浅谈新课标下的初中历史教学
浅谈新课标下的历史教与学
浅谈新课标下的历史教与学随着新课标的全面推行，历史课程也在逐渐改革，不仅教育目标和知识点有所更新，教学方法和手段也日渐多样化。
在这样的背景下，我们应该如何看待新课标下的历史教与学呢？一、关注历史教育的社会功能首先，我们应该明确历史教育的社会功能。
历史教育不仅要传承和传授历史知识，更应该培养学生具有探究、思考和反思的能力，提高学生的人文素养和历史文化意识，让学生具备批判性思维和创造性思维，以便更好地适应未来不断变化的社会需求。
二、多元化的教学内容其次，新课标下的历史教育更注重多元化的教学内容和资源。
除了传统的教材，还要结合多种多样的历史文献、原始资料、历史文物等进行教学，使学生能够全面深入地了解历史事件的来龙去脉，加深对历史的认识。
三、开展专题研究此外，新课标下的历史教育也鼓励学生开展专题研究。
通过组织学生进行历史调查、文献查阅、历史史料分析等活动，让学生体验历史研究的过程，提高学生的研究能力和科学素养。
四、探索多种教学实践方法新课标下的历史教育注重教学方法的改革，增加多种多样的教学实践。
例如，通过游学、科技手段等创新方法，弥补传统教学的不足，让学生获得更加有趣、有意义的历史体验。
五、强调评价体系建设最后，评价体系的建设也是新课标下历史教育所重视的方面。
评价方式和标准需要与新课标所要求的历史教育目标相适应，既要注重历史知识的掌握，又要考虑学生在历史思维、历史研究和历史文化意识等方面的表现。
同时，评价结果应该是有利于学生个性化成长和发展的。
六、总结综上所述，新课标下的历史教与学，不仅仅是传承历史知识，更应该是培养学生的人文素养和历史文化意识，提高学生的批判性思维和创造性思维，让学生具备探究、思考和反思的能力，适应未来不断变化的社会需求。
为了实现这一目标，历史教育应该深入挖掘历史内涵，开展深度、广度、实践性的教学，探索多种教学方法，建立科学的评价体系，同时也需要学生的积极参与和主动学习，共同推进新时期历史教育的发展。
新课程理念下初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学初中新课程改革在我省推行几年来,作为长期战斗在教学第一线的历史教师都经历着新课程理念的洗礼,新课程理念为我们描绘了非常美好的教育前景。
但在践行课改的过程中,许多历史教师一度产生了一些困惑:在新的课程标准下,历史教学究竟应该如何具体实施?在课堂教学中,教师该做什么?学生该做什么?是不是说把课堂完全交给学生,让学生变成课堂的主人,随心所欲地去发挥?教师和学生应该怎样进行准确的定位?本人就这个问题谈谈自己的一点认识。
一、教师:转变传统观念,明确自身定位(一)正确领会新课程,树立“以学生发展为本”的理念和“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材与环境四个因素构成的有机统一体。
而教学过程更准确的应该理解为是建立在同一个平台上的沟通与协作,而不是过去教学环境下的上下关系。
初中历史新教材在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标,过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下,突出了三点:一是减轻学生负担,降低难度;二是增强趣味性、生动性和启发性;三是转变传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该充分利用课后“阅读与思考”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等栏目,把充分的时间、空间留给学生,倡导让学生自主发挥自己的聪明才智。
增设综合探究课是新课程的一个亮点。
在历史学习中,可以通过形式多样的探究活动,使学生在自己的实践过程中获得知识和技能,提高自主学习的能力,让学生学会自主发现问题,分析问题,解决问题。
体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科知识体系,以适应新课程要求。
(二)根据新课程的要求自觉调整教学行为,实现角色的转换传统的课堂教学,教师往往是编剧、导演、主演集于一身,学生在课堂上充当的是“群众演员”,老师用一支粉笔,一张嘴操纵着整个教学过程。
新课标下初中历史教学浅议
新课标下初中历史教学浅议随着社会发展和教育改革的不断深化，新课标逐渐成为我国初中历史教学的主要标准。
相较于以往教学模式，新课标下的历史教学更加注重实践性、互动性和创新性，旨在帮助学生培养全面发展的个性和批判性思维。
本文将从教材选取、教学方法、教学效果三个方面探讨新课标下初中历史教学的特点与优势。
一、教材选取新课标下初中历史教学的教材选取以“中国特色、世界眼光”为理念，强调传承中华民族的历史文化，同时引入国际史和世界史的视角，培养学生的国际化思维和历史综合素养。
教材内容更加系统化和全面，每个单元都定位明确、目标明确，既有宏观的历史叙述，又有微观的案例分析，真正把学生带入到历史事件中，让学生更加深入地体会历史，建立起深厚的历史感情和文化认同。
二、教学方法新课标下的初中历史教学注重提高学生的探究能力和创新能力，不再是教师单向灌输，而是通过启发式教学、问题式教学、案例式教学等多种教学方式，引导学生积极参与课堂讨论和合作学习，使学生在自主探究中感受到历史的魅力，更好地理解历史事件的发生和历史发展的规律。
三、教学效果通过新课标下的初中历史教学，学生不仅能够掌握历史知识，更重要的是能够培养历史沉淀、文化自信、价值观塑造等能力，提高了学生的综合素质和创新思维能力，更好地适应未来社会发展的要求。
总之，新课标下的初中历史教学更加注重培养学生的实践能力、合作精神和创新思维，实现了知识与实践、内容与方法的有机结合，有利于学生的全面发展，促进了其历史文化素养和道德素养的提高。
教师在教学中要注重创新教学方式方法，鼓励学生自信自主地参与历史学习活动，让学生真正体会到各种学习方式的优缺点，积极建立自我学习模式，提升自身的学习能力和潜力。
新课标下的初中历史教学
浅谈新课标下的初中历史教学摘要：21世纪，伴随着新课程改革的逐一落实和实践，教育工作者应该适当地进行反思和总结。
几年来各个课程的教育慢慢开始向着更加注重实践教学的方向前进。
目前教育赋予教师的任务除了能够紧扣大纲以外，同时还要体现新课改的理念，能够给予学生一种全新的体验。
所以如何最大限度调动学生积极性成为教师研究的重点，初中历史课教学也面临这个问题，为此我总结了多年教学经历，提出自己的一点设想仅供参考。
关键词：新课程改革；初中历史；学生积极性初中历史教学如何能够使学生将知识点熟记的情况下，加强学生融会贯通能力，是我们有待探索的问题。
本文现针对在新课标背景下的初中历史教学概述，总结以下几点认识。
一、初中历史课程设置以激发学生兴趣为前提历史课能否上得生动有趣，在课堂教学实施的过程中非常重要。
因为学生对于历史事件的掌握不直观，也无法看到或听到，所以教师教学一定要有兴趣点，然后进行引人入胜的讲解，才能给学生营造一个好的学习环境，发挥他们学习的主动性。
要经常将学生感兴趣的话题进行引入，能够抓住课堂气氛，比如上海世博会，那么世博会历史有多少人知道呢，在教学中吗，教师就可以将每个国家的展馆用图片形式展示给学生们，并且对各国的历史进行引述，这样就会激发起学生的兴趣。
比如看到法国馆，就可以引入法国的建国历史，以及源远流长并且经典雅致的品牌文化。
教师在教学的每一个环节都要注意激发学生的学习兴趣，例如在讲述一些国家的关系时，可以进行古今中外的对比，例如在讲述中华民族的人文美德时，可以列举一些学生都熟悉的历史名人或民族英雄，以激发他们的学习兴趣。
另外在教学中，教师还可以运用图片、幻灯片、视频资料等手段激发学生的学习兴趣。
这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、培养学生的人文主义精神历史是一门综合性课程，内容跨度大，包含了古往今来的各种历史人物、事件，其中还渗透着文学艺术、科学、哲学等知识，是世界文明历史的记录者，尤其是其中蕴含了深厚的人文主义气息。
新课标下初中历史教学浅议
新课标下初中历史教学浅议随着新课标的实施，初中历史教学也发生了很大的变化。
新课程的实施要求教师采用以学生为中心的教育方式，注重学生的学习兴趣和能力的培养。
相对于过去的教学方式，新课标的初中历史教学更加注重学生的实际需求和能力培养，从而更方便地实现课程目标。
一、创造积极课堂气氛在新课标下的历史教学，教师应该注重创造积极的课堂气氛。
这样做有两个方面的作用。
一方面，它会让学生更加感兴趣地参与到课堂中来，可以更容易地接受新知识和理念，并将其整合到自己的思维框架中。
另一方面，积极课堂气氛对于课堂管理也非常有利，可以让教师更好地控制整个课堂，确保学生的学习效果。
为了创造积极的课堂氛围，教师可以采用多种方式。
例如，在开头先利用各种调查活动和互动性问题，让学生主动参与到课堂教学中。
同时，在课堂中也要结合教材内容和学生年龄特性，运用多媒体设备和实验教学等多种教学方法，激发学生学习热情。
二、注重学生自主学习在新课程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，并且将其整合到课程中。
当然，作为教师，我们仍然需要提供足够的支持和引导，帮助学生更好地完成自主学习。
注重学生自主学习的好处是显而易见的。
首先，它可以让学生更好地掌握和运用所学知识。
其次，这种自主学习能力将会在学生未来的学习中发挥至关重要的作用，这对于学生未来的成功和发展非常重要。
三、注重师生互动新课标下的历史教学中应该注重师生互动。
这种互动可以在课堂中实现，也可以通过使用多种互动形式来实现，例如在线教学，小组讨论等。
师生互动可以在许多方面提高教学效果，例如增强学生对历史的兴趣和理解力，提高学生的思考能力和独立思考能力，进一步提高学生的学习效果。
同时，它还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，为课程的调整和改进提供有益的指引。
总之，在新课标下的初中历史教学，注重创造积极的课堂气氛，注重学生自主学习和注重师生互动，对于提高教学质量，促进学生的学习成果和发展，非常重要。
新课标下初中历史教学浅议
新课标下初中历史教学浅议中国教育改革不断深入，历史学科也开始坚持以新课标为指导原则，以“识全、识重、有收获”为教学宗旨，不断探索新的历史教学方法和模式，以更好的服务于学生的学习和发展，从而推动历史教学的发展。
新课标下的初中历史教育以培养学生有效地运用历史知识的能力和能力，特别强调历史的连续性、发展性和变迁性。
在实施新课标的基础上，教师要以激发学生学习兴趣、转变教学方法为宗旨，教学要强调把握主线，突出人文精神；要善于用实际案例来体现历史规律演变；要引导学生投入到课堂活动中积极思考，多运用研讨式教学让学生运用思维书写历史，引导学生根据历史事实形成有效输出，加深对历史的理解。
教师应该在课堂上提出重要的历史知识点，引导学生尊重历史，吸收历史精神；让学生深刻理解“历史不能改写”的道理，培养学生历史积极价值观。
同时，要发挥技术的作用，充分利用现有的资源和教学条件，把网络、DVD、多媒体和图书馆等当作教学工具，赋予它们更多的使用价值，利用现有技术改善历史课程教学。
最后，在新课标下实施中学历史教学，最重要的是明确历史课程的主题是勾勒出中国古代文化精神的教育，开始从人本的角度出发，注重对学生的引导和教育，才能取得教学意义更为深远。
Discussion on Teaching History in Junior High School under New Curriculum StandardChinese education reform continues to deepen, and the history subject also follows the principle of new curriculum, using "understanding the whole, understanding the essential and having harvest" as the teaching purpose, continuing exploring new teaching methods and models, so as to better servethe students' study and development, thus promoting the development of history teaching.。
新课标下初中历史教学浅议
新课标下初中历史教学浅议随着新课标的实施，初中历史教材也进行了一定的调整，教学内容和方法也得到了一些改变。
本文旨在探讨新课标下初中历史教学的一些特点和应对方法。
首先，新课标要求教师在教学过程中要关注学生的学习兴趣和能力，尊重学生的个性和特长。
因此，在确定教学目标时，教师要根据学生的实际情况来制定教学计划，引导学生主动参与学习活动，激发学生的学习热情和兴趣。
其次，新课标要求教师在教学过程中注重知识的渗透和贯通，强化知识的联系和应用。
因此，在教学中，教师不能只侧重于知识的传授，还要注重知识的应用和联系，将历史知识渗透到学生的生活和日常经验中，引导学生进行实践活动和应用实践，实现知识的转化和贯通。
再次，新课标要求教师在教学过程中注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
因此，在教学中，教师需要注重培养学生的思维能力和探究精神，引导学生进行独立思考和解决问题，鼓励学生提出问题、探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，新课标要求教师在教学过程中注重多元化的教学手段和方法。
因此，教师需要根据学生的实际情况和教学目标来选择适合的教学手段和方法，如讲解、讨论、实验、观察等多种手段和方法的结合，以提高教学效果和吸引学生的注意力。
针对以上几个特点，我们可以从以下方面来加强教学实践：1.注重实践活动的开展在教学过程中，引导学生参与实践活动，如历史游戏、历史发掘、历史实验等，帮助学生体验历史事件和情境，提高学生对历史的理解和感悟，培养学生的实践能力和创新意识。
2.引导学生进行问题探究在教学过程中，注重引导学生提出问题、探究问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新精神，使学生能够深刻地理解历史知识，理解历史事件的原因和发展规律。
3.多种教学手段和方法的结合综上所述，新课标下初中历史教学要注重知识的渗透和贯通，关注学生的学习兴趣和能力，培养学生的思维能力和问题解决能力，采取多种教学手段和方法的结合等，从而提高教学效果和吸引学生的注意力。
新课标下的历史教学浅谈
合 中学历史教学的实践， 谈一下 自己感触最深 的两点 。
一
、
探 究是 历 史 教 学 的 灵 魂
（ 采 用 灵 活 多 样 的教 学 手 段 ， 学 生 被 动 接 受 知 识 为 主 一） 变 动 探 究 的教 学 过程 。人 们 常 说 ： 有 常 法 ， 无 定 法 ， 在 得 法 。 教 但 贵 按 照 心 理 规 律 ， 果 教 师 在 教 学 中 总 是 采 用 一 种 方 法 ， 常 形 如 经
（ ） 三 发挥 好 教 师 的 非智 力 因素 。教师 的非 智 力 因素 主 要 指 情感 、 意志 和 个 性特 征 等 心 理 因素 。 一 个 教 师 有 积 极 乐观 的 人 生态 度 ， 学生 有 满 腔 的 爱 ， 未 来 总 是 充 满 希 望 ， 以让 学 生 对 对 可
受其 感染， 自己的学习和前途充满信 心。这样， 对 在学习的过程
些 结 论 ， 而 ， 课 题 的 界 定 。课 题 组 成 人 员 的 安 排 、 题 研 究 然 从 课
成一种单独 的刺激 ， 学生的大脑皮质就会 从兴奋状态转入 到抑
制 状 态 。因此 ， 就 要 求 教 师 要 充 分 发 挥好 主 导作 用 ， 于 了 解 这 善 学 生 已有 的认 知 水 平 和 生 活 经 验 ， 选 择 灵 活 多样 的 教 学 方 法 ， 向 学 生 展 示 出新 颖 、 奇 ， 新 鲜 感 的 教 学 手 段 ， 学 生 从 “ 新 有 为 要
学 习 并 不 是 让 学 生 放 任 自流 ，而 是 要 在 一 定 的 教 学 目标 指 导 下 ， 其 进 行 组 织 和 管 理 。此 间 ， 当 组 织 和管 理 者 的 自然 是 教 对 充 师 。 比如 ， 为 了 让 学生 更 好 地 了解 祖 国科 技 发 展 的 历 史 ， 祖 我 对 国 科 技 发 展 的 明 天 充 满 信 心 ， 就 组 织 了 一 次 题 为 《 国 科 技 我 中 之 希 望》 的研 究 性 课 题 活 动 。尽 管 课 题 的 研 究 过 程 中， 多 时 候 很 都 是 通 过 学 生 自 己查 阅 资料 ， 自悟 自得 懂 得 一 些 道 理 。 得 出 一
新课标下初中历史教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对初中历史教学提出了更高的要求。
作为历史教师，我们需要深入理解新课标的精神，转变教学观念，创新教学方法，以提高学生的历史素养。
本文将从新课标下的初中历史教研出发，探讨如何提升教学质量，培养学生的历史思维能力。
二、新课标下的初中历史教研特点1. 强调历史核心素养新课标强调培养学生的历史核心素养，包括历史观念、历史思维、历史情感和历史能力。
历史教师需要关注学生的全面发展，引导学生从历史的角度思考问题，培养他们的历史意识。
2. 注重历史教学的实践性新课标强调历史教学的实践性，鼓励教师开展丰富多彩的教学活动，让学生在参与中体验历史、感悟历史。
教师应充分利用学校、社区等资源，开展实地考察、历史剧表演、历史知识竞赛等活动，提高学生的实践能力。
3. 关注历史教学的差异性新课标强调历史教学的差异性，尊重学生的个性差异，关注不同学生的学习需求。
教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在历史学习中得到发展。
4. 强调历史教学的综合性新课标强调历史教学的综合性，要求教师将历史知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素质。
教师应关注历史与其他学科的交叉点，引导学生进行跨学科学习。
三、新课标下初中历史教研的策略1. 深入研究新课标，明确教学目标历史教师应深入学习新课标，明确教学目标，把握教学重点和难点。
在教学过程中，教师要关注学生的历史核心素养，引导学生从历史的角度思考问题，培养他们的历史意识。
2. 创新教学方法，提高教学质量（1）开展合作学习，培养学生的历史思维能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在交流中碰撞出思维的火花，提高历史思维能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
教师可以利用图片、视频、音频等多种媒体，生动形象地展示历史知识，激发学生的学习兴趣。
（3）开展历史实践活动，提高学生的实践能力。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，让他们在实地考察中感受历史的魅力。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学的思考新课改给初中历史课堂教学带来了生机和活力，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，但在轰轰烈烈的新课改背后，透露出很多浮躁、盲从和形式化的倾向，应该引起高度重视。
下面，是我在新课程改革中的一点思考。
一、教学中注重爱国主义教育学校是对学生进行思想教育的重要场地，作为一名教师，在教学的过程中，要注意渗透爱国主义教育。
初中历史课堂教学，承担着爱国主义教育的重要任务，对于提高学生思想道德素质来说，这是一个最为有效的途径。
在《初中历史课程标准》中，对历史课堂教学有着明确的要求。
教学时，我们除了要重视知识技能和理论方面，同时也要关注学生的情感智力的培养，从培养合格人才的角度出发，注重爱国主义教育，重视学生思想道德素质的提高，真正将初中历史课程的新课改理念贯穿到教学中去。
首先要进行中华民族悠久历史和传统文化教育。
中华民族的历史上下五千年，创造了深厚的物质和精神财富，对人类文明作出了卓越的贡献。
我们要教育学生对祖国忠诚和热爱，让学生了解本国的历史，激发他们的爱国之心，让他们对我们灿烂的文化有崇敬之情。
我们要通过讲授大量丰富的史料，让学生在祖国优秀的文化宝库中陶冶情操，清楚地了解伟大的中华民族对人类的贡献，使他们真正觉得作为一个中国人很自豪，很有成就感。
其次要对学生进行革命传统教育。
我们要让学生了解中国近现代的屈辱历史，让他们牢牢记住，不忘国耻。
在教学中，我们要让学生了解中国人民争取独立和解放的丰功伟绩，了解中国共产党建立新中国的艰辛。
我们要让学生了解中华民族的历史，我们的国家还没有完全统一，但祖国统一是不可阻挡的，在不久的将来，中国台湾省一定会回到祖国的怀抱。
我们要让学生珍惜来之不易的幸福生活，同时要热爱党、热爱国家，为维护民族团结和祖国统一作出自己的贡献。
二、教学中促进创造性思维能力的培养新课标要求在历史教学中，促进学生创造性思维能力的培养，让学生变被动学习为主动学习，那么如何培养学生创造性思维能力呢？培养学生创造性思维能力的方法很多，首先要精心备课，精心设计课堂，让历史知识与学生认知思维同步。
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浅谈新课标下的初中历史教学
作者：梁珂菱
来源：《读写算》2010年第11期
[摘要] 21世纪,伴随着新课程改革的逐一落实和实践,作为一名教育工作者应该适当的进行反思和总结。
几年来各个课程的教育慢慢开始向着更加注重实践教学的方向前进,目前教育赋予教师的任务除了能够紧扣大纲以外,同时还要体现新课改的理念,能够给予学生一种全新的体验。
所以如何去将每堂课的内涵发挥到能够最大调动学生积极性成为教师研究的重点,初中历史课教学也面临这个问题,为此笔者总结了多年教学经历,提出自己的一点设想仅供参考。
[关键词] 新课程改革;初中历史;教学经历
初中历史教学如何能够使学生将知识点熟记的情况下,丰富课堂气氛和加强学生融会贯通能力的双管齐下,是我们有待去探索的问题。
本文就是针对初中历史教学在新课标背景下的概述。
历史教学改革的主战场是其教学实施,理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的,历史课程标准提倡多样化的教学形式,教师们积极探索多种教学形式。
改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动,提高了历史教学效果。
初中历史新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力,提高课堂教学的有效性,使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维,激发学生的求知欲,从而培养学生各种学习能力,促进学生全面发展,主要是从几个方面去对新课标精神进行融会贯通的。
一、初中历史课程设置中以激发学生兴趣为前提
历史课能否上的生动有趣,在课堂教学实施的过程中非常重要。
因为学生对于历史事件的掌握不直观,也无法看到听到,所以教师一定要让学生有兴趣点,然后才能引入人胜的讲解,也才能给学生营造一个好的学习环境,发挥学习的主动性。
笔者认为可以采取各种教学方式和手段达到目的。
比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入,能够抓住课堂气氛,比如上海正在举行世博会,那么世博会历史有多少人知道呢,每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看,并且对各国的历史进行引述,这样就会激发起学生的兴趣,比如看到法国馆,就可以引入法国的建国历史,以及源远流长并且经典雅致的品牌文化。
在教学的各个环节都要以学生的兴趣点为主,在讲到一些国家关系时,也可以进行古今对比,激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探
究中华民族的一些发展史和人文美德;要有效的借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如带一些珍藏的各朝代钱币,文物古迹宣传片,以及在名胜风景区拍的相片等,在课堂展示出来,这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆,同时引发了创新思维。
二、初中历史课教学中以丰富知识面为策略
历史课是一门综合性很强的基础学科,内容丰富,包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等,是文明的发展史的凝聚。
其中对于历史的理论知识非常的丰富,布满着人文气息。
所以我们要善于从教材中挖掘出入文视点,结合并利用当地的一些教学资源,陶冶学生情操,提高学生的人文修养,有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所,通过这些教学资源,让学生心得身边的事物所蕴含的人文视点,达到培养人文素质的教育理念。
首先,历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。
因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。
而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉。
这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学生学习历史的兴趣。
其次,历史是一个包罗万象的学科,它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。
利用多媒体技术,历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息,并能快速、便捷地加以利用。
三、初中历史课程中以开拓学生思维能力为核心
历史是过去的现实,现实是历史的发展。
在课堂上,教师除了讲清块状的知识点外,还要注意纵向(或横向)的联系。
突出关联,讲出“发展”来。
所谓关联,应该有三个方面:①两堂历史课之间的关联。
②一堂课历史知识的内在联系。
③历史与现实的关联。
这样才能有效的培养学生的发散性思维。
比如在讲解汉朝和唐朝文化的时候,可以结合起来,这是中国历史上很伟大的两个王朝,对于中国历史有着很重大的意义,而且这两个王朝的发展规律上有着惊人的一致性,所以可以通过这一惊人的相似来引起同学的思考,汉朝和唐朝都有明君诞生,都是有过中间的衰弱后有了后期的一个小段兴盛,中间也有过很混乱的政治状态,在社会发展角度讲,这两个王朝都对中国历史有着不可代替的作用,所以从这样的点说起,可能对于学生的思维能力培养有一个很直观的作用。
在这样的情况下,教师略加讲解,学生即可饶有兴趣地了解到两个朝代的粗略历史,这是主线,
理解了主线再去对其进行发散性思维的内容填充就会比较简单,比如唐代的文化,诗歌等的发展,这些都是通过主线可以填充进去的。
使学生了解:一个民族的进步与发展,除了要有一定的历史条件之外,还需要有开放的胸怀,学习外国一切有利于自己的先进东西,学生听来饶有兴趣,易于接受,思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。