《浪花》教学设计
语文S版一年级上册《浪花》教学设计3篇
语文S版一年级上册《浪花》教学设计3篇《浪花》教学设计1教学目标：1．学会本课生字、新词。
2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3．有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。
4．培养学生质疑问难的习惯。
重点难点：认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。
课时布置：2课时教学流程：第一课时一、激趣导入。
同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）二、指导看图。
1．一边听着海浪声，一边观察图。
2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。
）3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？4．浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？5．再看看大海、天边。
6．小结：天气晴朗，景色优美。
浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。
题目是《浪花》。
（板书课题,学生齐读）2、认识”浪”字,说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。
4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比方:一会儿……5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。
）哪句更好？为什么？(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。
)2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。
长春版《浪花》教学设计
长春版《浪花》教学设计教学目标：1.了解《浪花》这首歌的背景和内容；2.学习《浪花》的歌词，提高学生的音乐欣赏能力；3.通过课堂活动，培养学生的团队合作能力和表演能力。
教学内容：1.课前练习：播放《浪花》的原曲，让学生先听一遍，了解这首歌的大致风格和节奏。
2.歌曲分析：简要介绍《浪花》这首歌的背景和内容。
与学生一起分析歌词中的意义和情感表达，并引导学生积极思考问题：歌曲中主要表达了什么情感？歌词中的诗意表达了什么？教学方法：1.听、说、读、写相结合的综合教学法；2.小组讨论和合作学习；3.课堂表演和演唱。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师播放《浪花》的原曲，让学生先听一遍，了解这首歌的整体风格和节奏。
Step 2：歌曲分析（15分钟）教师简要介绍《浪花》这首歌的背景和内容，并与学生一起分析歌词中的情感表达和诗意表达。
通过引导学生积极思考问题，激发学生的思维和表达能力。
Step 3：歌词学习（20分钟）教师向学生逐句教授《浪花》的歌词，并进行歌词的理解和讨论。
教师可以选择教授部分歌词，或者整首歌词，根据学生的接受能力来确定。
Step 4：分组表演（30分钟）将学生分成若干个小组，每个小组选择一段歌词进行表演。
小组可以自由选择表演形式，如合唱、朗诵、舞蹈等。
教师可以给予一定的指导和帮助，鼓励学生运用自己的创造力和想象力。
Step 5：课堂展示（20分钟）每个小组依次进行表演，并让其他小组和全班同学进行评价和点评。
教师可以从表演的内容、动作、情感表达等方面对学生进行评价，给予肯定和指导。
Step 6：总结和反思（10分钟）教师与学生一起总结课堂学习的内容和收获，让学生分享他们在表演中的体会和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和反思，如：你觉得表演的过程有什么收获？在表演过程中遇到了哪些困难？如何克服这些困难？Step 7：作业布置（5分钟）教师布置一些相关的作业，如：写一篇关于《浪花》的心得体会；找一首自己喜欢的歌曲，分析其中的情感表达等。
语文S版一年级上册语文教案：浪花
语文S版一年级上册语文教案：浪花
课时安排：2节课
教学目标：
1.了解诗词《浪花》的内容和背景，培养学生的语感和鉴赏能力。
2.理解诗句中的拟人和比喻手法，提高学生的形象思维和联想能力。
3.学习初步运用修辞手法，培养学生的表达能力。
教学重点：
1.用心感受《浪花》的意境。
2.理解并分析《浪花》中的拟人和比喻手法。
教学准备：
1.诗词《浪花》的中文和英文版。
2.诗词展示卡片或投影仪。
3.课堂笔记和讲义。
教学过程：
第一节课：
1.导入：引导学生回忆上节课学习的内容，复习拟人和比喻手法。
2.呈现：出示诗词《浪花》的中文版和英文版，鼓励学生自主朗读中文版，并解释其中的生词、短语等。
3.感受：播放海洋的声音，让学生闭上眼睛，用心感受海浪的声音和气息。
然后让学生交流他们的感受和想象。
学生可以用词语、句子或者画画表达。
4.分析：将学生的回答整理在黑板上或白纸上，引导学生分析其中的拟人和比喻手法，如\。
《浪花》教学设计新部编版5
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《浪花》教学设计设计理念：引导学生充分与文本对话，通过各种形式的朗读感受文章的语言美；抓住重点词句，并运用多媒体以画面、文字、声音等手段刺激学生的多种感官，促进学生的想象，感受浪花给“我”带来的快乐，激发学生热爱大自然的情感。
一、教材分析：这是一篇优美的散文，课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。
其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
课文以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
二、教学目标：1、会认、会写本课的生字。
2、读懂每个自然段，理解课文内容。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。
5、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。
四、教学重点：掌握生字中不易读准、形易混的生字。
五、教学难点：抓重点词、句指导朗读，理解浪花的淘气可爱。
六、教学准备：课件七、教学时间： 2课时。
教学过程：第2课时一、播放歌曲，激趣导入1、同学们，上课之前我们先来听一首歌，（播放《踏浪》），欣赏了这么欢快活泼的音乐，你有什么想说的吗？2、今天有个小朋友邀请我们一起到金色的海滩上看看美丽的浪花。
想不想去？我们这节课一起来学习课文《浪花》，齐读课题。
二、理解课文（一）听录音范读课文，数数这篇课文有几个自然段。
（二）学习第一自然段1、自由读第一自然段，数一数第一自然段有几句话。
2、男生读第一句话，女生读第二句话。
（出示第一句话）谁，坐在哪儿，干什么？连起来就是一个句子。
3、出示句子，爸爸坐在沙发上看报。
谁能说说类似的句子。
4、（播放海浪的声音）指名读第二句话。
想一想：浪花来我脚边干什么呀？指导读两个词“轻轻地”“悄悄地”。
2023年《浪花》教案
2023年《浪花》教案2023年《浪花》教案1教学方法：情感导读教学模式：多媒体演示型教学设计：一、教学目标设计：认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。
能力目标：在理解词句的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文能力。
情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
二、教学内容及重难点分析：内容：《浪花》是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。
三、教学对象分析：心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。
小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。
多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计：针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。
教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。
五、教学媒体设计：教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。
在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。
本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。
不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。
六、教学过程设计与分析：教学过程设计思路及多媒体应用分析一、课件激趣，导入新课播放课件：海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。
浪花教学设计
浪花教学设计
一、教材分析
本文是一篇精美的散文。
课文以儿童的口吻，拟人的手法，用诗一般优美的语言，和谐的音韵，描述海边的景物，可爱亲切，形象生动，情趣盎然，有利于激发学生热爱大海的情感。
课文一共有三个自然段：第一自然段点明地点和浪花挠着我的小脚丫；第二自然段浪花笑着跑来，给我捧来贝壳、小虾；第三自然段写浪花像淘气的娃娃。
课文后面有三个练习题：1、朗读课文；2、照样子，补充句子；3、描描写写。
二、学生分析
学生喜欢贴近儿童心理和生活实际的美文。
学生朗读琅琅上口的课文会更流利，记忆会认字更容易。
初步感情朗读的学生有一些，能读中感悟的学生不多，学生书写独体字时容易写得过大或过小。
三、教学目标
1、认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”12个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
体会海边玩耍的乐趣。
3、让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
四、教学重难点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，体会浪花的可爱，“我”的愉快。
五、教学过程
板书设计：浪花
轻轻悄悄笑跑捧
像
喜爱
板书设计：浪花
挠脚丫
浪花笑着跑来跑去淘气
送贝壳、小虾……。
《浪花》教学设计
生活化教学：本节课通过引入生活中的实际例子，帮助 学生更好地理解浪花的形成和特性，增强了学生对物理 知识的实际应用能力。 不足
实验设备：部分实验设备较为陈旧，影响了实验效果和 教学质量。
对今后教学的启示
加强实验环节
在今后的教学中，应更加重视实验环 节，更新实验设备，提高实验效果。
优化时间安排
针对时间安排不够合理的问题，教师 应加强课堂节奏的把控，确保教学内 容的完整性。
浪花是由风力作用在海面上产生的泡沫状水滴，具有独特的 物理特性和外观特征。浪花的形成与风力、海水温度和盐度 等因素有关，其特性包括高度、形状、颜色和运动轨迹等。
浪花的分类与特征
总结词
了解浪花的分类和特征有助于深入理解其在自然界中的作用和意义。
详细描述
根据不同的分类标准，浪花可以分为多种类型，如按照高度可分为巨浪、大浪 、中浪和小浪等。不同类型的浪花具有不同的特征，如巨浪具有极强的破坏力 和观赏价值，而小浪则更适合冲浪和游泳等水上活动。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生回忆 之前学过的相关知识和经验，为
新课导入做好铺垫。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等多种 方式，帮助学生理解课文内容，培 养他们的自主学习和合作学习能力 。
引导学生学习
通过设计问题、布置任务等方式， 引导学生主动思考、积极参与课堂 活动，提高他们的思维能力和表达 能力。
情景对话
设置与浪花相关的情景对话，让学生进行角色扮 演，培养学生的口语交际能力。
小结与作业布置
小结回顾
对本节课所学内容进行总结回顾 ，帮助学生巩固所学知识。
作业布置
布置与浪花相关的作业，如写一 篇短文、搜集相关资料等，让学 生进一步拓展学习。
语文一年级《浪花》教学设计(精选10篇)
语文一年级《浪花》教学设计（10篇）下文是我为您精心整理的《语文一年级《浪花》教学设计（10篇）》，您浏览的《语文一年级《浪花》教学设计（10篇）》正文如下：语文一年级《浪花》教学设计篇1教学目的要求：1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次，来干什么。
2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。
3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。
教具准备：字词卡片、多媒体电脑。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入。
1、出示生词卡片，复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。
（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。
）二、运用多媒体看图导句，学词学句。
1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。
浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。
是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。
（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
课件展示①浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
3、讲读第一自然段。
①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？③、课件展示比较句子。
比较句子。
浪花迈着步子走来。
浪花迈着轻轻的步子走来。
两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？比较读这两句。
④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。
小浪花怎样呢？⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？（笑得我眼泪……）指导朗读这一句。
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小学语文S版一年级上册
16.浪花
锦屏镇高桥小学张新利
知识与技能
1.学会本课“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字及词语，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会海边玩耍的乐趣。
过程与方法
联系生活实际，展开合理想象，图像辅助，读中感悟课文内容和情感。
情感态度价值观
让学生受到美得熏陶。
激发学生热爱大自然的感情，培养学生的想象能力。
重难点、关键
1.识字、写字。
2.理解内容，体会浪花的可爱，“我”的愉快。
教具准备
课件、插图。
课时划分
两课时。
第一课时
教学目标
1、认读8个词语，认识10个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点
在初步理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。
课前准备
海边风光录像片、课件。
教学过程
一、谈话导入
师：孩子们，你们见过大海吗？在哪儿见过？
师：想不想亲眼看看？（播放海边风光录像片）
师：说说吧，你们看到什么了？能用一句话说说大海给你的印象吗？大海是……，大海非常……
这就是我们这节课要学习的课文。
板书课题：《浪花》
（设计意图：对于大海、对于浪花，远离海边的孩子知之甚少，即使真的去过也已模糊，所以开课初，便让孩子拥抱大海、感知大海、走进大海。
去过的唤起其沉睡的回忆，没去过的打开其渴望的心灵拥抱大自然。
）
二、读文识字，整体感知
1、教师配乐范读课文。
要求学生注意读音和语气。
2、圈画初读。
(1)同学将书下的“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字，在文中圈画出来，对照拼音多读几遍，然后再把课文读
通顺。
(2)再次朗读。
注意课文中有好多字读轻声，如：“看见”、“笑着”、“一会儿”等。
边读边标清自然段并思考课文中写了谁和谁之间的事？
3、检查生字：
（1）、认读10个生字。
（2）、认读浪花、沙滩、走来、脚丫、眼泪、刚才、雪白、贝壳。
（3）、找浪、沙滩、泪的共同点，并说说带有三点水的字。
三、再读课文，指导朗读
1.说说自己知道的浪花是怎么样的？
2.学生自读课文，初步理解课文内容。
3.说一说课文中写了谁和谁之间的事？
4.你喜欢哪一段来读读吧。
（1）指名读。
学生评议，教师点拨。
师指导：第一段中,“轻轻的”、“悄悄地”反映了浪花初来时的轻盈，要重音轻读。
“眼泪”、“流”体现了我的开心程度，要读的稍重些。
“它才哗哗哗笑着跑回家”的“哗哗”是象声词，读得稍重些。
第2自然段中的“跑”、“雪白”、“青青”、“装不下”读重些，突出浪花的活泼、贝壳的美丽、小虾的可爱、“我”的开心。
第3自然段，要读出“我”对浪花的喜爱。
（2）分小组分段读。
组员之间互相纠正读法。
（3）同桌互读。
比比看谁读得好。
四、总结
这节课你有什么收获？
五、作业
画一画你心中的大海。
第二课时
教学目标
1.巩固生字的认读，会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。
2.感悟课文，体会感情。
3.总结拓展，有感情的朗读课文。
教学准备
课件、各种美丽的贝壳。
教学过程
一、情景导入
1.猜字谜：
两座山连成串。
（出）老牛没竖飞不起来。
（气）
看见没有脚。
（贝）
（设计意图：巩固旧知，为生字学习做好准备。
吸引学生注意力，引起学生对学习语文的兴趣。
）
学习语文真有趣，让我们继续在语文的海洋里畅游吧！
2.现在我们来学习16课《浪花》。
二、朗读感悟
1．指导学习第一段。
（出示课文插图）
（1）图上画的谁？他表情怎样？他为什么笑？
师：谁能从课文中找出描写这幅图的一段话来读一读。
（指名生读第一段）
（2）浪花是怎么来的？它做了什么？谁能用课文中的话来说一说？板书：迈挠（指名生上台做浪花的动作）
（3）、浪花轻轻地来把我逗笑了，它又怎样了？谁能用课文中的话来说一说？（指名生读）
师：“哗哗哗”说明声音怎样？为什么发出这么大的声音？
板书：笑跑
（4）、你们觉得浪花怎么样？板书：可爱
师：你们喜欢浪花吗？那就请同学们再来感受一下浪花的可爱吧。
（生齐读第一段）
过渡：浪花真可爱，作者也很喜欢浪花，你看，他都把浪花当作一个和他捉迷藏做游戏的娃娃了。
浪花也很想和我们做朋友。
你听，它又来了。
（放浪花的声音）
2.引导学习第二段。
（1）)师朗读第二段。
师：可爱的小浪花一路上又唱又笑、又跑又跳给小男孩送礼物来了，都有什么呀？
生：雪白的贝壳，青青的小虾
拓展延伸：还能是（）的贝壳（）的小虾
（2）师：浪花是怎么送来的？谁能找到这句话来读一读？（指名生读）
师：描写浪花带来礼物时有个动作——捧（板书）
师：什么叫“捧”？做个动作。
师：浪花真的会捧吗？会唱会跳会跑吗？
师：这种把浪花当作人来写的表达方法叫——拟人。
师：浪花还是一个有礼貌的娃娃呢！
（3）拓展思维：它还能给我们送来什么？出示插图（学生看图根据自己的生活积累，展开合理的想象说一说）
（4）！师：如果浪花给你送来这么多礼物，你心里怎么样？
（高兴）请同学们带着高兴的心情来把第二段读一读。
过渡：浪花又可爱又有礼貌，老师也喜欢上浪花了。
你听，浪花又来了。
（放浪花的声音）
3.引导学习第三段。
（1）指名生读第三段。
这一段中的“哗—哗—哗—”和第一段中的有什么不同？
师：破折号表示声音延长、说明浪花很慢、很多，所以要读的长一些、响亮一些。
谁愿意来试一试？（指名生读）
（2）浪花为什么发出这么大的声音？板书：跑去又跑来
这说明浪花怎么样？板书：淘气
师：这一段中作者把什么比作什么？
师：你还能说几个这样的句子吗？
（设计意图：读前没有指导、读中没有理解、读后没有评价，就达不到读中体会，在读中感悟的目的，故练习旧知，品词析句就非常必要。
）
（3）浪花又淘气又可爱，我们越来越喜欢它了，请大家带着对浪花的喜爱之情，再来把课文读一下吧。
（配乐朗读课文）过渡：浪花也很喜欢我们，它还要和我们一起学习生字呢？
三、指导写字
1．请同学们仔细观察这几个字，自己试着用手写写。
指名生说喜欢哪个字。
（出示课件）
（1）你观察到它的结构和在田字格中的位置了吗？
（2）你会写笔顺吗？试一试吧。
（3）你来组个词吧！
2．你喜欢哪个字，来说说它的位置结构笔顺吧!谁能组很多的词，来试一试。
说说你是用什么方法记住它的。
（设计意图：课件出示字的演变过程，让学生根据字型来记生字。
练习让学生用多种识字方法认汉字。
）
同法学习：见、贝、气、不、下、出。
强调：（1）比较“贝”和“见”的最后一笔。
（2）“出”的笔顺。
3.同学们伸出小手在自己的生字本上写一写，看谁写的最漂亮。
浪花可喜欢和写得一手好字的小书法家做朋友了。
师巡视
4.指名生上台写，并纠错。
过渡：浪花跟我们学会了这几个字，它可开心了，它还要跟我们去探宝呢！（出示课件）
四、巩固练习
1．词语宝库。
Làng huābâi kãwán shuǎxuěbái
浪花贝壳玩耍雪白
你能读一读吗？去掉拼音你还会读吗？
2．浪花想让聪明的同学把搭配在一起的词语用线连起来，谁来试一试？
清清的小虾
青青的河水
轻轻的贝壳
雪白的步子
3. 照样子说一说。
(同学们太聪明了，浪花想出再难一点的句子考考大家呢，谁敢来试试？)
例：我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上_________。
妈妈坐在________ _________。
______ 坐在____________ ___________。
（设计意图：在整节课中都把浪花当做一个娃娃而贯穿始终，寓教于乐，使学生在游戏中轻松的学到知识。
）
五、课堂小结
同学们太棒了！浪花很喜欢大家，可是浪花要回家了，它想问问同学们这节课有什么收获呢？
大家收获真多呀。
让我们和浪花一起满载而归吧！
六、欣赏：
海边美景、美丽的贝壳。
七、板书
16. 浪花
迈挠
可爱笑跑捧淘气
跑去又跑来。