高中生物学的模拟实验
1.2 孟德尔基因分离定律(二)模拟实验与解题方法-高一下学期生物人教版
例3．某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株(植株甲)进行了下列四个实验。①让植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1其中能够判定植株甲为杂合子的实验是 ( B )A．①或② B．①或④ C．②或③ D．③或④
三、纯合子、杂合子的判断
四、显隐性的判断
例：高茎×矮茎
高茎 （显性）
1、不同性状的纯合亲本杂交
子一代所出现的性状为显性性状
子一代只出现一种性状
2、相同性状的亲本杂交
例：红眼果蝇×红眼果蝇
红眼果蝇 白眼果蝇（隐性）
子代出现性状分离
子代所出现的新性状为隐性性状
总结：无中生有为隐性
3、具有一对相对性状的亲本杂交，F2代性状分离比为3:1，则分离比为3的性状即为显性性状
隐性纯合子
纯合子
杂合子
（主要用于植物，而且是最简便的方法）
2.自交法实验过程：待测个体→子代结果分析
3.花粉鉴定法（选修）实验过程：待测个体→花粉结果分析
（可种下去也可直接测花粉，如水稻糯性与非糯性的花粉遇碘液呈现不同颜色 ）
纯合子
杂合子
例2．现有一株高茎（显性）豌豆甲，要确定甲的基因型，最简便易行的办法是（ ） A．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子B．让甲豌豆进行自花传粉，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子C．让甲与多株高茎豌豆杂交，子代中若高、矮茎之比接近3：1，则甲为杂合子 D．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若都表现为高茎，则甲为纯合子
高中生物性状分离比的模拟实验优化研究
高中生物性状分离比的模拟实验优化研究摘要：在进行高中生物·必修2《遗传与进化》“性状分离比例模拟实验”教学过程当中，为了使学生在亲身体验实验各个环节，体会自然界生命现象与规律的同时，既达到实验教学目的要求，又可以通过实验拓展，延伸至自由组合定律及其他知识学习过程，使学生深入理解基因分离定律与自由组合定律实质，从而培养生物学科核心素养。
因此必须坚持研究优化高中生物性状分离比的模拟实验。
关键词：高中生物；性状分离比的模拟；实验优化。
前言：人教版高中《生物·必修二》在遗传与进化“性状分离比模拟”实验中，旨在通过模拟实验了解并认识遗传因子分离及配子随机组合与性状间数量关系并体会孟德尔假设。
结合《课程标准》基本理念及性状分离比模拟试验的宗旨要求考虑到下面几个问题首先是课本安排方法程序、学生对配子的随机结合及性状间的数量关系仅能有所了解和认识、没有贯彻“了解和认识遗传因子分离及与性状间数量关系”这一宗旨要求。
对此笔者进行了更深入的研究，提出了以下观点仅供参考。
一、性状分离比模拟实验中有待优化的地方性状分离比模拟实验的教学问题主要表现为：第一，模拟实验材料单一简单、实验效果不佳；第二，教材对于雌雄配子个数的处理，易引起学生知识误区；第三，教师关注程度低、学生思维不畅，常常使得实验课堂启发性不强、创造性不足。
二、试验改进重点第一，提高小球的个数。
把课本上对模拟雌、雄的容分别放表示配子用的彩色小球20粒改为对雌、雄配子分别放20粒。
改进原因：使学生意识到雌雄配子容器每次生产配子的数量并不对等，雄配子比雌配子多o但是不论雌雄配子参加受精作用的机会都对等。
第二，完善模拟材料。
对课本中模拟材料做了一些改进，突破了课本仅限于小桶、彩色球等内容，使学生积极主动地去开发新型模拟材料。
三、实验教学过程首先课前下发实验准备任务单，并将实验任务单一个人微信公众号的形式下发到学生手中。
第二，实验材料器具与计划的选择与修改。
生物虚拟仿真实验心得体会(通用23篇)
生物虚拟仿真实验心得体会（通用23篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!生物虚拟仿真实验心得体会（通用23篇）心得体会是我们在工作和学习中积累的宝贵财富，可以指导我们更好地应对各种情况和问题。
高中生物性状分离比的模拟实验ppt2说课
〔二〕教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度 与价值观
〔1〕认识和理解遗传 因子的别离和配子的随 机结合与性状之间的数 量关系。 〔2〕能够对数据进展 收集，记录，统计概括 和推理
〔1〕自主探究：性状 别离比的模拟实验。 〔2〕相互交流：对别 离现象的解释，体会孟 德尔对杂交实验别离现 象解释的假说。
• 〔6〕假设D代表豌豆圆粒基因，d代表豌豆皱粒基因，某同学抓取100次后，统计小球 组合数结果为：DD组合为0，Dd组合为100，dd组合为0，你如何解释此结果?
5
教学反思
〔一〕教学创新表达
1、验证实验改为探究实验，学生由实验的操作者变成了设计者，思维 容量增大了许多，加强了学生在学习的过程中对知识的掌握。
3
（25分钟）
引导总结，交流收获（5分钟） 4
学情检测，布置作业（5分钟） 5
知识点回忆
杂合子： 由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体叫杂合子。
相对性状： 一种生物的同一种性状的不同表现叫相对性状。
等位基因： 位于同源染色体上一样位置，控制着相对性状的基因叫等 位基因。
高茎
矮茎
P DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
×
Dd
配子 D
d
D
d
F2
DD Dd
高茎 高茎
Dd 高茎
dd 矮茎
1
：2 ：1
探究实验：性状别离比的模拟实验
提出问题 杂合子自交后后代的基因型有三种；其比为1:2:1吗？
作出假设 杂合子自交后后代的基因型有三种；其比为1:2:1
设计 方案
设计实验
预期 结果
进展实验 〔按预定方案进展实验〕
高中生物实验报告高二
实验名称
性状分离比的模拟
实验时间
年月日
班级名称
高二 班
授课教师
实验小组
小组序号
第______小组
组长姓名
成员名单
目的要求
通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系;为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础..
实验原理
由于进行有性杂交的亲本;在形成配子时等位基因会发生分离；受精时;雌雄配子又会随机结合成合子..因此;杂合子杂交后发育成的个体;一定会发生性状分离..
评价时间
厦门十中高中生物实验报告
实验名称
低温诱导植物染色体数目的变化
实验时间
年 月 日
班级名称
高二 班
授课教师
实验小组
小组序号
第______小组
组长姓名
成员名单
目的要求
通过观察低温诱导植物染色体数目的变化;了解自然界出现多倍体的原因
实验原理
用低温处理植物分生组织细胞;能够抑制的形成;以致影响染色体被拉向两极;使细胞也不能..结果;植物细胞染色体数目发生变化..
本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程;来探讨杂种后代性状的分离比
材料用具
小塑料桶2个;2种色彩的小球各20个..
实验步骤
具体操作
实验现象结论
1．分别摇动甲、乙小桶;使桶内小球充分混合..
2．分别从两个桶内随机抓取一个小球;这表示让
雌配子与雄配子随机结合成合子..每次抓取后;记录
下这两个小球的字母组合..
2、选取样方等距取样法或五点取样法..先将调查总体分为若干等分;有抽样比率决定距离或间隔;然后按这一距离或间隔抽取样方
实验01性状分离比的模拟实验
实验01 性状分离比的模拟实验目的要求通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系，为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。
实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。
因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。
本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比材料用具小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个。
实验步骤1．分别摇动甲、乙小桶，使桶小球充分混合。
2．分别从两个桶随机抓取一个小球，这表示让雌配子与雄配子随机结合成合子。
每次抓取后，记录下这两个小球的字母组合。
3．将抓取的小球放回原来的小桶，按上述方法重复做50～100次(重复的次数越多，结果越准确)。
4．统计小球组合分别为DD、Dd和dd的数量，并将统计结果填写在《实验报告册》上。
5．计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比，以及含有小球D 的组合与dd组合之间的数量比，(1)同一个小桶内两种不同颜色的彩球数量必须相等。
因为母本(杂合子Dd)产生的D雌配子与d雌配子的数量是相等的，父本(杂合子Dd)产生的D雄配子与d雄配子的数量也是相等的。
(2)不同小桶内的彩球数量不必一定相等。
因为对于大多数生物来说，父本产生的雄配子数量远远多于母本产生的雌配子数量。
(3)抓球时应双手同时进行,或由两位同学同时抓取，而且要闭眼进行，以避免主观因素的干扰,减少人为误差,保证抓取的随机性。
(4)多重复几次模拟实验,重复次数越多,结果越准确。
(4)实验结果为小组统计和全班综合统计相结合。
1．（2021·浙江·统考高考真题）某同学用红色豆子（代表基因B）和白色豆子（代表基因b）建立人群中某显性遗传病的遗传模型，向甲乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。
论苏教版中高中生物模拟实验意义和作用
论苏教版中的高中生物模拟实验的意义和作用摘要：模拟实验是新教材中增加的一种实验类型。
本文介绍了模拟实验概念意义和作用，并对模拟实验教学提出建议。
关键词：高中生物模拟实验概念意义作用教学建议高中生物新教材实验，无论是数量上还是质量上，都较旧教材都有了很大变化，这对培养学生的素质无疑有利的。
从数量上看，由原来的24个实验增加到26个，给学生创造了更多的动手机会，在质量上增加了模拟实验数目7个和调查方法，更易操作。
但是，如果教师对上述特点缺乏足够的认识，这些实验就难以发挥预期作用。
下面笔者就模拟实验的意义、作用和教学探讨。
1.模拟实验的概念在研究工作或实验中，由于在实验对象上不能或不允许进行实际实验，为了取得对研究对象的认识，可以通过模拟的方法制成研究对象的模型，然后通过模型进行实验，模拟研究对象的实际情况，这种实验叫模拟实验。
由于模拟实验简单，以至每逢实验时，学生都会半开玩笑地说：“我们成了幼儿园大班学生了。
”可是这是知识的验证实验，因为人们在进行科学研究时，常常要按照一定的目的，利用仪器和设备去控制和改变自然。
但是，自然界有许多现象，人们很难直接控制和改变。
这些包括：（1）被研究对象在空间上或时间上极为遥远（例如人类的进化历程）；（2）被研究的对象涉及的范围广泛，或者存在和发展延续时间很长（例如动植物的遗传变异和自然选择）；（3）由于被研究客体物理属性决定了不能直接实验（如太阳内部的物理过程）；（4）当研究对象是人时，为了保证安全和健康，人不能直接用于实验。
对于以上自然现象和自然过程，当人们在研究时，所使用实验手段就不能直接作用于所研究的现象或对象，而必须采取模拟的手段进行。
在教学活动中为了验证某个理论而进行的学生实验，为了取得直观的效果，节约经费，也可以用简单的材料，模拟复杂的物理、化学或其他自然过程，并让学生真正学到东西。
正是由于这些特点，模拟实验显得尤为重要。
2.模拟实验的意义和作用生物学是以实验为基础的科学，是研究自然界一切生命现象的科学，它包括从宏观的环节《生物学》到微观的《细胞生物学》和《分子生物学》。
浅谈生物模拟实验教学
位 ， 高中生物课程标准》 《 中的课程设 计思路也 增加 了模 拟
实验、 模型构建等教学 内容 。
目的 ，学生将无法完成知识 内化 的过程 。例 如 ，在建立减 速分裂 中染 色体变化 的模 型实验 中 。实验材料选 取的是橡
皮泥 。教师如 不 能认清 该 实验 的 目的 ，引 导学 生进 行实 验 ，学 生感 觉用橡皮 泥做 实验像是小学 生的活动课 ，没有
１ ２
实验教 学 方法
２０ ０９年第 ４ 中小学实验与装备 期
第 ２ 卷（ １ 总第 ｌ４ ） Ｏ期
浅 谈 生物模 拟 实验教 学
华 中师范大学生命科 学学院 （ ３０ ９ ４０ ７ ） 白 雪 崔 鸿
新课程 背景下 的生物实验教学逐步重视模拟实验 的地
验是建 立在 小活动的基础之上 的 ．如果教师不 明确实验 的
在模 拟实验 中有两种实验类型 ．一种是根据 原型学生 自己动手模 拟出与原 型相似 的模型 ．实现对知 识的巩 固 ：
一
种是 在实验材料 的限制基础上 。由老师创造性 的选取实
过渡 到模型使得实验简便易行 ， 便于学生的学 习。
验材料 ，在课 堂中开展小活动 、小游戏等通俗易 懂的方式
２ １ 明确实验 目的 ． 是实施有效的 实验教学的保障 在进行模 拟实验教学前 ，教师首先要明确 的是模 拟实 验 的 目的是什么 ，通过该实验要解决什么 问题 ．将对学 生 的知识 、能力、情感等 的哪些方面进行培养 。很多模 拟实 增加 了， 而到了最低处 蹲下来 ， 是将人 的重心 降低 ， 所减 少 的势能又转化 为 了动能 ， 为下 一次站 起来 做好 了准备 。 也
２ 有效 开展生 物模拟 实验教 学的 途径
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物学的模拟实验
模拟实验是指在科学研究中，由于受到客观因素的制约，不能对研究对象进行直接实验，需要通过模拟的方法建立研究对象的模型，在模型的基础上进行的实验。
通过模拟实验可以获得对研究对象的认识，揭示其本质和活动规律。
模拟实验也是教学中的一个重要组成部分。
在高中生物教学中，有些实验可能无法在实验室开展，有些科学理论学生很难理解，可以开展模拟实验和模型的建立来完成（模拟属于模型建立范畴），以达到
教学的效果。
当然，这样的模拟实验不一定在课堂中进行，有些可以学生在课外完成。
而我们在教学中往往忽视了这样的模拟活动，影响了我们的教学效果。
例如，孟德尔的杂交实验，我们可以通过模拟杂交实验来解决，包括验证孟德尔定律的测交实验；减数分裂比较难理解，我们可以通过活动——减数分裂模型的制作研究；细胞的大小和物质交换能力的关系，我们也可以通过模拟实验来理解和掌握。
此类的内容还有好多，我们可以从书本中挖掘，然后在教学中实施。
不要认为教师能理解的理论学生一定能理解，反过来学生不容易遗忘的内容，往往是我们通过一定的活动或实验教学达到的。
课堂教学方式是需要改变的，要充分挖掘和开展教材中有关的活动内容，做到这一点，我们的教学效果会更好，学生的课业负担会更小。
典型试题
试题1．（2016年10月学浙江选考试题）在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓
取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从下图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别往回原烧杯后，重复100次。
下列叙述正确的是
A.甲同学的实验模拟F2产生配子和受精作用
B.乙同学的实验模拟基因自由组合
C.乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2
D. 从①～④中随机各抓取1个小球的组合类型有16种
解析：本题考查模拟孟德尔杂交试验。
要正确理解此题，关键是搞清楚①和②是一对等位基因，模拟分离定律，①③和②④是两对等位基因，模拟自由组合定律。
甲同学分别从下图①、②所示烧杯中随机抓取一个小球，模拟F1产生配子和受精作用，A错误；乙同学分别从下图①、③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合，模拟两对等位基因在产生配子过程中的自由组合，B正确；乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/4，C错误；从①-④中随机各抓取一个小球的组合类型有9种，D错误。
故答案为B。
试题2：（2020年7月浙江学考试题）果蝇的长翅和残翅由常染色体上的一对基因（V、v）控制。
一对杂合的长翅果蝇杂交产生F1，F1中的全部长翅果蝇自由交配产生F2。
若要利用下图所示用具模拟F1中的全部长翅果蝇自由交配产生F2的过程，则放入甲、乙两容器中的小球组合情况可行的是（）
解析：
果蝇的长翅和残翅由常染色体上的一对基因（V、v）控制，一对杂合的长翅果蝇基因型为Vv，杂交产生F1，F1的基因型为VV:Vv:vv=1:2:1，其中的全部长翅果蝇基因型为1VV:2Vv。
根据分析可知：一对杂合的长翅果蝇杂交产生F1，F1的基因型为VV:Vv:vv=1:2:1，其中的全部长翅果蝇基因型为1VV:2Vv，VV占1/3，Vv占2/3，自由交配过程中，VV只能产生V的配子，Vv能产生V、v的配子，故V配子比例为1/3+2/3×1/2=2/3，v配子比例为1/3，雌雄配子中的比例都相等，故甲容器及乙容器中满足V:v=2:1即可，C正确。
故答案为C。
另外，甲和乙容器中的量不一定相等，甚至一个容器中二张V，一张v也可以，理由是按照概率统计，可以多次抽取以弥补数量少的情况。
试题3：（2021年6月浙江选考试题）某同学用红色豆子（代表基因B）和白色豆子（代表基因b）建立人群中某显性传病的遗传模型，向甲、乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。
下列叙述正确的是
A．该实验模拟基因自由组合的过程
B．重复100次实验后，Bb组合约为16%
C．甲容器模拟的可能是该病占36%的男性群体
D．乙容器中的豆子数模拟亲代的等位基因数
解析：
只有一对等位基因，故该实验不是模拟基因自由组合的过程，A错误；容器放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，说明B基因频率为0.2，b基因频率为0.8，重复100次实验后，根据遗传平衡定律，Bb组合约为0.2×0.8×2＝0.32，即32%，B错误；显性遗传病的概率是1－（4/5）2＝0.36，所以容器模拟的可能是该病占36%的男性群体，C正确；等位基因是指位于一对同源染色体相同位置上控制同一性状不同形态的基因，即B和b 是等位基因，乙容器中有10颗B基因和10颗b基因是等位基因，D错误。
故答案为C。