科教版小学科学三年级上册第三单元
新教科版小学三年级科学上册第三单元复习要点
一、我们周围的材料
1、物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、我们周围的常见材料有（木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维、陶瓷、橡胶）等。
3、知道身边的物品是用什么（材料）做成的。
4、用适当的词语描述木头：（黄白色，表面有纹路，不太重，能削得动，锯了以后有锯末，能浮在水上……）
二、哪种材料硬
5、硬度较大的材料能在硬度较小材料的留下（划痕）。
6、判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用（刻画）的方法。
7、将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列：铁钉>木条>塑料尺>卡纸
8、金属是一种很重要的（材料），有许多重要的（用途）。
9、金属的特性：（坚硬）、（有金属光泽）、（有延展性）、（易传热）、（能导电）、（吸水性差）等。
[气泡图]
10、铝的易拉罐可以进行回收，主要利用了金属的什么特性？答：延展性。
三、比较韧性
11、物理性质可以用来（描述）材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
12、柔韧性是指物体在受力变形后，（不易折断）的性质。
13、木条、卡纸条、铁片和塑料条四种材料中：塑料条的韧性最好，弯曲程度最大。
14、塑料的特性：具有（柔韧性）、（绝缘性）、（耐腐蚀性）、（不容易传热性）、（质轻）、（重复利用性）等。
[气泡图]
15、观察生活中塑料制品，能够分析它们利用了塑料的什么性质。
16、认识循环利用的标志。
四、它们吸水吗
17、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
18、木头、纸、金属和塑料四种材料中：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。
19、纸的特性：
五、材料在水中的沉浮
20、不同的材料在水中的（沉浮）是不同的。
21、像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
22、木头的特性：（质轻）、（比较坚硬）、（容易加工）、（具有柔韧性）、（能浮在水上）、（具有承重力）等。
六、砖瓦和陶器、瓷器
23、砖的主要用途是（砌房子），陶瓷的主要用途是（做生活用品）。
24、砖是用（黏土）烧制而成的。
25、陶瓷是用一种（特殊的黏土）制造的，也必须经过烧制。
26、砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。
七、给身边的材料分类
27、我们使用的材料有的是天然材料，像（木头）、（黏土）、（棉花）、（牛皮）等。
有的是人工制造的材料，像（金属）、（塑料）、（陶瓷）、（橡胶）等。
有的材料可以回收后再次加工利用，有的却不能。
28、我们应该（合理）使用材料，减少对（环境）的破坏。
1、物体都是由一种（材料）或多种（材料）做成的，我们
的周围存在着许多不同种类的（材料）。
2、我们周围常见的材料有（木头）、（纤维）、（纸）、
（玻璃）、（钢铁）、（塑料）、（橡胶）等。
3、用适当的词语描述木头：（黄白色，表面有纹路，不太重，能削得动，锯了以后有锯末，能浮在水上……）
4、硬度大的材料能在硬度小的材料上留下划痕，材料硬度越大越能防止物体破坏它的表面。
5、硬度大小排列：金属＞塑料＞木头＞卡纸
6、金属的种类有：金、银、铜、铁、铝、锡、镍等
7、金属是一种很重要的（材料），有许多重要的（用途）。
8、金属的特性：（坚硬）、（有金属光泽）、（有延展性）、（易传热）、（能导电）、（吸水性差）等。
9、铝罐的生产是利用了金属有延展性的性质。
10、柔韧性是指物体在受力变形后（不易折断）的性质。
物理性质可以用来（描述）材料，如硬度、柔韧性、吸水性和
在水中的沉浮能力。
11、比较金属条、卡纸条、木条、塑料条的柔韧性：准备好相同宽度相同厚度的金属条、卡纸条、木条、塑料条，把它们并列放在水平桌面的边缘，一端用重物压住，另一端伸出桌面的长度相同，并在下面挂相同重量的物体，结果发现塑料条的弯曲程度最大，说明塑料条的柔韧性最强。
12、塑料的特性：有绝缘性、柔韧性、防水、可燃烧、耐腐
蚀、能浮在水上、比较轻、不分解、不易传热、可重复利用。
13、塑料是一种从原油中提取的人工材料，会造成严重的污染。
14、吸水性从强到弱排列：纸片＞木片＞金属＞塑料。
15、我们可以用看、撕、揉等方式观察纸。
16、古代造纸过程：割草伐木、烹煮浸沤制浆、舂捣打浆、纸模抄纸、晒干成纸。
17、我们来造一张纸：把一小块面巾纸撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能够捣碎。
2、搅拌纸屑好水调成稀浆状3、将纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水，把纸晾干。
18、下面这些物品利用了纸的什么性质？信封：轻便、可印刷。
档案袋：轻便、柔韧、可印刷纸巾：柔软、吸水、报纸：轻便、可印刷书本; 轻便、可印刷
19、材料在水中沉浮; 沉的物体：纸、金属、回形针、橡皮浮的物体：木头、塑料
20、木头的特性：较硬、有承重性、不易传热、能燃烧、易加工、能浮在水上、不太重
21、下面这些物品利用了木头的什么性质？筷子：坚硬、轻便船：能浮水上桌椅：易加工、有承重性、较硬、不易传热桥墩房梁：较硬、有承重性
22、一棵树成长需要几十年甚至上百年，但由于环境污染和人工采伐，森林正在急剧减
少，人们现在正用其他材料代替木材，甚至把木屑和边角料制成人工板材，广泛使用。
23、砖瓦特点描述：表面比较粗糙、有细小的孔、比较硬、多为黄红色、
24、陶瓷的特点：表面光滑，颜色多样，有光泽，坚硬
25、砖是用粘土烧制而成的 ，用粘土制成的砖很容易碎裂，砖坯经过加热，粘土的性质发生了变化，就变成了坚固的砖。
陶瓷是用特殊的粘土制造的，也必须经过烧制。
砖和陶瓷都要消耗大量的粘土、煤和其它燃料，会对环境产生影响。
26、砖的主要用途是（砌房子），陶瓷的主要用途是（做生
活用品）。
27、我们使用的材料有的是天然材料，像（木头）、（黏土）、（棉花）、（皮革）、（石头）等。
有的是人工制造的材料，像（金属）、（塑料）、（陶瓷）、（橡胶）等。
有的材料 可以回收后再次加工利用，有的却不能。
28、我们应该（合理）使用材料，减少对（环境）的破坏。
22、
材料
24、纸是东汉蔡伦发明的。
人们曾用龟甲、兽骨、青铜器来刻录文字，东汉时期，人们用竹片、木片、丝绸来书写。
25、辨别有毒塑料（PVC. PS ）和无毒塑料（PE..PP ）的方法:1、能漂在水上的是无毒的，沉水的是有毒的。
２，无毒的塑料摸起来较润滑，抖动有声音，遇火易燃，火焰呈黄色，燃烧有粘液滴落。
而有毒塑料摸起来表面发粘，抖动时声音不大且低沉，遇火不易燃烧，离火即熄灭。
３.有颜色的食品一般不能包装食品。
特性
木条 卡纸 铁片 砖 瓷 塑料尺 指甲
能划出划
痕吗
能 能 不能 能 不能 不能 浮还
是沉
浮 先浮后沉 沉 沉 沉 浮 易折
弯吗
能 能 能 不能 不能 能 易吸
水吗 易 易 不易 易 不易 不易。
《教科版》小学科学三年级上册 测量气温
难点：按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
教学
准备
为学生准备：每个小组一支气温计、气温记录表、柱状统计图。
教师准备：气温计、相关视频、课件等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
聚焦
问题引入
气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历的重要记录数据。出示天气预报的图片，激发疑问：
调动学生思维，回忆前面讲过的温
度计
知道室外、阴凉通风处更能反映当
地的气温
学习气温计
的使用方法，为去室外测量做准备
让每一位学生学会正确的读数方法
掌握气温计室外测量的
正确方法，
知道室外测量的注意事
项和要求
会按要求记录数据，会绘制柱状图
研讨
1.为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？
严格按照气温计的使用方法测量气温，可以科学地测出数据，保证数据准确、有效。
2.绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
3.能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录
科学态度目标
保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
教学
重难点
重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，
拓展
1.请同学们以小组为单位进行明天的气温测量，并认真记录，看看你们发现的规律是否和今天的相同。
2.查阅资料或去气象站参观，了解气象工作者是如何测量气温的
学生完成拓展内容
拓展学生课外知识，会查阅资料或去气象站参观，了解气象工作者测量气温的方
法
教科版小学科学最新三年级上册科学第三单元第3课 《测量气温》课件
新知讲解 研 讨 2
从图中我们能发现每天教室外气温的变化特点:一天当中，清晨和傍晚的气温较 低,中午和下午的气温较高。
不考虑寒潮或者暖流的影响，气温的变化主要受日照的影响。9点以后温度上升 较快，如果是多云或者阴天，则气温上升较慢。但一般都在下午14:00左右达到最高 ，然后缓慢下降，到凌晨5:00左右达到最低，然后开始缓慢上升。
3 测量气温
教科版科学 三年级上
新知导入
同学们，你们觉得今天热吗？
温度
你们感觉热或者冷，想一想？与什么有关系？
新气知导温入就 是 空 气 的 冷 热 程 度 ， 那 关 于 气 温 你 都 知 道 什 么 ？ 你 又 有 什 么 想知道的呢？
1.我知道气温可以用温度计测出来。 2.我想知道怎么来看温度计。 3.我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的呢?
空气流动产生风的同时，也把部分热量随风带到另一 个地方，因此同一区域的不同位置温度是不同的。太阳直 射的地方不断获取热量，因此温度最高;大树旁的位置不被 太阳直射，并且大树通过蒸腾作用会把周围的温度降低， 故大树旁边的温度最低。通过电视、网络等渠道查询当天 天气预报中的温度的数值，可以判断出大树下的温度更能 反映当地的气温，所以我们选择测量室外阳光下同一地点 背阴处的气温。
3.比较不同日子的最高气温，应测量（ A ）。
A.同一地点的温度变化Biblioteka B.不同地点的温度变化 C.都可以
课堂总结
测量气温
通过本节课的学习，我们知道了用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重 要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气 温变化规律。每天的气温都在发生变化。在同一时间里，室内和室外的温度不同， 室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
教科版三年级上册小学科学第三单元第4课《测量降水量》课件
大雪——暴雪 暴雪
24小时降雪量（毫米） ＜0.1
0.1~2.4 1.3~3.7 2.5~4.9 3.8~7.4 5.0~9.9 7.5~14.9
＞10
拓展提高 确定十天的降水等级。
连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级标准”确定降雨量等级, 并绘制降雨量柱状图。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据 。 提示:通常根据一个地方24小时降雨量的多少来区分降雨量的等级。
新知讲解
探索1
制作简易雨量器。
2.制作简易雨量器。
制作材料：直筒透明杯、刻度条、剪刀、透明胶带。
制作原理：直筒杯子起到了收集雨水的作用；刻度条起到了计量的作用。 制作须知：刻度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐。
新知讲解
探索1
制作简易雨量器。
一定要选用直筒、透明的 杯子来制作雨量器，而且 刻度要均匀。我们可以用 塑料瓶来制作。
的数据对比。
(4)各组同学在模拟降雨结束之后，及时读出并记录降雨量，然后整理实验器材。
新知讲解 实验记录:
探索2 组别
用喷壶模拟降雨、练习使用雨量器。
第一组
第二组
第三组
降雨量（毫米）
12
10
7
实验分析:降雨量的多少与使用的雨量器的粗细、大小没有关系，雨量器测的是雨水在 雨量器中的高度。 实验结论:降雨量的多少可以用雨量器来测量。 注意：将雨量器水平放置,待液面稳定后再读数。读数时,视线要与液面平行,且要加上单 位“毫米”。
新知讲解
探索1
制作简易雨量器。
下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方保持水平。雨停之后， 通过外筒上的刻度，及时读出降雨量是多少毫米，并做好记录。
教科版小学三年级上册科学 第三单元 天气 6《观测云》精讲课件
科学探索
云的三种基本形态
层云
积云
卷云
新教课学讲目解
标
积云
高于层云，看上云像棉花堆一样的云叫积云。积云通常与晴好
天气相联系，但是也能发展成积雨云，并形成雷阵雨天气。
积云 什么是层云呢？
积雨云
新教课学讲目解
标
层云
靠近地球表面形成的扁平层状云是层云。通常是灰色。有时
会覆盖大部分甚至是整个天空。如果层云变厚，将会出现毛
阳光可以透过它照到地 面，天气晴朗
像棉积花云团 2000米左右 在天空映着温和的阳光
形成高积大雨的云云山 像毛层玻云璃
更低 低
马上就会下暴雨 它向前推进，天气将转阴
布雨满层天云空
更低
雨雪就开始下降
科学零距离
气象学家对云的分类的依据
气象学家通常按照云的高低、云的外形及 结构特点将云分为四族和十类。四族就是 高云、中云、低云和直展云;十类指的是 卷云、卷积云、卷层云、层云、雨层云、 积云、高积云、高层云、层积云、积雨云; 按云体的温度还可以将云分为冷云和暖云; 按云的物理结构还可以将云分为水云、冰 云和混合云。降水的云一般是2千米以下 的低云,它基本上由水滴组成。
观测云
科学科教版 三年级上
新课聚焦
云是怎么形成的？
云的形成：地面的水经过太阳的照射而蒸发，水蒸气不断的 想天空更高的地方运动，遇冷凝结成小水滴或小冰晶，小水 滴或小冰晶非常轻，可以浮在空气中，这就形成了云。
新课聚焦
云是由悬浮在大气中千千万万的小水滴或小冰晶组成的。
云的形状千姿百态，云的形状和云量多少能告诉我们有关天 气的许多信息。我们怎么来观察云？云可以告诉我们那些天 气的信息？
通过这节课的学习，我们知道了云的形成。根据云的形状可以分 为积云、层云、卷云。学会了通过图文记录对比资料，根据云的 形状判别云的三种形态。根据云量的多少，天气可分为晴天、多 云天和阴天，并用简图进行记录。
新教科版小学科学三年级上册第三单元《天气》复习知识点
第三单元复习天气1.我们关心天气1.同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样；不同的天气跟我们生活息息相关。
2.天气指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；这些情况是可以观测和记录的。
3.我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
4.天气状况总在不停地变化着，有时变化非常迅速，有时候变化比较缓慢。
5.科学家利用工具观测天气、发现规律，告诉我们天气可能发生什么样的变化，6.制作天气日历，是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。
2.认识气温计1.太阳是地球获取热量的最主要来源。
2.温度是观察和记录的重要内容，常用的温度单位是摄氏度，用℃表示。
3.测量温度的仪器叫温度计，测量气温的温度计叫气温计，也叫寒暑表；测量体温的温度计叫体温计，测量水温的温度计叫水温计；它们的结构功能是有区别的，都是利用物体热胀冷缩的原理制成的。
4.天气冷热每个人的感受常常不一样，我们可以用气温计准确测量。
测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。
5.气温计上有液泡、液柱、刻度、单位符号等信息。
6.除了常用温度计，根据不同的需求，人们还会使用到水温计、电子温度计、红外线温度计。
7.使用温度计前要注意观察温度计的量程，使用时要将液泡与被测物体充分接触，读数时要待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计仍须和被测物体接触，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
3.测量气温1.要知道气温是多少，或者了解一天中气温是怎么变化的，需要我们利用气温计进行测量。
2.气温计的使用方法：①要将气温计悬挂在阳光照射不到且空气通畅的空气中；②悬挂在空气中；③让气温计保持干燥；④让视线和液柱顶端保持齐平；⑤等示数稳定后再读数。
3.天气预报通常会报一天24 小时的最高气温和最低气温。
一天中的气温最高值一般出现在下午2 到3 时，最低气温一般出现在清晨日出前。
4.测量降水量1.除了下雨，雪和冰雹也是降水的形式。
教科版三年级科学上册第三单元《天气-观测云》PPT课件
课堂练习
二、判断题
1.晴天的时候，天空中是没有云的。（×） 2.靠近地球表面形成的扁平层状云就是积云。（ ×） 3.看天上的云可以推测天气状况。(√ ) 4.云在天空是不会变化的。（ ×） 5.积云通常与晴好天气相联系，但是也能发展成积雨云，并形成雷阵雨天气。( √)
三、连线题
课堂练习
积云
卷云
层云
课堂练习
四、填图题，下图各种云的特点及与天气的关系，将空白的地方填写完整。
种类 卷云 积云 积雨云 层云 雨层云
形状 像羽毛像绫纱
像棉花团 形成高大的云山
像毛玻璃 布满天空
位置 最高
2000米左右 更低 低 更低
天气 阳光可以透过它照到地面，
天气晴朗 在天空映着温和的阳光
阴天：云量很多 （很难见到太阳）
新知探究
• 把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个 圆面内。
➢ 如果云量不超过圆面的1/4，就是晴天。
→
什么情况是多云和阴天呢？
新知探究
➢ 如果云量不超过3/4，就是多云。
→
新知探究
➢ 如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。
→
怎样对云进行分类呢？
云的生成，外形特征，量的多少，分布及其演变，不仅反映了当时大气的运动、 稳定程度和水汽状况，而且也是预示未来天气变化的重要征兆之一。
在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那 么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
新知探究
天气
晴天：无云或云量少 （太阳总能看见）
多云：云量较多 （太阳时常可见）
3-3《测量气温》教学反思(3篇)教科版三年级上册第三单元
《测量气温》教学反思（1）在完成了《测量气温》这一小学科学三年级上册的教学任务后，我深感这是一次既充满挑战又富有成效的教学活动。
通过本次教学，我不仅在科学知识的传授上有所收获，更在教学方法、学生参与度以及教学效果上有了深刻的反思。
一、教学目标的达成情况本课的教学目标设定明确，旨在使学生掌握气温计的正确使用方法，能够测量并记录教室外一天中的气温变化，并通过数据分析发现气温变化的规律。
从课后学生的反馈和作业情况来看，大部分学生能够正确使用气温计进行测量，并能绘制出气温变化的柱状图，基本达到了教学目标。
然而，也有少数学生在数据记录和分析上存在一定困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了问题导入、合作探究、数据分析和总结归纳等多种教学方法。
通过问题导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望；通过合作探究，培养了学生的团队协作能力和实践操作能力；通过数据分析和总结归纳，帮助学生掌握了气温变化的规律。
这些方法的运用在一定程度上提高了教学效果，但我也意识到，在实际操作中，如何更好地组织和引导学生进行合作探究，避免课堂混乱，仍是我需要改进的地方。
三、学生参与度与反馈本次教学活动中，学生的参与度较高，特别是在分组测量和记录数据的过程中，学生们都表现出了极大的热情和积极性。
然而，由于测量活动需要延伸到课外，甚至到第二天才能完成，这也给学生带来了一定的困难和挑战。
有些学生因为时间管理不当或遗忘等原因，未能按时完成测量任务。
这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地做好课后活动的组织工作，确保每位学生都能按要求完成任务。
同时，我也收到了来自学生的积极反馈。
他们表示，通过实际操作和数据分析，对气温变化有了更直观的认识和理解。
这也让我更加坚定了在今后的教学中注重实践操作和数据分析的教学理念。
四、存在的问题与改进措施1.时间管理：由于测量活动需要延伸到课外，部分学生未能按时完成测量任务。
新教科版小学科学三年级上册第三单元 第三课《测量气温》共两套说课稿附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第三课《测量气温》说课稿一、说教材学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。
本课聚焦部分提出了三个问题。
第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。
探索部分安排了三个活动。
第一个活动是学习气温计的使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。
第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。
研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。
第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。
二、说学情气温是描述天气情况的要素。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
三、说教法和学法本节课通过自主学习、合作探究的教法。
记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
新教科版三年级上册科学第三单元《气象》教案
新教科版三年级上册科学第三单元《气象》教案教学目标- 了解气象的基本概念和意义；- 掌握天气的变化规律和对生活的影响；- 培养观察和记录天气现象的能力；- 培养对天气的敏感性和观察的惯。
教学内容第一课时：天气的变化规律1. 导入：通过展示不同天气的图片引起学生的兴趣，并提问他们对这些天气的感受。
2. 研究天气的分类和常见天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
3. 通过观察天空、云的变化、风向等现象，探究天气的变化规律。
4. 组织学生进行小组活动，让他们根据观察结果共同总结天气变化的规律，并展示给全班。
第二课时：天气对生活的影响1. 复上节课的内容，引导学生回顾天气的变化规律。
2. 通过图片和实例介绍天气对人们生活的影响，例如晴天适合户外活动，雨天需要带雨具等。
3. 引导学生思考和讨论不同天气对生活的影响，并鼓励他们提出自己的意见和建议。
4. 总结课堂讨论的结果，让学生写下自己对不同天气的看法，并解释自己的理由。
第三课时：观察和记录天气现象1. 引导学生思考并讨论观察天气的方法和工具，如观察云朵、气温计等。
2. 组织学生进行户外观察活动，让他们观察当天的天气现象，并记录下来。
3. 回到教室后，学生归纳和整理观察结果，将观察到的天气现象填写在表格中。
4. 学生交流和比较自己的观察结果，讨论不同地点的天气是否相同，并尝试解释原因。
第四课时：培养对天气的敏感性和观察的惯1. 学生自由发表自己对天气的感受和观察结果。
2. 引导学生思考和讨论为什么要有观察天气的惯，以及观察天气对我们的生活有何帮助。
3. 鼓励学生制定自己观察天气的计划，并坚持记录下来。
4. 结束课程前，学生展示自己记录的观察结果，并进行讨论和分享。
教学评估方法- 课堂观察：观察学生对教师提问和引导的回答是否准确。
- 小组活动：观察学生在小组活动中的合作和交流情况。
- 观察记录：评估学生对天气现象的观察和记录能力。
- 课堂讨论：评估学生对天气影响的理解和表达能力。
【新】教科版小学科学三年级上册第三单元第四课时《空气有质量吗》附反思含板书设计和课后作业
【新】教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一 单元 第四课《空气有质量吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八 个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
八、教学反思
新 课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生 学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我积极探索多种教学 形式，目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地教学状况。 在这堂课中，我组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中 直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。学生的积极性很高，激 发学生的责任心，学生学得开心，学有所得。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学 水平。
九、作业设计
1.下面说法错误的是（ ）。 A.物体的质量可以用天平来测量 B.空气也是有质量的，但是质量很轻 C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差了 2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒 空气后，下面（ ）说明空气是有质量的。
学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。 2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一
开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用 我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？
学生思考，并说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打气筒。）
学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
【教学难点】：
学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让 学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐 统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现 新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。