小学六年级上册数学《可能性》教案
2024年西南师大版六年级数学上册精彩教案可能性
2024年西南师大版六年级数学上册精彩教案——可能性一、教学目标1.让学生通过观察、猜测、实验等活动，理解可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事件的可能性。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
二、教学内容1.可能性的概念2.用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性3.可能性的应用三、教学重点与难点1.重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性。
2.难点：运用可能性解决实际问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个装有红色和绿色球的袋子，让学生猜测摸出红色球和绿色球的可能性。
2.探索可能性的概念（1）教师展示几个实例，让学生判断这些事件的可能性。
①明天会下雨。
②买彩票中一等奖。
③人类的生命可以永生。
（2）学生分组讨论，用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。
3.学习用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性（1）教师出示几个事件，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。
①这支笔是我的。
②世界上有外星人。
③人类可以移民火星。
4.可能性的应用（1）教师出示几个实际问题，让学生运用可能性来解决问题。
①抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？②从一副扑克牌中抽取一张红桃，可能性是多少？③投掷一个正方体，向上的面是3的可能性是多少？（2）学生分组讨论，尝试用数学方法解决这些问题。
5.课堂小结（2）学生分享自己的收获。
6.课后作业（1）让学生观察生活中的事件，用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。
（2）让学生尝试解决一些实际问题，运用可能性来分析。
五、教学反思1.对于基础薄弱的学生，要加强对可能性概念的理解，引导他们用数学语言描述事件的可能性。
2.在解决实际问题时，要引导学生运用数学方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。
《可能性》(教案)青岛版六年级上册数学
《可能性》（教案）青岛版六年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够通过实例判断事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究发现的意识。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性。
2. 不确定事件的分类：随机事件、不可能事件、必然事件。
3. 可能性的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解不确定事件的分类及可能性的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生讨论生活中的一些不确定事件，如：明天是否会下雨？抛一枚硬币会正面朝上还是反面朝上？等，引导学生发现这些事件的结果无法预测，从而引入可能性的概念。
2. 探究新知（1）事件的确定性与不确定性通过实例让学生理解事件的确定性与不确定性，如：太阳从东方升起、掷一枚骰子点数大于6等。
（2）不确定事件的分类通过实例让学生了解不确定事件的分类，如：随机事件（如掷一枚硬币）、不可能事件（如掷一枚骰子点数大于6）、必然事件（如太阳从东方升起）。
（3）可能性的计算方法通过实例让学生理解可能性的计算方法，如：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？引导学生用1除以事件的总数，得出可能性的计算公式。
3. 实践应用让学生分组讨论，每组选一个不确定事件，用可能性的知识分析该事件的可能性，并计算出可能性的大小。
4. 总结提升让学生总结本节课所学内容，引导学生发现可能性在生活中的应用，如：天气预报、彩票中奖等。
5. 作业布置让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过实例让学生理解并掌握了可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生发现可能性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
同时，要加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂讨论中。
六、板书设计1. 事件的确定性与不确定性2. 不确定事件的分类：随机事件、不可能事件、必然事件3. 可能性的计算方法：1除以事件的总数七、课后评价通过课后评价，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
可能性教案模板七篇
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我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的可能性教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
可能性教案篇1（第一课时）教学目标：1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。
2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。
教学重难点：使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔等。
教学过程：一、情境、引入1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。
用抽签的方法决定。
小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。
这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。
3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。
今天我们就学习（板书）可能性大小。
二、实验探究1、摸球活动。
活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。
2024年小学六年级上册数学《可能性》精彩教案(精选
2024年小学六年级上册数学《可能性》精彩教案(精选一、教学内容本节课选自2024年小学六年级上册数学教材第十二章《可能性》的第一课时。
详细内容包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，学会用分数表示可能性，以及运用可能性解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解可能性的含义，掌握简单事件的可能性表示方法，能运用分数表示可能性。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：用分数表示可能性的计算。
教学重点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、硬币、盒子、卡片等。
学具：练习本、铅笔、直尺、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用骰子、硬币等物品，让学生进行游戏，观察并记录每次游戏的结果，引导学生发现可能性。
2. 例题讲解（10分钟）通过讲解例题，让学生理解可能性的概念，以及如何用分数表示可能性。
3. 随堂练习（10分钟）出示相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论（15分钟）（1）如何计算可能性？（2）可能性与概率有什么区别？（3）如何用可能性解决实际问题？5. 汇报交流（10分钟）各小组选派代表进行汇报，分享讨论成果。
教师对学生的表现进行点评，强调重点内容，解答疑问。
六、板书设计1. 可能性2. 内容：（1）可能性的概念（2）简单事件的可能性表示方法（3）用分数表示可能性（4）可能性解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）一个盒子里有红、蓝、绿三色的球，红球2个，蓝球3个，绿球5个。
随机取出一个球，求取出红球的概率。
（2）投掷一个骰子，求得到偶数点的概率。
（3）一个袋子里有10个球，其中有3个红球，7个蓝球。
随机取出两个球，求取出的两个球颜色相同的概率。
小学六年级上册数学《可能性》优质教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课我们将探讨小学六年级上册数学教材第四章《可能性》第二节内容，详细涉及概率基本概念，如何判断事件确定性和不确定性，以及运用列表法和树状图来分析简单事件可能性。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性（概率）基本概念。
2. 培养学生判断事件确定性和不确定性能力。
3. 能够运用列表法和树状图分析简单事件可能性。
三、教学难点与重点教学难点：列表法和树状图在分析可能性中应用。
教学重点：理解并掌握概率基本概念，以及如何判断事件确定性和不确定性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个魔术师从帽子中随机抽取小球例子，引发学生对可能性（概率）思考。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解概率基本概念，举例说明确定性和不确定性事件。
（2）通过展示列表法和树状图，讲解如何分析简单事件可能性。
3. 随堂练习（10分钟）4. 小组讨论（15分钟）六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）概率基本概念（2）确定性与不确定性事件（3）列表法与树状图分析可能性七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）确定性事件：太阳每天从东方升起。
不确定性事件：明天是否会下雨。
（2）题目示例：一个袋子里有3个红球，2个蓝球，随机抽取一个球，求抽到红球概率。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对概率概念理解程度，以及运用列表法和树状图分析可能性掌握情况。
2. 拓展延伸：让学生尝试运用列表法和树状图分析更复杂事件，如两个事件同时发生概率。
重点和难点解析一、实践情景引入我深知实践情景引入对于激发学生学习兴趣和积极性至关重要。
通过魔术师抽取小球例子，我可以让学生在轻松愉快氛围中感知可能性，从而更自然地导入本节课主题。
二、例题讲解1. 概率基本概念讲解：我将用生动语言和贴近生活例子，帮助学生理解并掌握概率基本概念，区分确定性和不确定性事件。
2024年六年级数学上册 可能性精彩教案 西师大版
2024年六年级数学上册可能性精彩教案西师大版一、教学内容本节课选自2024年六年级数学上册，西师大版，第三章《可能性》的第二节“可能性的计算”。
教材详细内容为：通过实例引入可能性概念，探讨可能性大小的计算方法，学习如何用分数表示可能性，并解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够用分数表示事件的可能性大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和合作交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：可能性的计算方法，用分数表示可能性。
教学重点：理解可能性概念，掌握可能性的计算方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、骰子、转盘等。
学具：练习本、铅笔、直尺、圆规等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用骰子、转盘等教具，让学生参与游戏，亲身体验可能性的大小，引导学生思考如何用数学方法计算可能性。
2. 例题讲解（1）投掷骰子，求得到偶数的可能性。
（2）袋子里有5个红球和3个蓝球，随机摸一个球，求摸到红球的可能性。
3. 随堂练习（1）一个箱子里有8个苹果，6个橙子，随机拿一个水果，求拿到苹果的可能性。
（2）选择题：一个袋子里有10个球，其中有3个红球，求随机拿一个球是红球的概率是多少？A. 0.3B. 0.5C. 0.75. 知识拓展介绍概率在生活中的应用，如天气预报、彩票中奖等。
六、板书设计1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 例题解析4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）一个袋子里有4个红球、3个绿球和2个蓝球，随机拿一个球，求拿到红球、绿球、蓝球的可能性。
（2）一个箱子里有10个鸡蛋，其中2个是双黄的，求随机拿一个鸡蛋是双黄的的概率。
2. 答案：（1）红球可能性：4/9；绿球可能性：3/9；蓝球可能性：2/9。
（2）双黄鸡蛋概率：2/10。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对可能性概念的理解程度，以及计算方法的掌握情况。
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，能够进行可能性的简单计算。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性计算方法。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性的计算方法。
2. 教学重点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、骰子、转盘、彩色球等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个骰子，提问：掷一次骰子，可能出现哪些数字？（2）展示一个装有红、黄、蓝三种颜色球的袋子，提问：从袋子中随机摸出一个球，可能会摸到哪种颜色的球？2. 例题讲解（1）讲解可能性的定义，引导学生理解可能性是描述事件发生机会的大小。
（2）通过例题，讲解简单事件的可能性的计算方法。
3. 随堂练习（1）掷一次骰子，求得到偶数、奇数的可能性。
（2）从一副扑克牌中随机抽取一张，求得到红桃、黑桃、方块、梅花的可能性。
4. 小组讨论（1）如何计算一个事件的可能性？（2）可能性与概率有什么区别？六、板书设计1. 可能性的定义2. 简单事件的可能性的计算方法3. 可能性的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）掷一次骰子，求得到数字1、2、3、4、5、6的可能性。
（2）从红、黄、蓝、绿四种颜色中随机选取一种，求得到每种颜色的可能性。
2. 答案：（1）得到数字1、2、3、4、5、6的可能性都是1/6。
（2）得到红色、黄色、蓝色、绿色的可能性都是1/4。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）探讨可能性与概率的关系。
（2）尝试解决更复杂事件的可能性问题，如：掷两次骰子，求得到两个相同数字的可能性。
2024年六年级数学上册可能性教案西师大版
2024年六年级数学上册可能性教案西师大版一、教学内容1. 可能性的定义及表示方法；2. 不确定事件与确定事件的区分；3. 可能性的大小及计算方法；4. 实际问题中可能性的应用。
二、教学目标1. 知识目标：理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法和计算方法；2. 能力目标：能够解决实际问题中可能性的问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学科的认识。
三、教学难点与重点重点：可能性的表示方法和计算方法；难点：实际问题中可能性的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、转盘；学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如抛硬币游戏，引导学生思考事件发生的可能性；2. 新课：讲解可能性的概念，通过例题讲解，让学生理解不确定事件与确定事件的区别；3. 讲解：介绍可能性的表示方法，如分数、百分数等，并通过例题讲解计算方法；4. 随堂练习：让学生完成教材第26页的练习题，巩固可能性计算方法；5. 应用：结合实际问题，让学生解决可能性问题，如抽签、抽奖等；7. 课堂小结：对本节课的内容进行概括，布置作业。
六、板书设计1. 可能性的定义及表示方法；2. 不确定事件与确定事件的区分；3. 可能性的计算方法；4. 实际问题中可能性的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第27页第1题；（2）教材第27页第2题；（3）教材第27页第3题。
2. 答案：（1）1/2；（2）1/4；（3）1/3。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在教学过程中是否存在不足，如学生的参与度、课堂氛围等；2. 拓展延伸：引导学生思考可能性在实际生活中的应用，如概率论、统计学等领域。
鼓励学生课后查阅相关资料，拓展知识面。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入；2. 不确定事件与确定事件的区分；3. 可能性的计算方法；4. 实际问题中可能性的应用；5. 作业设计。
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小学六年级上册数学《可能性》教案
第3课时
学习目标：
1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；
3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点：
灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。
教具准备：
多媒体课件
学习方法：
动手操作、实验法、观察思考
教学过程：
一、复习可能性的含义以及可能性的大小
1．出示下列四个图形：（投影出示）
2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）
小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
揭题：今天我们就来一起复习可能性。
（板书：可能性）
3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？
提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？
从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。
二、指导练习。
1．做第1题。
（投影出示）
指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？
先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。
（多媒体演示）2．做第2题。
（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？
①球上的数是奇数；②球上的数小于6；
③球上的数大于5；④球上的数不是5；
先让学生各自判断，再指名说说思考过程。
（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？
同桌讨论并说说为什么？
追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？
3．现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。
（1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？
（2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？
（3）任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？
（4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为7/10，你有办法吗？
三、材料分析。
在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。
李俊张宁
双方交战记录 5胜6负 6胜5负
在校象棋队练习成绩 15胜3负 11胜5负
（1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。
（2）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较合适？简要说明理由。
四、全课小结
五、课堂作业：设计销售方案。
超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。
销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。
你设计的方案是
家庭作业：练习册
板书设计：
可能性练习课
可能性有大有小
经常、偶尔、不可能。