在我校，由于处于偏远小镇，校园资源相对较少，许多学科相对薄弱，导致学生出现偏科现象，教师的压力也很大。
而微课的出现为学生提供了自主研究的机会。
通过自由选择内容，学生可以更好地掌握知识，解决研究上的问题。
微课的优点在于其简单、明了，研究内容与目标是单向的，研究的时间节约，比较方便。
它以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，将知识进行讲解，通过将知识的重点、难点和问题简短地呈现，使学生能够快速掌握。
在制作微课方面。
通过微课的制作，我成功地解决了授课中的难点，例如初中八年级上册的《制作做蝴蝶飞动画》。
对于学生来说，这个操作看起来很简单，但制作的步骤相对于其他操作来说比较多，很多学生对这个动画的制作没有成功。
通过利用微课，将操作步骤录制下来，帮助了学生研究和掌握。
除此之外，微课还能解决优等生课后作业辅导问题。
通过录制微课，学生可以自主研究，而教师则可以更好地辅导学生，提高学生的自主研究能力。
综上所述，利用微课资源可以提高学生的自主研究能力，解决教学中的难点，提高教学效率。
我们应该积极探索微课的应用，为学生提供更好的研究体验。
教师在课堂教学中，往往会面向全体学生，但是中下等学生占据了绝大部分的教学时间，导致班级优等生在课堂上普遍存在“吃不饱”的现象。
然而，从我多年的教学经验来看，优等生的提高比较困难，而且在现实中，优等生的辅导培养存在着诸多困惑，这导致优生不再优。
自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
2021年08期29扫描二维码，获取更多本文相关信息课题研究引 言随着时代的发展和教学理念的丰富，教学活动的重心逐渐从传统的传授知识点转变为提升学生的应用能力，而学生应用文字能力的主要表现就是写作水平。
因此，高中语文教学中关注学生写作能力的培养显得至关重要。
教师要采取合适的策略引导学生，适应时代发展对学生成长的需求，促进学生的成长。
实践发现，将自主学习策略融入高中语文教学中，对学生的成长有重要的意义。
笔者将对自主学习模式在高中语文写作教学中的应用在本文中做具体阐述。
一、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的意义自主学习策略遵循“学生本位”基本理念，教师应该做好主导者的角色，在教学中反复强调学生个体的成长，将学生放在教学的主体地位[1]。
借助这样的模式引导，更契合学生本位的理念，能给予学生充足的时间和空间发挥自身的优势，继而让学生在教师的引导下逐渐发现问题、分析问题、思考问题、解决问题、总结经验，并在不断探索中形成良性循环。
不难发现，借助自主学习策略引导学生，是突破传统教学模式的重要方式，也是保证良好教学效果的重要途径，因此，在高中语文写作教学中融入自主学习策略对学生而言有重要的意义。
二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的措施（一）精心挑选主题，激发学生的写作兴趣作为语文作文课堂的设计者和实施者，教师对课堂教学活动的开展有决定性的影响。
尤其是在主题挑选的过程中，如何选择合适的主题来引导学生，对学生的成长和写作兴趣的激发有重要的意义[2]。
因此，在高中写自主学习策略在高中语文写作教学中的应用王磊山（江苏省宿迁市马陵中学，江苏宿迁 223800）摘 要：自主学习策略以学生为主体，对学生的成长和发展有积极的作用。
尤其是在新时期，社会对学生个体素质的要求也越来越高，因而在高中语文写作教学中应用自主学习策略是很有必要的。
基于此，本文结合高中语文写作教学中应用自主学习策略的意义，探究开展语文写作教学的有效措施，希望可以为高中语文写作教学添砖加瓦。
智慧课堂在高中语文教学中的应用
龙源期刊网 智慧课堂在高中语文教学中的应用作者：王元启来源：《安徽教育科研》2020年第03期摘要：高中语文教学中，智慧课堂这一新型教学模式的应用，为实施素质教育提供了更多的可能性。
教师应对其产生正确的认知，并能将其科学、巧妙地融入到课堂教学中。
教师应善用微课，智慧导学;加强互动，智慧学习;多样化展示，智慧教学，从而引导学生能更积极地融入到教学氛围中，提高他们的学习质量与学习效果。
关键词：智慧课堂高中语文教学应用引言智慧课堂教学，是指利用互联网等先进的科学技术辅助传统的课堂教学的一种新的教学模式，为学生营造一个更轻松、更活泼的教学氛围，使得教师在不同的教学背景下，展现出更科学、更灵活的教学新手段，提高课堂教学质量与教学效果。
作为高中语文教师，我们面对高中阶段庞杂知识的传授与教学时间有限的矛盾，在进行课堂教学时，要学会利用智慧课堂这一新兴的教学模式，从而使学生在与教师及其他学生交流与沟通的过程中，产生更强烈的学习动机，提高自主学习的能力，最大限度地体现课堂的教学优势与價值。
一、善用微课，智慧导学高中语文教师在向学生传授相关理论知识的过程中，应善于利用微课，在提高学生学习积极性的同时收到很好的教学效果。
微课，是课堂教学开始前录制的8分钟以内有关本课教学内容的视频，明确预习目标，让学生提前了解教学进度。
这种生动的课前导学模式，可更好地引导学生主动进行学习，培养他们学习的自主能动性，从而为提高课堂教学效率打下基础。
例如，我在进行人教版高中语文必修5 “梳理探究”中《古代文化常识——姓名字号》教学时，在课前录制3分48秒的《姓名字号》微课，然后通过教学平板把微课推送给学生，让学生提前了解古人姓名字号的一些基本知识，同时布置了预习作业，要求学生课前查查自己姓的来历，说说自己乳名或学名的含义，给自己或同桌取个字。
以上导学任务的设计，可引导学生预习，深入解读教材内容，并按照教师提供的微课，有效地完成预习任务。
这样，更能充分展现教师的主导作用和学生的主体作用。
利用微课,提升学生语文阅读能力
利用微课，提升学生语文阅读能力随着互联网的发展，微课成为一种越来越受欢迎的在线学习方式。
微课是指以短小而精炼的视频课程形式呈现的一种教学资源。
它有着时间短、内容精、形式新的特点，非常适合学生进行自主学习和提升语文阅读能力。
1.学习兴趣的激发：微课可以通过多媒体的形式，结合配乐、图像、动画等元素，使学习变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
在学生学习语文阅读的过程中，能够使他们更加主动投入、积极参与，提高他们的学习积极性。
2.个性化学习的实现：微课可以依靠互联网技术，提供不同知识领域的微课课程，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的微课。
同一门课程可以有多个版本和教师的讲解，学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习方式。
3.认知负荷的减轻：微课将知识点进行了分解和简化，每个微课的内容都非常精炼，为学生提供了一种逐步深入的学习方式。
这样不但可以帮助学生减轻学习负荷，更能帮助他们逐渐掌握和理解各个知识点。
1.选择优质微课资源：教师可以根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的微课资源。
可以通过各大教育平台的搜索功能，查找和筛选出符合条件的优质微课资源，或者自己制作微课。
2.精心设计学习方案：教师应该根据学生的学习特点和阅读能力，合理安排微课的学习顺序和学习时间。
让学生在规定的时间内完成微课的学习，同时给学生一定的练习任务和阅读任务，加强所学知识的巩固和运用。
3.激发学生的学习兴趣：通过选择有趣、生动的微课资源，设计一些互动活动，提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师要及时反馈学生的学习情况，给予鼓励和奖励，增强学生的学习动力。
4.鼓励学生多样化的学习方式：微课除了视频学习以外，还可以提供学习资料的下载、在线交流讨论、思维导图制作等学习方式和工具。
教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，培养他们的自主学习和创新思维能力。
5.评估学生的学习效果：教师可以通过作业、测验、考试等方式，评估学生在微课学习过程中的学习效果。
微课有助于提升学生的自主学习能力
微课有助于提升学生的自主学习能力作者：林巧莺来源：《江西教育C》2020年第01期随着教学改革理念在小学教育中的不断推进，各个阶段的教师对于学生自主学习能力的培养更加重视。
在小学阶段的语文教学中，教师需要对学生的学习进行知识上的引导，同时还需要关注学习习惯的培养。
因此，在学生自主学习的过程中，教师需要进行指导和关注。
应用微课，能够有效地帮助学生构建自主学习的氛围。
一、在课前学习阶段应用微课教师需要科学地把握微课视频教学的时间，一般将微课安排在课堂刚开始的 15 分钟之内为宜。
这样不仅可以将重点展示给学生，还可以让学生对教学的框架有一个清晰的认识，是一种创新性的教学方式。
小学生在语文的学习中，需要对学习的内容进行整理以及提前了解，尤其是文章的背景以及作者的生平经历等问题。
目前学生最为主要的信息获取方式是通过互联网，这一过程中学生接触到信息内容较多，然而，小学生的信息分辨能力较弱，容易在信息辨别的过程中迷失。
因此，教师需要应用微课对学生进行指导。
微课的内容需要从两个线索中进行规划，其一是与课本内容直接相关的内容，即学生需要学习查找的具体线索和内容。
教师可以将纪录片中的剪辑视频插入到微课中，并且在微课中对学生的书籍、网址等提出建议。
其二，教师在应用微课的过程中需要重视学生学习能力的提升，因此，对查找资料的原则、方法、步骤等都要明确规定，在其后将较为简单内容的查找练习布置给学生。
由于小学生的知识基础极为有限，教师需要在微课视频中对查找的资料内容进行总结，增强学生的资料查找以及资料学习的效果。
二、在课堂阶段应用微课在笔者的课堂教学中，发现学生学习时存在的疑惑点较多，因此在课堂教学中需要对一些概念进行解释，其中有些概念的解释难度较高，微课应用能够促进学生认知形成的全面性。
例如，在诗词的学习中，教师需要对于其中押韵这一概念进行解释，并举出多样化的实例，应用微课的形式，将影音资料与书面资料进行整理集合，就能够充分解释押韵这一内容，学生也能从理解的角度明白其中的含义。
利用微课，引导学生自主学习
利用微课，引导学生自主学习发布时间：2021-05-11T16:39:53.857Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期（下）作者：常红霞[导读] 时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。
相比知识与技能常红霞宁夏石嘴山市第十三小学宁夏石嘴山市753000案例背景：时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。
相比知识与技能，自主学习能力对学生今后的发展起到更重要的作用。
只有具备自主学习的能力，学生才能在实践中不断地探索、求知，获取新的知识和技能。
教师可以利用互联网+微课为学生搭建自主学习的平台，引导学生随时随地参与学习、交流，进一步培养学生自主学习的能力。
一、利用微课预习，引导学生自主学习预习是学生自主学习的主要内容。
在预习活动中应用互联网，不仅可以实现传统预习方式的转变，还可以使学生在网络的应用下获得预习的主动权，从而发挥其主观能动性，自主探寻与预习任务有关的内容，为其自主学习能力的养成奠定坚实的基础。
而且，在预习活动中有效应用网络、微课还可以使学生获得大量的信息资源，在分析、整理信息的过程中促进其信息素养的发展。
《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元的一篇精读课文。
这是一篇离学生较远的课文，学生不容易理解。
预习时，一要让学生了解毛主席在江西领导革命故事和经对农村生活的重要性，快速理解课文内容:二要能正确断句，把课文读正确读流利。
因此,我先在网上搜集了毛主席在江西领导革命的视频，并进行简单剪辑.插入课文朗读标出停顿，制作成微课。
上课前，我将微课发到班级微信群中。
要求学生按照要求观看微课视频,然后完成学习任务单。
这样，让学生简单了解了革命的故事。
在此基础上，要求学生反复听课文朗读在课本上标出停顿，再跟着微课视频中的录音去朗读。
最后,学生要在任务单上写出自己观看视频和朗读后不明白的问题。
这样的预习有的放矢。
在预习过程中，学生已初步了解了课文的背景，为学习课文打下了基础。
以微课为媒介，借助互联网平台，既指导学生课前预习课文，为课堂学习做好了铺垫，同时也让学生学到了有效自主学习的方法，提高了他们自主学习的能力。
微课对学生自主学习促进作用的研究
微课对学生自主学习促进作用的研究
——小课题结题方案
崇文街小学王致清
背景提出：
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。
但是小学生所缺少的往往就是学习的主动性，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。
而“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了这一缺点。
它是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段，因此研究这一课题有重要的意义。
研究的理论依据：
《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等。
研究的途径与方法：
（一）课前预习时，微课可以帮学生梳理知识，搜集资料，促进自主学习能力；
（二）创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣，促进学生自主学习性；
（三）课堂上，微课调动学生的多种感官，促进学生自主学习；（四）、微课可以增强学生的自主探究能力；
预期成果：
（1）提高学生学习的积极性和自主学习能力；（2）提高学生学习语文的兴趣。
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基础教育
66 2016年3期用微课点亮高中语文自主学习的火焰
杨超
霸州市第一中学，河北霸州 065700
摘要：教育是智慧的传递，是兴趣的点燃，是火种的延续。
在这个过程中，我们要避免强硬地灌输，更要注重对学生兴趣的保护和激发，充分调动他们学习的内驱力。
而高中语文的教学一直徘徊在低效的边缘，丢学生自主学习方式的瓶颈突破，成了教师们面临的最大难题，这个突破的过程需要的是对教学方式的转变，同时要达到更为地高效，能够使学生通过自主探究和研究性学习掌握知识和技能。
笔者从微课教学的特点出发，浅析自主学习的方式和方法。
关键词：微课；高中语文；自主学习
中图分类号：G633.3；G434 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2016)03-0066-01
1 高中语文自主学习失妥现状简述
吕叔湘先生曾经在文章中提过，目前的语文教学最主要的缺点可以概括为“少慢差费”四个字。
并且这几个字用来说明语文自学情况都是极其贴切的。
1.1 “少”
意思是老师在方法上给的引导不够或者根本没有给过引导。
比如在布置作业时，可以采取规定好看教材还是辅导书、看书中的哪些内容、要注意些什么问题、如何才能有效达到看书目的等方法，从而得到看书反馈。
即便有方法指导，也是有限的几种，相对陈旧落后，往往跟不上学生的实际需求，可能造成学生自学兴趣的消退和自学能力的倒退。
1.2 “慢”
意思是学习能力进步得步履艰辛或者是止步不前。
目前的高中语文教学模式可以普遍概括为“填鸭式”教育，以“天才是99%的勤奋加1%的灵感”作为激励自己的名句，以考上大学为唯一也是终极的目标，抹杀了语文特点，自主学习的内容停留在“背”和“练”的低水平线上，至于“质疑”、“合作”、“体验”等探究思维和创新意识的培养没有得到很好地开展。
1.3 “差”
指的是学生主动学习的惯性不好。
因为讲堂教学老师包办取代甚多，学生一直置于被动学习状态，自己阅读、自己揣摩、业余活动的时间不多，他们并无正真成为学习上的主导者。
长此以往造成了学生自学意识淡薄、自学行为缺乏自制、自学习惯懒散，主动性较差的局面。
1.4 “费”
指学生自学效率低。
由于自学内容缺少梯度设计，过简或过难，自学便少了挑战性或成就感；自学形式单一乏味，方法指导陈旧，自学便少了趣味性；自学反馈与评价缺失标准或标准模糊，自学便少了源动力。
2 微课应用于高中语文自主学习教学主张的界定
在自学期间第一要对其知识目标进行简化，将其密度进行压缩，让他们认清学习的方向与内容；第二要达成自学方案的独特指导，有目的地提升其自学能力。
教师还要充分考虑到学生自主活动过程中出现问题的对策，及时提供必要的方法指导。
要寻找一个能满足这些要求的载体，“微课”能助我们一臂之力。
2.1 微课的含义
微课，也叫做“微课程”，它是一种以学生作为主体、先学后教，关注学习期间的可不断发展的崭新的学习方式。
微课程重点是应用微视频来记载老师知识的一种传播方式，运用其来指导他们主动学习。
2.2 微课的特点
基于以上理解，与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精、趣”。
“短”即时长一般为58分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。
“小”即教学目标小，一次一个知识点，简单。
“精”即教学内容精炼，选择重点、难点、易错点。
“趣”即教学形式生动有趣（视频、音频、PPT、文本等格式的媒体），教学设计富有创意。
3 微课应用于高中语文自主学习的实践路径
3.1 预习激趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
因而教师必须注重学生自主学习兴趣的培养。
教师可以利用微课制作录屏软件或手机，自行设计，以创意取胜，进行生动活泼的切入。
原创的故事、朗诵、表演、绘画、手工制作等多种形式，比网络上固有的图片、音频、视频等资料更能吸引学生，既丰富了激趣材料与手段，又增强了针对性。
在教学庄子的《秋水》时，可以一边用录屏软件录制气势磅礴的黄河、波涛汹涌的大海等动态视频，一边添加手绘“河伯”人物形象，再将教师的人物配音添加音频效果，重现寓言故事的现场，让学生充分感受、体会河伯的自省，从而激发自学兴趣，开启文本学习。
3.2 重点解析
高中阶段的学生课务繁重，在自主学习方面如果能直击重点，攻克难点，辨清易错点，则抓住了学习的主要矛盾，等于用最短的时间获得最高的效率，达到事半功倍的效果。
微课的教学内容短小精悍，最适合重点、难点、易错点的学习。
一次微课只教一个知识点，多个知识点集聚成一组微课，即一个微课程。
要想保证能够在有限的58分钟之内进行透彻的讲解，就应该充分发挥微课设计的作用，能够更好对于重点知识进行理解，体现出逐渐深入、层层相扣的特点。
如“句子在文中的作用”这一知识，要依次对“内容上”、“结构上”、“人物上”、“感情上”、“主题上”五个方面的作用进行逐层解析，将知识精细化，分解到最小的脉冲点。
重点解析适合用录制PPT的方式，排除音影等干扰因素，直观、集中，举一反三，触类旁通。
3.3 巩固反馈
微课对于教学内容的复习和巩固大有裨益，它可以ppt 导入习题，手写习题展示，并且录屏软件通常都具有练习设计这一功能，老师只需要简单的操作几下就可以轻松完成练习编写。
学生做完就会自动评分，非常方便、直观。
比起纸质的练习，学生可以反复操练，逐步提高。
在安排《相信未来》诗歌自学反馈练习时，可以让学生尝试利用录屏软件录制朗诵音频，自主选择背景音乐和主题画面。
也可以同学互助，合作完成后上传至班级博客，再让全班同学点击评分。
3.4 拓展延伸
在具体进行高中语文自主学习阶段，增设拓展延伸不但能够增加学生知识面，而且能够在很大程度上激发出他们一种全新的自学思路与方向。
所以拓展延伸一定既要有深度，提升学生自学能力，又要有吸引力，激发学生继续探索学习的动力。
我们可以充分利用微课的创意，让拓展延伸具有多元的可能。
拿杜甫的诗——《旅夜书怀》举例来说，教学时即可应用微课从多个方面进行构思和扩展，并选取相同类型的诗歌进行对比教学，如唐代诗仙李白创作的七言绝句《春夜洛城闻笛》、张继所作的表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情《枫桥夜泊》、由温庭筠创作的唐代著名的羁旅行役诗之一《商山早行》、白居易所作的表达诗人思乡心切的《邯郸冬至夜思家》。
同时也能针对杜甫的人生，将他的作品进行归类，按照《望岳》《春望》《兵车行》《客至》《茅屋为秋风所破歌》……这样先后的顺序进行有序地拓展阅读，更好地融入到诗人的生活之中。
当他们真正了解掌握了《旅夜书怀》时，便可以借助在其中所学的解读景物描写的方式来进一步解读蕴含在《长安早秋》里的描写景物的方式方法以及所发挥出的作用。
拓展延伸除了能开拓眼界，深化知识，还能进一步深化文字主题。
参考文献
[1]程其福.利用微课提高高中语文学习效率[J].俪人：教师，2015（15）：68.
[2]郁甜甜.微课在高中古诗词教学中的应用[J].语文天地：高中版，2015（2）：51-52.。