科技创新论文：开展科技创新活动 培养学生实践能力
小学生科技创新能力的培养论文
⼩学⽣科技创新能⼒的培养论⽂⼩学⽣科技创新能⼒的培养论⽂ ⼀、挖掘创新因素 作为⼩学阶段的教学内容都是⼀些基础性、常识性的问题。
然⽽我们的任务是要在简单平凡的⽇常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养⼩学⽣的创新素质。
对于⼉童来说，只要獨⽴思考能想出⼀些新的东西，都可以认为是创新的。
⼆、努⼒营造良好的创新教育环境 （⼀）构建和谐的师⽣⼈际环境 研究表明：⼀个充满乐趣的环境可以导致很⾼的创造⼒。
教育者的任务应该是营造⼼理⾃由、充满乐趣的创造性环境，使学⽣进⼊⼀种放松、开放的状态，能集中精⼒学习、创新。
⾯对学⽣的尝试⾏为，教师不能简单的批评与训斥，⽽应详细了解他们尝试⾏为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，⿎励他们在⽼师的指导下，开展有益的探究⾏为，以满⾜他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进⾏指导，以提⾼其探究⾏为的教育价值。
（⼆）创设宽松的时空环境 学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、⼯具、场地等。
因⽽我们教师应该在确保安全的情况下，理解学⽣的这种想法，⽀持学⽣的这种活动，积极组织开展校内外活动。
给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在⾯前时，尽可能让他们亲⾃看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索⽣活世界奥秘的过程中认识世界、进⾏创造。
三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动 （⼀）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性 兴趣是最好的⽼师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等⽅⾯努⼒调动学⽣的兴趣。
科技创新实践活动的效果在很⼤程度上取决于“趣”被激发的程度。
例如，在科技创新实践活动中，可以引导学⽣不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践⾏动，享受发明创造的⾏趣。
只有调动了学⽣的兴趣，学⽣的个性和创造潜能才能最⼤程度地开发出来。
科技创新教案：培养学生的创新思维和实践能力
科技创新教案：培养学生的创新思维和实践能力随着科技的飞速发展和社会的不断进步，人们对于创新的追求已经越来越高。
而在未来的发展过程中，创新更是成为了企业和个人走向成功的必经之路。
作为教育工作者，我们必须在教育中加注重对于学生创新思维和实践能力的培养。
我们可以通过科技创新教案来培养学生的创新思维和实践能力。
一、创新思维的培养创新是一种思维模式，我们只有在日常思考中不断地激发自己的创新思维，才能够在创新的领域中脱颖而出。
在科技创新教案中，我们应该注重对学生创新思维的培养。
培养好学生的观察力。
观察力是激发创新思维的基础。
我们可以通过让学生观察生活中的现象、感受事物的变化、寻找事物间的联系和差异等方式，来提高学生的观察能力。
激励学生的想象力。
创新依赖于想象力。
在科技创新教案中，可以通过让学生参与探究新兴技术和科学，拓宽学生的想象力和视野，在创新的道路上鼓励学生勇于创造和尝试。
激发学生的求知欲和好奇心。
一旦我们拥有了好奇心，就可以探究原因、揭示背后的真相，这样才有更多的机会能够创造出新想法。
在科技创新教案中，我们应该积极鼓励学生提出问题、思考提出解决方案，陶冶他们的好奇心和求知欲。
培养学生的创新精神。
创新是一种精神，可以促使人们不断思考、积累知识、共享经验、改进思路，一步步推动科学进步。
在科技创新教案中，我们应该积极培养学生的创新精神，让他们在实践中积累经验和思考，从而不断提高创新水平。
二、实践能力的培养学生的实践能力是在实践中不断积累经验和掌握技巧的基础上缓慢提高的。
科技创新教案中，我们应该注重给学生提供实践机会，增强他们的实践能力。
提供情境模拟的机会。
情境模拟可以让学生在虚拟的环境中模拟实际的情境，从而增强学生的实际操作能力和实践能力。
在科技创新教案中，我们可以通过对各种情境、问题进行模拟，让学生通过模拟实际问题的处理过程，提升自己的实际操作能力。
增加科技实践活动的比例。
为了培养学生的实践能力，我们可以开展各种科技实践活动，比如竞赛、电路设计、程序调试、物理实验、化学合成等。
学校学生科技创新活动
学校学生科技创新活动科技创新活动是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神和科学思维能力。
通过参与科技创新活动，学生能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，在团队合作中感受到科技的力量。
本文将从不同角度探讨学校学生科技创新活动的重要性，以及学生如何参与和受益于这些活动。
一、学校科技创新活动的重要性学校科技创新活动对学生的发展有着重要影响。
首先，科技创新活动可以培养学生的创造力和创新精神。
当学生参与科技创新活动时，他们需要面临各种问题和挑战，并通过创造性地思考解决问题。
这个过程可以激发学生的创新思维，并培养他们对科技发展的浓厚兴趣。
其次，学校科技创新活动还能够提升学生的实践能力。
科技创新活动通常需要学生亲自动手制作和实验，这让学生能够在实践中掌握科学原理和技能，并培养他们的动手能力。
通过实践，学生可以更好地理解和应用理论知识，提升学习效果。
再次，学校科技创新活动有助于培养学生的团队合作精神。
在科技创新活动中，学生通常需要分工合作，互相协作完成任务。
这培养了学生的团队合作能力和沟通能力，让他们学会了倾听和尊重他人的意见，提高了整体团队的效能。
二、学生如何参与科技创新活动学生可以通过多种途径参与学校的科技创新活动。
首先，学生可以选择参加学校组织的科技创新比赛。
这些比赛通常设置了各种挑战和任务，学生可以利用自己的知识和创新思维解决问题。
通过参赛，学生可以展示自己的才华，与其他优秀的学生交流，互相促进。
其次，学生可以选择参加学校的科技创新社团。
学校通常会设立各种科技创新社团，如机器人社团、电子制作社团等。
学生可以根据自己的兴趣和爱好选择合适的社团，并在社团中与志同道合的同学一起学习和创新。
社团提供了一个良好的平台，让学生能够共同探索科技领域的奥秘。
此外，学生还可以通过参加科技创新培训班来提升自己的科技技能。
学校通常会邀请专业的科技培训机构或教师来为学生提供科技课程。
学生可以根据自己的兴趣报名参加，通过专业的培训提升自己的科技水平。
科技创新活动对提高青少年创新能力的作用
科技创新活动对提高青少年创新能力的作用科学技术的发展将在越来越大的程度上决定着国家和民族的兴衰存亡。
科学技术也将更深刻地影响着每个人的认知和行为模式。
在知识经济时代, 不具备科学素养的人, 其发展空间将会缩小, 其生活质量也将处于较低水平。
所以无论是从个人命运或国家前途的角度, 还是从人类发展的角度来考虑, 科技教育和创新教育都是我们共同关心的问题。
因此, 在中小学生中开展科技活动, 充分挖掘青少年固有的创新思维和创造力, 对培养科技人才以及在国际竞争中处于不败之地都具有十分重要的战略意义。
丰富多彩的科技活动, 能充分培养青少年的好奇心、求知欲, 帮助他们自主学习, 独立思考, 还能激发创造力, 引导青少年对未知领域的探索, 寻找独创性的解决问题的方法。
现就我馆开展“科技活动”与提高青少年的“创新能力”之间的关系作一番探讨。
一、科技活动能激发青少年科技实践的兴趣从成功中树立起自信心, 极大地提升了学生的心理素质。
我馆在开展科技活动过程中, 有意识地培养学生的科学精神和创新意识, 而这一切都是为建立起学生自主学习的能力而创设的前提条件与心理基础。
1.树立起自信心。
科技小制作、小发明本身就是一种易于使人获得愉悦心理的创造性实践活动。
科技创意的产生、发展、检验与论证, 由实践到认识, 又由认识到实践, 在不断地螺旋上升发展, 稳定的心理素质一直伴随并贯穿于整个制作和发明的全过程, 而成功的愉悦将会成为学生进一步参与研究的精神动力。
2.多元智能开发。
元认知是“对认识的认识”, 它是学习方式的核心成份。
元认知实际上就是指导、调节人们的认知过程, 实质是人对认知活动的自我意识和选择有效认知策略的自我控制执行过程。
在学校教育中, 学生的意识往往被教师牵着走。
而科技活动可以提高学生元认知的水平, 提高学生的自信心, 有利于学生创新意识的培养。
3.培养学生自主学习能力。
学生依据已掌握的知识和方法, 在养成良好学习习惯的支配下, 逐步具备主动学习的兴趣和愿望, 并形成比较持久的、内在的学习动力, 通过付诸于探究性学习的过程, 从而获得独立观察事物并发现问题, 获取知识信息来解决问题的能力。
青少年科技创新论文
青少年科技创新论文青少年科技创新兴趣培养的实践研究【摘要】随着本世纪初新一轮基础教育课程教材改革的逐步推进，培养中小学生的“创新精神和实践能力”已经成为一个重要导向。
早在19世纪俄国教育家乌申斯基就说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”其实，兴趣是学生所有学习活动的原动力，兴趣更是科技“创新”、“创造”活动的重要推动力。
中小学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，中小学生科技创新活动的过程更需要依托兴趣来维系。
因此，要培养中小学生的科技创新能力，就必须要着重培养他们的科技创新兴趣。
在中小学生科技创新能力培养的实践过程中，关注他们创新兴趣的引导和培养，经常性地利用其“探究”、“好胜”、“好动”这些与生俱来的天性，设计一些适合中小学生年龄特征、知识特点的问题或活动，提供一些诱发兴趣的素材，让他们带着问题去探究，在探索中去寻奇争胜。
当中小学生的探究结果或设计的方案、制作的模型等与别人不一样，或者与原先人们的认识不一样时，这样的个性化活动就能满足他们的探究愿望和创新心理，提高了中小学生的探究兴趣和科技创新兴趣，也就会自然而然促进他们创新能力的提升。
【关键词】中小学生科技创新兴趣培养随着本世纪初新一轮基础教育课程教材改革的逐步推进，培养中小学生的“创新精神和实践能力”已经成为一个重要导向。
早在19世纪俄国教育家乌申斯基就说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”其实，兴趣是学生所有学习活动的原动力，兴趣更是科技“创新”、“创造”活动的重要推动力。
中小学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，中小学生科技创新活动的过程更需要依托兴趣来维系。
因此，要培养中小学生的科技创新能力，就必须要着重培养他们的科技创新兴趣。
下面结合笔者的相关实践，介绍培养中小学生科技创新兴趣的一些经验和体会。
一、充分利用学生“急于探究”这一心理特征，激发和培养他们的创新兴趣最初的兴趣产生于欲望，学生对某一事物想探个究竟时，便会产生强烈的探究愿望。
开展科技制作活动培养学生的创新能力
开展科技制作活动培养学生的创新能力1. 提高动手能力科技制作活动通常需要学生亲自动手完成，例如拼装机械、编程小车、制作电路等。
这样的活动能够让学生在实践中提高动手能力，培养他们的操作技能和手工能力，让他们通过亲自动手操作来实现自己的想法，从而增强他们的创新意识。
2. 激发动脑能力科技制作活动需要学生不断思考、分析、解决问题，这有利于激发学生的动脑能力。
在科技制作活动中，学生需要综合运用所学的知识，结合创新思维，设计出符合要求的作品，这样的过程能够帮助学生开拓思维，拓展视野，增强他们的创新能力。
3. 培养创新意识科技制作活动的目的在于让学生动手实践，让他们通过实际操作来感受到科学技术的魅力，激发他们对科技的兴趣和追求。
这种活动能够让学生在实践中培养创新意识，让他们懂得创新的重要性，明白创新是可以靠自己的努力实现的。
这样的体验对学生的创新能力有着极大的促进作用。
1. 引入实践课程学校可以通过引入实践课程的方式，将科技制作活动融入到学生的日常学习中。
设置一些实践性课程，让学生在课堂上接触到科技制作活动，通过实际操作来提高他们的创新能力。
这样的方式能够让学生在课堂上就接触到创新活动，增强创新意识。
2. 搭建创客空间学校可以搭建创客空间，提供给学生们进行科技制作活动的场地和设备。
学生可以在这个空间里自由发挥想象力，动手实践他们的创意，从而提高他们的创新能力。
创客空间还可以作为学校科技创新竞赛的场地，为学生提供更多的展示和交流机会，激励他们更多地进行科技制作活动。
4. 组建科技制作社团学校可以组建科技制作社团，让对科技制作感兴趣的学生们自愿加入。
社团可以组织一些有趣的科技制作活动，如机器人比赛、电路制作比赛等，让学生在比赛中锻炼动手能力，提高创新能力。
三、结语科技制作活动是一种能够有效培养学生创新能力的教学手段，通过实践操作来提高学生的创新意识、动手能力和动脑能力。
学校应该重视科技制作活动，在日常教学中加以推广，为学生提供更多参与科技制作活动的机会。
小学生科技创新论文
小学生科技创新论文篇一：小学生科技创新论文体验中创新创新中成长——河图镇东河污染情况调查河图镇中心小学二〇一一年六月体验中创新创新中成长——河图镇中心小学学生河村东河污染情况调查一、活动背景在七八年前，河村东河河水清澈见底，鱼虾成群。
村民在河里洗衣、洗菜，夏天大人带着小孩在河边嬉戏、洗澡，缺水时还在东河里挑水做饭。
现在东河里到处都是各种垃圾，流着发出恶臭的污水，人们从东河边过都要屏住呼吸，周围群众怨声载道。
这些污染来自哪里，对附近居民的生活有很大的影响。
为了激发学生对污染情况的了解和探索求知的兴趣，提高学生的综合素质，学校决定开展以“河村东河水污染情况调查〞为主题的科技实践活动。
二、活动目的1、通过实地考查，了解东河污水、垃圾的来源。
2、通过采访附近群众，收集资料，了解东河污染对环境的影响。
3、通过活动，使学生增强环保意识。
4、在调查实践中，提高学生发现问题、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
三、方案所涉及的对象及人数河图镇中心小学五、六年级全体学生，人数近200人。
四、活动形式1、组织形式〔1〕个人活动〔2〕小组活动〔3〕班级活动2、实践形式〔1〕实地考察、调查走访村民〔2〕收集资料、信息〔3〕自主研究探讨〔4〕小组合作交流〔5〕成果展示、总结、提出意见和建议、完成调查报告〔6〕调查报告交中心学校环保局五、采用的科学方法1、实地调查法2、访谈法六、活动过程1、确定实践活动的内容〔1〕、调查了解活动。
包括走访东河周边群众、实地观察等，让学生了解东河的过去和现在环境的变有多大，污染有多严重，使学生对污染有一个的感性认识。
〔2〕、资料处理的相关活动。
主要包括采访材料的整理、组织交流会、辩论会等，使学生了解污染源在哪里、污染物的主要种类，以及污染物的大致排放量。
〔3〕、创新设计活动。
主要包括“还我家乡秀丽东河〞、设计手抄报、黑板报等系列活动，让学生在写作、资料处理、编辑排版等各方面都得到锻炼，并拟定建议书，让更多的学生参加到保护环境的行动中来。
大学生现代创新科技论文2000字（3）
大学生现代创新科技论文2000字(3)大学生创新科技论文篇五《浅谈高校大学生科技创新》摘要：创新是一个民族发展的灵魂，当今中国高校的科技创新工作仍处于相对滞后的状况。
如何建立完整的大学生科技创新体系，首先需要正确理解科技创新的内涵，进而了解它的特征，本文拟就大学生创新的内涵、特征、现状、解决方案进行讨论。
关键词：高校大学生科技创新长效机制人类的今天有赖于创新，创新是一个民族发展的灵魂，更是一个国家持久发展的动力。
处于知识大爆炸的年代，高校有责任担起创新的担子。
大学生科技创新的开展有利于创新人才的培养，有利于国家创新体系的完善。
一、高校科技创新的内涵创新是一种精神，是一种敢于摒弃旧想法旧事物、创立新思想新事物的精神。
大学生科技创新实践活动就是坚持创新精神，依托高校，在老师的正确指导下，利用课余时间，主动地开展创新学习、创新研讨、创新实践等活动，其目的是为了促进高校人才的全面、激发青少年创作的热情、营造一个良好的高校学术氛围，具体内涵包括经济内涵、文化内涵、教育内涵、社会内涵。
就经济内涵而言，大学生科技创新产生的科技成果可以直接用于生产中，并产生经济利益，例如1999年在重庆举办的第六届“挑战杯”，仅协议转让金额就达到一亿人民币，因此在知识经济的时代，经济内涵会越发凸显出它的重要性。
文化内涵，科技创新活动属于校园文化的重要组成部分。
学生通过参加各种创新活动竞赛、讲座等多种校园科技创新活动，一方面发掘了学生的创作潜力，一方面营造了一个积极向上的文化氛围。
教育内涵，科技创新实质上是一种人才培养方案，因此属于一项教学活动，学生是主体，老师是推动力。
学生在老师的指导下，积极参与活动，做到学习理论与科技实践并行，并且能够培养学生正确的成才观。
社会内涵，大学是人才培养、科技创新集一体的社会活动场所，也是国家创新体系的重要支柱，大学生担负着国家富强、民族复兴的社会职责。
总体来看，其内涵丰富，大学生科技创新活动是社会实践的一部分。
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科技创新论文：开展科技创新活动培养学生实践能力
摘要：大学生科技创新活动对于培养和锻炼学生创新能力和实践能力具有重要意义。
本文分析了科技创新活动与人才培养的关系，介绍了成都大学在科技创新活动开展方面的探索和实践，对于如何开展科技创新活动有一定的参考价值。
关键词：科技创新；人才培养；实践
引言
高等院校的根本任务是人才培养，培养适应经济社会发展需要的专门人才和创新人才则是人才培养目标的核心。
在学生中广泛深入地开展科技创新活动是推进高校素质教育、锻炼学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，提升人才培养质量的一条重要途径。
一、科技创新活动与人才培养的关系
（一）科技创新活动是人才培养的必然要求。
一般而言，高等院校对其办学定位主要分为培养“学术型人才”、“应用型人才”两种。
“学术型人才”具有理论探索、科技创新的研究兴趣，主要承担发现规律与创新知识的重任，需要具有较深厚的学术理论基础、高水平的研究探索能力。
学术理论基础、创新思维和研究探索能力是“学术型人才”的基本素质。
“应用型人才”则能将发现、发明、
创造通过实践转化为现实，最终为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。
综合应用知识、复合能力、开拓能力是“应用型人才”的基本素质。
通过对这两种人才内涵的比较分析，可以发现创新意识、实践能力是人才培养的必备要求。
在大学阶段的学习生活过程中，大学生通过参加各项科技创新活动，既能奠定科学理论和专业知识的基础，培养科技学术研究的能力，又能锻炼、积累实践经验。
因此，大学生积极参与科技创新活动，走理论与实践相结合的道路，是完成人才培养的必由之路。
（二）科技创新活动是人才培养的有效途径。
在传统的课堂教学模式中，偏重于知识理论的阐述和验证，在成绩考核中，主要偏向对学生理论知识掌握程度的考核，在无形之中就把实践教学以及对学生动手能力、创新能力等实际能力摆在了次要的位置上。
纯粹的理论学习在教学中占有绝对的地位，导致教学过程中理论与实践结合不够。
学生往往不具备综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力，创新及独立工作的能力较差。
科技创新活动则要求学生将理论知识与实践操作相结合，自主学习，自主研发，在实际动手中得到培养、锻炼和提高，对于学生的创新能力与独立工作能力以及合作精神的培养提高具有明显的作用。
二、开展科技创新活动的实践和思考
（一）坚持以学生为主体，广泛动员学生参与。
在开展的各项科技创新活动中，将学生普遍参与与重点立项相结合，将学生自主参与与导师个别指导相结合、将学生个性特点与团队协作相结合，进行点、面结合，做好以点带面，形成各类各级竞技型竞赛与普及型科创活动相互补充，让不同层次、不同爱好的学生都能找到适合自己参与的科技活动，全面锻炼学生的专业能力和动手能力，培养学生的创新意识和团队精神。
以我校信息科学相关学科为例，实施学院“春蕾计划”和校级“大学生创新性实验计划”，搭建校、院两级学科科创平台，鼓励学生积极申报项目，开展以实验为手段的学生自主管理模式的科技创新实验活动；同时，组织开展“正保教育杯”itat教育工程就业技能大赛、数学建模竞赛、软件设计竞赛、信息安全竞赛等各项大赛，鼓励学生参与，就信息科学相关学科统计，每年参与科创活动的学生人数超过1500人次。
（二）优化选择科技创新活动开展时间。
不是每个年级都适宜开展多种科技创新活动，必须注意与学生课程学习内容相配套，注意课堂内外的有机融合。
如我校在低年级生中配合英语教学开展“cctv杯”全国英语
演讲大赛、全国大学生英语竞赛，做到以赛促教，以赛促练，全面提高大学生的英语口语、书写能力；在大学二、三年级生中开展“大学生创新性实验计划”，立项项目实施时间为一到两年，使学生既能将专业知识学习与实践能力培养相结合，又能得到项目策划、项目管理的全面锻炼，为学业中的毕业设计、就业后的工程管理等打下基础。
同时，也要注意合理安排与设置科技创新活动的时间段，以形成活动的互补性和连续性，相同类型的科创活动不主张一学期进行两次。
如在自动化和电子信息专业中推广面较大的智能汽车竞赛、电子设计竞赛，就设置为每个学期开展一个。
（三）根据学科专业特色，开展合理适度的科技创新活动。
当前经济社会，政府教育主管部门、教学指导委员会、学会、协会、杂志社等纷纷组织各级各类科创活动，开展各级各类竞赛，竞赛经济也逐渐形成规模。
在这些纷杂的竞赛活动中，必须根据学科专业特色，以人才培养方案为核心，以人才培养目标为中心，进行科学选择，组织学生参加适宜适度的科创活动和学科竞赛。
学生科创活动的开展不能以“量”取胜，必须把握“度”。
当代大学生思维活跃，创造热情、智慧潜力、可塑
性都很强，这些是提高创新意识和培养实践能力的基础，但是由于其专业知识的欠缺和认识的欠缺，必须由学校、学院按照基础素质培养、基本技能培养、综合素质培养、实际能力培养的层次培养体系，遵循学生知识结构发展的规律，进行合理引导，使得科创活动能真正发挥其在人才培养中的积极作用，而不是耗费学生过多精力和时间，影响正常教学。
（四）建立鼓励创新和动手能力培养的管理机制。
提高大学生的科技创新和实际动手能力，需要在整个大学中建立一个有效的鼓励奖励机制，建立一个客观的评价体系，在制度、政策、资金、场地、设备上对科创活动给予大力支持，营造科技创新活动的良好氛围。
学校将科创学分纳入本科培养方案，认定学生科创学分为素质教育学分，出台《成都大学科创学分管理办法》、《成都大学大学生创新性实验计划项目管理实施办法》等管理文件，从制度上保障大学生科创活动的开展，使得管理工作规范，做到科创工作制度化、常态化。
学院成立创新教学工作小组，负责组织开展科创活动。
在具体实施过程中，充分利用现有资源，以开放性实验室、学生创新工作室为主体，以综合性、设计性实验为载体，开展各种科创活动，形成课堂教学、实验室培养、实际项目锻炼的多层次培养结构，完成人才培养的根本任务。
以我校生物产业学院为例，该学院每年定期开展“科技活动月”活动，开展实验技能大赛、奇思妙想大赛、现代生活知识大赛等科技活动，将理论与实践、教室与实验室、学习与生活有机结合，对推动同学深入学习专业知识，提高专业知识的应用和创新能力，培养和提高学生学术思维，起到了良好的促进作用。
三、结束语
“创新是教学的灵魂”，我校在科技创新活动开展方面进行了一些探索和实践。
完善管理制度，搭建科创平台，组织学生参加各类创新性实验和实践活动，开展校级、院级学科竞赛、科技创新活动，鼓励学生参加全国、省级学科竞赛。
近两年，我校学生在全国大学生数学建模、电子设计、机械创新、“科创杯”、智能汽车、艺术设计、英语竞赛等各类竞赛中获得省级以上奖项100余项，取得了较好的成绩。
我们将继续以开展科技创新活动为契机，进行人才培养模式改革和创新的探索，提高教育教学质量，加强对大学生实践能力和创新精神的培养，为社会经济发展培养高素质应用型创新人才。
参考文献
［1］陈英,陈勇.大学生整体知识观的培养［j］.当代重庆教育,2007(12).
［2］陈军,阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育［j］.教学研究，2004(5).
［3］邹道生.开展科技活动提高学生素质［j］.教育与职业,2006(1).。