数字故事一种新学习和表达方式
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事是一种生动有趣的教学方法，通过讲述一个富有情节的故事来引导学生学习数学知识。
数字故事能够提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学概念和技巧。
在小学数学课堂中，数字故事可以应用于各个年级的教学中。
在一年级的数学教学中，故事可以围绕基础的数学概念展开，比如数字0-9、加法和减法等。
通过讲述一个关于小动物们寻找宝藏的故事，来帮助学生认识数字0-9的大小关系和顺序，并通过故事中的情节引导学生进行简单的加法和减法运算练习。
通过这样的数字故事教学，学生既可以培养起对数字的兴趣，又可以巩固对数字0-9以及加法和减法的理解。
在三年级数学教学中，数字故事可以应用于面积和周长的学习中。
比如在教学计算长方形的面积和周长时，可以通过一个关于小红在花园里种植花卉的故事来引导学生学习长方形的面积和周长的概念，并通过故事中的情节引导学生进行长方形的面积和周长的计算练习。
通过这样的数字故事教学，学生能够更加深入地理解面积和周长的概念，掌握计算长方形面积和周长的方法。
幼儿教师如何在教学中运用数字故事
幼儿教师如何在教学中运用数字故事在当今数字化的时代，数字故事作为一种创新的教学手段，正逐渐走进幼儿教育的领域。
对于幼儿教师来说，掌握如何在教学中巧妙运用数字故事，能够极大地提升教学效果，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
首先，幼儿教师需要明确数字故事的定义和特点。
数字故事是将“讲故事”的艺术与多种多媒体元素（如图片、音频、视频等）相结合，通过数字化的方式呈现出来的一种新型故事形式。
它具有生动形象、直观易懂、富有趣味性等特点，能够迅速吸引幼儿的注意力。
在选择数字故事的主题时，幼儿教师应紧密围绕幼儿的生活经验和认知水平。
例如，可以选取与家庭、幼儿园生活、小动物、自然现象等相关的主题。
这些主题贴近幼儿的实际生活，容易引起他们的共鸣和兴趣。
同时，要注意故事内容的简单性和连贯性，避免过于复杂的情节和过多的角色，以免让幼儿感到困惑。
制作数字故事是运用的关键环节。
教师可以利用各种软件和工具，如 Powerpoint、Keynote 等，将文字、图片、声音和视频等素材整合在一起。
在选择素材时，要确保图片清晰、色彩鲜艳，音频和视频质量良好。
对于文字部分，要使用简洁明了的语言，字体要大且易于辨认。
同时，还可以适当添加一些动画效果和转场效果，增强故事的趣味性和吸引力。
在教学过程中，教师运用数字故事要有明确的教学目标。
是为了培养幼儿的语言表达能力，还是提高他们的观察力、想象力，或者是引导幼儿树立正确的价值观？根据不同的教学目标，选择合适的数字故事，并在讲述过程中有针对性地进行引导和提问。
比如，在培养幼儿语言表达能力时，可以在故事结束后，让幼儿复述故事的主要内容，或者鼓励他们根据自己的理解对故事进行改编和续编。
而在提高幼儿观察力方面，可以在讲述故事的过程中，适时暂停，引导幼儿观察画面中的细节，提问他们看到了什么，从而锻炼他们的观察能力。
在运用数字故事时，教师还要注重与幼儿的互动。
可以在故事中设置一些互动环节，比如让幼儿根据听到的声音猜测接下来会发生什么，或者让他们模仿故事中角色的动作和语言。
数字故事让数字变得有趣
数字故事让数字变得有趣在我们的日常生活中，数字无处不在。
无论是购物时的价格，还是统计数据中的数字，数字在我们的生活中起着重要的作用。
然而，对于一些人来说，数字可能显得乏味和难以理解。
那么，如何让数字变得有趣呢？答案就是使用数字故事。
数字故事是一种将数字与情节相结合的方法，通过讲述有趣的故事来帮助人们更好地理解和记忆数字。
一、数字与故事的完美结合故事是人类传承知识和价值观的一种方式，而数字则是一种描述和测量事物的工具。
将这两者结合在一起，能够培养人们对数字的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数字。
例如，我们可以通过一个有趣的故事来解释数学中的某个概念，让人们在听故事的过程中潜移默化地学习数字的知识。
二、数字故事的好处1. 激发兴趣：数字故事能够吸引人们的注意力，激发他们对数字的兴趣。
一个有趣的故事可以让数字变得生动有趣，让人们更愿意去了解和学习数字。
2. 提高记忆力：人们对故事比对抽象概念更容易记忆。
通过将数字与故事情节相结合，人们能够更好地记住其中的数字，帮助他们在日常生活中更好地运用这些数字。
3. 加深理解：数字故事能够帮助人们更好地理解数字的含义和背后的概念。
通过故事中的情节，人们可以将抽象的数字概念转化为具体的场景，从而更好地理解其中的意义。
三、数字故事的应用数字故事可以应用于各个领域，以下是几个例子：1. 数学教育：在数学课堂上，老师可以使用数字故事来解释一些抽象的数学概念，比如几何学中的平行线。
通过一个生动有趣的故事，学生能够更好地理解和记忆这些概念。
2. 数据分析：在商业领域，数字故事可以帮助分析师更好地理解和解释数据。
通过将数据故事化，我们可以更好地发现数据背后的现象和趋势，从而做出更好的决策。
3. 科普教育：在科普教育中，数字故事可以将抽象的科学概念转化为有趣的情节，帮助人们更好地理解科学原理。
通过数字故事，我们可以让科学变得更亲近、更有趣。
四、创作数字故事的技巧1. 简洁明了：数字故事要尽量简洁明了，避免冗长的叙述和繁琐的细节。
学生见过的数字故事及其表现形式
学生见过的数字故事及其表现形式在学生的成长过程中，数字故事是一种常见且重要的学习方式。
通过数字故事，学生可以更好地理解数学概念、建立数学思维，以及提高数学解决问题的能力。
本文将从不同角度介绍学生见过的数字故事及其表现形式，以帮助读者更全面地理解这一教育形式的重要性和价值。
一、数字故事在学生学习中的作用数字故事在学生学习中起着重要作用，它能够帮助学生将抽象的数学概念转化为生动有趣的故事情节，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
通过数字故事，学生可以更直观地理解数学问题，加深对数学概念的记忆和理解，培养逻辑思维和数学推理能力，从而提高数学学习的效果。
数字故事在学生学习中发挥着重要的作用，有助于激发学生学习兴趣，提高数学学习的效果。
二、数字故事的表现形式数字故事有多种表现形式，它可以是一篇富有想象力和创造力的故事，也可以是一组生动有趣的图片、动画或视瓶。
数字故事的表现形式多样化，可以根据不同学生的喜好和学习特点进行选择，以提高教学效果。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式向学生介绍数学问题，也可以将数字故事制作成动画或视瓶，在课后辅助学生进行复习和巩固。
三、数字故事的应用场景数字故事在学生学习中的应用场景非常广泛，它可以应用于数学课堂教学、作业辅导、家庭教育等方面。
在数学课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式向学生介绍数学概念，帮助学生更好地理解和记忆数学知识；在作业辅导中，家长可以运用数字故事帮助孩子解决数学问题，提高学习效果；在家庭教育中，家长还可以编写或讲述数字故事，培养孩子的逻辑思维和创造力。
四、个人观点和理解在我看来，数字故事是一种非常有效的数学教育方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在学生见过的数字故事中，有些是简单的数学故事，如《两只老虎》、《小猫钓鱼》等；有些则是更加复杂的数学故事，如《三角地的三角形》、《阿基米德原理》等。
这些数字故事通过不同的表现形式，将抽象的数学概念变得生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握。
数字故事
在教育领域，数字 故事作为一种新的交流 学习方式，对培养学生 的表达能力、解决问题 的能力、创造力、媒体 素养以及学生多元智能 的发展起着积极作用。
信息化环境中
学习方式变化
数字故事制作的基本流程
•从经历中寻找故事（Finding the Experience）
1 2 3
•组织故事（Telling the Story）
数字故事
一种新学习和表达方式
数字时代，我 们该怎样讲故事？ 借助新技术， 我们如何实现媒介 的整合？
叙事带来 的产业拓展
“当你有了一个好故事，它可以变成 一本书、一部漫画，接着成为一部电影 或连续剧、一张音乐光碟，之后是一款 与之有关的电子游戏或网站。有趣的是 ，这个顺序完全可以倒过来，甚至可以 同时发生。”美国迪士尼公司电影制作 人唐多· 那格达如此描述当前娱乐工业的 最新走向。
Story First
数字故事的设计：
故事第一，画面第二，音乐再其次。
好故事是电影成功的关键。
——张艺谋
张艺谋说……
真实性
• 基于真实的事实； • 不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察 与思考生活； • 具有典型性； • 以“叙述”为主，启发人思考； • 有一个照亮整个故事的主题。
情感性
•创建作品（Creating the Piece）以及发布作 品
从 经 历 中 寻 找 故 事
每个人都有自己的人生经历，但是如何使 用讲故事的手法表达出来却是一门学问
组织故事
数字故事(Digital Storytelling)工具
• • • • • • • • PPT Movie Maker 绘声绘影 Premiere 数字相册 Flash IEBOOK ……
学习心得数字故事培训心得体会
学习心得数字故事培训心得体会
两天前，学校组织我们学习了数字故事，听了张燕老师的《做
生活的导演》后，让我受益匪浅。
首先，她让我知道了“数字故事，是一种讲故事的新的方法。
一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具结合在一起形成的一
种新的讲故事的方式。
数字故事与传统说故事的最大差异在于故事
的呈现方式不同。
但数字故事也是故事，它包含一个故事的全部要素，时间，地点，人物，事件这些要素都不应该缺少，不过它是用
数字化的形式来展现的罢了。
”特别是看到张老师给我们放的示范
故事一次次的打动着我，撞击着我的心灵，被数字故事的感染力深
深折服。
被数字故事的魔力深深吸引，我们开始学习制作数字故事。
当
听说这些故事是用PPT是制作的时候，我的嘴巴张成了“O”型，没想到我们在教学中经常使用的做课件的软件竟有这么大的功能。
学
习了基本的制作方法后，培训老师布置了第一天晚上的作业给我们，小组合作制作一个数字故事。
第二天，黎老师对我们制作的数字故
事做了点评，为了增加趣味性，还用棒棒糖做奖品开展评奖活动。
我们的作品没有获奖，我们总结了一下，故事不错，没获奖的原因
是ＰＰＴ制作技术的问题，没有其他老师们制作的画面优美。
我想，以后应该在这方面多下点功夫。
得奖不是目的，但黎老师的评奖让
我们认识到了自己的不足及要改进的地方。
虽然两天的培训时间是短暂的，但却让我深深地喜欢上了数字故事！让我们记住作课教师的教导：脚步达不到，眼睛可以达到；眼睛达不到，思想可以达到。
用一个数字说一个故事范文
用一个数字说一个故事范文一、数字“1”的故事在我小的时候，“1”这个数字对我来说有着特殊的意义呢。
那时候我刚刚上小学，对一切都充满了好奇与敬畏。
有一次学校举办运动会，我参加了跑步比赛。
在比赛的那天，阳光特别刺眼。
我站在跑道上，心里特别紧张。
我看到旁边的同学都看起来很厉害的样子。
当发令枪响的那一刻，我就像离弦的箭一样冲了出去。
我的心里就只有一个念头，那就是要得第一名。
我一步一步地跑着，感觉自己的呼吸越来越急促，双腿也越来越沉重。
可是我告诉自己，我是独一无二的，就像数字“1”一样，我要做第一名。
我咬紧牙关，不断地给自己加油打气。
最后，我真的第一个冲过了终点线。
那时候的我，觉得自己仿佛成为了世界的中心，就像数字“1”站在数字的最前端一样。
还有一次，我和家人一起去爬山。
那座山很高很高，山路崎岖难行。
刚开始的时候，我还充满了活力，蹦蹦跳跳地走在前面。
可是随着海拔的升高，我渐渐体力不支了。
我想要放弃，我觉得自己可能爬不到山顶了。
这时候爸爸告诉我，做事情要有始有终，就像数字“1”一样，要有一种坚持到底的精神。
我听了爸爸的话，重新振作起来。
一步一步，我终于登上了山顶。
站在山顶上，看着脚下的美景，我明白了只要坚持，就像数字“1”始终挺立不倒，就能够实现自己的目标。
二、数字“3”的故事“3”这个数字也有很多有趣的故事呢。
记得有一次我们上美术课，老师让我们画一幅关于家庭的画。
我想了想，决定画我的爸爸妈妈和我。
我们三个人就像一个三角形一样，稳稳地支撑着我们这个小家庭。
我先画了爸爸，他有着高大的身躯，是我们家的顶梁柱；接着画了妈妈，她温柔美丽，总是无微不至地照顾我们；最后画了我自己，站在爸爸妈妈中间，笑得特别开心。
这幅画得到了老师的表扬，老师说三角形是最稳定的结构，就像我们的家庭一样，三个人相互依靠，充满了爱和温暖。
在神话故事里，“3”也经常出现。
比如西游记里唐僧师徒三人西天取经。
唐僧意志坚定，一心向佛，他的信仰就像一盏明灯照亮着前行的路；孙悟空神通广大，他保护唐僧，降妖除魔，就像一把利剑，斩断路上的重重阻碍；猪八戒虽然有时候有点贪吃懒惰，但是他也给这个取经团队带来了不少乐趣，沙僧则是勤勤恳恳，任劳任怨，挑着行李默默跟在后面。
数字故事在小学数学课堂中的应用研究
数字故事在小学数学课堂中的应用研究引言数字故事是一种创新的教学方式，通过生动有趣的故事情节，将数学知识与现实生活相结合，引导学生主动思考和解决问题。
数字故事以其独特的魅力和丰富的想象力，受到了广大教师和学生的喜爱，并在小学数学教学中得到了广泛的应用。
1.数字故事可以激发学生的学习兴趣。
数字故事以其生动有趣的情节和形象丰富的角色形象，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
学生在故事中可以感受到数学的乐趣和意义，从而提高他们的学习动力。
数字故事通过情节的铺陈和角色的塑造，让学生产生共情，进而主动参与到故事情节中去。
学生在与角色一起解决问题的过程中，感受到了自己在数学学习中的价值和作用，从而提高了他们的学习动机。
数字故事不仅可以帮助学生理解和运用数学知识，还能够培养他们的数学思维能力。
在故事中，学生需要根据不同的情景和问题，通过分析、推理和演绎等思维活动，解决问题，培养了他们的逻辑思维和创造思维能力。
4.数字故事可以提高学生的问题解决能力。
研究表明，数字故事的应用可以有效提高学生的数学学习成绩。
数字故事通过生动有趣的故事情节和情景设置，激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和学习成绩。
尽管数字故事在小学数学课堂中有诸多优势和应用效果，但其在实际教学中仍面临一些挑战。
教师对数字故事的应用理解不足。
由于数字故事是一种新的教学方式，教师在教学中对其应用不熟悉，缺乏相关的教学经验和教学素材，导致教学效果不佳。
我们应该加强对教师的培训和指导，提高他们应用数字故事的能力和水平。
数字故事的应用缺乏相关的教学资源。
由于数字故事的应用需要丰富的教学资源和教学支持，但目前教学资源的开发和分享还不够充分，限制了数字故事在小学数学课堂中的应用。
我们应该加强资源的开发与分享，为教师提供更多的教学素材和教学支持。
结论参考文献：1. 马江，陈秋玲. 数字故事在小学数学教学中的应用研究[J]. 教师教育研究，2017(02).。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：用数字化的技术手段来讲故事，作为一种新的教学工具和教学方式，已收到越来越多的关注。
本文介绍了数字故事在国外的产生和发展，并以“世博之韵·师德之美”——上海市女教师的故事大赛为例，重点分析了数字故事的制作与评价要点。
关键词：教学方式、数字故事，故事大赛
在时代变化的今天，网络和信息技术的飞速发展，我们已然置身于信息的海洋里。
信息量大，容易获得，它的价值也就相应的减小。
谁能够把信息组织起来，使其具有上下文环境，并且富有情感地表达出来，就显得极其重要，这就是故事感。
讲故事是一门古老的艺术，像其他艺术形式一样，也可以依靠现代科技与时俱进，数字故事应运而生。
一、数字故事的由来与发展
20世纪90年代初期，达纳·温斯洛·阿奇利（Dana Winslow AtChley）作为数字化故事的首发者，用电脑把过去的老照片配合自己的讲述制作成了一部自传体小电影，得到了大家的好评。
随后，阿奇利（Atchley）和他的朋友兰伯特（Lambert）开始帮助其他人叙述自己的个人数字故事，越来越多的人开始投入这种形式的创作，并且在旧金山成立了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事中心CDS（Center for Digital Storytelling）。
2002年11月底，来自8个国家，美国25个州的代表聚集在一起创办数字故事协会（Digital storytelling Association）。
从此，数字故事迅速在世界各国流行起来。
笔者认为，数字故事就是将传统的讲故事的艺术与多媒体技术化手段（字幕、图片、音频、视频、动画等）结合起来制作而成的，以数字化的形式供人们进行自我表达、交流和学习。
数字故事中心CDS总结了数字故事的七要素：（1）主要观点；（2）一个戏剧化的问题；（3）富有情感的故事内容；（4）来自你的“声音礼物”；（5）音乐的力量；（6）各种元素的“经济”处理；（7）故事节奏的起伏。
数字故事不同于视频短片，视频短片的范围仅仅停留在视频作品的范围，同时对于故事性没有很高的要求，而数字故事最重要的特性就是故事性，它不仅仅是视频形式的作品，制作者可以使用任何数字化的形式来表达内心的想法。
目前，国内外的数字故事的主要形式是个人制作2-5分钟的多媒体作品，融合了图片、字幕，视音频以及动画等形式的媒体，能够上传至互联网进行广泛传播和交流，在教育领域，数字故事作为一种新的交流学习方式，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力、媒体素养以及学生多元智能的发展起着积极作用。
Burmark（2004）做了一项研究，发现文本与可视化的图像相整合可以提升和促进学生对内容的理解。
美国休斯顿大学建立了数字故事教育应用网站，为K-12和高等教育学校的教师和学生提供数字故事如何制作和教学运用的信息和案例。
提供的数字故事案例主要有以下三种：个人的或者观点性的故事，用作报告或者教学用的故事以及讲述历史事件的故事等。
二、数字故事的制作和评价
2010年4月20日至2010年9月6日，上海市教育系统妇女工作委员会、上海市教育工会女教职工委员会组织了“世博之韵·师德之美——上海女教师的故事”PPT设计大赛，作品要求为5分钟内的数字故事，本次大赛共收集作品97份，最终评选出35份优秀作品，并挑选19份优秀作品进行展评。
此次数字故事制作大赛，所要求采用的制作工具为PowerPoint。
（一）数字故事的制作
笔者采用的数字故事制作流程为数字故事倡议组织（DSI, Digital Storytelling Initiative）提供的基本程序：从经历中寻找故事（Finding the Experience）、组织故事（Telling the Story）、创建作品（Creating the Piece）以及发布作品（Publishing the Work）等，并结合笔者自身的制作经验进行一定程度上的改变。
1．从经历中寻找故事
每个人都有自己的人生经历，但是如何使用讲故事的手法表达出来却是一门学问。
关于
故事和事实的表述区别，黎加厚教授讲了一个典型的例子，“王后死了，不久以后，国王也死了，这是一个事实；王后死了，国王因此悲伤不已，积久成疾，全国上下各方名医都对此疾病束手无策，在一个风雨交加的夜晚，国王因病也死去了，这就是一个故事。
”可以很明显感受到，故事是具有情感色彩的，它比单纯的事实讲述更具有感染力。
探索和发现经验能够帮助我们确认潜在的故事观点，然后把故事聚焦在某一个特殊点，进行故事的展开。
优秀作品《咏叹夜莺》，讲述的是上海音乐学院终身教授周小燕先生的故事，此作品几经易稿，最终版以诗一般的语言向观众展示了周先生对待学生、对待音乐事业、对待祖国的无尽无穷炙热的爱。
故事创作者在讲述自己的制作感受时说，每天都在看周先生的事迹以及早期的报道和介绍，有很多很多故事和细节无法全部展现，但是正是因为在研究周先生的历史过程中，一点点深入了解主人公的基础上完成了创作
2．组织故事
在充分了解数字故事背后的故事以后，接下来就需要好好构思组织你的故事。
（1）故事板的设计与制作
无论是利用PowerPoint还是运用Movie Make等软件，第一步重要的是要求数字故事创作者设计和制作故事板，用于设计故事的流程和素材安排等事宜。
文中提供了一个故事设计模板，如图1所示：
图1.数字故事制作故事板
在制作数字故事过程中，创建一个故事板是重要而又必须的一个环节，它能够形象地直观地显示出你的作品完成后的可视化效果。
故事板就像是一个可视化“地图”，指引故事创作者去组织故事开头至结尾你所能看到和听到的素材，为编辑数字故事起指导作用，方便你直观性的思考和安排各种素材（照片、音频、视频以及其他形式的艺术作品）。
否则，你在制作过程中会中止，然后疯狂地去搜索你想要的可视化素材，这样不仅浪费了时间，也打断了你的思维。
最后也要注意一点，故事板的设计并不是一成不变的，它只是一个草稿，你在制作数字故事过程中可能也要不断进行再修改和再设计，关键还在于故事的创作者。
（2）故事叙述手法的选择
讲故事最重要的是对故事主线的把握。
如优秀作品《咏叹夜莺》，以“夜莺”为意象，贯穿整个故事；优秀作品《向下扎根的事业》以一双布鞋为主线，突出主人公在为幼教教育事业发展道路上踏出的一个又一个“脚印”。
好的结尾设计，也具有独特的艺术魅力。
如《追寻梦想的足迹》的结尾设计，“在大家观看这个PPT的时候，她已经开始了新的航程——远征北极”，在一定程度上符合欧·亨利式结尾手法，给观众一种心灵上的共鸣。
3．创建作品
准备工作完成后，创建作品就显得容易了，制作者按照故事板的指引，选用软件（PowerPoint等）把各种素材整合在一起，插入图片、音频、视频等素材，制作成完整的数字故事作品。
4．发布作品
数字故事作品制作完成后，可以用来自我欣赏、同行交流借鉴、作品展示分享等，制作者和组织者可根据不同的用途和要求进行作品的发布和保存。
例如，此次大赛的作品，统一保存成PowerPoint97-2003版本软件进行现场展评，在剧场环境下使上海市教育系统女教职工接受了一次爱的教育，同时收获了一份份感动。
公开展评以后，主办者把优秀作品刻成DVD光盘分发给各个学校、部门分享、交流和学习。
（二）数字故事的评价
结合本次大赛，笔者参与设计了数字故事评价量规，主要从故事性、艺术性、技术性和
创新性四个方面进行评价。
如图2所示：
图2 数字故事评价量规
一个好的故事是你的作品成功的关键。
因此，在评价量规中，故事性的权重最高。
除了从故事性、艺术性、技术性和创新性等四个维度来客观评价数字故事外，其实最重要的还是观众的主观感受，因此笔者认为，还需要加入总体评价一栏，主客观评价相结合，才使得我们的评价更加合理化。
数字故事最重要的是情感的表达，最能吸引观众，引起观众共鸣的故事，才应该是一个成功的数字故事。
三、数字故事有待再设计
“世博之韵·师德之美——上海女教师的故事”PPT设计大赛涵盖了上海市28所高校和39所中小学，是目前国内组织数字故事大赛覆盖范围最广，组织最为成功的一次大赛。
通过这次比赛，从整体上提升了上海市一线教师艺术化设计PPT的水平，第一次真正把数字故事在教育领域内进行推广和实践，同时，以一种新颖的表达方式颂扬了上海市优秀女教师的崇高师德，给上海市教育系统职工一份心灵的洗礼，一份爱的教育，对于提升教师综合素质起到了一定的促进作用。
虽然部分作品在故事内容组织、PPT结构、画面艺术设计、音乐处理及PPT技术上都达到了较高的水平，但是，此次大赛征集作品还存在一些不足之处：故事重点不突出，缺乏让人感动的主题；模式化的空洞辞藻堆砌，把数字故事做成了工作总结报告；故事主人公被描述成“高、大、全”，缺乏真实感；图片、背景音乐、旁白和动画的不合理运用，成为了干扰因素等。
这些问题都有待于在今后的实践中研究解决。
后记：
“上海市优秀女教师的故事大赛”是国内第一次举办规模最大、效果显着的一次数字故事作品比赛，我参与了整个大赛的全过程，也参与设计和修改了一些优秀作品。
在大赛作品中，通过一个个真实感人的数字故事，感受到上海市女教师的伟大与不平凡，虽然她们都站在平凡岗位的第一线。
正如本文中提到的，这次大赛好像已经失去了比赛的味道，它更多的是给上海市教育系统的工作人员一份爱的教育，一种心灵上的洗礼。
我写这篇文章，旨在记录这次大赛，也重在推广数字故事，希望一线教师能够运用数字故事这种新的学习和表达方式于教育教学实践中去。
教育，不仅仅是知识技能的传授，更重要的是情感、态度和价值观的培养。