高一语文《氓》说课稿（精选7篇）

高一语文《氓》说课稿（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高一语文《氓》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

高一语文《氓》说课稿篇1一、说教材（一）教材简析《卫风·氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它运用比兴手法和对比手法，以一个女子的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧，揭示出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。

（二）教材所处的地位和作用《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。

作为单元的第一篇课文，其重要性不言而喻，在这首诗歌的学习中，教师要加强诗歌鉴赏的指导，教给学生鉴赏诗歌的方法，这对学生今后鉴赏诗歌起着引领作用。

（三）教学目标根据《高中语文课程标准》和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级学生的知识和能力的实际情况，我拟定了如下教学目标。

1．学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节奏。

2．学习通过对比刻画人物性格的写法，体味本诗赋、比、兴艺术手法的作用。

3．了解《诗经》中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受人文之美。

（四）教学重点与难点根据本单元和课文内容要求，我将本课的重难点确定如下：教学重点：学会比较分析，把握诗歌中的人物形象。

教学难点：体味“赋”“比”“兴”艺术手法的作用。

二、说教法新课程强调学生的自主探究性学习。

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑、动口、动手。

因此，我将选用诵读法、提问法来进行教学。

三、说学法新的教学理念不仅要求学生学会，更重要的是会学。

苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。

”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林” 。

因此，教学中我将进行以下学法的指导：默读感知法、答问法、质疑法、讨论法。

四、说教学过程课时安排：一课时，主要分为以下教学环节：（一）导入新课本课是一首弃妇诗，所以我以爱情为切入点，结合本文的故事情节，情境导入，以此激发学生兴趣，创设良好的学习氛围。

（二）了解《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识，包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是积累文学常识的重点。

学生对《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面；另外，对学习本课也不无裨益。

（三）检查预习情况对于高一学生来说，已经有了一定的自学能力。

因此我在课前布置了预习，课堂上先让学生把不能明确的读音和不理解的字词提出来，教师再进行解答。

通过预习和释疑，锻炼学生自学的能力，养成良好的学习习惯。

（四）朗读课文，整体感知古代文学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学，尤其是对于此篇诗歌，阅读是主要手段，所以我采用教师范读、学生自读、个别朗读等方式，旨在让学生了解四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使学生逐步养成诵读文学作品的习惯。

（五）研读诗歌在这个环节中，我将设计品读讨论活动，以故事情节为线索，指导学生研讨诗歌内容，分段解读诗歌，学生参与交流讨论，教师及时点拨，引导学生对人物形象进行个性评价，分析诗中比兴手法，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。

（六）探究写法本文在塑造人物方面运用了对比的手法，氓的薄情寡义和女子的坚贞忠诚形成了强烈的反差。

因此我将引导学生对诗中的对比手法进行探究，完成教学目标。

（七）体验拓展在这个环节，我组织同学们讨论如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧，同学们自由发言，言之有理即可，培养学生善思、善言的能力，让同学对诗中男女主人公爱情悲剧的原因有更深、更广的认识，拓展学生思维。

（八）课堂小结我将以主旨解读作为本课的小结，明确作者的写作意图，使学生对课文有更深刻的理解，也借以引导学生树立正确的爱情观。

（九）作业布置背诵全篇，积累诗歌。

（十）板书设计（情节）（章句）（手法）（基调）恋爱（ 1—2章）赋热情、幸福氓婚变（ 3—5章）比、兴怨恨、沉痛决绝（ 6章）赋比兴、对比清醒、刚烈此板书直观明了，既展示了诗歌的内容要点，也展示了诗歌的最主要的写法特点，便于学生理解与记忆。

高一语文《氓》说课稿篇2一、指导思想本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。

本课指导学生了解《诗经》，使学生在熟读背诵的基础上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗的节奏。

二、说教材高中语文教材第三册第一单元从《诗经》中选了三首诗歌：《卫风·氓》、《秦风·无衣》、《邶风·静女》。

其中《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。

充分体现了《诗经》的特点。

教学目标1、知识目标a、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。

b、能够掌握四言诗的诵读节拍。

c、学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。

2、能力目标a、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。

b、背诵课文。

培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3、德育目标a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点（1）理清诗歌的叙事情节。

（2）分析把握诗歌当中的人物形象。

（3）学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。

三、教法与学法说教法1、运用诵读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。

2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。

如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。

3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。

说学法本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。

因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。

通过学习课文引导学生深刻理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法。

四、教学程序1、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。

我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。

“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句。

今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗。

2、学习《诗经》（1）、《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

（2）、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

a、“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

b、“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

c、“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

（3）、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

a、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。

——铺陈b、比者，以彼物比此物也。

——比喻 c、兴者，先言他物以引起所咏之词也。

——联想 d、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

3、整体感知（1）教师范读课文，注意正音、句读和节奏。

（诵读的节奏：“二、二”节拍）（2）、学生自由朗读后齐读课文。

（3）、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。

（4）、学生质疑，教师解答。

（5）、梳理课文叙事线索。

4、具体研习教师提问，学生以小组为单位进行讨论。

（1）、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？答：女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。

男子：表面忠厚、殷勤主动、实则性情暴躁易怒。

（2）、“士之耽兮，犹可说也。

女之耽兮，不可说也。

”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？答：在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。

《氓》反映了男女不平等的社会现实。

（3）、“桑之未落，其叶沃若。

”“桑之落矣，其黄而陨。

”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为“女之妙龄，其美也甚。

”“女之老矣，其色也陨”，好不好？答：不好，这是运用比、兴的艺术手法。

5、课文重点：（1）、第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。

这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。

（2）、第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。

（3）、整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

（结合课后练习第2题）（4）、诗三、四、五章刻画了女主人公什么样的形象？勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。

（5）、结合文章最后一章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点？勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈（6）、结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。

也运用了“比”“兴”的写作手法。

6、思考问题1、应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧?2、试分析“氓”的性格特点?3、《梁祝》和《氓》都是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”的形象，对此，你有什么思考？怎样认识这一现象？7、作业：1、翻译诗歌第六章2、以书面表达形式完成思考题3五、板书设计在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌每段的内容，展现人物形象。

体现了概括性、简洁性。

安静地淌着，秋风把深秋最后的几朵花打落，花瓣浮散在水面上高一语文《氓》说课稿篇3一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。

新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。

《氓》是《诗经》中的重要作品。

这是一首叙事诗。

它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。

学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。

语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。