《写字》教学设计
写字教学设计案例
写字教学设计案例写字教学设计案例1教学目标1．初步掌控四点、心字底这两个偏旁的书写要领。
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3．写好“点”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“态”，写得正确、端正、比例恰当。
教学提示1．复习前课内容。
出示“攻、软”两个字，让同学说说写好这两个字要留意什么？然而在桌上书空练习及在纸上练一练。
2．新课指导。
出示四点、心字底例字，或老师黑板上放大示范书写，引导同学观测。
要求：认真观测每一笔书写的位置和相同笔画涌现的改变。
老师要让同学知道四点、心字底都作字底，书写时要尽可能写扁，并成上收下放聚散状。
3．书写指导。
〔1〕“写写偏旁”。
通过练习初步掌控这两个偏旁的书写要领。
四点：四点排列要匀称，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。
心字底：心字底三点分别为左点、挑点、右点，卧钩应向左上出钩，以平均分割上部空间。
由于如向上出钩，字中宫空间就大，字形就松散。
老师可向同学渗透“字宜中宫收紧”这一审美规律。
可以人体身材苗条应收腰来作比，颇形象逼真。
〔2〕“小博士信箱”。
本节的关键词是：“改变与呼应”。
字要写得清晰、端正、干净，在此基础上还应有个“生动”的要求，详细书写时就主要表达在“改变与呼应”上，只要留意改变和呼应，字就会生动起来。
“改变”是自然的改变，是在笔画的外形和出势上的改变。
如本课的重点就是点的改变，如四点底四点从左到右依次为左点、竖点、竖点、右点呈聚散状排列。
心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点。
这些点均以自然的笔势呼应。
对于“呼应”的引导，老师可以人与人之间目光对视来启发。
4、例字指导“点”，成三角形，竖居口部上方正中，短横写在竖的中间，下部四点向左右呈放射状。
“志”，上下结构，上小下大。
“杰”，上下结构，上收下放，“木”部改捺为点，以收缩字形。
“羔”，上下结构，呈梯形，短竖居正中。
“然”，上下结构，上部呈左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”部改捺为点，整字呈上收下放状。
写字教案精选【三篇】
写字教案写字教案「篇一」一、教材分析《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的。
这课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
二、说设计理念《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。
注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
三、教学目标、重难点教学目标:1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3> 学习他刻苦学习的.本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的.四、教法、学法因为这是一与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
五、教学实施在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步，课件导入教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。
学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
第二步，读通课文，初步感知在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。
既做到“开须熟”，又体现“自主、合作”的理念。
第三步，精读课文1、抓词理解，重在体验（学习第一段）一幅怀素儿时的图，一句“你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。
<出示句子>随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。
（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。
《写字》教学设计
《写字》教学设计《写字》教学设计1一、教学目标知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。
二、教学重难点教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。
教学难点：学会应用生字词组词造句。
三、教学方法讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法四、教学过程(一)、导入所学生字导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。
(猫)(师生交流)猜出是什么。
老师的教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。
该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
(二)、认读生字词1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
2.教师出示生字卡，教师领读。
(出示生字)3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。
(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。
比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。
)5.带领学生齐读生字词。
(三)、分段识记、解词1.学生采用识字方法自主识字。
2.教师指导识字。
(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。
写字教学设计
写字教学设计一、引言写字是学生在语文学习中的重要内容之一，也是他们在学习过程中需要掌握的基本技能之一。
因此，设计一节写字课程是非常重要的，能够帮助学生提高写字的能力，培养他们的书写习惯和美感。
本文将介绍一种高质量的写字教学设计，以帮助学生提高他们的写字能力。
二、目标1. 帮助学生掌握正确的字母和汉字书写技巧。
2. 培养学生的写字兴趣和审美意识。
3. 提高学生的写字速度和书写质量。
三、教学步骤第一步：导入教师可以通过展示一些优美的字体作品，或者让学生观看一段关于书法的视频，引起学生对写字的兴趣。
然后，教师可以给学生展示一些常见的字母和汉字书写错误的例子，引发学生对正确书写的思考。
第二步：基本字母和笔画的讲解教师可以讲解常见字母的笔画顺序和书写方法，例如“A”字的三个横笔画，以及字母的基本比例关系。
教师可以用白板或PPT展示字母的写法，并向学生进行解释和演示。
第三步：教学演示教师可以选择一些常见的汉字作为示范，通过投影仪或白板展示字的结构和笔画顺序，并逐步演示字的书写过程。
教师可以和学生一起讨论字的美感和书写方法，并引导学生进行实际模仿。
第四步：练习学生在老师的指导下进行练习，可以使用练习纸或者书写练习APP。
教师可以根据学生的水平，选择合适的练习内容和难度。
同时，教师可以进行文化知识的讲解，例如字的起源和发展历史，让学生对字的重要性和美感有更深的理解。
第五步：评价和反馈教师可以布置一些写字作业，并对学生的书写进行评价和反馈。
评价可以从字的形状、结构、笔画顺序、书写速度和书写质量等方面进行。
同时，教师也可以从学生的作业中选取一些优秀的作品进行展示，鼓励其他学生努力提升写字水平。
四、教学工具和材料1. 投影仪或白板2. 字母和汉字的图片或PPT3. 练习纸或书写练习APP4. 学生的作业纸和评价表5. 优秀字体的展示材料五、教学辅助措施1. 教师可以邀请一位专业的书法家来进行讲解和示范，以提供更高质量的教学内容和指导。
写字教学设计意图
写字教学设计意图为了学生的写字教学能够进步,教师特地策划了写字主题班会教学内容。
那么,怎样才能筹划好一次教学活动呢？下面是由作者给大家带来的写字教学设计意图7篇，让我们一起来看看！写字教学设计意图篇1【教学目标】1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字进程中积存识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、巩固识字的方法，体会朗诵的方法。
4、知道树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。
【教学重点】识字、写字、知道重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗诵。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２、读课题。
３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2、识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4、巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交换：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展现作品1、出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。
写字教案集锦10篇
写字教案集锦10篇写字教案篇1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:图片、生字卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、看图揭示课题1、观察图一，说图意。
相机板书。
2、简介怀素。
3、读题。
二、初读指导1、教师范读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。
注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、课文共有几个自然段？5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练1、学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）“好学上进”是什么意思？（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？2、朗读、背诵第一自然段。
四、学习生字1、出示生字。
2、自学生字。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
第二课时一、复习背诵第一自然段。
二、继续精读训练1、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？写字教案篇2教学目标：1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：读词语，认读7个生字。
教学难点：初步了解关于笔画的知识。
教学过程：一、导入1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。
）小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。
）2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。
出示书上的六个词语。
二、新授1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。
）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。
）2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。
写字教学设计(优秀14篇)
写字教学设计(优秀14篇)写字教学设计篇一教堂目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。
3. 学会田字格里的七个生字。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1.欣赏怀素的书法作品。
[电脑]1刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。
大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。
3单独出示“写字”。
我们一起来记一记这两个字。
这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。
谁能说说它们有什么区别？[电脑] 4多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。
[电脑]2.出示怀素写字的图片。
[电脑]1从图上你看出了什么？预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……2你从哪里知道怀素是古时代的人？预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……3出示生字：古[电脑]我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。
谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）二、初读课文1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。
[电脑]2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。
（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的`字，就把拼音读一读。
这就是聪明的小朋友的聪明的方法。
）3.课文共有4个自然段。
出示词语，指名朗读，开火车朗读。
[电脑]古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]注意轻声、平翘舌音和前后鼻音（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。
部编五下课文写字教学设计
部编五下课文写字教学设计一、教学目标：1. 学生能够正确书写下册课文中出现的生字和常用字。
2. 学生能够熟练运用所学的写字技巧，提高字写的美观度和准确性。
3. 学生通过写字训练，培养良好的写字习惯和字体意识。
4. 学生通过写字训练，提升对汉字和词语的理解和记忆能力。
二、教学准备：1. 课文教材五年级下册。
2. 黑板、白板或投影仪。
3. 笔、纸等写字工具。
三、教学步骤：1. 引入（5分钟）：通过回顾上一节课所学的字词，引导学生对汉字的认识和兴趣。
教师可以出示一些生字，让学生用手指在空中练习写字，并请学生观察自己的写字姿势和笔画顺序。
2. 课文学习（15分钟）：教师将选取一个篇章或课文段落进行教学。
首先，教师可以朗读课文，让学生跟读。
然后，教师可以逐字解释生字的意思，并在黑板上写出生字的笔顺和读音。
3. 字词写作（25分钟）：教师将一些字词写在黑板上，学生可以跟着教师一起写在纸上。
教师可以指导学生正确的写字姿势和笔画顺序，并帮助学生纠正错误。
学生可以用不同颜色的笔或铅笔进行练习，以提高字迹的美观度。
4. 课文填空（20分钟）：教师将选取一段课文，将其中的关键词或短语删除，并在黑板上留出相应的空白。
学生根据课文内容填写相应的字词，要求正确书写并注意字形和笔画的准确性。
5. 作业布置（5分钟）：教师可以布置相关的写字作业，要求学生按照正确的笔画顺序和写字姿势完成作业。
作业可以包括抄写生字、课文片段或相关词语等。
四、教学要点：1. 引导学生养成良好的写字习惯，如正确握笔、工整书写、注意字形等。
2. 指导学生注意笔画的顺序和书写的规范性。
3. 注重学生对汉字的理解和记忆，培养学生对字词的敏感性和创造力。
4. 多种形式的练习，如跟写、填空等，以提高学生的写字技巧和应用能力。
五、教学扩展：1. 学生可以互相交换作业，并互相评价，提出改进意见。
2. 学生可以用不同的字体、颜色和材料进行写字练习，以提升写字的艺术性和表达力。
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写字》教学设计
教学目标
1能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，了解“写、纸、海、浪、笔”的字形结构。
2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。
3能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。
”
4认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“纸”和“民”两个字。
教学过程
一揭示课题
1引入：师：前一阶段的课上，同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。
2出示音节：xie zi 学生练习拼读。
师：这两个音节请你自己认真拼读一下。
谁愿意拼读给大家听？及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意“ zi ”是整体认读英节，平舌音。
（自由练拼指名拼读开火车拼读齐读）
说明：
本篇课文是看拼音读课文识字阶段开始的第一课，由“读儿
歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具帮助自己认读生字，在不断拼读音节识字的过程中逐步达到熟练拼读音节的目标。
3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。
师：“写字”这两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。
“写”的上面是秃宝盖，下面是与。
“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。
说明：老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，也是学生在学习生活中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调。
这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。
因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。
4用“写字”这个词练习说一句话。
（1）师示范用“写字”说一句话。
师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。
那么我们就来用“写字”这个词说一句话。
先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。
师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
请学生复述听到的
这句话。
（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。
说明：
积累词语是为了运用。
这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。
5出示句子：小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔
（bǐ ）写字。
师：这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。
请小朋友自己借助拼音把字音读准了。
自由拼读指名拼读生字
指名读句子男、女分别读句子齐读句子
6交流“笔”字记字方法。
师：古人都是用毛笔写字的。
（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。
说明：用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。
7指导“纸”的书写。
师：现在老师想请小朋友拿起你的铅
笔在书上写字，好吗？出示：纸
师：看，我们要写哪个字？（纸）演示“纸”的笔顺。
师述：“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。
左半部分和“乡”字很像，第1、2 笔都是撇折，可是，第3 笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。
第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。
（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。
这样整个字就站稳了。
学生在本子上练习描摹“纸”字。
师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。
8齐读课文。
说明：教学开始，就围绕“写字”这两个本课要认识的生字展开教学，可以适当分散生字教学，而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。
二看拼音读课文学生字
1揭示本单元的训练目标。
师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。
2出示课文。
师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。
生自由读文学习小组交流读文
3指名拼读余下的5 个生字。
4朗读课文。
师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？
指名读全文分男、女读课文分小组读课文齐读
5学习小组交流识记生字的好方法。
6全班交流“海、浪”的字形相似处。
（左右结构，部首都是三点水）
说明：
从本阶段的教学开始，教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提高拼读音节的能力。
另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。
三朗读课文，积累最基本的句式
1根据老师的提问读课文相关句子。
师引读课文：儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，你们来读课文回答：船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）飞
机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）说明：要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积累规范的句子。
2学生背课文：（自由背指名背）说明：这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。
3改变句式，练习说话。
师：课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。
（出示句子）下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。
（指名说）再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。
出示这两句句子。
师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。
4看图拓展说话训练。
师：大自然里还有许多有趣的现象，看，（出示课后练习的图1）蜻蜓在哪里用什么写字呢？（出示小男孩说的话）小男孩怎么说？（指名读句）这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4 的图意。
交流。
学生展开想象，模仿课文进行说话训练。
说明：在看图练说的基础上，引导学生展开想象，拓展出去，模仿课文进行说话训练。
通过有目的的听说训练，帮助
学生了解课文内容，培养学生的观察、想象力，从而发展学生的思维。
四指导描摹“民” 师：刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？
1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“竖提”。
2 老师书写“民”，说说怎样才能写好“民”？
3 学生描摹，自己纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。
说明：
规范写字要从每一个笔画开始。
教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。
同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，让学生自我纠正，对不满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。