部分学校创客教育工作调研报告-精品文档
中学生创客技术的教学实验性研究报告
中学生创客技术的教学实验性研究报告从2017年开始，我校就已经开展创客教育研究，在开展课题研究后，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。
以实地调研为基础,聚焦在学校教学变革，以邯郸市中小学打造创新人才、推进均衡教育研究为重点，打破以教师为中心和知识传授为中心的传统教学模式，着力探索技术支持下的以学生为中心和能力为本教育模式，培养学生自主学习习惯和方法，培养学生的创新意识、创新思维及创新能力，努力将我校打造成邯郸市第一所科技实验学校。
通过近二年来的探索与实践，我们课题组以学科教学和创客技术的整合为切入点，在学科教学中发现问题，通过创客技术解决问题，真正做到了帮助学生开展创客教育，发挥主动创造性和创新性，让学生主动生成新的创意与问题解决方法，并且共同达成小组目标，并形成积极、互赖的协作关系。
本课题研究涉及中小学创客空间环境建设、创客技术的教学设计和方法、创客技术的教师培养的研究，通过研究制定了一套创客研究的方法：一、摸清楚了创客教学的方向和教学方法通过前期对学生兴趣的调查研究，发现许多动手能力很强的初中生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到创客的训练，使得他们学习较之创客开展比较好的学生中起步上的弱势。
因此创客技术需要在中小学进行普及，越来越多的学校、机构、公司需要在政府的大力支持下发展创客教育，使现金的技术不再只限于研究和生产，让中小学生从小就可以接触这些技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。
创客教育将不能局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间与创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新想法得以实现提供便利的环境。
二、创客教学开展形式多样按照课题预期研究的情况，课题组分组研讨、分组教学、撰写教学设计和教学方案，熟悉了论文等文章。
1、3D打印让学生所有想象呈现到现实生活中课题组通过调查发现，如果学科教学和3D教学结合起来，将更有效的提升学生的学习兴趣，提高学习质量，因此通过查询资料结合物理、化学等学科老师，引领学生将3D打印可以应用许多课程中去，比如：生物课，可以通过3D打印，完整的还原身体各器官的组织结构来帮助学生观察和学习；化学课，3D打印的复杂分子结构更便于学生学习观察，历史课，3D打印还原古代的文物和重要事件的器具来帮助学生理解历史真相；数学课，可以将他们的“问题”打印出来，并在他们自己的学习空间中寻找答案；地理课，可以通过3D打印打出独特的地质面貌，来研究特殊的地形和人文知识，直观而生动。
小学开展创客教育的实践研究
小学开展创客教育的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学开展创客教育的实践研究引言目前我国小学开展创客教育的实践仍处于初级阶段，教育资源不足、教师培训不足、课程设计不够系统等问题制约了创客教育的发展。
有必要对小学开展创客教育的现状进行深入研究，探索有效的教育模式和策略，为提高学生的创新能力和实践能力提供有力支持。
本研究旨在通过对小学开展创客教育的实践进行深入调查和分析，为推动创客教育在小学的普及和发展提供理论依据和实践经验。
1.2 研究意义创客教育是一种注重学生自主学习、实践探索和创新思维的教育理念，对培养学生的创造力、团队合作能力和实践能力具有重要意义。
在当前社会经济高速发展和科技不断进步的背景下，培养适应社会发展需求的人才成为当务之急，而创客教育正是为了培养这样的人才而兴起的。
小学是学生学习生涯的起点，开展创客教育对于培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神具有重要意义。
通过开展创客教育，可以激发学生的学习兴趣和动手能力，引导他们在实践中探索、发现和解决问题，提高他们的综合素质和创新能力。
对于小学开展创客教育的研究具有深远的意义，不仅可以为学校教育教学改革提供参考，也可以为学生未来发展奠定良好的基础。
【200字】1.3 研究目的研究目的是为了探究小学开展创客教育的实践情况，揭示其中存在的问题和挑战，寻找提升教育质量的有效途径。
通过深入分析，为小学创客教育的改进和发展提供理论依据和实践指导。
通过研究还可以探讨创客教育对学生的影响和作用机制，拓展学生的思维和创造力，培养学生的动手能力和团队协作精神，为他们未来的学习和就业打下坚实基础。
通过评价小学创客教育的实施情况和效果，可以为教育管理部门和学校提供合理的政策建议，促进创客教育在小学的全面推广和深化。
研究目的是为了推动小学创客教育的全面发展，促进学生全面发展，提升教育质量。
2. 正文2.1 小学开展创客教育的现状随着信息技术的快速发展和科技教育的重视，小学开展创客教育已经成为当前教育领域的热点之一。
创客调研报告
创客调研报告创客调研报告一、调研目的本调研报告旨在了解创客文化在大学生中的影响和发展情况，以及对创业能力的培养作用和创新创业环境的需求。
二、调研方法1.问卷调查：通过在线问卷对大学生进行调查，了解他们对创客文化的认知程度、参与创客活动的意愿以及对创业能力培养的看法。
2.深入访谈：找到部分高校和创客组织的负责人进行面对面访谈，进一步了解创客文化的发展、组织形式和存在的问题。
三、调研结果1.大学生对创客文化的认知程度较低，只有约30%的受访者能准确定义创客的概念，更多的人将其与创业创新联系起来。
2.近60%的受访者表示对参与创客活动有兴趣，但实际参与情况较少，其中一部分原因是由于对创客活动的了解不足。
3.大学生认为创客能力对自身的创业发展非常重要，创客文化能够培养他们的创业意识、创新精神和团队合作能力。
4.大学生对创新创业环境的需求主要包括政策支持、资金支持、资源整合和创业教育的加强。
四、调研分析1.大学生对创客文化的认知程度不高，这主要是由于目前创客文化在大学校园中的宣传和推广不足，需要加强相关的宣传工作。
2.虽然大学生对创客活动有兴趣，但实际参与情况不高，这可能是由于创客活动的知名度较低和参与门槛较高，需要提供更多的渠道和平台让大学生了解和参与创客活动。
3.创客文化对大学生创业能力的培养有着积极的影响，但当前的创新创业环境还需要进一步优化，包括政策的支持和资源的整合等方面。
4.创业能力的培养除了创客文化的培养外，还需要加强创业教育，提供更多实践机会和资源支持，帮助大学生更好地掌握创业的知识和技能。
五、建议1.加强创客文化在大学校园中的宣传和推广，提高大学生对创客文化的认知度。
2.提供更多的创客活动渠道和平台，引导大学生参与创客活动，培养其创新创业能力。
3.优化创新创业环境，加强政策支持和资源整合，提供更多资金和支持。
4.加强创业教育，为大学生提供更多实践机会和资源支持，帮助他们掌握创业知识和技能。
小学开展创客教育的实践研究
小学开展创客教育的实践研究【摘要】本文探讨了小学开展创客教育的实践研究。
在介绍了背景和研究意义。
在分析了小学开展创客教育的现状，探讨了方法，研究了实践案例，评估了效果，并提出了问题与挑战。
最后在总结了小学开展创客教育的启示和未来展望。
通过对这些内容的研究和分析，可以更好地了解小学开展创客教育的情况，为未来的教育工作提供参考和借鉴。
【关键词】创客教育、小学、实践研究、现状分析、方法探讨、实践案例、效果评估、问题与挑战、启示、未来展望1. 引言1.1 背景介绍小学开展创客教育的背景介绍：小学开展创客教育既是教育改革的需要，也是适应科技发展和社会需求的必然选择。
深入研究小学开展创客教育的实践路径和效果评估，对于提升学生的综合素养和未来发展具有重要意义。
1.2 研究意义小学开展创客教育的研究意义主要体现在以下几个方面：小学是培养学生创新能力和实践能力的重要阶段，开展创客教育有利于激发学生的创造力和动手能力，培养他们的创新精神和实践能力。
随着信息技术的快速发展，创客教育是信息化时代教育的重要内容，有助于提高学生的信息素养和技术应用能力，培养他们适应未来社会发展的能力。
小学开展创客教育有助于打破传统教学模式的束缚，促进学校教育的改革和创新，为学生提供更加多元化和个性化的学习方式，满足他们的发展需求。
小学开展创客教育对学校教师和家长的教育理念和教育方式也提出了挑战，有助于促进教师和家长的专业成长和教育观念的更新，推动教育体制的变革和发展。
开展小学创客教育具有重要的理论意义和实践意义，对于提高学生的综合素质、促进教育改革和社会发展具有重要的价值。
2. 正文2.1 小学开展创客教育的现状分析当前，随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，越来越多的小学开始尝试开展创客教育。
但是在实际实践中，我们也会发现一些问题和挑战。
由于教育资源的不均衡分配，一些地区的小学在开展创客教育方面存在较大的困难。
这些学校缺乏师资和物资支持，无法有效开展创客教育活动，导致学生无法享受到创客教育的乐趣和益处。
科学教育创客教育部门的工作报告
科学教育创客教育部门的工作报告尊敬的领导、各位同事：首先，感谢您给予科学教育创客教育部门的关注和支持。
在过去的一年里，我们部门全力以赴，积极开展科学教育和创客教育的工作，取得了一定的成绩。
现将我们的工作进行总结和报告。
一、工作概况在过去的一年内，科学教育创客教育部门始终围绕推动创新教育的发展，提高学生的科学素养和创造力展开工作。
我们主要开展了以下几项工作：1. 制定并实施创客教育课程：我们结合学生的实际需求和教学大纲，制定了一系列创客教育课程，包括电子制作、编程、3D打印等方面的内容。
通过有针对性的培训，帮助学生学习相关知识，培养创新思维和实践能力。
2. 组织科学实验活动：我们积极组织各类科学实验活动，旨在激发学生对科学的兴趣和热爱。
通过参与实验，学生能够亲身体验科学的魅力，并提高他们的观察、思考和解决问题的能力。
3. 开展科技竞赛和科学讲座：我们组织了多项科技创新竞赛，为学生提供了展示自我的舞台。
同时，我们还邀请了专家学者来校开展科学讲座，让学生了解最新科技动态，拓宽他们的科学视野。
4. 建立创客实验室：为了给学生提供更好的实践环境，我们积极争取资源，建立了创客实验室。
实验室里配备了各种创客工具和设备，供学生进行实践探索，并提供指导和支持。
二、工作成果通过一年的努力，我们取得了以下成果：1. 学生创新能力提升：经过创客教育的培养，学生的创新思维得到了有效激发和培养。
他们在创客教育活动中，能够提出有创意的想法，并通过实践将其变为现实。
2. 科学素养提高：通过科学实验和科学讲座，学生对科学知识的掌握和理解能力得到了提高。
他们对科学的兴趣和热爱也得到了增强。
3. 创客实验室的建立：创客实验室的建立为学生提供了实践探索的场所和平台。
学生可以在实验室中自由地进行创客活动，并得到指导和支持。
4. 获奖和荣誉：在各类科技创新竞赛中，我们的学生获得了一些重要的奖项和荣誉。
这不仅是对学生努力的肯定，也是我们工作的一大成果。
小学开展创客教育的实践研究
小学开展创客教育的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学开展创客教育的背景介绍：小学生正处于身心发展的关键期，他们具有极大的好奇心和探索欲望，是接受新知识和技能的最佳时机。
开展创客教育可以更好地激发他们的学习兴趣和学习动力，促进他们全面发展。
培养小学生的创客精神也符合当前社会对人才的需求，让他们在未来更好地适应社会发展的要求。
探究小学开展创客教育的意义和效果，对于推动教育变革、促进学生综合素质提升具有重要意义。
接下来，本文将围绕小学开展创客教育的必要性、教育方式与方法、实践活动设计、效果评估等方面展开深入探讨。
1.2 研究目的研究目的是明确小学开展创客教育的目标和意义，探究如何有效促进学生的创造力、创新能力和实践能力的提升。
通过对小学创客教育的实践研究，深入了解创客教育对学生的影响及作用机制，为未来的教育改革和发展提供理论支持和实践经验。
通过对小学开展创客教育的研究，为教育部门和学校提供可行的实施方案，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学开展创客教育的现状和面临的挑战，为推动小学创客教育的普及和深化提供理论依据和实践指导。
通过系统评估小学开展创客教育的成效，认清其优势和不足，为教育部门和学校提供决策参考，推动小学创客教育的可持续发展。
1.3 研究意义小学开展创客教育的研究意义在于培养学生的创新意识和动手能力，帮助他们在实践中掌握科学知识和技能，促进学生全面发展。
创客教育可以培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创造力，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展创客教育，可以促进学校教育与社会需求的对接，培养适应社会发展需要的人才。
创客教育还可以提升学校的教育质量和影响力，提高学校的整体竞争力。
深入研究小学开展创客教育的实践意义，对于促进教育改革和提高教育质量具有深远意义。
2. 正文2.1 小学开展创客教育的必要性在当前社会，信息技术飞速发展，人才培养需求也日益增长。
作为基础教育的小学阶段，开展创客教育具有重要的必要性。
山区小学创客教育实践探索
山区小学创客教育实践探索一、山区小学创客教育的现状山区小学通常面临着师资力量和教学资源的不足，教育条件相对艰苦。
在这样的环境下，学校教育主要注重教科书知识的传授，学生的实践能力和创新思维往往得不到充分的发展。
山区小学所在地的地理环境和民风民俗独特，这为学校的创客教育提供了丰富的素材和资源，但由于教育条件的限制，这些资源往往得不到有效地利用。
针对山区小学创客教育面临的困难和挑战，一些学校积极探索创客教育的实践路径，努力为学生打造更加丰富多彩的教育体验。
1. 制定切实可行的计划为了推广创客教育，学校首先需要制定切实可行的计划。
学校可以结合学生的特点和教育资源的实际情况，制定符合自身实际的创客教育计划，明确创客教育的目标和路径，确定具体的实施方案。
通过这样的计划，学校可以有针对性地开展创客教育实践活动，提高教育教学的针对性和有效性。
2. 创新教学模式在教学内容和方式上创新，也是山区小学开展创客教育的关键。
学校可以引入跨学科教学、项目式教学、合作学习等教学模式，通过设计富有创意的活动和任务，激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的实践能力和创新精神。
学校也可以利用当地的地理环境和民风民俗，开展与创客教育相关的活动，让学生在实践中感受生活，体验成长。
3. 创设实践平台为了促进创客教育的实践，学校需要提供相应的实践平台和资源支持。
学校可以建立创客实验室、科技示范基地等实践平台，配备相应的设施和器材，让学生在实践中学习，实践出真知。
学校也可以与社会资源对接，邀请相关领域的专家和企业合作，给学生提供更广阔的实践空间和资源支持。
4. 培养创新精神在创客教育实践中，学校也需要注重培养学生的创新精神和团队合作精神。
学校可以通过组织创客比赛、创新创意活动等形式，激发学生的创造力和团队协作精神，提高学生的综合素质和实践能力。
只有在创新的实践中，学生才能真正发现问题、解决问题，培养出创新的精神和动手的能力。
山区小学开展创客教育实践具有重要的意义，不仅可以有效提高教育教学的质量和效果，还可以培养学生的创造力和实践能力，有利于学生的全面发展和未来的就业创业。
中小学创客教育现状调查及对策
中小学创客教育现状调查及对策甘肃省白银市会宁县东关小学 王碧琴创客教育即STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，是一种创新型教育方式，致力于培养学生的创造性和创新性，让学生掌握多方面的知识，并将所有知识进行有效融合，实现自身的全面发展，为社会贡献出自己的一份力量。
一、中小学创客教育现状（一）缺乏资金的支持从当前的形式上来看，创建一个创客教育教学空间需要花费较多的资金，如果没有政府的资金支持，一般中小学很难支付起昂贵的费用，处于一线城市的中小学校还勉强支付得起。
创客教育的教学目标是让学生更具创造性和创新性，但是，从具体的教学效果来看，未能达到预期。
由于中小学校的创客教育空间与硬件设备都不够完善，每个学生进行创客教育的机会不多，甚至有的学生没有机会参加创客教育，这就导致创客教育无法有效实施，教学效果也不能提升。
（二）活动方式单一由于创客教育在我国刚刚起步，具体相关的课程标准、教学理念、教学方式还不够完善，仅仅处于试探发展的阶段，这就导致创客教育的活动比较单一，学生对于创客教育还没有深入的了解，中小学生的创新能力无法有效提升。
从当前的创客教育活动来看，通常都是3D打印活动、小制作、小发明之类，学生一般会通过互联网搜索有关内容，并直接进行模仿，或者直接使用，并没有花心思真正地进行思考与创新，进而导致学生的创造思维没有得到充分的发挥，创客教育的教学目标也不能充分实现。
（三）没有充分发挥信息技术的作用虽然从目前的形式上来看，创客教育的开展如火如荼，但是在信息化时代，人们并没有充分意识到信息技术对于创客教育发展的作用。
在互联网平台上，虽然有很多关于创客教育的文章和理论概念，然而，涉及创客教育实践展示方面的文章却非常少，这完全没有达到创客教育的预期效果。
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部分学校创客教育工作调研报告
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
常州市新北区科协、教育处立足于创客教育的发展，针对江浙地区创客教育发展展开调研，以?椭?完善创客教育发展模式，成立高水平实施创客教育的师资队伍，深化创客教育模式改革，强化自主创客教育实践，并且建立政府、教育界、产业界、创客组织协同支持创客教育发展的支撑系统，多点联动，最终推动创客教育的蓬勃发展。
一、调查研究背景
目前各地方、各学校对建立创客空间、开展创客教育都比较积极，尤以北京、上海、深圳、温州、杭州、常州等发达城市为甚。
常州市新北区科协、教育处高度重视，在梳理和扶持部分学校逐步建立创客空间，做好创客试验点校的同时，计划借助先进地区和学校的先进经验，帮助本地区中小学创客教育少走弯路，合理规划区域创客教育的实施工作。
为此，新北区科协、教育处组织展开此次调研，采取文献和现场调查的方法，对温州、杭州开展创客教育比较早、比较成熟的社会机构、学校、公司进行了深入调研。
二、调查结果与分析
（一）温州创客教育发展现状
温州地区创客教育发展方面，截至2015 年12 月，温州市已经建设了创客空间并开展创客教育的中小学有十多所，如小学有温州百里路小学、温州实验小学，初中有温州实验中学、温州四中、温州二中、温州第二实验学校，高中有温州中学、乐清中学和瑞安中学。
有意向开展创客教育或正准备建设创客实验室的学校也有很多，几乎各个地区都有学校开始尝试做创客教育。
总体来说，温州的创客教育呈现以下几个特点。
（1）尖子多，但是根基不稳。
温州是创客教育的热土，以温州中学、温州实验中学、温州百里路小学为代表的创客教育，在国内拥有很高的知名度，不断有省外教育机构来参观学习。
（2）以信息技术学科教师参与为主，学科范围不广。
从创客教师看，大多数教师是信息技术学科的，有为数不多的通用技术学科教师参与，中小学劳动技术、科学、艺术等学科的教师参与很少。
（3）仅教育部门参加，没有XX局、科协等部门的参与。
目前，温州地区的创客教育主要由市XX局,XX局牵头，XX局、科协、团委等并没有参与。
市XX局,XX局方面则主要由市电教馆来牵头，其他部门参与度并不高，这是令人担忧的。
（4）缺乏相应的激励制度，可持续性令人担忧。
目前，温州的创客教育主要依靠部分热情高涨的教师来推进。
如果不出台相关的激励制度，其可持续性令人担忧。
一门创客类校本课程的
实施需要软件、硬件的支持，教师需要花大量的时间学习新的技术，才能胜任创客课程的开设。
（5）高校的创客空间较多地关注创业，而对教育关注较少。
作为培养本土教师力量的温州各高校应该在培养创客教师的后
备力量方面做更多的工作。
温州第一家高校创客空间（温州大学教师教育学院的创客空间），也一直没有得到学校层面的支持，处于濒临倒闭的状态。
而杭州的多家高校却成立了青少年创客教育联盟，有效地推动了基础教育中创客教育的发展。
（二）杭州创客教育发展现状
杭州地区创客教育发展方面，在市信息学科教研员蒋先中先生的推动下，与阿里云合作建成了“好好搭搭”在线平台，“好好搭搭”是基于Scratch的在线编程平台，网站以程序设计作品为中心，以分享、交流程序创作过程为载体；集“在线创作”“分享与鉴赏”“学习与交流”为一体的互联网创客教育云平台。
（1）采用在线图形化、积木式编程，门槛低、入门快，标准化。
（2）在线创作，家校一体，随时随地可学习。
网络分享，提高孩子的成功喜悦。
（3）全球第一家打通Scratch和硬件编程，学习一个软件就可以编程Arduino、机器人、传感器、51单片机、ARM芯片等。
好好搭搭的创客教育课程体系有：Scratch在线编程、好好
搭搭传感器板、好好搭搭智能电子积木、好好搭搭S4A、好好搭搭Arduino编程、好好搭搭芯片编程、好好搭搭机器人编程等。
杭州的创客教育主要围绕网络云在线编程，基于Scratch编程的智慧硬件课程体系有序地开展创客教育。
三、温州、杭州创客教育发展特点分析
温州地区创客教育的发展似乎引领全国，分析其主要原因是其引领者大多来自一线实施创客教育的学校，有着自发的、自我激励的执着，更重要的是他们区域之间的学校开展创客教育的资源实现了完全的共享，他们的硬件设施并不强于常州，但是他们场地的利用率远超过常州，因此温州地区涌现出了一批创客教育带头人，带出了一批新时代的小“创客”。
杭州的创客教育发展晚于温州，但是在创客教育课程建设方面却很独到，整个课程体系架构与阿里巴巴的云平台相结合，实现了在线编译、在线学习、在线分享、在线评价的互联网+模式，除了3D打印以外的所有创客教育课程全部用Scratch打通，实现了资源的无缝对接，而且第一批创客教育课程已集结印刷出版，正准备面向杭州推广，杭州的创客教育逐渐打开局面。