高一语文人教版必修二第二单元4《氓》说课稿
人教版必修二氓说课稿
人教版必修二氓说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修二中的一篇经典文言文——《氓》。
《氓》是《诗经》中的一篇著名诗篇，出自《国风·卫风》，是我国古代诗歌中一部极具代表性的作品。
它以简练的语言，生动地描绘了一位女子与爱人相遇、相爱、相离的情感历程，展现了古代女性对爱情忠贞不渝的追求和对命运无奈的感叹。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《氓》这篇课文是学生接触《诗经》的入门篇目，它不仅具有文学价值，还蕴含着丰富的历史文化信息。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解到先秦时期的社会风貌和人民生活状态，同时也能够感受到古代文学的魅力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握《氓》的基本情节和主要形象，了解《诗经》的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古代女性对爱情的追求和对命运的抗争，培养学生尊重传统文化、热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点：重点：理解《氓》的情节和主题，感受其艺术魅力。
难点：分析《氓》中的艺术手法，如比兴、反复等，并理解其在文中的作用。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
3. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感。
教学过程：1. 导入新课：通过播放《诗经》的相关视频资料，激发学生对古代文学的兴趣。
2. 课文学习：教师带领学生逐句朗读课文，解释生僻字词，梳理情节。
3. 讨论交流：学生分组讨论《氓》中的主题思想和艺术特色，并向全班汇报。
4. 深入分析：教师引导学生分析文中的比兴手法和反复结构，理解其深层含义。
5. 拓展延伸：介绍《诗经》的其他篇目，鼓励学生课外阅读，拓宽文学视野。
《氓》说课稿
《氓》说课稿《＜氓>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氓》是人教版高中语文必修二第二单元的第一篇课文。
这个单元所选的诗歌都是先秦到南北朝时期的作品。
《氓》是《诗经》中的一首著名的弃妇诗，以女子自述的口吻，讲述了她从恋爱、结婚到被抛弃的全过程，反映了古代妇女在婚姻爱情方面的不幸遭遇和痛苦心声。
这首诗在艺术上也有很高的成就，它以赋为主，兼用比兴，语言质朴自然，情感真挚强烈，对后世文学产生了深远的影响。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过《诗经》中的一些作品，对《诗经》的基本常识有一定的了解。
但他们的古代文学鉴赏能力还比较薄弱，对于诗歌中所表达的情感和艺术手法的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于爱情和婚姻也有了一定的思考和认识，通过学习这首诗，可以引导他们树立正确的爱情观和婚姻观。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解《诗经》的基本知识，掌握文中的重点实词、虚词和句式。
（2）理解诗歌的内容和主题，分析女主人公的形象。
（3）学习赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的艺术特色。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析诗歌中的人物形象和艺术手法。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受古代妇女在婚姻爱情中的不幸遭遇，培养学生对他人不幸的同情和对美好生活的珍惜。
（2）引导学生树立正确的爱情观和婚姻观，理性对待爱情和婚姻。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和句式，理解诗歌的内容。
（2）分析女主人公的形象，体会诗歌所表达的情感。
2、教学难点（1）理解赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的艺术特色。
（2）引导学生对诗歌主题进行深入思考，树立正确的爱情观和婚姻观。
氓说课稿
《氓》说课稿一说教材《氓》是高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》的第一首诗，语文课程标准提出了语文课程的基本特点，即工具性与人文性的统一。
依据此特点，安排了本课教学的三个目标。
第一目标，掌握《诗经》有关常识，体现语文工具性特点，第二三目标，分析情节结构，人物形象，则突出语文人文性特点。
《氓》是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，对叙事情节及人物形象的分析便自然成为本课的教学重点。
又因为《诗经》运用的艺术手法主要是“赋，比，兴”，所以把比兴手法作为本课的一个难点。
二说教法本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
讲授为了启开学生思维，进入语境。
诵读培养语感，强化熟悉内容。
问题和讨论能使师生互动，激发发散思维。
这些教学方法为运用妥当，便可以提高学生的整体语文素养，达到语文教学目标。
多媒体的运用，主要是为了丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。
三说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课教学意在体现继续提高学生观察，感受，分析，判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度与广度，学习探究方法，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的阅读学习中，应注重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。
四说教学过程本课教学分为五个部分：1《诗经》介绍，《诗经》是我国第一部诗歌总集，又是现实主义文学的源头，而《氓》又是其中的名篇，所以学《氓》不能不介绍《诗经》的有关知识。
2朗读，分范读和学生读两个环节。
古代文学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学。
3情节线索导析，《氓》是一首叙事诗，因此掌握故事情节是必需的一个环节。
为了避免一言堂，因而采用教师引导，学生分析情节的方法。
4人物形象分析，作品中女主人公是一个典型的中国古代女子形象，把握这个人物，可以说把握了古代多数女子的生活命运，因而让学生概括女主人公的思想性格是非常必要的。
5练习作业，学古文，读古诗，北宋时一个很有效的手段，可以积淀学生的文化底蕴，训练学生的记忆能力。
高一语文人教版必修二第二单元4《氓》说课稿
高一语文人教版必修二第二单元4《氓》说课稿一、说课本（一）课本简析《氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它运用比兴和比拟手法以一个女子的口吻讲述了自己的婚恋悲剧，展现出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。
（二）课本的身分和作用《氓》是高中语文第二册第二单位的一篇讲读课文，这个单位学习从先秦到南北朝时期的诗歌，学习这个单位要重复吟咏，领会诗中的思想感情。
新课标要求：学习中国古代优秀作品，领会此中蕴含的中华民族物质，为形成一定的传统文化秘闻奠定基础，学习时可以从汗青的角度理解古代文学的代价，从中吸取民族智慧，用现代看法审视作品，评价其积极意义和汗青范畴二、说学情（一）学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对赋比兴的手法有了大抵明白，但对表达效果仍明白不足（二）学习诗歌一直是学生感到最难的，文中还有几处生僻字（三）学生的年龄正是树立正确的恋爱观的时期，加以引导（四）目前学生普遍缺少的思辨意识，对社会现象只看表象，不看本质三、说目标新课程标准要修业生，学习诗词要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，熏陶性情，涵养性灵，有自己的情绪体验和思考，明白人类丰裕的社会生活和情绪世界，依据新课程标准和学情剖析制定以下传授目标（一）知识与能力1．熟记关于《诗经》的文学常识，领会赋比兴的表达效果2.掌握四言诗的诵读节拍3.理解生僻字和意义特殊的词语（二历程与要领在重复诵读的基础上，把握人物形象和诗歌的思想感情（三）情绪态度和代价观明白古代人们对真挚恋爱的向往，熏陶高尚的情操，树立正确的恋爱观四、说重难点传授重点：人物形象剖析和比兴手法的表达效果传授难点：比兴手法的使用效果五、说教法新课程标准夸大学生的自主探究性学习，为促进学生积极动脑、动手、动口，采取诵读法。
提问法、讨论法六、说学法引导学生在激趣和质疑中学会学习。
采取默读感知法、答问法、质疑法、讨论法，学生议决重复诵读培育语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容，理解人物形象而且深入探究悲剧原因七、说传授历程（一）导入新课，温故知新《诗经》中流传下来很多脍炙生齿的诗句，如“关关雎鸠，在河之洲。
高中语文《氓》说课稿
高中语文《氓》说课稿【本节课的设计者需要考虑的环境因素】教学目标：培养学生对于文学作品《氓》情感和思考的能力。
教学重点：了解和分析《氓》中的情感表达和意义。
教学难点：通过文本分析理解主题，思考阶层差异和人性。
【教学内容的分析】一、教材分析：《氓》是近现代李之才的作品，通过探讨氓的人生和命运，展现人性和阶层差异的冲突与困境。
文中用短短的篇幅揭示了氓的生存状态，描述了社会的不公和对氓的压迫，道出了氓对于自由和尊严的追求，表达了对社会现实的思考和警示。
二、教学目标：1. 知识与技能：掌握《氓》的主要内容和情感表达方式，理解文本的含义和主题。
2. 过程与方法：培养学生文学鉴赏能力，能够进行文本分析和思辨。
3. 情感态度与价值观：培养学生对社会现象和人际关系的独立思考能力，提高对人性复杂性和社会问题的意识。
【教学过程的设计】一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过图片展示贫困人民，引发学生对社会问题的思考。
2. 提问：你对贫穷的人有什么看法和感受？二、情感交流和知识输入（15分钟）1. 学生分享感受：请学生分享自己了解或听说的关于贫穷和社会问题的故事或事例。
2. 导入课文：向学生介绍《氓》的背景和作者，并简要概括内容。
3. 阅读理解：带领学生阅读《氓》，理解主要情节和人物形象。
4. 分组讨论：分小组讨论《氓》中氓的命运和生存状态，并总结讨论结果。
三、文本分析和思考（20分钟）1. 情感描写：请学生找出《氓》中的情感描写和情绪表达，思考作者想传递的情感和意义。
2. 主题探究：帮助学生思考《氓》的主题是什么，通过文本分析和引导，指导学生提炼主题并进行思考。
四、拓展延伸（10分钟）1. 与现实联系：通过引导学生思考现实社会中是否存在类似的情况，让学生思考和发表自己对社会问题的看法。
2. 学生发言：请学生从自身角度解释《氓》对他们有何寓意和启示。
五、课堂小结与复习（5分钟）1. 总结回顾：通过思考问题回答、学生互动等方式，总结课堂要点和重点。
诗经《氓》说课稿范文
诗经《氓》说课稿范文今天我说课的内容是《诗经《氓》》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《诗经《氓》》是中学语文课程中的一篇古代文学作品，属于传统文化的重要组成部分。
通过学习这篇诗歌，学生可以了解古代社会的生活和人情世故，感受中华民族优秀传统文化的独特魅力。
2、教学目标经过学习，使学生能够理解《氓》所表达的人生哲理和社会道德观念，通过分析诗歌的艺术表现形式，提升学生的文学素养和审美能力。
3、教学重难点在深入研究诗歌内容和形式的基础上，抓住诗歌的核心主题和表达手法，帮助学生理解并欣赏《氓》这篇古代文学作品。
二、说教法学法对于文学作品的教学，最好的方式是让学生亲自阅读、理解和欣赏。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法、讨论引导法，学法是：自主阅读法、交流讨论法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《诗经《氓》》的文本材料，以及相关的解读和批注。
并提前选择了几段重要的诗句，准备用多媒体辅助教学呈现课堂素材，以直观呈现诗歌的艺术魅力，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入课程，激发学生的兴趣。
课堂伊始，我会用音乐的方式播放一段古代音乐，让学生感受到古人的情感和思绪。
然后，我会向学生提出问题：“你们知道《氓》是什么吗？你们对古代诗歌有了解吗？请举例说明。
”通过这样的导入，引起学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。
环节二、共同解读，理解诗歌的主题和意义。
我会将《氓》的文本材料分发给学生，让他们自主阅读，理解诗歌的表达方式和所传递的情感。
然后，我会组织学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的主题和意义，并就一些关键词和诗句进行解读和分析。
最后，我会选取几个学生的观点和意见进行展示，帮助学生更好地理解和欣赏《氓》这篇古代文学作品。
环节三、诗歌欣赏，感受艺术魅力。
在学生已经理解诗歌的意义和主题基础上，我会通过多媒体展示一些相关的艺术形象，如古代绘画、雕塑等，来增强学生对诗歌的感知和体验。
高中语文《氓》说课稿
高中语文《氓》说课稿一、说教材《氓》是近代作家老舍的一篇短篇小说，被收录在高中语文教材中。
作为中国文学的优秀作品之一，《氓》以独特的叙事手法和深刻的写实主义风格，展现了社会中底层人物的生活和命运，触动人心，引起社会对贫困人群的关注和思考。
通过对《氓》的学习，可以使学生更好地了解和关心社会底层人群的生存状况，培养学生的社会责任感和同情心。
二、说教学目标知识目标：1. 了解《氓》的作者老舍以及其代表作品。
2. 了解《氓》的背景和情节。
3. 掌握《氓》中的重点词语和短语的含义。
4. 理解《氓》中的主题和思想。
5. 学会分析小说的结构、人物形象和叙事手法。
能力目标：1. 能够运用合适的文章阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 能够运用所学的语言知识，分析文学作品的主题和思想。
3. 能够运用所学的写作技巧，写出批评性的文章。
情感目标：1. 培养学生关注社会底层人群的意识，提高对社会问题的关注度。
2. 增强学生的同情心和责任感，培养学生的人文关怀能力。
三、说教学重难点教学重点：1. 分析小说的主题和思想。
2. 理解小说中的人物形象和叙事手法。
教学难点：1. 分析小说的文本细节，把握故事的发展。
2. 运用所学的知识和技巧，写出批评性的文章。
四、说教学设计第一课时导入与呈现通过提问和讲解，引出《氓》的作者老舍以及其代表作品《骆驼祥子》。
介绍老舍对社会底层人群的关注和创作理念，为学生理解《氓》做铺垫。
学习与讨论1. 学生阅读小说《氓》，并回答与小说相关的问题，包括主要人物、背景设定和情节发展等方面的问题。
2. 学生小组讨论小说中的人物形象和叙事手法，归纳总结出小说中的一些关键词语和短语，如“氓”、“上人”、“庄稼汉”、“弟子规”等等。
引导与解读通过学生讨论后的总结，引导学生进一步理解小说的主题和思想。
通过分析小说中的文本细节和人物形象，引导学生思考作者对社会底层人群的关注和呼吁，了解《氓》所反映出的社会现象和问题，以及作者的思想和态度。
高一语文人教版必修二第二单元4《氓》说课稿
高一语文人教版必修二第二单元4《氓》说课稿一、说教材〔一〕教材简析«氓»是选自«诗经»的一首叙事诗，它运用比兴和对比手法以一个女子的口吻讲述了自己的婚恋喜剧，提醒出男权社会中女子喜剧命运的偶然性和普遍性。
〔二〕教材的位置和作用«氓»是高中语文第二册第二单元的一篇讲读课文，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，学习这个单元要重复吟咏，体会诗中的思想感情。
新课标要求：学习中国现代优秀作品，体会其中包括的中华民族肉体，为构成一定的传统文明底蕴奠定基础，学习时可以从历史的角度了解现代文学的价值，从中吸取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限二、说学情〔一〕先生在初中曾经学过«关雎»和«蒹葭»，对赋比兴的手法有了大致了解，但对表达效果仍看法缺乏〔二〕学习诗歌不时是先生感到最难的，文中还有几处生僻字〔三〕先生的年龄正是树立正确的爱情观的时期，加以引导〔四〕目前先生普遍缺少的思辨看法，对社会现象只看表象，不看实质三、说目的新课程规范要求先生，学习诗词要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，熏陶性情，修养性灵，有自己的情感体验和思索，了解人类丰厚的社会生活和情感世界，依据新课程规范和学情剖析制定以下教学目的（一）知识与才干1．熟记关于«诗经»的文学知识，体会赋比兴的表达效果2.掌握四言诗的诵读节拍3.了解生僻字和意义特殊的词语〔二进程与方法在重复诵读的基础上，掌握人物笼统和诗歌的思想感情〔三〕情感态度和价值观了解现代人们对真诚爱情的向往，熏陶高尚的情操，树立正确的爱情观四、说重难点教学重点：人物笼统剖析和比兴手法的表达效果教学难点：比兴手法的运用效果五、说教法新课程规范强调先生的自主探求性学习，为促进先生积极动脑、入手、动口，采用诵读法。
提问法、讨论法六、说学法引导先生在激趣和质疑中学会学习。
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《氓》讲课稿
一、说教材
（一）教材简析
《氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它运用比兴和对照手法以一个女子
的口吻叙述了自己的婚恋惨剧，揭露出男权社会中女子惨剧命运的必定性
和广泛性。
（二）教材的地位和作用
《氓》是高中语文第二册第二单元的一篇讲读课文，这个单元学习从先秦
到南北朝期间的诗歌，学习这个单元要频频吟咏，领会诗中的思想感情。
新课标要求：学习中国古代优异作品，领会此中包含的中华民族精神，为
形成必定的传统文化底蕴确立基础，学习时能够从历史的角度理解古代文
学的价值，从中吸取民族智慧，用现代观点审察作品，评论其踊跃意义和历史限制
二、说学情
（一）学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对赋比兴的手法有了大概认识，但对表达成效仍认识不足
（二）学习诗歌向来是学生感觉最难的，文中还有几处冷僻字
（三）学生的年纪正是建立正确的爱情观的期间，加以指引
（四）当前学生广泛缺乏的思辩意识，对社会现象只看表象，不看实质
三、说目标
新课程标准要修业生，学习诗词要拥有踊跃的鉴赏态度，侧重审美体验，
陶冶性情，修养性灵，有自己的感情体验和思虑，认识人类丰富的社会生
活和感情世界，依照新课程标准和学情剖析拟订以下教课目的（一）知
识与能力
1．熟记对于《诗经》的文学知识，领会赋比兴的表达成效
2.掌握四言诗的朗读节奏
3.理解冷僻字和意义特别的词语
（二过程与方法
在频频朗读的基础上，掌握人物形象和诗歌的思想感情
（三）感情态度和价值观
认识古代人们对诚挚爱情的神往，陶冶崇高的情操，建立正确的爱情观四、说重难点
教课要点：人物形象剖析和比兴手法的表达成效
教课难点：比兴手法的使用成效
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五、说教法
新课程标准重申学生的自主研究性学习，为促使学生踊跃动脑、着手、动
口，采纳朗读法。
发问法、议论法
六、说学法
指引学生在激趣和怀疑中学会学习。
采纳默读感知法、答问法、怀疑法、
议论法，学生经过频频朗读培育语感，掌握四言诗歌的朗读节拍，熟习课
文内容，理解人物形象而且深入研究惨剧原由七、说教课过程
（一）导入新课，温故知新
《诗经》中流传下来好多交口称赞的诗句，如“关关雎鸠，在河之洲。
窈
窕淑女，君子好逑”，“ 蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方” ，
“一日不见，如三秋兮” ，“执子之手，与子偕老”等等它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可以得的难过，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞。
此刻，我们再次走进《诗经》，学习另一篇有名的诗篇——《氓》。
（二）检查预习，敦促仔细
检查对于《诗经》的文学知识的整理状况
1．之最（我国最早的诗歌总集，此中收入诗歌 305 首，因此又称“诗三百”。
）
2.诗经六义（风、雅、颂、赋、比、兴）
3 对于“风骚（是我国诗歌的现实主义源泉）”
（三）朗诵课文，感知匠心
1、自读，要求读准字音、读对节奏，读出感情。
针对冷僻字、通假字和多音字有特别重申
2、请同学们以小组为单位，依据课文说明，和已有的文言字词累积，对
课文内容进行简单的翻译
3、归纳诗歌每一小章的内容，并依照感情变化理出三层。
（见板书设计）（四）研读诗歌，掌握中心
1、帮助学生掌握女主人公的感情变化：欢欣---伤心 ---恼恨，而且明确本诗
所表达的主要感情是“怨情” ，并由今生发其余问题，打破本课的重难
点。
2、进一步研究经过问题商讨来指引学生进一步理解诗歌内容，掌握思想
意义，问题以下：
A、女主人公为什么要怨？
B、她怨什么？
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C、怨过以后该何去何从？
3、总结人物性格特色，进一步鉴赏诗歌中鲜亮的人物形象
指引学生从课文出发，找出对应诗句，最后由学生总结女主人公的性格
特色：勤奋、温柔、和善、坚毅，得出结论“女也不爽，士贰其行”
小结：女子的反省不单是对氓的控告，也是对当时社会广泛存在的妇女地
位低微的批评，表现了女子敢于抗争，勇于追求幸福的精神。
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕” 。
至元明清
之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习” 。
到清末，学堂
盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学
官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导” 。
于民间，
特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师” 。
在一
些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（五）研究写法，明确专心
1、“桑之未落，其叶沃若” 和“桑之落矣，其黄而陨仿佛和全文没相关
系，可否删去？若改为“女之妙龄，其美也甚” “女之老矣，其色也衰”
怎样？
2、男主人公薄情寡义和女主人公对爱情坚贞忠诚的态度是什么关系？
使用了什么手法？指引学生思虑这一手法还在文中怎样使用的？
学生小组内议论
（六）体验拓展，思辩创新
小组争辩，女主人公的惨剧是个人的惨剧仍是社会的惨剧?
供给资料：
1、同为古代，梁山伯和祝英台为爱情双双殉情，许仙和白娘子能够人妖
跨界相恋、杜丽娘和柳梦梅超越存亡相恋
2、同为今世很多女子信封拜金主义心甘宁愿做小三，这就为薄情的人
供给了亏心的原由
3、同为今世美国电影《人鬼情未了》男女主角也是超越了阴阳两界小
结：女主人公的惨剧应当归为社会原由，不同等的男权社会使惨剧具
有必定性和广泛性
（七）讲堂小结，痴心亏心
“饥者歌其食，劳者歌其事” ，先民们用他们的歌唱他们的苦，唱他们的
悲。
《氓》表达了一个古老的到现在还在无数次演出的生活惨剧，固然时
间长远、题材常有，但仍是把我们带入到了那个年月，使我们与女主人公
同
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呼吸，共命运。
（八）作部署，写出诚心
（从下边两个中此中一达成）
1.美好的期望落空，女主人中最离开。
你怎样对待女主人公的
？假如是你，你会怎样？写一篇许多于200 字的短文。
2、把“乘彼垝垣，以望复关。
不复关，泣涕。
既复关，笑
言”改一段许多于200 字的代文，要求必居心理描绘。
要，得看。
看与是一的，看禁止就以得好。
看，就是少儿的察能力，大
少儿的知范，少儿在察事物、察生活、察自然的活中，累、理解、展
言。
在运用察法活，我着眼察于察象的，着力于察程的指，侧重于少
儿察能力和言表达能力的提升。
（九）板，有专心
靠“死” 不可以 ,得“活”用 ,临时称之“先死后活”吧。
学生把一周看到或听到的新事下来 ,摒弃那些假套空 ,写出自己的真情感 ,篇幅可可短 ,并要求运用累的成、名言警语等 ,按期点
,秀篇目在班里朗或展出。
,即稳固了所学的资料 ,又了学生的写作能力 ,同培育了学生的察能力、思能力等等 ,达到“一石多
”的成效。
情章句手法基
恋1、2 章情、幸福
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能
几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 ,成腹的文人。
什么在代化教课的今日 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就
疼 ,写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 , 二千七百多 ,用来学本国文 ,倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 !” 根究
底 ,其主要原由就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出
――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。
知道“是”,就是不出“ 什么” 。
根来源因是无“米”下“ ” 。
于是便打开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言
警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文
就很写出像的文章。
因此 ,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。
要解决个 ,不可以在布局篇等写作技方面下功夫 ,必
到“死硬背”的重要性,学生累足的“米”。
婚3-5
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章比兴恼恨、沉痛
决绝 6 章赋比兴、对照清醒、刚强
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