《赠汪伦》2

附件1：象阳镇第三小学2011学年度第1学期精品教案教师___叶慧_______学科___语文_______时间___2011/10/26__《赠汪伦》教学设计【教材解析】这首诗是唐诗中的极品。

它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。

也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。

这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……【设计思想】低段的古诗教学要注意不忽视识字和写字，要让学生在具体的语言环境中读认生字，提倡自主读认。

因此要调动学生的生活体验识字，并主动地创设有关生活情境，利用课文中出现的语言文字进行书面交流或口语交际。

朗读古诗的意思时，不必逐字逐句地串讲和赏析。

由于古诗精炼，表达简介，意蕴深长，低年级学生的领悟是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，需日后不断的咀嚼，需要人生阅历来丰富。

因此，在教学时需要加强朗读的指导，通过创设有关情境，开展多种形式的赛读、评度、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗境的节奏美、韵律美、意境美。

另外要有主动开发语文课程资源的意识，适当向学生推荐一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引到课外，自主选择学校内容和学习方法，丰富课程资源。

【课时目标】1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等字，会写“乘”“舟”“汪”三个字2、读出古诗中的感激之情，会背诵古诗。

明白“踏歌声”、“忽闻”、“深千尺”、“不及”等词语，了解古诗大意；3、感受依依惜别之情，体会友情的珍贵。

【教学重点】引导学生读出诗中的感激之情，能结合注释理解诗意，会背诗。

【教学难点】启发学生想象李白与汪伦离别时的情景，丰富人物形象。

【教学时间】一课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、故事导入1、引用典故《十里桃花，万家酒店》故事发生在安徽省泾县，那里有一个地方豪士名叫汪伦。

汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。

李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。

汪伦了解到李白的这些兴趣爱好，写了一封请帖送到李白手里，上面写着“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。

要不要挑个时间到我家坐坐，我们一起喝酒，一起看桃花。

”李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。

心想，世上竟有这样的地方？便答应了汪伦的邀请来到汪伦家。

到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。

李白急了，一再要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。

汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去了。

”李白被搞得摸不着头脑。

汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。

‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店”。

李白听了顿时哈哈大笑起来。

没过多久，李白即将要离开了，他向汪伦道别：“汪伦兄，感谢你近日的盛情款待。

我现在准备离开了。

”李白与汪伦道别之后，就上了桃花潭上的一条小船，正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边一边踏脚打节拍一边高声歌唱，依依不舍地给大诗人李白送行。

李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。

情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。

2、（板书：赠汪伦）指导认识“汪”的偏旁是三点水，跟什么有关？（水）我们可以组成：水汪汪泪汪汪汪洋大海。

3、师范写“汪”，生书空。

齐读师：这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫：送别诗（板书）（设计意图：通过故事的导入，了解诗的写作背景，更好的为后面感受李白与汪伦之间的情谊做铺垫）二、初读古诗，整体感悟1、释题师：我们学过一首诗《赠刘景文》，你还记得诗中这个“赠”是什么意思吗？（送给）师：看这个“赠”，是“贝”字旁，古时候“贝”表示和财富有关，所以用“赠”表示把非常珍贵的东西送给别人。

这首诗的作者是李白，你知道这首诗是谁送给谁的吗？（李白送给汪伦的）师：就这么简单的几行诗句，对汪伦而言那是非常的（珍贵）2、生自由读古诗请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由地读一读这首诗。

一定要做到读准字音，读通诗句。

3、听古诗朗读，出示视频孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书“/”，听古诗朗读，听完之后，划出古诗的停顿。

4、多种形式展示读出示古诗停顿，自己练一练，谁愿意做第一吃螃蟹的人？指名读，男生读、女生读，齐读。

（设计意图：从读诗，读通，读顺，到读出节奏，从整体式把握了整首诗的诵读）三、细读古诗、理解感悟（一）前两句疑难解析1、出示诗插图，谁是李白，谁是汪伦？你从哪句诗知道的？2、出示：李白乘舟将欲行（1）指导书写“乘”，你在哪里见过这个字，写这个字一定不能粗心，师范写，生在前后桌手心上写一个，注意写的笔顺。

（2）“舟”在古时候就是什么意思啊？（小船），指导书写“舟”，师板画，范写。

在书上描一个，写一个，注意里面的两个点。

师：我们平时说乘车就是坐车的意思，乘飞机就是坐飞机的意思，那“乘舟”你知道是什么意思吗？（坐小船）所以这个“乘”就是“坐”的意思，板书。

3、师引读，李白乘舟------将欲行。

指导认识“欲”，指名读，组词。

你觉得“欲”在这里是什么意思？（引导学生说出“欲”就是要的意思。

）师：开动你们的小脑瓜，想想“将欲行”，会是什么意思。

4、出示：忽闻岸上踏歌声师：当李白坐上船即将离去的时候，发生了什么事情？生：忽闻岸上踏歌声（出示）师：简介“踏歌”，踏歌是古代的一种边歌边舞的艺术形式。

（出示视频）。

师：李白一开始知不知道汪伦这样的安排？（不知道）你为什么这么说？生：因为他是忽然听到的。

师：诗中的哪个词提醒了你？生：忽闻师：那你知道“闻”是什么意思了吗？（听到），因为李白听到得很突然，所以我们读的时候，可以把这个词读得稍微快一点点。

（指名读）师：孩子们，如果你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你看到你的好朋友找了很多人一边唱歌一边跳舞，恋恋不舍地给你送行，你最想说什么？（生自由表达）（以扶带教，因为二年级学生对故事还是存在着一定的陌生感，如果问题的情景太难，可能会生硬枯燥，所以在老师的引入中渐渐地深入，可能会效果好点。

）（二）后两句理解感悟师：对啊，李白此时的心情跟你们一样，当他看到汪伦和当地的一些乡民成群结队地手拉着手，唱着当地的民歌来与他送别，他的心里十分感动。

师：李白只用了十四个字，就把自己心里想说的话都说出来了。

你知道了吗？1、出示“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”2、（出示桃花潭图片）这是桃花潭，汪伦他们就是在桃花潭的岸上为李白送行的。

3、、李白桃花潭水深千尺，桃花潭水真的有千尺深吗？（不可能有千尺深）这里是夸张的写法。

谁来夸张地读一读。

师：不及是什么意思？李白觉得（出示句式训练）虽然桃花潭水，但是也不如——师：抬着美酒，踏歌相送，是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。

李白与汪伦在一起的日子虽然不长，他们经常一起喝酒聊天，一起谈古论今，汪伦还常常向李白请假学问，李白，此时此刻你最想对汪伦说什么？师：古代可没有我们现在这么发达，可以通过手机、QQ、邮件连联系。

此去一别不知道什么时候才能再见面。

汪伦如此盛情地招待你，恋恋不舍地替你送别，李白，你感动吗？读出你的感动。

师：人生得一知己者足矣；海内存知己，天涯若比邻，起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。

（设计意图：感知李白与汪伦之间的那份情谊，由老师的引导层层拓展，展开……）四、诵诗传情，吟诗达意1、孩子们，古人常常用诗来表达自己心中所想，诗在古代是必不可少的。

古人善写诗，更善于吟诗、诵诗。

今天我们也来学学故人的样子，来吟诵一番吧。

2、配乐，出示古诗《赠汪伦》，谁愿意和老师一起配合着来对吟一下。

3、小组开火车一人一句，师重复。

4、男女对吟。

5、配乐，全班齐诵。

（设计意图：吟诵故事，熟读成诵）五、知识拓展1．送别诗拓展《赠汪伦》是一首送别诗，我们学过了很多古诗，你还知道哪些古诗也是送别诗呢？别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（设计意图：拓展，了解送别诗）【板书设计】：赠汪伦李白——汪伦桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情【教学反思】：本课是人教版小学语文二年级上册第六组《古诗两首》中的第二首诗。

这首诗是一首送别诗，李白通过前面两句诗句的叙述，从而引发出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的经典名句，从而表达了他与汪伦之间的深厚友情。

课伊始，我以视频的形式让学生听关于《十里桃花万家酒店》的故事，本打算由故事引入激发学生的兴趣，没想到这段视频时间太长，而且语言过于书面，不太接近学生的认知水平，使得学生的兴趣得不到激发。

因为这一环节上的操作失误导致原本设定好的对“汪”的学习就一带而过了。

后来找学生来读的时候，本特地想找一个成绩差点来进行读音指导的，但是因为前面环节的遗漏一下子自己的顺序就打乱了，因此在开头部分花了大把的时间，却没有起到实际的效果。

课后我一直在反思，如果当时开头部分放弃视频的导入，转为口述，可能时间上会节约不少。

在教授第一二两句诗句时，我问了学生一个问题：“李白，你即将要干什么呀？”原本我预设的目的是让学生说出他即将要离开了，但是这么一问，学生兴趣是激发了，学生你一句，我一句的进行瞎猜测，有的说要去当官，有的说要去打仗……总之，学生说得津津有味，而我却在一边听得直冒冷汗，顿时不知道该怎么把学生的思维给迁移过来。

课后反思了一下，觉得其实这个环节纯属多余。

这个时候宁可花这个时间，鼓励孩子们多读，读通、读顺、读出节奏来，或许目标的达成更能有效。

诗一二两句是诗人对于当时送别情景的一个简单描述，而并不是这首诗的整体意思。

但在这个环节我花了太多时间，但效果仅仅只是学生越学又激动了，却达不到学生感受汪伦与李白之间的情谊，而应该缩减在这方面花的时间。

再者因为课堂的把握还不够，学生的话匣子被打开了，但是却不得主题，使得课堂纪律也不太好。

最后一堂课因为时间不够，诗的最关键的两句话只能草草结束。

有这次的这堂《赠汪伦》的课，让我有了很多疑惑，古诗文教学中，低段我们到底该教什么？怎么教？有什么方法可以让学生爱上学诗，吟诗，诵诗。

而不是一味枯燥的去教意思求解释。

在古诗文教学中，人文与工具的侧重该如何取舍与把握？这些问题都值得以后不断地学习，不断地求解。