2020版高中语文第二单元第4课归去来兮辞并序(含解析)课件新人教版必修5
第4课 归去来兮辞 并序
陶渊明
核心素养目标
1.语言： 积累文中重点实词及特殊句式，背诵全文。 2.思维与审美： (1)深入感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简要辨析； (2)体会本文“平淡自然”的艺术特点。
激趣导入
在1 600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是 一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横 溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉 碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们学习的 《归去来兮辞》正是他诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。
5.陶渊明在归途中快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，归隐后的生活到底有哪些 乐趣？
答案 (1)室内之乐。作者回家后，“引壶觞以自酌”，这种自斟自饮的欢愉之情在 官场生活中是难以找到的；闲暇时又“倚南窗”来寄托傲然自得的情怀，足见作者 的悠然之乐。 (2)园中之乐。园内“三径就荒”，但“松菊犹存”，拄着拐杖出去走走，随时随地 休息，自成一种乐趣；矫首遐观，见园中将暮之景，徘徊不忍离去。 (3)田中之乐。农人提醒田事，作者有时乘车有时乘船来到田间，为万物及时生长而 欣喜，同时慨叹自己的人生迟暮。 (4)身心自由之乐。人生苦短，应该“委心任去留”，归隐田园正顺随了自己的心意， “乐夫天命复奚疑！”作者坚信自己的选择无可怀疑，心胸旷达愉快。
微任务活动三 体会本文“平淡自然”的艺术特点 1.陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此文“沛然如肺腑中流出，殊不 见有斧凿痕”。请结合本文谈谈你的理解。
2.请从“淡远”与“闲适”、“疏放”与“旷达”、“拙朴”与“清新”这三组词 语中选择最适合于本文风格的词语，并说明理由。 答案 选“淡远”“疏放”“拙朴”最为贴切。 (1)“淡远”同“闲适”相近，都表现一种闲散、恬逸的意境。然而“淡远”比“闲 适”纯净，其根源在于作者淡泊、恬逸的情志，清静无为，乐天安命，不汲汲于利 禄，不营求于荣华，以无牵无挂、与世无争的眼光去静观默察世相人生；而“闲适” 偏重于表现在朝官绅志得意满时的闲情，常笼上一层故作骄矜、雍容华贵的气派。 (2)“疏放”同“旷达”相近，都包含豁达开脱的人生哲学和追求闲逸、安宁的自娱 意识。“疏放”是采取超尘脱俗、安分守拙的方式，在宁静淡泊中，忘却人世的烦 恼，在大自然里寻找心灵的避风港；“旷达”往往以自我解嘲、及时行乐的方式来 摆脱当时的苦闷，往往带有某种悲凉慷慨无可奈何的色彩。 (3)“拙朴”与“清新”不同，“清新”更多体现在一种语言文字的追求与雕琢中； “拙朴”大多如口语不经意流出，自然真切，是作者心胸的真实展示。
4.聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 译文：_姑__且__顺__随__自__然__的__变__化__，__度__到__生__命__的__尽__头__，__乐__天__安__命__，__还__有__什__么__可__疑__虑__的__呢__？__ _(_得__分__点__：__“__聊__”__“__乘__化__”__“__归__尽__”__，__“__奚__疑__”__特__殊__句__式__，__句__意__对__) __
3.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 译文：_以__亲__人__间__谈__的___知__心__话__为__愉__悦__，__以__弹__琴__读___书__为__快__乐__来__消__除__忧__愁__。___(得__分__点___：__ _“__悦__”__“__乐__”___“__琴__”__“__书__”__词__类__活__用__，__“__亲__戚__”__“__情__话__”__古__今__异__义__，__句__意__对__)__
6.文中哪些地方表现了作者遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格？
答案 从该文的序及正文第一段可见，作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却 只言自己“惆怅而独悲”的心情，而不言官场的黑暗。对已往的居官求职，也只言 “不谏”“昨非”，决定不与达官贵人来往，反用“息交以绝游”轻轻带过，而在 写回到田园生活的场景时，句句从心中流出，家中景——有松，有菊，有幼，有酒， 有樽，满足自喜；写涉园之景——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，因而“善万 物之得时，感吾生之行休”。处处显示作者“旷而真”的感情，这种淡远潇洒的风 格，跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是完全一致的。
请概括段意：_主__要__抒__发__作__者__归__隐__后__悠__然__自__得__的__欢__快__心__情__。___ (第四段)已矣乎！寓形宇内复几时，曷( 何、为什么 )不委心任去留？胡为乎遑 遑( 心神不定的样子 )欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而 耘( 除草 )耔( 培苗 )。登东皋( 高地 )以舒啸，临清流而赋诗。聊( 姑且 )乘化( 顺随自然 ) 以归尽，乐夫天命复奚疑！ 请概括段意：_点__出__“__乐__天__安__命__”__的__思__想__情__怀__，__卒_渊明 文本读写联动
文本精准导读
Ⅰ通读 导图引路，概览全文
一、诵读全文，解释加颜色词的意思，并回答段后问题。 (序文)余家贫，耕植不足以自给( 供给自己生活 )。幼稚盈( 满 )室，瓶( 盛粮食的器皿 )
无储粟，生生( 维持生活 )所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然( 轻快的样子 )有怀， 求之靡( 无，没有 )途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以( 因为 )余贫苦，遂见 用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去( 距离 )家百里，公田之利，足以为酒。 故便求之。及少日，眷然( 思念的样子 )有归欤( 语气词 )之情。何则？质性自然，非矫厉 ( 造作勉强 )所得。饥冻虽切( 急迫 )，违己交病( 身心都感到痛苦 )。尝从人事( 做官 )， 皆口腹自役。于是怅然慷慨( 感慨 )，深愧平生之志。犹望一稔( 庄稼成熟 )，当敛裳宵逝。 寻( 不久 )程氏妹丧于武昌，情在骏奔( 像骏马奔驰一样急迫 )，自免去职。仲秋至冬， 在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
微任务活动二 深入理解陶渊明返璞归真的人生志趣 1.“归”是本文中的核心词语，请据此简要梳理本文的叙事思路。 答案 归隐缘由——决意辞归——归途心情——归后之乐。
2.从序文中我们可以了解到陶渊明辞官归隐有哪些原因？其根本原因是什么？ 答案 (1)
(2)根本原因：奔程氏妹丧只是表层原因，结合全文看，以下才是陶渊明辞官的根本原因。 在迫于生计步入仕途后，他发现出仕既不能实现自己的志愿，又折腰事人、同流合 污，违背了自己的本性，这种违背本性导致的身心交病远比忍冻受饿更让人难以忍 受。污浊的官场生活使他感到“深愧平生之志”，而自己“质性自然，非矫厉所 得”，又不想强迫自己做不愿做的事，就只能选择归隐躬耕之路，于是借着奔程氏 妹丧之机，弃官归田。
2.挂冠去职明心志 陶渊明从29岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在义熙元年 41岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令即辞官回家。以后再也没有出来做 官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不 满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说： “我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明 心志。
3.结合正文第一段，说说陶渊明辞官归田，有一个怎样的心理历程。 答案 “田园将芜”的自责——“已往之不谏”的自悔——“迷途其未远”的自省。 4.正文前两段中，作者归家途中的迫切是如何体现的？抵家时的欣喜又体现在哪些 语句之中？ 答案 通过“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”等鲜明地体现出来，尤其是一个“恨” 字，迫切之情，溢于言表。“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆 俱迎、妻与儿女皆乐的情景。
二、在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处相应的内容。
田园之乐 出游之乐 顺随自然，乐天安命
Ⅱ深读 任务驱动，深度学习
微任务活动一 准确翻译重点句子 1.家叔以余贫苦，遂见用于小邑。 译文：_叔__父__因__为__(_看__到__)我__的___贫__困__艰__苦__(就__加__以__推__荐__)_，__于__是__我__就__被__任__命__为_小__城__的__官__吏__。__ _(_得__分__点__：__“__见__…__…__于__”__句__式__，__“__以__”__“__遂__”__“__邑__”__，__句__意__对__) __ 2.饥冻虽切，违己交病。 译文：_挨__饿__受__冻__虽__是__急__需__解__决__的___问__题__，__但__违__反__自__己__的__意__志__去__做__官__，__身__心__都__感___到__痛__ _苦__。__(_得__分__点__：__“__切__”__“__违__己__”__“__交__病__”__，__句__意__对__) __
请概括段意：__表__达__作__者__迷__途__知__返__、__辞__官__归__田__的__决__心__。__ (第二段)乃瞻衡宇，载( 又，且 )欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就( 接近 )荒， 松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄( 斜视，这里有“随便看看”的 意思 )庭柯以怡颜( 使脸上现出愉快神色 )。倚南窗以寄傲，审( 明白、知道 )容膝之易 安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策( 拄着 )扶老( 拐杖 )以流憩( 无目的地漫步和随 时随地休息 )，时矫首( 抬起头 )而遐观。云无心以出岫( 有洞穴的山，这里泛指山峰 )， 鸟倦飞而知还。景( 日光 )翳翳( 阴暗的样子 )以将入，抚孤松而盘桓。 请概括段意：__作__者__初__归__田__园__的__生__活__情__趣__。__
请概括段意：_交__代__本__文__写__作__的__时__间__和_背__景__，_叙__述__作__者__就__职__的__经__过_和__辞__官__的__原__因__。_
(第一段)归去来兮，田园将芜胡( 何，为什么 )不归？既自以心为形役，奚( 何， 为什么 )惆怅而独悲？悟已往之不谏( 劝止、挽回 )，知来者之可追。实迷途其未远， 觉今是而昨非。舟遥遥( 漂摇放流的样子 )以轻飏( 飞扬，形容船行驶轻快 )，风飘飘 而吹衣。问征夫以前路，恨( 遗憾 )晨光之熹微( 天色微明 )。
陶渊明
核心素养目标
1.语言： 积累文中重点实词及特殊句式，背诵全文。 2.思维与审美： (1)深入感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简要辨析； (2)体会本文“平淡自然”的艺术特点。
激趣导入
在1 600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是 一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横 溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉 碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们学习的 《归去来兮辞》正是他诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。
5.陶渊明在归途中快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，归隐后的生活到底有哪些 乐趣？
答案 (1)室内之乐。作者回家后，“引壶觞以自酌”，这种自斟自饮的欢愉之情在 官场生活中是难以找到的；闲暇时又“倚南窗”来寄托傲然自得的情怀，足见作者 的悠然之乐。 (2)园中之乐。园内“三径就荒”，但“松菊犹存”，拄着拐杖出去走走，随时随地 休息，自成一种乐趣；矫首遐观，见园中将暮之景，徘徊不忍离去。 (3)田中之乐。农人提醒田事，作者有时乘车有时乘船来到田间，为万物及时生长而 欣喜，同时慨叹自己的人生迟暮。 (4)身心自由之乐。人生苦短，应该“委心任去留”，归隐田园正顺随了自己的心意， “乐夫天命复奚疑！”作者坚信自己的选择无可怀疑，心胸旷达愉快。
微任务活动三 体会本文“平淡自然”的艺术特点 1.陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此文“沛然如肺腑中流出，殊不 见有斧凿痕”。请结合本文谈谈你的理解。
2.请从“淡远”与“闲适”、“疏放”与“旷达”、“拙朴”与“清新”这三组词 语中选择最适合于本文风格的词语，并说明理由。 答案 选“淡远”“疏放”“拙朴”最为贴切。 (1)“淡远”同“闲适”相近，都表现一种闲散、恬逸的意境。然而“淡远”比“闲 适”纯净，其根源在于作者淡泊、恬逸的情志，清静无为，乐天安命，不汲汲于利 禄，不营求于荣华，以无牵无挂、与世无争的眼光去静观默察世相人生；而“闲适” 偏重于表现在朝官绅志得意满时的闲情，常笼上一层故作骄矜、雍容华贵的气派。 (2)“疏放”同“旷达”相近，都包含豁达开脱的人生哲学和追求闲逸、安宁的自娱 意识。“疏放”是采取超尘脱俗、安分守拙的方式，在宁静淡泊中，忘却人世的烦 恼，在大自然里寻找心灵的避风港；“旷达”往往以自我解嘲、及时行乐的方式来 摆脱当时的苦闷，往往带有某种悲凉慷慨无可奈何的色彩。 (3)“拙朴”与“清新”不同，“清新”更多体现在一种语言文字的追求与雕琢中； “拙朴”大多如口语不经意流出，自然真切，是作者心胸的真实展示。
4.聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 译文：_姑__且__顺__随__自__然__的__变__化__，__度__到__生__命__的__尽__头__，__乐__天__安__命__，__还__有__什__么__可__疑__虑__的__呢__？__ _(_得__分__点__：__“__聊__”__“__乘__化__”__“__归__尽__”__，__“__奚__疑__”__特__殊__句__式__，__句__意__对__) __
3.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 译文：_以__亲__人__间__谈__的___知__心__话__为__愉__悦__，__以__弹__琴__读___书__为__快__乐__来__消__除__忧__愁__。___(得__分__点___：__ _“__悦__”__“__乐__”___“__琴__”__“__书__”__词__类__活__用__，__“__亲__戚__”__“__情__话__”__古__今__异__义__，__句__意__对__)__
6.文中哪些地方表现了作者遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格？
答案 从该文的序及正文第一段可见，作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却 只言自己“惆怅而独悲”的心情，而不言官场的黑暗。对已往的居官求职，也只言 “不谏”“昨非”，决定不与达官贵人来往，反用“息交以绝游”轻轻带过，而在 写回到田园生活的场景时，句句从心中流出，家中景——有松，有菊，有幼，有酒， 有樽，满足自喜；写涉园之景——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，因而“善万 物之得时，感吾生之行休”。处处显示作者“旷而真”的感情，这种淡远潇洒的风 格，跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是完全一致的。
请概括段意：_主__要__抒__发__作__者__归__隐__后__悠__然__自__得__的__欢__快__心__情__。___ (第四段)已矣乎！寓形宇内复几时，曷( 何、为什么 )不委心任去留？胡为乎遑 遑( 心神不定的样子 )欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而 耘( 除草 )耔( 培苗 )。登东皋( 高地 )以舒啸，临清流而赋诗。聊( 姑且 )乘化( 顺随自然 ) 以归尽，乐夫天命复奚疑！ 请概括段意：_点__出__“__乐__天__安__命__”__的__思__想__情__怀__，__卒_渊明 文本读写联动
文本精准导读
Ⅰ通读 导图引路，概览全文
一、诵读全文，解释加颜色词的意思，并回答段后问题。 (序文)余家贫，耕植不足以自给( 供给自己生活 )。幼稚盈( 满 )室，瓶( 盛粮食的器皿 )
无储粟，生生( 维持生活 )所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然( 轻快的样子 )有怀， 求之靡( 无，没有 )途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以( 因为 )余贫苦，遂见 用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去( 距离 )家百里，公田之利，足以为酒。 故便求之。及少日，眷然( 思念的样子 )有归欤( 语气词 )之情。何则？质性自然，非矫厉 ( 造作勉强 )所得。饥冻虽切( 急迫 )，违己交病( 身心都感到痛苦 )。尝从人事( 做官 )， 皆口腹自役。于是怅然慷慨( 感慨 )，深愧平生之志。犹望一稔( 庄稼成熟 )，当敛裳宵逝。 寻( 不久 )程氏妹丧于武昌，情在骏奔( 像骏马奔驰一样急迫 )，自免去职。仲秋至冬， 在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
微任务活动二 深入理解陶渊明返璞归真的人生志趣 1.“归”是本文中的核心词语，请据此简要梳理本文的叙事思路。 答案 归隐缘由——决意辞归——归途心情——归后之乐。
2.从序文中我们可以了解到陶渊明辞官归隐有哪些原因？其根本原因是什么？ 答案 (1)
(2)根本原因：奔程氏妹丧只是表层原因，结合全文看，以下才是陶渊明辞官的根本原因。 在迫于生计步入仕途后，他发现出仕既不能实现自己的志愿，又折腰事人、同流合 污，违背了自己的本性，这种违背本性导致的身心交病远比忍冻受饿更让人难以忍 受。污浊的官场生活使他感到“深愧平生之志”，而自己“质性自然，非矫厉所 得”，又不想强迫自己做不愿做的事，就只能选择归隐躬耕之路，于是借着奔程氏 妹丧之机，弃官归田。
2.挂冠去职明心志 陶渊明从29岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在义熙元年 41岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令即辞官回家。以后再也没有出来做 官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不 满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说： “我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明 心志。
3.结合正文第一段，说说陶渊明辞官归田，有一个怎样的心理历程。 答案 “田园将芜”的自责——“已往之不谏”的自悔——“迷途其未远”的自省。 4.正文前两段中，作者归家途中的迫切是如何体现的？抵家时的欣喜又体现在哪些 语句之中？ 答案 通过“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”等鲜明地体现出来，尤其是一个“恨” 字，迫切之情，溢于言表。“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆 俱迎、妻与儿女皆乐的情景。
二、在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处相应的内容。
田园之乐 出游之乐 顺随自然，乐天安命
Ⅱ深读 任务驱动，深度学习
微任务活动一 准确翻译重点句子 1.家叔以余贫苦，遂见用于小邑。 译文：_叔__父__因__为__(_看__到__)我__的___贫__困__艰__苦__(就__加__以__推__荐__)_，__于__是__我__就__被__任__命__为_小__城__的__官__吏__。__ _(_得__分__点__：__“__见__…__…__于__”__句__式__，__“__以__”__“__遂__”__“__邑__”__，__句__意__对__) __ 2.饥冻虽切，违己交病。 译文：_挨__饿__受__冻__虽__是__急__需__解__决__的___问__题__，__但__违__反__自__己__的__意__志__去__做__官__，__身__心__都__感___到__痛__ _苦__。__(_得__分__点__：__“__切__”__“__违__己__”__“__交__病__”__，__句__意__对__) __
请概括段意：__表__达__作__者__迷__途__知__返__、__辞__官__归__田__的__决__心__。__ (第二段)乃瞻衡宇，载( 又，且 )欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就( 接近 )荒， 松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄( 斜视，这里有“随便看看”的 意思 )庭柯以怡颜( 使脸上现出愉快神色 )。倚南窗以寄傲，审( 明白、知道 )容膝之易 安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策( 拄着 )扶老( 拐杖 )以流憩( 无目的地漫步和随 时随地休息 )，时矫首( 抬起头 )而遐观。云无心以出岫( 有洞穴的山，这里泛指山峰 )， 鸟倦飞而知还。景( 日光 )翳翳( 阴暗的样子 )以将入，抚孤松而盘桓。 请概括段意：__作__者__初__归__田__园__的__生__活__情__趣__。__
请概括段意：_交__代__本__文__写__作__的__时__间__和_背__景__，_叙__述__作__者__就__职__的__经__过_和__辞__官__的__原__因__。_
(第一段)归去来兮，田园将芜胡( 何，为什么 )不归？既自以心为形役，奚( 何， 为什么 )惆怅而独悲？悟已往之不谏( 劝止、挽回 )，知来者之可追。实迷途其未远， 觉今是而昨非。舟遥遥( 漂摇放流的样子 )以轻飏( 飞扬，形容船行驶轻快 )，风飘飘 而吹衣。问征夫以前路，恨( 遗憾 )晨光之熹微( 天色微明 )。
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高中语文4归去来兮辞并序课件新人教必修5
1.抒情散文是古人抒情的载体,把握作者在文中的情感态度是学 习的关键,而作者在文中的情感态度因人而异,因时、因地而异。 因此,知人论世、披文入情是首要的方法。在学习每篇文章前,了 解作者的生平经历、文章的写作背景等至关重要。 2.古代抒情散文以说理言志为主,在表达方式上多议论、抒情,并 且常常引经据典,反复陈述,对比说明。因此,学习古代抒情散文只 有仔细品读文章的词句,理解词句的内容、含义,了解作品的表现 手法,才能准确全面地把握文章主旨。 3.学习古代抒情散文要有文体意识。不同的文体有不同的写法, 所采用的语言和表达的情感也与文体密切相关。本单元有 “辞”“序”“表”等不同文体,学习时,要注意不同的文体特点、不同的 语言风格。
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策扶老以流憩( 拄着) 策 振长策而御宇内( 竹制的马鞭 ) 执策映长明灯读之( 写字的竹简) 惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策( 策略) 求之靡途(代词,代“为长吏 ” ) 之 会有四方之事( 助词,“的” ) 悟已往之不谏( 主谓之间,取消句子独立性 ) 胡为乎遑遑欲何之( 动词,“到” )
4 归去来兮辞
并序
萧瑟的秋风只能让夏花凋零,有傲骨的菊花却昂首独立;浑浊的 官场只能让奸佞小人如鱼得水,有气节的士人怎能同流合污?好一 个陶渊明,卓尔不群,不为五斗米折腰;好一幅归家图,一路欢歌,一路 逍遥!时代给了你不幸,你却能舞一曲淡泊,遗万世芬芳。
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《归去来兮辞》是东晋著名诗人陶渊明的一篇散文,北宋文坛领 袖欧阳修曾评价说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而 已。” 陶渊明所处的时代是封建社会门阀制度的全盛时期,也是中国政 治上最混乱、最黑暗的时期。这一时期,政权更替频繁,政局动荡 不安,民族矛盾尖锐。一方面官场黑暗腐败,统治者互相倾轧,结党 营私,飞扬跋扈;另一方面陶渊明性情耿直,读书人固有的清高气节 使他根本无法和现实官场融合;再加上魏晋知识分子崇尚老庄,钟 情于自然,寄情于山水。于是诗人在东晋义熙元年(405)辞去彭泽令, 赋《归去来兮辞》,毅然归家。本文分“序”和“辞”两节,“序”说明 了自己出仕和“自免去职”的原因;“辞”则抒写了自己归隐田园的 决心、心情和归隐田园后的乐趣,反映了他蔑视功名利禄的高尚情 操,也流露出他委运乘化、乐天安命的思想。
2020年高二语文第2单元第4课归去来兮辞并序课件新人教版必修5
鲍鹏山《南山种豆：陶渊明》
我曾经听过这样一句话：生活给予我们千百种生活方式， 既然我们认定了其中一种，那么就走下去。如何走是你的事 情，走到何时也是你的事情，既然都是你在做主，干吗要对不 起自己，干吗要临阵逃脱？你逃离的不是你的生活，而是真正 的自己。
《生活不只眼前的苟且》
作者介绍 陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮，东晋大诗人、辞
陶渊明现存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。 他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传 统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代 批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园 诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4 篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》，本文则 是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧 凿痕迹，具有很强的感染力。
第4课 归去来兮辞并序
与众不同的是，在他那里，隐居不是一种手段，而是一种 生活方式，他喜欢这种生活方式，隐居本身即是最后之目的。 虽然后世人都把陶渊明看作隐士，钟嵘称他为“古今隐逸诗人 之宗”，但他自己却没有把自己当作隐士，他只是在按照自己 喜欢的方式“生活”而已。你看他说的话：“结庐在人境”， 不是隐居，而是“结庐”；“昔欲居南村，非为卜其宅”，不 是故作姿态欲作名士，而是“欲居”，要与那些素心人生活在 一起。
【答案】庭院虽已荒芜，但松、菊却保存完好，这给了作 者很大的精神慰藉。松、菊傲霜耐寒，一向是忠贞坚强的象 征，陶渊明更是从来以松明志，以菊寄傲的，写松写菊，从中 表现了陶渊明的清高人格。
(2)田园生活——“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”“农人 告余以春及，将有事于西畴”“或命巾车，或棹孤舟”“既窈 窕以寻壑，亦崎岖而经丘”。
我曾经听过这样一句话：生活给予我们千百种生活方式， 既然我们认定了其中一种，那么就走下去。如何走是你的事 情，走到何时也是你的事情，既然都是你在做主，干吗要对不 起自己，干吗要临阵逃脱？你逃离的不是你的生活，而是真正 的自己。
《生活不只眼前的苟且》
作者介绍 陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮，东晋大诗人、辞
陶渊明现存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。 他的五言诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传 统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代 批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园 诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4 篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》，本文则 是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧 凿痕迹，具有很强的感染力。
第4课 归去来兮辞并序
与众不同的是，在他那里，隐居不是一种手段，而是一种 生活方式，他喜欢这种生活方式，隐居本身即是最后之目的。 虽然后世人都把陶渊明看作隐士，钟嵘称他为“古今隐逸诗人 之宗”，但他自己却没有把自己当作隐士，他只是在按照自己 喜欢的方式“生活”而已。你看他说的话：“结庐在人境”， 不是隐居，而是“结庐”；“昔欲居南村，非为卜其宅”，不 是故作姿态欲作名士，而是“欲居”，要与那些素心人生活在 一起。
【答案】庭院虽已荒芜，但松、菊却保存完好，这给了作 者很大的精神慰藉。松、菊傲霜耐寒，一向是忠贞坚强的象 征，陶渊明更是从来以松明志，以菊寄傲的，写松写菊，从中 表现了陶渊明的清高人格。
(2)田园生活——“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”“农人 告余以春及，将有事于西畴”“或命巾车，或棹孤舟”“既窈 窕以寻壑，亦崎岖而经丘”。
人教版高中语文必修五《归去来兮辞并序》精品PPT教学课件
2020/11/19
5
❖辞，即赋，一种讲究句式和押韵
的散文。因为起源于战国时期的楚国，
又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《
离骚》为这种文体的代表作，故又称
骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞
赋，后人一般也将辞赋并称。这种文
体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，
但押韵和句式都较诗自由，比散文整
齐，且篇幅、字句较长，句中多以
本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本
性不想做的事。
• 2、“饥冻虽切，违己交病”，忍饥受冻固然严
重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交
冻可能更难以忍受。
• 3、“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。 其中第
一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘
山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧
平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所
• 于是怅然慷慨，深愧平生之志。
• 于是惆怅感慨，心情激动不平，深深有愧于
平生的志愿。
2020/11/19
10
• 犹望一稔，当敛裳宵逝。
• 仍然希望看到这一茬庄稼成熟，便收拾行装 连夜离去。
• 寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
• 不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧 的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去 官职。
其
一
·
衣道晨种
沾狭兴豆
不草理南
归
足木荒山
园
惜 ， 但 使
长 ， 明
田 居 （ 其
愿沾荷豆
三
无我锄苗
）
违衣归稀
。。。。
❖学习目标
• 1、体会感悟作者返朴归真的人生志趣 与人生境界，能对作者的思想进行简 单辨析；
第4课 归去来兮辞 并序 课件—2020年秋高二上学期语文人教版必修五
【主旨感悟】
这首诗开篇点出出发前的景致：微霜初落，深秋萧瑟。颔联 写离愁，写游子面对云山黯然神伤。颈联介绍长安秋色， 暗寓此地不可久留。尾联以长者风度，嘱咐魏万，长安虽 乐，但不要虚掷光阴，要抓紧时间成就一番事业。至此， 全诗中诗人那溢满的真挚感情，以及对晚辈诗友殷切的希 望和发自肺腑的嘱托，表达得淋漓尽致，引人共鸣。
2．了解背景
陶渊明从29岁起，因“家贫”，“耕植不足以自给，幼稚盈 室，瓶无储粟”(《归去来兮辞》并序)，曾几度出仕，最 后一次是41岁(405年)时出任彭泽令，在官80余日，因不 愿“为五斗米折腰向乡里小儿，即日解绶去职”(萧统 《陶渊明传》)。在这13年间，东晋内乱迭起，到处腥风 血雨，官场腐败，人心险恶，世风伪诈，哀鸿遍野。处在 这样动乱、黑暗的时代，家道中衰的陶渊明，虽然有过 “猛志逸四海”“大济于苍生”的宏图大志，结果也必然 “有志不获骋”(《杂诗》之二)。于是，他便归隐浔阳， 开始了躬耕田园的生活。本文作于405年，即作者弃官归 田之初。文中抒写了作者辞官隐居的志愿和回归田园的感
1．掌握一些常用的文言实词、虚词及特殊文言句式。 2．把握赋和骈体文的文体特点。 3．掌握融情于景、情景交融、叙事抒情的基本表达技巧。 4．学习借鉴寓言说理的表达方式。 5．能够正确评价文中表达的思想感情。
二、内容提要
这个单元主要学习古代抒情散文。
《归去来兮辞并序》用了楚辞的体式，抒写了作者辞官归田 的强烈愿望和归途上的心情，叙写了田园生活的风貌以及 回归田园后的生活乐趣，表达了自己不愿为五斗米折腰、 不与黑暗势力同流合污的高洁情操。
作者想象魏万在途中将要遇到的各种情景和心中的感触。 “鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。”秋去冬来，鸿雁 南飞，失群的孤雁，发出一声声嘹唳的哀鸣，让人不忍再 听。在他乡游子听来，不禁触景生情，倍感凄凉，乡思之 苦更加深切，仿佛那失散的鸿雁就是自己，到处漂泊游荡， 前途渺茫。作者用“不堪”修饰“愁里听”，使读者愈加 感受到游子愁思郁积、愁上加愁的心情。此刻，在作者的 心目中，云山是那样的凄冷，百草凋零，疾风落叶，一步 一步从这样的凄景中涉过，岂能不让人愁苦难耐？
高中语文 4归去来兮辞课件 新人教版必修5
自悔
重点解释
乃瞻衡宇〔瞻：望见。衡宇：犹衡门。横木为门，形 容房屋简陋。〕，载欣载奔〔载：语助词，有“且”、 “乃”的意思。〕。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒〔三 径：汉代蒋诩隐居后，在屋前竹下开了三条小路，只与隐 士求仲、羊仲二人交往。〕，松菊犹存。携幼入室，有酒 盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜〔眄（miǎn免）：斜 视。柯：树枝。〕。倚南窗以寄傲〔寄傲：寄托傲世的情 绪。〕，审容膝之易安〔审：明白，深知。容膝：形容居 室狭小，仅能容膝。〕。园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩〔策：拄著。扶老：手杖。流：周游。〕， 时矫首而遐观〔矫首：抬头。遐（xiá侠）观：远望。〕。 云无心以出岫〔岫（xiù袖）：山峰。〕，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入〔景（yǐng)：日光。翳（yì义）翳：阴暗的 样子。〕，抚孤松而盘桓。
飏(yáng )
觞(shān )
g
翳( yì)
棹( zhào )
瞻( zhān) 憩(qì) 桓(huán ) 耔( zĭ )
樽(zūn ) 岫( xiù ) 畴(，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶 无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝 余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事， 诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。 于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田 之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归 欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽 切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅 然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。 寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋 至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去 来兮》。乙巳岁十一月也。
29岁开始入仕，从此的13个年头， 时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、 建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭 泽县令任上仅82天，就辞官回家，躬耕 陇亩，从此不再出仕。陶渊明被称为 “隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。
重点解释
乃瞻衡宇〔瞻：望见。衡宇：犹衡门。横木为门，形 容房屋简陋。〕，载欣载奔〔载：语助词，有“且”、 “乃”的意思。〕。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒〔三 径：汉代蒋诩隐居后，在屋前竹下开了三条小路，只与隐 士求仲、羊仲二人交往。〕，松菊犹存。携幼入室，有酒 盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜〔眄（miǎn免）：斜 视。柯：树枝。〕。倚南窗以寄傲〔寄傲：寄托傲世的情 绪。〕，审容膝之易安〔审：明白，深知。容膝：形容居 室狭小，仅能容膝。〕。园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩〔策：拄著。扶老：手杖。流：周游。〕， 时矫首而遐观〔矫首：抬头。遐（xiá侠）观：远望。〕。 云无心以出岫〔岫（xiù袖）：山峰。〕，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入〔景（yǐng)：日光。翳（yì义）翳：阴暗的 样子。〕，抚孤松而盘桓。
飏(yáng )
觞(shān )
g
翳( yì)
棹( zhào )
瞻( zhān) 憩(qì) 桓(huán ) 耔( zĭ )
樽(zūn ) 岫( xiù ) 畴(，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶 无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝 余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事， 诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。 于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田 之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归 欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽 切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅 然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。 寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋 至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去 来兮》。乙巳岁十一月也。
29岁开始入仕，从此的13个年头， 时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、 建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭 泽县令任上仅82天，就辞官回家，躬耕 陇亩，从此不再出仕。陶渊明被称为 “隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。
高中语文人教版必修5第二单元第4课归去来兮辞并序课件
日月之行,若出其中(动词,运行)
赵王畏秦,欲毋行(动词,前往)
必能使行阵和睦,优劣得所(名词,行伍)
问征夫以前路(介词,拿)
耕植不足以自给(连词,来)
(6)以 家叔以余贫苦(介词,因为)
既自以心为形役(介词,让)
舟遥遥以轻飏(连词,相当于“而”,表修饰)
门虽设而常关(连词,表转折)
觉今是而昨非(连词,表并列)
聊乘化以归尽(动词,顺随)
(3)乘 乘虚而入(介词,利用,趁着)
公与之乘,战于长勺(动词,乘车)
请息交以绝游(动词,断绝)
(4)绝 假舟楫者,非能水也,而绝江河(动词,横渡)
率妻子邑人来此绝境(形容词,隔绝的,封闭的)
感吾生之行休(副词,将要)
三人行,必有我师焉(动词,行走)
(5)行
则知明而行无过矣(名词,行为)
①
ℎě(谂)知
ℎà(棹)船
②
③ 泥à(淖)
④ ℎó(稠)密
哀à(悼)
壶ℎāɡ(觞)
国ℎāɡ(殇)
ℎ义
(1)幼稚盈室
古义:小孩。今义:①年纪小;②形容头脑简单或缺乏经验。
(2)悦亲戚之情话
古义:包括父母兄弟在内的内外亲属。
今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
蚓无爪牙之利(定语后置的标志)
5.词类活用
(1)园日
．涉以成趣(名词作状语,每天)
(2)时
．矫首而遐观(名词作状语,常常)
(3)或棹
．孤舟(名词作动词,用桨划)
(4)善
．万物之得时(形容词作动词,喜好,羡慕)
(5)眄庭柯以怡
．颜(形容词的使动用法,使愉快)
(6)悦
．亲戚之情话(形容词的意动用法,以……为愉快)
赵王畏秦,欲毋行(动词,前往)
必能使行阵和睦,优劣得所(名词,行伍)
问征夫以前路(介词,拿)
耕植不足以自给(连词,来)
(6)以 家叔以余贫苦(介词,因为)
既自以心为形役(介词,让)
舟遥遥以轻飏(连词,相当于“而”,表修饰)
门虽设而常关(连词,表转折)
觉今是而昨非(连词,表并列)
聊乘化以归尽(动词,顺随)
(3)乘 乘虚而入(介词,利用,趁着)
公与之乘,战于长勺(动词,乘车)
请息交以绝游(动词,断绝)
(4)绝 假舟楫者,非能水也,而绝江河(动词,横渡)
率妻子邑人来此绝境(形容词,隔绝的,封闭的)
感吾生之行休(副词,将要)
三人行,必有我师焉(动词,行走)
(5)行
则知明而行无过矣(名词,行为)
①
ℎě(谂)知
ℎà(棹)船
②
③ 泥à(淖)
④ ℎó(稠)密
哀à(悼)
壶ℎāɡ(觞)
国ℎāɡ(殇)
ℎ义
(1)幼稚盈室
古义:小孩。今义:①年纪小;②形容头脑简单或缺乏经验。
(2)悦亲戚之情话
古义:包括父母兄弟在内的内外亲属。
今义:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
蚓无爪牙之利(定语后置的标志)
5.词类活用
(1)园日
．涉以成趣(名词作状语,每天)
(2)时
．矫首而遐观(名词作状语,常常)
(3)或棹
．孤舟(名词作动词,用桨划)
(4)善
．万物之得时(形容词作动词,喜好,羡慕)
(5)眄庭柯以怡
．颜(形容词的使动用法,使愉快)
(6)悦
．亲戚之情话(形容词的意动用法,以……为愉快)
2020版高中语文(人教版)必修5课件 1 第4课 归去来兮辞并序
二、关于本文的序
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无 储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏， 脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠 爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑 。于时风 波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利， 足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。 何则？
质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。 尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平 生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于 武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八 十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》，乙 巳岁十一月也。
小结
第四段抒发对宇宙和人生的感想，是作者的隐 居心理自白。“富贵非吾愿，帝乡不可期”，他所 向往的是“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋 以舒啸，临清流而赋诗”。
陶渊明既不想与世俗同流合污来赢取富贵，也 不指望逃脱人生的苦难而飞临仙境，便投身自然， 来保全自己心灵上的一份任意自得的境界。于是他 欣然地从四周的事物中，看到了种种可爱的人生妙 趣。 “归去来兮”出现两次，但其表现的情绪有 差异。第一次是作者决心归田时的宣言，第二次出 现时，作者已经过思考确已从纷繁的仕途上回来， 情绪非常平静。
2.从中可以看出诗人怎样的心境？
田园将芜 心为形役
自责 自慰
以往不谏 来者可追
迷途未远 今是昨非
自悔 自觉
自醒
鄙弃官场 向往田园
朗读第二段
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。 三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引 壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审 容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策 扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟 倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
委心任去留 遑遑欲何之 富贵浮云 ( 反 ) 恬然自乐 ( 正 ) 乐天安命
高中语文 第二单元 第4课 归去来兮辞(并序)课件 新人教版必修5
一座突兀而起的高楼，一种沉思静默的怀想。这是你吗？名传千古 的滕王阁。你在守望什么？是在践行一种千年的约定吗？十几个世 纪前的某一天，一位青年才俊曾登临，用惊风落雨的笔触依傍过 你，抚慰过你，赞美过你；一颗伟大的 灵魂也曾经走近过你，凝视过你。君不 闻，拍打江岸的涛声，那是王勃跳动不 已的才思；君不见，台阁依旧寂寞，那 是王勃抑郁而苍凉的心境。
Ⅱ.文化常识 1．诸．侯．以惠爱为德。 (1)诸侯：源自分封制，最迟可以追溯到西周时期。当时土地连 同人民，分别授予王族、功臣和贵族，让他们建立自己的领地，拱 卫王室。封国的面积大小不一，封国国君的爵位也有高低。诸侯必 须服从周王室，按期纳贡，并随同作战，保卫王室。 (2)公：是爵名，五等之首曰公；其余大国称侯；小国称伯、 子、男。(五等爵：公、侯、伯、子、男。)如：宋襄公之“公”是 爵名，晋文侯之“侯”为爵名。
忠义与亲情，面对命运的抉择，他毅然选择了后者。虽为“亡 国贱俘”，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母 的养育之恩。虽说“乌鸟私情”，实则为 至孝之举。李密是幸运的，崎岖艰难的人 生路上有祖母的精心呵护；祖母是幸福的， 疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。《陈 情表》用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的 真谛。
妙法？只有笨法，全靠下苦功夫，勤学则
进，辍学则退！”然后他又指着稻田里的
一棵小苗说：“你虽然没看见它长，但它
时刻都在生长，只是我们肉眼看不到罢了。读书学习，也是一样
的道理，知识是一点一滴积累的，有时连自己也不易觉察到，但
只要勤学不辍，就能积少成多。”
接着，陶渊明又指着溪边一块有马鞍一样凹面的磨刀石对少年 说：“我们大家天天在上面磨刀、磨镰，并没有看到它磨损，但日 积月累，年复一年，它才成为现在这样子。学习也是如此。如果不 坚持读书，每天都会有所亏欠啊！”
人教版 语文 必修5 4.《归去来兮辞并序》课件(17张PPT)
❖ 主人生活简朴，虽无雕 梁画栋之富丽堂皇，却有榆 树柳树笼罩于屋后，桃花李 花竞艳于堂前。村落相隔很 远，炊烟柔缓飘升。深巷中 传来狗吠声，桑树颠响起鸡 鸣声，诗人给我们描绘了一 幅安宁静谧的田园风光图。
桃花源记(节选）
❖忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷。 ……土 地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑 竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
归去来兮辞
陶渊明
学习目标
❖1、在诵读中品味陶渊明的归 隐情怀
❖2、在探究中解读陶渊明的理 想社会
一、整体感知，理清思路
默读序文，思考问题： 陶渊明辞官归隐的原因是什么？
❖一是“质性自然，非矫厉所得”。 ❖二是“饥冻虽切，违已交病”。 ❖三是“怅然慷慨，深愧平生之志”。 ❖四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。
朗读课文，概括大意
❖1、作者辞官归隐的原因。 ❖2、作者回到田园后的愉快生活。 ❖3、作者回乡定居后的出游生活。 ❖4、作者抒发“乐天安命”的情怀。
二、诵读文章，品味情感
自责自悔—自安自乐—旷达悠然
三、合作探究，解读理想
❖1.诗人在文中所描绘的理想生活是怎样 的?结合文章加以分析。
❖2.有人认为结尾“聊乘化以归尽，乐夫 天命复奚疑”含有悲观消极的思想， 试结合全文内容，谈谈你对这个问题 的看法。
❖ 千百年来，大家都认为陶渊明 在逃避，他秉承了老庄的哲学，思 想是消极的。其实，看一个人生活 得是否积极，关键看他有没有理想 。陶渊明的弃职归田，是与官场决 裂的行动体现。他无法忍受官场对 人的本性的扭曲，追求“本我”“ 真我”，以求保存他的社会政治理 想和人格价值。所以不能说他意志 消沉，消极处世。
五、布置作业
❖如果陶渊明被评为感动 中国的人物，请给他写 一段颁奖词 。
2020-2021学年高二语文人教版必修5第二单元4《归去来兮辞》课件(63张PPT)
倚着南窗寄托我的傲世之情，深知住在小屋容易 使人安乐。 小园的门经常地关闭着，每天（独自）在园中散 步，成为乐趣。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
策：拄着。 扶老：古：拐杖。
今：帮助老人 流憩：无目的地散步和随时随地休息。流，周游。憩，休息。 矫：举。遐：远。 遐观：远望。
拄着拐杖出去，到处走走，随时随地休息。 常常抬起头向远方望望。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
迷途：出来做官 其：大概 是：对，正确。 而：连词，表并列。 非：错误。
确实走入了迷途大概还不算很远， 觉悟到今天做的是对的昨天是错的。
舟遥遥以轻飏 ，风飘飘而吹衣。
遥遥 ：飘摇放流的样子 以：而。 飏：飞扬，形容船行驶轻快 而：连词，表修饰关系。
船在水面上轻轻地摇荡着前进， 和风徐徐吹拂着我的衣裳。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
征夫：行人。 以：用。 之：取独。
恨 ：遗憾 熹微：天色微明
向行人打听前面的路，遗憾的是天 刚刚放亮。
• 思考：
• 1）本段讲了什么内容？
• 作者辞官的原因，回家途中的欣喜之情。
• 2）陶渊明辞官的原因是什么？
• “田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷 途未远，今是昨非”。
•4）从此段中又可以看出陶渊明有什么 样的隐士情怀？
•从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了 一个安乐闲适、自由自在的意境，这就是 作者想要的生活方式，也符合作者“质性 自然”的本性，同时抒发了作者洁身自好、 孤芳自赏的情怀。
•三、学习第三自然段
•要求：相互交流疏通字词， 并翻译课文。
朗读第三段
归去来兮，请息交以绝游。世与我 而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话 ，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将 有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既 窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时， 感吾生之行休。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
策：拄着。 扶老：古：拐杖。
今：帮助老人 流憩：无目的地散步和随时随地休息。流，周游。憩，休息。 矫：举。遐：远。 遐观：远望。
拄着拐杖出去，到处走走，随时随地休息。 常常抬起头向远方望望。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
迷途：出来做官 其：大概 是：对，正确。 而：连词，表并列。 非：错误。
确实走入了迷途大概还不算很远， 觉悟到今天做的是对的昨天是错的。
舟遥遥以轻飏 ，风飘飘而吹衣。
遥遥 ：飘摇放流的样子 以：而。 飏：飞扬，形容船行驶轻快 而：连词，表修饰关系。
船在水面上轻轻地摇荡着前进， 和风徐徐吹拂着我的衣裳。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
征夫：行人。 以：用。 之：取独。
恨 ：遗憾 熹微：天色微明
向行人打听前面的路，遗憾的是天 刚刚放亮。
• 思考：
• 1）本段讲了什么内容？
• 作者辞官的原因，回家途中的欣喜之情。
• 2）陶渊明辞官的原因是什么？
• “田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷 途未远，今是昨非”。
•4）从此段中又可以看出陶渊明有什么 样的隐士情怀？
•从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了 一个安乐闲适、自由自在的意境，这就是 作者想要的生活方式，也符合作者“质性 自然”的本性，同时抒发了作者洁身自好、 孤芳自赏的情怀。
•三、学习第三自然段
•要求：相互交流疏通字词， 并翻译课文。
朗读第三段
归去来兮，请息交以绝游。世与我 而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话 ，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将 有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既 窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时， 感吾生之行休。