小学生课外阅读[论文]
如何指导小学生课外阅读[论文]
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如何指导小学生课外阅读摘要：在论述图书馆对于在小学语文教学中指导学生进行课外阅读上午重要性的基础上，分别阐述了如何利用图书馆培养学生的阅读兴趣、规范小学生的阅读内容、传授课外阅读的科学方法和开展效果评价的问题。
关键词：小学教育；课外阅读；阅读指导；作用小学语文教学的基本目的是指导学生正确地理解和应用语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
显而易见，仅靠40分钟教学时无法完成这一任务的，而进行课外阅读就是一个最重要、最有效的途径。
一、激发兴趣，诱其“悦”读1、进行读书动员，诱发阅读兴趣。
教师要进行讲述自己阅读书籍后的收获与体会，用“现身说法”学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
2、巧用故事设悬念，激发阅读兴趣。
小学生爱听故事，听到老师讲故事，个个精神抖擞。
随着老师得讲述，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个或惊，或险，或奇，或趣，令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们专注聆听、情感交叠、期待大结局之际，教师故意嘎然而止，然后告诉学生：欲知详情，请自己读原文。
这样，孩子们就会根据老师提供的情节迫不及待地到书中寻找结果。
例如讲《卖火柴的小女孩》时，我让学生到《安徒生童话》中寻找小女孩的身影，和她交朋友，比童年；讲《草船借箭》，我介绍了《三国演义》；讲《猴王出世》、《景阳冈》，我适时推荐《西游记》和《水浒传》这些古典名著，引导学生在读书中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
去体验生活，享受课外带来的乐趣。
二、划定阅读内容图书馆，历来被赞誉为“知识的海洋”，也被称为“第二课堂”。
老师和管理员要做好学生的导航者，帮助其正确、快速地选择课外读物，从而使学生的身心得以健康成长。
教师和管理员应当优先将“新课标”附录中建议的课外读物，如《格林童话》、《伊索寓言》、《西游记》等推荐给学生，鼓励学生到图书馆去借阅。
还可紧扣教材课外阅读物，如学生学完了《我的伯父鲁迅先生》，可向学生推荐《鲁迅传记》、《鲁迅小说集》等，这样既可以加深对课本内容的理解，有可拓展学生的知识面。
如何培养农村小学生课外阅读兴趣论文
如何培养农村小学生课外阅读兴趣一、“课前说话”，重积累，培养习惯每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。
这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。
古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：1. 利用读物本身调动学生的情感。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。
因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。
在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。
小学生课外阅读指导[论文]
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浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。
我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。
其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。
不时有学生跑来给我讲故事情节。
听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。
为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。
在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。
1.还学生一个阅读的时空。
新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。
学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。
2.课外阅读与课文相结合。
在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。
在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。
三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。
因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。
小学生课外阅读兴趣培养论文
小学生课外阅读兴趣的培养人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触到的知识。
一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。
这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
“读书破万卷，下笔如有神。
”这是妇儒皆知的。
而今，许多大作家一谈起之所以”成名立家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的共同所见。
然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，”老师，我家没有书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”...凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。
针对此种现象，我常常在思索：在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：”只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
怎样提高小学生课外阅读实效性论文
如何提高小学生课外阅读的实效性苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”可见，阅读是人们获取知识、认识世界的基本形式，是人们获取精神财富的重要途径。
学生在课上的阅读量是极其有限的，大量的阅读还是在课下，那么作为教师我们如何来帮助学生提高课外阅读的实效呢？一、注重激发学生课外阅读的兴趣，提高学生进行阅读的内驱力兴趣是最好的老师。
现在的小学生愿意玩游戏、看电视，却不愿意进行课外读书，这是我们课外阅读的现状。
对于许多小学生来说，课外阅读兴趣的激发是一个困难的过程。
我们要帮助孩子成为读书爱好者，必须通过课堂这一主渠道来激发学生的读书兴趣。
我们在实际教学中要不断变换方法来激发学生阅读的兴趣。
比如：1、引导法：主要针对意境优美的篇章，教师来引导学生共同欣赏以求得熏陶和产生共鸣。
另外教师还可以针对一些故事性强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬念，激发学生迫切的阅读的好奇心。
例如，在阅读《白雪公主》时，教师可以先将故事讲到一半，白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母，但心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百计想要害死白雪公主，第一个方法没有成功的害死白雪公主，那么她会采取什么更恶毒的方法来继续加害白雪公主呢？白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。
学生在这样的引导下，兴趣会很高，阅读质量会很高。
2、促读法。
教师可以利用学生的好胜心，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中来激发阅读兴趣。
可以开展组织“课外知识竞赛”、“故事林”“诵诗会”等多种形式的竞赛活动。
为学生提供显示自己才华的机会，让学生体验阅读的成功，更好地激发他们读书的兴趣和积极性。
二、精读与杂读相结合，明确课外阅读的内容从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有意义呢？为了防止课外阅读陷入无目的状态，发挥课外阅读在素质教育中的应有作用，教师应对学生的课外阅读的内容加以指导。
小学课外阅读重要性论文
浅谈小学课外阅读的重要性课外阅读是一个值得探讨的话题，近几年，似乎更受关注，因为阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
阅读是语文实践活动的重要形式，“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平”；“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础”“课外阅读能培养小学生的创造力、想象力，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用”。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
而现在的中小学生，读书很少，大部分时间花在了课本知识的学习上，且许多教师的教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
怎样才能提高学生的阅读水平呢？新课程改革更关注学生的主体发展，所以我认为不能放弃学生的兴趣阅读，那就是怎样让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中。
一、创设阅读环境，激发学生喜爱阅读1、营造阅读氛围首先，我让学生查找了一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，作为自己的座右铭，让孩子蕴育在浓浓的书香中;以日记的形式向大家展示座右铭的涵义。
其次，我发动学生向班级捐献图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。
2、激发博览群书的兴趣随着年龄的增长，孩子们的阅读视野将会更开阔，他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。
大多数学生爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。
鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。
因此，我们要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
3、带领学生走向阅读学完课本中的知识后，我介绍学生阅读相应的课外书。
如：学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》；学习了《卖火柴的小女孩》后可读《安徒生童话》……我还鼓励学生读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊及科普读物。
小学三年级学生课外阅读指导论文
谈小学三年级学生的课外阅读指导【摘要】小学三年级是小学学习的重要阶段，要提高学生的语文素养，除了学好课内知识外，更需要教师指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯。
本文分析了小学生课外阅读存在的一些问题，结合课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求，提出了小学三年级学生课外阅读的指导策略。
【关键词】三年级学生课外阅读存在问题指导策略课外阅读是小学三年级语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等有着重要的作用。
小学三年级学生现在已有了一定的识字量，为课外阅读提供了条件。
要提高三年级学生的语文水平，教师要了解学生在课外阅读方面的倾向，指导学生课外阅读，使学生对读书产生兴趣，养成良好的课外阅读习惯，从而获取知识。
一、小学生课外阅读存在的问题1. 对课外阅读缺乏兴趣小学三年级的学生由于识字量有限、阅读目标不明确等原因，通常对阅读课外读物不感兴趣。
2. 课外读物内容不够丰富在家长和学生的印象中，一提到课外阅读，大部分的家长和学生认为就是阅读优秀作文，这显然限制了课外阅读的内容。
3. 阅读方法不当，没有阅读质量学生阅读课外读物时囫囵吞枣，只是泛泛的浏览一遍，没有真正掌握阅读方法，也没有真正的学到知识。
二、课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求《小学语文课程标准》指出三年级学生要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。
由此可以看出，课外阅读在小学三年级语文教学中占着重要的位置。
三、小学三年级学生课外阅读的指导策略（一）激发学生课外阅读的兴趣1. 借用故事故事是孩子最喜爱的一种形式，是学生认识世界的有效方式。
学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 借助活动在阅读的过程中，如果顺其自然、放任自流，收获就会很小。
因此开展与课外阅读相关的各类活动就显得很有必要，如“故事比赛”“读书笔记展评”“读书手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动，能让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。
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试论小学生课外阅读
摘要：本文试从小学生课外阅读角度出发，就学生课外阅读问题提出自己的一些见解，以期抛砖引玉，达到对新教改下学生课外阅读有所裨益的功效。
关键词：小学生；课外阅读；兴趣；习惯
随着新课改的不断深入，学生自主阅读能力在语文教学中越来越重要。
因此，培养学生良好的阅读习惯、提高学生的阅读水平已刻不容缓。
那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？
一、点燃兴趣
要想使学生对读书产生兴趣，就应该认真培养，细心点燃。
何为点燃？字典中的解释是“使燃烧”，即像木棒燃烧一样激发起他们的激情。
这里重要的不是关注学生读了多少本书，而是他们对所读书的喜爱程度如何，是否像木棒燃烧那样具有激情。
换句话说，就是要经常鼓励他们，让他们从内心深处时时体验到读书的快乐、成功的喜悦。
低年级学生识字不多，加之他们对所关注的兴趣点持续时间短，所以应该选择一些彩图注音读物，同时还可开展一些诸如朗读、猜谜语、成语接龙、讲故事比赛等活动配合阅读，可以激发他们的阅读激情。
另外，中国古诗词音韵和谐，读起来琅琅上口，让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
教师在平时对学生进行阅读指导时，可以安排他们每周背一首诗（词）。
在对每首诗词拓展时，
采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。
在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅，让学生主要以诵读的方法去美读、去背诵、去想象。
到了中高年级，由于先前的阅读积累，学生的读书能力增强了，这时就需要推荐一些文学精品供他们涉猎，同时还可借助读书交流会、读书汇报会等活动，对他们的读书方法和收获予以交流。
经验表明，趣味性、文学性、知识性较强，并与学生学习生活紧密相关的读物最适合学生阅读的口味，也最能成为他们“亲密的朋友”。
根据这一特点，教师可以推荐《爱的教育》《不可思议的小豆豆》《告诉世界，我能行》等读物供他们阅读，以此扩大他们的阅读范围，培养阅读兴趣。
二、悉心指导
1.选择适合自己、内容健康的书。
古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。
”别林斯基也说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
”对于小学生来说，一方面阅读兴趣异常广泛，另一方面是非分辨能力还很弱。
教师只有指导到位，学生学会甄别，课外阅读才会收到事半功倍之效。
无数事实也充分证明：一本好书可谓良师益友，它不但给人以启迪、鼓舞，还给人以力量、智慧，有时甚至对人一生的发展起着决定性的作用。
但不良书籍对人的损害也是不可忽视和低估的。
小学生知识有限，他们在看什么书，教
师和家长要关注和指导，特别是电子读物更要注意。
一般地说，对低年级的学生可重点推荐那些语言优美、富于想象、生动有趣的中外童话名著或儿童杂志。
中年级学生可重点推荐童话名著、浅显的儿童文学名著或质量较高的学生杂志，高年级学生由于已拥有基本的知识素养和初步的鉴赏能力，教师则要根据学生实际，酌情征订如《学生天地》《儿童文学》等杂志，或推荐一些适合他们阅读的文学名著。
对个别阅读能力突出的学生，教师则要在鼓励的基础上，对他们的困惑及时加以点拨指导，使阅读时时能够沿着健康的轨道前进。
2.选择精读和略读。
对个别教师重点推荐的带有学习任务的文章，可要求学生一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方，勤查字典，多请教教师和同学。
同时，由于学生的课外阅读时间是有限的，他们不可能也没有必要篇篇精读，章章细研。
所以，还必须掌握略读这种读书方法，以便快速查阅资料，选取所需信息。
当然，精读、略读等方法往往不能截然分开，要告诉学生只有在略读的基础上精读，在精读的指导下略读，才能学到更多知识。
3.学会思考。
思考是读而有获的重要手段。
如果我们读一分钟书，花几分钟或更多时间来深入思考，那将会有新的启示和收获。
如果懒于思索，惰于钻研，那将不会有任何创造，只会模仿和抄袭。
因此，我们应当以教会学生边读、边思为课外阅读指导的重点。
教师要将“教材无非是个例子”的思想真正贯彻于日常教学之中，转变观念，改革课堂教学，教给学生读书方法，使学生的阅读能力越来
越强。
4.做好摘记。
在阅读教学中，教师要对学生遇到的好词好句、学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得等，一一摘记下来，在以后查阅中的益处自是不言自明的。
摘记方法有很多，可指导学生专设文摘卡，或摘记，或剪贴，或复印后再粘贴。
无论哪种方法，均必须分门别类地整理好，以便日后查阅。
三、正确培养
1.引导学生把要看的书看完。
教师要经常告诫学生，书一旦选定，千万不要浅尝辄止、半途而废，一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。
要养成这个习惯，一开始最好让学生到学校图书馆借书看，因为图书馆的书是有期限的，学生一定要在规定的时间内读完才能借其它的书，可促使他们把书读完。
2.引导学生自己选择读书的时间。
读书的时间可以自己选择，或中午，或晚上，—旦选定时间就要严格执行。
人们常说：“一日读书一日功，一日不读十日空。
”所以不能想读就读，不想读一连几天都不读。
教师也应该妥善、合理地安排好学生的作业，以让学生有充足的时间读书。
3.养成良好的读书习惯。
读书时姿势要正确，用心要专一，重要的地方最好能够及时做一些摘记或眉批，这些习惯必须在阅读实践中逐渐形成。
教师要注意和家长密切配合，经常提醒学生，督促和检查他们读书的情况。
总之，小学生有自己的阅读兴趣和特点，教师要切实加强课外阅
读指导。
在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读内容，进而使他们掌握科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，让书成为自己人生中不可缺少的忠实朋友，从而为学生最终成为高素质人才奠定基础。
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