培养学生动手操作能力的研究
“培养小学生数学动手操作能力的研究”小课题研究调查问卷分析报告
“培养⼩学⽣数学动⼿操作能⼒的研究”⼩课题研究调查问
卷分析报告
“培养⼩学⽣数学动⼿操作能⼒的研究”⼩课题研究
调查问卷分析报告
⼀、调查背景
本次调查旨在培养⼩学⽣数学动⼿操作能⼒。
这个调查的⽬的是希望了解同学们是否乐意参与动⼿操作习惯的养成，然后我将对调查结果进⾏分析并得出结论。
⼆、调查⽬的
通过调查，了解⼩学⽣动⼿操作能⼒情况，为以后的教学提供合理的数据分析。
三、调查⽅法
调查问卷
四、调查过程
本次调查发放问卷的对象是五年级全体学⽣，发放问卷的42份，回收42份，有效数量为42份，回收⽐率100%。
五、数据汇总
1.“你喜欢⾃⼰⽤动⼿操作来解决数学问题”。
喜欢的学⽣100%
2. 当遇到难题时，你通常会⽤哪种⽅法解决问题？向⽼师、⽗母、同学或其他⼈请教的占20%；通过动⼿操作、独⽴思考解决问题占35%；认真听⽼师讲解的占45%
3. “你喜欢你的⽼师在教学中如何进⾏传授知识？”教师讲，学⽣听的占40%；多让学⽣动⼿操作50%；少让学⽣动⼿操作，因为这样做⽐较费时的10%
六、结论
以上调查分析反应，学⽣的动⼿操作是很受欢迎，但⼤多数学⽣的动⼿操作能⼒都存在着这样，那样的问题（如操作步骤不清晰、操作⽬标不明确等），操作能⼒的提⾼有待加强培养。
培养小学生的实践动手能力
培养小学生的实践动手能力小学阶段是孩子们学习和探索的重要阶段，而实践动手能力对于他们的发展起着至关重要的作用。
通过实践与动手操作，孩子们可以更好地理解和掌握学习内容，并培养创造力、合作意识以及解决问题的能力。
因此，我们应该注重培养小学生的实践动手能力。
一、结合课程设置实践内容为了培养小学生的实践动手能力，我们可以结合课程设置丰富的实践内容。
以语文课为例，通过学习篇章中的实际情景和人物故事，可以让学生进行戏剧表演或创作小故事。
这种方式不仅能够提高学生的理解和表达能力，还可以锻炼他们的创造力和团队合作意识。
二、开展实践活动开展各类实践活动是培养小学生实践动手能力的有效途径。
例如，可以组织学生进行科学实验，让他们自己动手操作，亲自感受科学现象和原理。
同时，可以鼓励学生参加手工制作、绘画等艺术类活动，提供足够的材料和空间，让他们发挥创造力，培养他们的观察力和动手能力。
三、引导独立思考和解决问题培养小学生的实践动手能力还需要引导他们独立思考和解决问题的能力。
在学习过程中，教师可以提出一些问题，鼓励学生自己探索和思考，提出解决方案。
同时，还可以组织学生进行小组合作项目，让他们共同协作完成任务，从中学会分工合作和解决问题的能力。
四、提供适当的资源和学习环境为了更好地培养小学生的实践动手能力，我们还需要为他们提供适当的资源和学习环境。
例如，学校可以建设实验室、工作室等实践场所，提供丰富的实验器材、工具和材料，让学生可以自由地进行实践和动手操作。
此外，学校还可以引入一些实践性课程，如手工、美术等课程，为学生提供更多的实践机会。
总结起来，培养小学生的实践动手能力是一个持续的过程，需要教育者们的共同努力。
通过结合课程设置、开展实践活动、引导独立思考和提供适当资源等多种手段，我们可以让小学生在学习中动手操作，培养他们的实践动手能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
小学数学动手操作能力训练方法研究
小学数学动手操作能力训练方法研究一、引言数学是一门需要动手操作能力的学科，而小学阶段是培养学生动手操作能力的关键时期。
本文将围绕小学数学动手操作能力训练的方法展开研究，通过调查和分析，总结出一些有效的训练方法，以期能够帮助小学生提高数学动手操作能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、小学数学动手操作能力的重要性1. 动手操作是数学学习的基础数学是一门需要实际操作的学科，学生需要通过操作物体、图形等来理解数学概念，例如理解几何图形的属性、计算几何体的体积等。
如果缺乏动手操作的训练，学生将难以真正理解数学知识，更难以应用到实际生活中。
2. 动手操作能力是培养数学兴趣的重要途径通过动手操作，学生可以亲身体验数学的乐趣，增强对数学的兴趣和信心。
而且，动手操作可以帮助学生将抽象的数学概念具象化，更易于理解和接受。
3. 动手操作能力是提高数学解决问题能力的有效途径数学解决问题需要学生动手操作来完成，例如解方程、推理证明等，只有具备一定的动手操作能力，学生才能在解决数学问题时游刃有余。
小学数学动手操作能力的培养是十分重要的，必须引起足够的重视。
三、小学数学动手操作能力训练的方法1. 集体训练集体训练是小学数学动手操作能力训练的重要方式之一。
教师可以布置一些动手操作的任务，让学生分组完成，例如利用积木搭建立体图形、解决动手操作题目等。
在集体训练中，学生可以相互交流、学习，激发出更多的创意和灵感，提高动手操作能力。
2. 情境训练情境训练是将数学知识融入到生活情境中进行训练，例如在购物、厨房、游戏等情境中进行数学的动手操作能力训练。
在这种情境中，学生可以更加主动地进行数学操作，自主探索，提高数学动手操作能力。
3. 游戏训练小学生对游戏有着浓厚的兴趣，因此利用游戏进行数学动手操作能力训练是一种非常有效的方法。
例如可以设计一些数学拼图游戏、数学竞赛游戏等，让学生在游戏中进行动手操作，提高数学能力。
4. 实验训练数学实验是提高小学生动手操作能力的重要途径，例如在测量长度、重量、容积等方面进行实验，让学生动手操作，提高数学实际应用能力。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养数学是一门需要运用抽象思维和具体操作的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的实践能力和创造力。
本文将探讨如何在小学数学教学中，有效地培养学生的动手操作能力。
一、激发学生的兴趣小学生的动手操作能力通常是非常强的，他们对于各种具体的操作都有着浓厚的兴趣。
在数学教学中，可以通过设置丰富多彩的动手操作活动来激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习。
可以通过教具、游戏、实验等方式，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，从而主动地进行动手操作。
教师也可以利用学生已有的动手操作经验，引导他们将这些经验运用到数学学习中。
在教授几何知识时，可以让学生运用橡皮泥、积木等材料，动手制作各种几何图形，通过操作实践，加深对几何知识的理解。
二、设计具体的操作任务在数学教学中，设计具体的操作任务是培养学生动手操作能力的重要手段。
通过设计一些具体的操作任务，让学生亲自动手去完成，可以增强他们对数学知识的实际应用能力。
在学习分数的时候，可以设计一些分数的加减乘除的操作练习，让学生亲自进行计算操作，通过实践来加深对分数运算规律的理解。
还可以设计一些与日常生活相关的动手操作任务，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在学习长度单位时，可以设计一些测量实践任务，让学生亲自测量各种物体的长度，通过测量操作来加深对长度单位的理解。
三、引导学生进行探究性学习在进行数学教学中，可以通过引导学生进行探究性学习的方式来培养他们的动手操作能力。
探究性学习是一种通过实践操作和发现问题的方式来学习的方法，可以激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习动手操作能力。
在学习各种图形的性质时，可以设计一些探究性学习任务，让学生在实际操作中去寻找各种图形的规律和特点，从而深入理解图形的性质。
教师还可以通过提出一些问题，引导学生通过实际操作去进行探究和解决问题。
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，其中学生动手操作能力的培养更是数学教学的重要环节。
学生动手操作是指学生在学习过程中通过自己的实际动手操作来实现对知识的学习、理解和运用。
对于小学生来说，通过动手操作可以更直观地感受数学概念，培养他们的数学直觉和创造力，提高数学解决问题能力。
本文将围绕小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、设计具体可行性的实验活动在小学数学教学中，老师可以设计一些具体的实验活动来培养学生的动手操作能力。
在教学直角三角形时，可以设计一个实验活动，让学生用纸板和量角器自己制作直角三角形，然后通过实际测量边长和角度来验证直角三角形的性质。
通过这样的实验活动，学生可以观察、测量、制作，从而更深入地理解直角三角形的性质，提高他们的动手操作能力。
二、利用教学工具设备进行实践活动在小学数学教学中，老师可以利用各种教学工具设备进行实践活动，帮助学生感受数学知识。
在教学面积时，老师可以准备一些正方形磁片，让学生亲自操纵磁片进行拼贴以感受面积的大小。
这样的实践活动可以帮助学生更直观地理解面积的概念，提高他们的动手操作能力。
三、开展小组合作实践活动在小学数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作实践活动，让学生通过小组合作来提高动手操作能力。
在教学分数时，老师可以将学生分成小组，让他们利用各种材料比如整块巧克力、水果等，自己切分成若干份，然后比较大小，分析比较他们的切分方法。
通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中深入理解分数的概念，提高他们的动手操作能力。
四、利用数学游戏进行实际操作在小学数学教学中，老师可以通过各种数学游戏来培养学生的动手操作能力。
在教学图形时，老师可以利用拼图游戏或者搭积木的游戏来让学生在游戏中感受和认识各种图形，从而提高他们的动手操作能力。
五、注重实际情境的导入在小学数学教学中，老师在教学过程中可以引导学生通过实际情境来体验数学知识，帮助他们更直观地理解数学概念。
浅谈初中数学教学中学生动手操作能力的培养
浅谈初中数学教学中学生动手操作能力的培养一、动手操作的重要性动手操作是指学生根据教学内容进行实际操作，通过亲身实践来巩固和加深对知识的理解和掌握。
对于初中生而言，动手操作具有以下几个重要意义：动手操作能够帮助学生加深对数学概念的理解。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到数学知识的具体意义和应用场景，从而使抽象的数学概念变得更加具体和可感知。
动手操作有利于培养学生的动手能力和动手实践技能。
数学学习不应该仅仅停留在纸上谈论，学生需要通过实际操作来巩固所学知识，提高解决问题的能力。
而这种实践中蕴含的动手能力和实践技能，将对学生今后的学习和生活都大有裨益。
动手操作有助于激发学生的学习兴趣。
通过实际操作，学生可以更加深入地参与到课堂教学中，从而增强学习的主动性和积极性，提高学习效果。
动手操作对于初中数学教学是至关重要的，它不仅是理论学习的延伸和巩固，更是学生综合素质的培养和提高。
二、培养学生动手操作能力的方法为了有效地培养学生的动手操作能力，教师需要有针对性地引导学生进行实际操作，采用多种方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些常见的培养学生动手操作能力的方法：1. 设计生动活泼的实践环节：在教学过程中，教师可以设计各种生动活泼的实践环节，让学生通过操作来感受和认识数学知识。
在教学“平移”概念时，可以让学生分组进行实际的移动操作，通过自己的操作来理解平移的概念。
2. 利用教学工具和装备：教师可以根据教学内容选择合适的教学工具和装备，比如几何工具、计算器、图形绘制软件等，让学生通过这些工具的操作来更好地理解和掌握数学知识。
3. 拓展课外实践活动：教师可以组织学生参加各种课外实践活动，如数学建模比赛、数学游戏竞赛等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高动手操作能力。
4. 鼓励学生自主探究：在教学中，教师还要鼓励学生进行自主探究和实际操作，让学生通过自己的实践来巩固和深化对数学知识的理解和掌握。
三、教师在数学教学中的角色在培养学生动手操作能力的过程中，教师起着至关重要的作用。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。
动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。
下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。
针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。
1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。
在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。
这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。
2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。
在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。
对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。
1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。
2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。
在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。
3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。
小学数学教学中如何培养学生动手操作能力
小学数学教学中如何培养学生动手操作能力在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力是指学生在学习数学知识的过程中，能够根据实际情况进行实践操作，运用数学知识解决问题的能力。
培养学生的动手操作能力不仅能提高他们的学习兴趣，还能提高他们的思维能力和解决实际问题的能力。
那么，在小学数学教学中，我们应该如何培养学生的动手操作能力呢？一、设置实践环节在课堂教学中，可以设置一些实践环节，让学生亲自动手操作。
例如，在讲解长度单位的时候，可以让学生亲自动手测量教室的长度，用尺子或者卷尺去测量，然后让学生互相交流测量结果。
在解决实际问题的过程中，学生会切身体验到数学知识的实际应用，提高他们的动手操作能力。
二、引入教具和实物在数学教学中，可以引入一些教具和实物，帮助学生进行动手操作。
例如，在教授分数的加减运算时，可以使用颜色不同的瓶子和水果让学生进行模拟操作，帮助他们理解和掌握分数的概念和运算规则。
通过实物的操作，学生可以更加直观地感受到数学概念和运算的本质，培养他们的动手操作能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生动手操作能力的有效方式之一。
将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题或者完成一个数学任务。
在合作学习中，学生需要相互讨论、相互协作，通过动手操作去解决问题，培养他们的动手操作能力和团队合作精神。
同时，小组合作学习也能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、多样化的评价方式在评价学生的学习成果时，要多样化、全面地考察学生的动手操作能力。
除了传统的笔试和口试外，可以采用一些实际操作的方式进行评价，例如设计一道小组合作的数学任务，让学生动手操作并呈现出解题过程和结果。
通过多样化的评价方式，可以更好地了解学生的动手操作能力，及时进行针对性的指导和帮助。
五、创设适宜的学习环境最后，在培养学生的动手操作能力时，要创设适宜的学习环境。
教室中可以设置一些专门的动手操作区域或者实验台，供学生进行实践操作。
小学科学教学中学生动手能力的培养
小学科学教学中学生动手能力的培养小学科学教学是培养学生科学思维和科学素养的重要途径之一。
作为小学科学教师，如何培养学生的动手能力是非常重要的一项任务。
下面，本文将从三个方面探讨如何在小学科学教学中培养学生的动手能力。
一、加强动手实践活动，提高学生动手能力1.让学生亲自动手进行实验：动手实验是小学科学教学中非常重要的环节，可以让学生更加深入的了解科学知识，学会如何进行科学实验。
在实验时，可以通过指导、鼓励等方式，让学生主动动手操作，提高他们的动手能力。
2.组织手工制作活动：手工制作能够锻炼学生的动手能力，使他们更加熟练地使用工具和材料。
在这些活动中，老师可以设置一些具有一定难度的任务，让学生通过自主探索和尝试，逐渐提高动手能力。
3.带领学生进行科技实践：科技实践可以让学生更好地了解科学知识，了解科技发展的历程。
通过参与科技实践，学生可以亲身体验科技知识是如何应用到日常生活中的，从而提高他们的动手能力。
二、注重对学生动手操作过程的指导1.提供清晰明了的操作指南：在动手实践活动中，老师需要提供清晰明了的操作指南，让学生能够更加明确地了解自己需要做的事情和如何做。
在指导中，老师需要让学生逐步掌握操作的技巧，从而提高动手能力。
2.注意学生的操作过程和细节：在学生进行动手实践活动时，老师需要关注学生的操作过程和细节，及时纠正他们的错误。
这不仅可以帮助学生提高动手能力，还可以保障操作的安全性和实验的准确性。
3.启发学生思考：在提供操作指南和纠正错误的同时，老师还应该启发学生思考。
通过问题的提出和引导，激发学生自主思考、探究，并从中获取新的知识和技能。
三、培养学生独立思考和解决问题的能力1.激发学生的兴趣和好奇心：学生本身对科学的好奇心和探索欲望，是动手操作能力的直接影响因素。
因此，教师要能够引导学生对科学的感性认识，激发起学生动手实践的积极性。
2.鼓励学生独立思考：教师要注重培养学生的自主性，让学生在实践的过程中注重分析、理解问题，善于发现问题的本质和解决途径，从而提高其独立思考能力。
《一年级数学教学对学生动手操作能力培养的研究》研究报告
《一年级数学教学对学生动手操作能力培养的研究》研究报告课题批准号：JCJY20130026课题类别：一般课题学科分类：基础教育课题主持人：田晓燕主要成员：田华饶静彭泽玉向国杏田芳摘要：小学教育是学校教育的基础，而一年级教育又是整个教育的起步与铺垫，在越来越讲究理论与实践结合的现代教学中，从小培养学生的动手能力是至关重要的，因此在一年级数学教学中，应当抓住学生实践能力的培养，因势利导，在课前课堂课后的教学中，培养他们的动手操作能力。
关键词：一年级学生数学动手操作培养一、问题的提出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
基于这一基本理念，数学教学必须体现实践性、探究性与创新性，而在课堂教学中最常用的动手操作就成为实现这一课程改革理念的有效手段。
二、课题的界定动手操作活动是指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具或辅助学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识活动。
根据教学内容和学生特点，培养学生利用各种能调动学生积极参与的方法让他们主动操作与探索。
三、理论依据1、建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，，又不忽视教师的知道作用，教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义构建等四大要素，这一阐述为本课题的研究提供了实质性的理论指导意义。
2、《数学课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的、主动和具有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
”四、研究的意义与价值著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展。
"也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
小学数学的学习是一项重要的智力活动,而小学生往往缺乏感性经验,他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。
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培养学生动手操作能力的研究
职业学校的办学宗旨是培养一批动手能力强的技术型人才，作为从事专业教学的我们，如何培养学生的动手操作能力，成为首要课题。
今年已经进入该课题研究的第二阶段，本阶段重点研究在实践教育中如何培养学生动手操作能力。
实践教育是灵活运用实践手段，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性和创造性的教学方式。
在实践课中，运用“理论——实践——理论”的教学方式，将理论知识、实践动手能力相结合，总结规律，培养学生观察力、想象力、创造力，从而达到提高学生素质的目的。
如何根据实践教育的特点，充分发挥青少年实践教育基地的优势，培养提高学生的自身素质？我以为在实践指导中应注重以下几个方面：
一、兴趣、毅力和良好的心理品质
兴趣是最好的老师，有兴趣才能爱学，爱学才能逐步达到会学。
兴趣的培养在于目标和欲望。
例如在电子技术实践指导中，学生只是享受电子技术的成果，而没有直接接触电子技术本身，他们不会凭空产生对电子技术的兴趣。
因此，在实践指导过程中首先演示简单的电子门铃，并逐步介绍各种电子元件的功能，学生就会觉得平时认为很神秘的电子技术原来就是这样，学生的兴趣就会一下被激发起来，也有了学习的欲望。
同时，还要告诉学生，学习电子技术不会是一帆风顺的，有难题，有挫折。
要有克服困难，不断进取的勇气和坚持不懈的毅力，要有充分的心理准备和承受能力。
要在实践教育过程中，培养学生健康、稳定的心理品质。
二、动手操作，提高实践效果
实践教育改变了传统教学中教师写、讲、做，学生抄、听、看的模式。
在实践教育中，学生自行动手做，互相讨论，互相帮助，积极参与，真正成为学习的主体，从根本上调动了学生的学习积极性。
动手做得到的直观结果，再通过教师的分析、引导，这样，理论—实践——理论，反复循环，加深了理解和记忆，使学生对所学的知识能够真正理解并灵活运用，从而提高了实践效果。
同时，在实践中会遇到各种各样的现象和问题，这些问题的发现和解决过程也会锻炼学生的观察能力、动手能力和分析解决问题的能力。
三、文化知识与实践教育相结合
在实践教育过程中，不能只机械的以教学生会动手作为目的，还要在实践教学时，将学生所掌握的文化知识迁移到实践动手做之中。
例如钳工实践课制作手锤过程，要锉配键形体，要求平面与圆弧面相切，才能获得良好的配合。
这就要求在锉配检查时，当发现该处配合不佳，要正确分析是外键形体还是内键形体所产生的问题，防止支柱修锉配件，使该处出现更大的间隙。
但学生在锉削时往往锉出的平面与圆弧不能很好的相切，分析原因是学生左、右手加在锉刀上的力配合不好，作用在锉刀前面，后点的力不相等而产生的。
通过以上操作，运用学生所掌握的力矩平衡知识分析讲解，使学生将新学的知识与实践结合起来，不但提高平面锉削水平，又培养了学生用文化知识解决实际问题的能力。
四、教师以规范、严谨的操作示范教学
实践教学是从实践着手的。
根据实践过程、现象和结果来实现教学目标的特征，教师在教学时要以规范、严谨的操作给学生良好的影响，不但要使学生掌握规范的操作技能，还要学生养成循序渐进的作风。
例如，在车工实习教学中，要求学生车制“梯形螺杆”，工艺要求是“1、检查坯料，三爪装卡，找正卡紧，平端面，钻中心孔。
2、工件掉头卡住另一端，用百分表测量圆跳动，钻中心孔，后顶尖支撑。
”教师在示范的过程中，动作要熟练、准确。
学生在操作的过程中，教师要重点强调：“1、车螺纹时工件装夹要牢固。
2、注意力要集中，避免因吃刀量失控而损坏工件。
3、各处倒角均要按图要求加工。
”这样，能在较短的时间内掌握操作要领，有效提高学生的动手操作能力。
五、设计应用多种演示方案
一种实践，多种方案的指导，可以使学生不拘泥于一个途径、一种方法，而是从基础知识出发，得出合乎实际需要的多种实践途径和方案。
在指导中应用多种演示方案，学生不但可以根据不同的方案进行对比、分析，讨论找出最佳方案，而且还能从不同角度、不同层次获得知识，提高实践能力，还培养了学生的想象力，激发了学生的创新意识，开拓了学生的思维空间。
六、设置实践障碍，训练应急处理能力
实践教育过程中，往往会发生一些意外情况。
如何巧妙地处理，是对学生应急处理能力的考验。
因此，教师在实践指导中，要针对性地设置一些障碍，训练学生应急处理能力。
例如在“照明电路”实践指导中根据照明电路原理图，需要二根相同长度的导线，但教师发给学生的导线一根长一根短，那么学生怎么办呢？在实践操作中学生有三种做法：1、直接问老师怎么做。
2、把长的
剪下一段与短的相接，但没有包扎绝缘布。
3、把长的一根作中性线，剪下部分和短的作相线，分别接在开关上的两个接线端子。
根据要求，开关应控制相线，所以第三种做法的同学是正确的。
通过对障碍处理，培养了学生因地制宜进行创造性实践的能力。
七、善于发现问题，提出问题，引导学生创新思维
善于发现问题，提出问题是学生素质好或差的一个反映，学生能力的发展正是体现在不断地发现问题，解决问题之中。
古人云：“学其于疑，疑源于思”。
要根据实践教育的特点，导学生如何去观察，进而发现及提出问题，并在实践中加以解决。
教师要以多种方式来激起学生的好奇心，激发他们的求知欲，在好奇心和求知欲的驱使下，通过发现问题、解决问题，去探索实践活动的一般规律，从而提高学生创新思维的能力。
八、应用多媒体进行实践指导
多媒体以其图、文、声并茂的特点逐步进入教学领域。
应用多媒体进行指导，会更加完善实践指导手段。
例如，在《机械制图》〉中讲解“螺栓连接”时，借助于多媒体演示，就能获得良好的效果。
1、演示画面的转动及色彩分配，结构分明且具有生动性。
2、放大螺栓与连接件的连接情况，使学生掌握螺栓的形状、连接过程，3、慢放、定格，演示加工工艺、操作要领，学生可对照并纠正自己的不当之处。
运用多媒体，还能激发学生的学习兴趣，拓宽学生获得知识的渠道，提高实践指导的效果。
综上所述的几个方面，要在实践指导过程中得到充分的体现，要求教师精心备好指导方案，将各个方面有机结合，渗透于具体的实践教育中，使各个环节做到有计划、有目的，发挥实践教育的优势，培养高素质的人才。